Номинация «Методическая работа в ДОУ»
НОД по подготовке детей к обучению грамоте (старшая группа) Тема: «Путешествие в страну Абвгдейки».
Цель : обучать детей звуковому анализу и синтезу слов.
Задачи :
- формировать знания детей о гласных и согласных звуках;
- учить определять количество слогов в слове;
- учить соотносить звук и букву;
- развивать фонематический слух детей, зрительное восприятие;
- развивать речь детей;
- закреплять умение определять наличие заданного звука в слове;
- закреплять графические образы букв;
- воспитывать желание познавать родной язык.
Оборудование : Демонстрационный материал: «Замки для звуков», пособие «Елочка», магнитная доска, фланелеграф с силуэтом дерева, фигурками животных и птиц, игрушки, мяч. Раздаточный: картинки с изображениями: лук и люк, цветные квадратики для обозначения звуков в схеме слов, смайлики: грустный и веселый.
Словарь: люк, кроль, брасс.
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня в нашу группу пришло письмо от Мудрой Совы. Она приглашает нас в сказочную страну «АБВГДЕЙКУ». Хотите? Чтобы попасть в эту страну нам надо пройти по волшебному мостику, но давайте сначала проверим можно ли вас всех взять туда. Я буду бросать вам мяч, а вы ловите, и отвечайте на мой вопрос, кто ответит правильно, сможет перейти через волшебный мост.
Игра с мячом. «Поймай мяч, если услышишь в слове звук р» (звук а, звук к).
Воспитатель: Молодцы все справились с заданием, значит, вы все сможете перейти через мост и попасть в страну звуков. (Все проходят через мост).
Воспитатель: В этой стране звуков есть два замка, в них живут звуки. Посмотрите внимательно и скажите, похожи они друг на друга? Чем они отличаются? Какие звуки живут в красном замке? Какие звуки живут в сине-зеленом замке? Почему второй замок сине-зеленого цвета? Почему дверь в красный замок открыт? Почему дверь в сине-зеленый замок закрыт? Молодцы.
Воспитатель: А из чего можно построить еще замки. Я буду называть материал, а тот, кому я брошу мяч, будет называть, каким он будет: 1. - из соломы? - соломенный; 2. - из камня? - каменный 3. - из дерева? - деревянный 4. - из стекла? - стеклянный 5. - из железа? - железный 6. - из резины? - резиновый 7. - из пластмассы? - пластмассовый 8. - из кирпича? - кирпичный.
Артикуляционная гимнастика.
Воспитатель: А теперь попробуем построить дом с помощью нашего язычка Сначала ставим стены (заборчик). В стене сделаем большие светлые окна (окошко). На окна поставим ставни (парус). На крыше соорудим трубу (вытянуть губы в трубочку) А теперь покрасим потолок, окна (вкусное варенье, помоем полы (чистим зубы). Наш дом готов можно готовиться и к празднику.
Игра «Украсим ёлочку» .
Воспитатель: Какой праздник приближается? Как мы его празднуем? (Наряжаем елку). У нас тоже есть елочка, но она не наряженная. Я предлагаю украсить нашу елку шарами. Но эти шары не простые на них есть картинки. Так вот вы, получив шар должны определить, сколько слогов в названии этой картины. Если один слог вешаете шар на самый верхний треугольник, если два слога - на второй средний треугольник, если три слога - на самый большой нижний треугольник. (Дети проверяют, сколько слогов в названии их картинок и, комментируя, вешают шары на елку). Какая красивая нарядная елочка у нас получилась!
Составление схемы слов .
Воспитатель: Мы с вами хорошо потрудились, нарядили елочку, а теперь садитесь за столы и послушайте загадки Мудрой Совы, а отгадки мы должны составить в виде схемы, узнаем, какие звуки живут в этих словах. Скинули с Егорушки золотые перышки, Заставили Егорушку плакать и без горюшка. (Лук ) Положите перед собой картинку с изображением лука. Как вы думаете, сколько звуков в этом слове? Почему?
Под картинкой три клеточки, значит в слове три звука. Посмотрите и послушайте, как нужно читать это слово и как мне указка будет помогать. А теперь попробуем прочитать так же. Послушайте, как в слове звучит первый звук Лллук. Повторите слово, выделяя первый звук. Какой он? (л-согласный, твердый, обозначаем синим цветом). Послушайте как звучит второй звук -Лууук, повторите, какой звук у (гласный, красным цветом) Отгадайте как звучит в слове третий звук -луК, какой он? (согласный, твердый, синим). Какое слово получится, если в слове лук заменить букву у на букву ю? (люк).
Возьмите картинку с изображением люка. (Такой же разбор слова производим со словом люк.)
Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Живые звуки» . Играть будут те дети, которые отгадают мои загадки. Какой второй звук в слове «лук», какой первый звук, третий звук? А теперь составьте слово. Правильно ли дети составили слово? Звук «К» - назови слово на свой звук, звук «Л», - назови своего братца, звук «У» - покружись на месте. Молодцы, звуки, справились с заданиями. Поставьте звуки в свои домики и присаживайтесь.
Артикуляционная игра «Угадайте, какой гласный звук я произнесу?». Воспитатель, без голоса, одними губами «произносит» гласные звуки. Ребенок должен угадать, потом дети «загадывают» свои гласные звуки.
Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться дальше. Посмотрите, на нашем пути выросло дерево, а под деревом сидят зверюшки и не знают, что им делать? Давайте поможем им найти свои места. - Посадить на макушку дерева птицу, название которой начинается со звука [ с ] (сорока) - Посадить на ствол дерева животное, название которого начинается на звук [б] (белка) - Под дерево справа посадить птицу, название которой начинается на [у] (утка) - Посадить под дерево животное название которой начинается на звук [к] (кошка) - Над кошкой летает насекомое, название которой начинается на звук [о] (оса) Молодцы.
Мы помогли всем животным найти свои места и можем возвращаться в детский сад. Сова говорит вам спасибо и дарит вам игрушки. Надо выбрать только те предметы, в названии которых есть звук к. (кубик, кораблик, книга, карандаш, ручка, собачка, сумка, снежинка, бабочка, кошка, лягушка, краска).
Нам пора возвращаться в группу, но смотрите, наш мост куда-то делся, наверно его водой смыло. Как же мы сможем переправиться на другой берег? (Дети высказывают мнения). Да можно реку переплыть. К речке быстро мы спускались, Наклонялись, умывались, 1, 2, 3, 4 - вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе раз - это брасс, Одной, другой - это кроль, все мы как один поплыли, Мы похожи на дельфинов. Вот и переплыли реку.
Итог .
Воспитатель: Где мы с вами были? Что интересного увидели, узнали в сказочной стране, что вам больше всего понравилось? Мудрая Сова передала мне сундучок. Давайте посмотрим, что там лежит? Это смайлики, посмотрите какие они разные. Есть веселый смайлик и грустный. Я предлагаю вам выбрать себе смайликов. Если вам наше путешествие понравилось, вам было легко справляться с заданиями, возьмите веселого смайлика, а если вам было скучно, не очень легко выполнять задания - грустного.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе
Тема: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы»
Цель:
Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы].
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о гласных звуках.
Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
Познакомить детей с новым словом «артикуляция».
Продолжать учить определять количество слогов в слове.
Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
Учить составлять предложение.
Развивающие:
Развивать речь, внимание, мышление.
Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Методические приёмы:
Музыкальное сопровождение.
Словесный (вопросы, объяснение) .
Наглядный (картинки, показ артикуляции) .
Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек») .
Практический (упражнения) .
Наблюдение за работой детей, советы.
Оборудование:
Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички) , кленовые листья с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с грибами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.
Раздаточный материал: карточки (осенние листья) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звуко-буквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.
Ход деятельности:
I. Организационный момент.
Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)
Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.
Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Верно, чётко говорим
Никуда мы не спешим!
II. Мотивационная игра.
Ребята, какое сейчас время года? (осень)
Назовите приметы осени? (желтеют листья...)
Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. (фон - звуки осеннего леса)
Осень в лесу!
Заходим в осенний лес!
Много здесь вокруг чудес!
Вот берёзки золотые шумят
Под берёзками грибочки стоят
В корзинку прыгнуть хотят!
(в этот момент появляется корзинка)
Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!
Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить? (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)
Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!
Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку? (ответы детей)
Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.
Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)
Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их. (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)
Что нам помогло узнать звуковичков?
Правильно, по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Новое для вас слово, вместе повторим это слово.
Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?
Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)
Каким цветом обозначаются гласные? (красным) Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!
Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)
Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет)
Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!
Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим)
III. Введение в тему занятия.
1. Игра «Найди пару»
Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному листочку.
А листики необычные, с картинками на обратной стороне.
Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.
А сейчас мы потанцуем с листочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картики начинается с того же звука, что и у вас.
Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с листочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо) )
Алина и Кирилл, какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание)
Вероника и Настя, почему вы не нашли себе пару? (названия картинок начинаются с разных звуков)
Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?
(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)
2. Игра «Найди звук»
Ветерок принёс нам ещё листочки. (на столах)
А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся?
Правильно! Это листопад.
Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы.
(дети парами садятся за столы)
С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим - [э], ... [и], ... [ы] .
На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)
Каким цветом?
(Следить за осанкой детей. Одного ребёнка воспитатель вызывает к доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить фишками на схеме место звука в слове)
Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово?
Докажите! Что нужно сделать?
Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?
(дети хлопками определяют количество слогов в слове)
Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?
Раскрою вам секрет: сколько в слове гласных звуков - столько и слогов.
Какие же звуки и сколько мы слышим в слове «игрушки»?
Молодцы!
3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву»
Ребята, переверните листья, какие они на ощупь?
Предлагаю вам выложить любую букву на бархатистых листочках для Звуковичков из природного и бросового материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)
IV. Физкультминутка «Дождик».
Ребята, вернёмся с вами в лес, может встретим Машу и Мишу. (дети выходят на ковёр)
Ой, смотрите, закапал дождь.
Капля раз, капля два
(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)
Очень медленно сперва
(тоже самое)
А потом, потом, потом
(руки сгибаются в локтях)
Всё бегом, бегом, бегом
(бес с ускорением на месте)
Мы зонты свои раскроем
(остановиться, руки в разные стороны)
От дождя себя укроем.
(изображается над головой вид «зонтика»)
V. Звукобуквенный анализ слова АУ.
Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась.
Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие? (звуки [а] и [у])
Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли? (слово АУ)
Правильно! Это слово АУ.
Произнесём это слово тихо..., а теперь громко...
Никто не откликается.
В таком случае, выложим это слово с помощью фишек и букв. (дети садятся за столы)
Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я - на доске.
Сколько слогов в слове АУ? (2)
Из скольких звуков состоит это слово?
Какой первый звук?
Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему?
Какой второй звук в слове АУ?
Кирилл пойдёт к доске и поставит фишку.
Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы - протяжно поёте каждый звук в слове.
А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель вызывает ребёнка)
Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук?
Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.
Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.)
Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается они грибы собирали, вот и набрали целую корзину.
Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус.
Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка с грибами)
Кто это? (Маша, Медведь)
А сейчас я добавлю буквы, посмотрим что же получится?
А У 
.
Что у нас получилось? (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)
Предложение - это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.
Попробуем поменять слова в предложении. (дети сами меняют слова и читают предложения)
Молодцы, ребята!
VI. Итог занятия.
Какие звуки мы вспомнили?
Какие это звуки? Почему?
С каким новым словом познакомились?
Чем звуки обозначаются на письме?
Чем звуки отличаются от букв?
Какие задания были интересными, и понравились вам больше?
Что вызвало трудности?
VII. Рефлексия.
Ребята, в корзине у Медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.
Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)
Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если совсем трудно - грустного.
Ксения Раздувалова
Конспект НОД для детей 6–7 лет по обучению грамоте «Закрепление звука [Я], буквы Я» в рамках тематической недели «Новый год»
Цель: - закреплять у детей знание гласного звука Я, буквы Я.
Задачи :
Закреплять умение подбирать слова с заданным звуком (звук в трех позициях: впереди слова, в середине, в конце слова);
Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов;
Закреплять умение отгадывать загадки и выкладывать отгадки из букв;
Воспитывать интерес к родному слову.
Материалы: в группе в разных углах расположены «снежные сугробы», под ними задания и под одним, самым дальним, подарки, запись музыкальной разминки «Мы повесим шарики»
Ход НОД:
Организационная часть.
В гости приходят звуковички Тим и Том. Они радуются, что скоро придет веселый праздник Новый год, будут подарки, игры, смех. Звуковички тоже приготовили для ребят подарки. Но Зима засыпала их снегом. Звуковички предлагают детям найти подарки.
Основная часть.
Задания в сугробах:
1. Артикуляционная разминка.
Скороговорка:
Я сегодня был в восторге
От затейника Егорки,
За его скороговорки
Я поставил бы пятёрки!
Проговаривание слогов с повышением и понижением голоса в процессе упражнения:
КИ – КА – КО – КЫ
ГИ – ГА – ГО – ГЫ
ХИ – ХА – ХО – ХЫ
2. Игра «Составим отгадку вместе».
В упаковке новой яркой
Под елочкой стоит…. (Подарок.)
Дети из букв большой разрезной азбуки на доске составляют отгадку.
Какие слова «спрятались» в этом слове?
Сколько букв в слове?
Сколько слогов? Как вы догадались? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
Назовите первый слог, второй, третий.
На какой слог падает ударение?
Проведите звуковой анализ слова «подарок». Какой первый звук? (П – согласный, твердый, глухой.) Второй? (О - гласный.) Третий? (Д – согласный, твердый, звонкий.) Следующий? (А – гласный.) Следующий? (Р – согласный, твердый, звонкий.) Следующий? (О – гласный.) И последний? (К – согласный, твердый, глухой.) (выкладываются фишки)
Составьте предложения со словом «подарок».
3. Учим стихотворение:
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
А вы знаете, кто Я?.
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква Я –
СОВО! (Я, Я-МА, АКАЦИЯ)
Подберите слова со звуком Я в начале, середине и в конце слова.
Надо нам немного отдохнуть! Наши звуковички знают интересную игру-танец!
Физкультминутка музыкальная : «Мы повесим шарики, а потом фонарики…»
Все стоят по кругу.
Мы повесим шарики - несколько мелких шагов (бег) вперед (руки плавно вверх) и обратно (руки плавно вниз);
А потом фонарики - 4 пружинки на месте с поворотом вправо, влево (руками показываем фонарики на уровне головы);
А потом еще дождинки - руками делаем перед собой вверх-вниз поочередно (вешаем дождик);
Не забудем про снежинки - 1 раз кружимся вокруг себя (руки чуть в стороны - снежинки);
Рыбки золоченые - руки перед собой ладошками вместе и вилять вперед, как будто плывет рыбка;
Огоньки веселые - дети прыгают ноги врозь - вместе и руки в стороны - вниз;
Разбросаем мишуру - 1раз вокруг себя (руками как будто разбрасываем вокруг себя что-то);
Продолжаем мы игру - 4 раза хлопаем
Отдохнули? Тогда снова принимаемся искать подарки, вон еще сколько сугробов!
4. Чтение слоговой таблицы и составление слов:
ЗА ТИ ДА БЕСЕДА, ЗАРЯ, ДЕТИ, ПЕНА, СЕТИ
5. Учим пословицу. Своя семья – самые верные друзья.
Объясните смысла пословицы.
Составьте из букв слова СЕМЬЯ – СЕМЯ. (Анализ - сравнение слов.)
6. Отгадайте загадку и составьте из букв разрезной азбуки отгадку.
Обо мне идет молва,
Что для елки я листва.
Знает даже не биолог -
Я мороза не боюсь.
Вся из тысячи иголок,
Если тронешь - колю. (Хвоя)
7. Находят подарки.
Заключительная часть.
Ребята, звуковичкам пора уходить. Что мы скажем им на прощание? Что пожелаете им в Новом году?
Вам понравились поиски подарков? С какими трудностями вы столкнулись? А что было легко выполнить? Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы!
Публикации по теме:
Конспект НОД для детей 6–7 лет «Учимся решать и составлять задачи» в рамках тематической недели «Театральная гостиная» Цель: продолжать учить детей составлять и решать арифметические задачи. Задачи: - систематизировать знания детей в области составления арифметических.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «В гостях у буквы Р» Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: «В гостях у буквы Р» Цель: закреплять знания, умения и навыки, сформированные.
Конспект НОД по речевому общению «Закрепление звука [йу], буквы Ю» в подготовительной группе Интеграция: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность». Цель: Обобщение.
Конспект занятия по подготовке детей к обучению грамоте «Изучение буквы и звука» Государственное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение Детский сад № 69 Выборгского района Конспект непосредственно – образовательной.
Конспект занятия по обучению грамоте «Буквы Р-Л» для детей с ОНР логопедической группы (6–7 лет) КОНСПЕКТ образовательной деятельности по «Речевому развитию» (обучение грамоте) на тему: «Буквы Р-Л» (закрепление) для детей с ОНР логопедической.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [у]. Буквы У, у» Тема: Звук (у). Буквы У, у. Цель: Познакомить детей со звуком [у] и буквой У. Задачи: дать детям понятие о гласном звуке; выделять звук.
Тема Звуки [А], [У]. Буквы А, У. Цель занятия: Закрепить навыки различения и четкого произнесения звуков [А], [У]. Развивать фонематический.
Программное содержание.
- Совершенствовать умение составлять и анализировать предложения.
- Совершенствовать умения делить слова на слоги, ставить ударение.
- Совершенствовать умение определять местоположения звука в слове (начало, середина, конец).
- Закреплять умение придумывать слова на заданный звук, слог.
- Закреплять умения выделять звуки из слова, то есть определять наличие звука в слове (есть такой звук в слове или нет).
- Закреплять знания о различии гласных и согласных звуков.
- Закреплять умение давать основные характеристики звуков (гласный звук, обозначаем красным цветом, согласный звук твердый, обозначаем синим цветом, согласный звук мягкий, обозначаем зеленым звуком).
- Упражнять в звуковом анализе слов.
- Закреплять умение владеть понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение".
- Закреплять умения отгадывать ребусы.
- Развивать фонематический слух и внимание, мышление, память.
- Развивать умение отвечать на вопрос воспитателя полным ответом.
- Воспитывать умение слушать воспитателя и товарищей, желание работать в коллективе.
- Поощрять активность и самостоятельность.
Материалы к занятию:
Демонстрационный:
- «Волшебный мешочек» с предметами.
- Плакат с изображением страны Сказок.
- Предметы: гриб, магнит, карандаш, ложка.
- Картина для составления рассказа.
5. Карточки с изображением героев сказок: Незнайка, Иванушка, Элли, Дюймовочка, Красная Шапочка, Белоснежка.
- Фишки для обозначения звуков на доске (красные, зеленые, синие).
- Картинка с изображением лисы.
Раздаточный материал:
- Счетные палочки.
- Карточки-схемы (деление слов на слоги).
- Карточки со словами для ребусов.
- Фишки для обозначения звуков.
- Карточки с буквами.
- Простые карандаши.
Методические приёмы:
- Словесный (вопросы, объяснение) .
- Наглядный (картинки, показ артикуляции) .
- Игровой (Д/и "Угадай где спрятался звук?", "Чудесный мешочек", "Услышь звук") .
- Практический (упражнения) .
- Наблюдение за работой детей, советы.
I. Организационный момент.
Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с ними. (Дети здороваются.) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (Улыбаются гостям.)
Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.
Сядьте поудобнее и послушайте внимательно, что приключилось в одной сказочной стране.
Злая волшебница Бастинда наколдовала чудовищный ураган. Ветер страшной силы обрушился на Страну Сказок, подхватил сказочных героев и перепутал их местами. Для того, чтобы герои вернулись в свои сказки, вам надо выполнить задания.
Поможем сказочным героям?
Тогда улыбнулись и в путь.
II. Основная часть.
Первая сказка.
Чучело заботливо расправило кафтан, стряхнуло с себя соломинки и, шаркнув ножкой по земле, представилось девочке:
Страшила!
Что ты говоришь! – не поняла Красная шапочка.
Я говорю: Страшила. Это так меня назвали: ведь я должен пугать ворон. А тебя как зовут?
- Красная Шапочка .
Красивое имя! – сказал Страшила.
Красная Шапочка смотрела на него с удивлением. Она не могла понять, как, чучело, набитое соломой и с нарисованным лицом, ходит и говорит.
Но тут возмутился Тотошка и с негодованием воскликнул:
А почему ты со мной не здороваешься?
Ах, виноват, виноват! – извинился Страшила и крепко пожал пёсику лапу. – Честь имею представиться, Страшила!
Очень приятно! А я Тото! Но близким друзьям позволительно звать меня Тотошкой!
Как называется сказка? (Волшебник Изумрудного города. Александр Волков).
Как звали девочку из этой сказки? (Элли.)
- Для того чтобы Элли попала в свою сказку нам надо выполнить задание.
Составить предложения по картине.
https://www.babyblog.ru/community/post/parentalschool/1882981
(Выкладывают составленные предложения при помощи счетных палочек.)
Наступила весна.
Ярко светит солнышко.
Снег начал таять.
Витя и Петя пускают кораблики по ручейку.
Сколько предложений?
Какое первое предложение, второе....
Какое предложение самое длинное? (Последнее.)
Давайте посчитаем сколько в нем слов? (Выкладывают слова при помощи счетных палочек.)
С заданием мы справились, Элли может отправляться в свою сказку.
(Прикрепить карточку с изображением Элли на плакат.)
2. Вторая сказка.
Куда ты идешь, Элли, - спрашивает Волк.
Я иду проведать бабушку и несу ей пирожки и горшочек масла.
А далеко ли живет твоя бабушка? - спросил Волк.
За лесом, в домике возле мельницы.
Волк был очень голоден. Он решил съесть бабушку, а потом дождаться Элли в бабушкином доме и съесть ее тоже.
Как звали девочку из этой сказки? (Красная Шапочка. Шарль Пьерро.)
Теперь слушайте задание:
- Нам надо показать, как мы умеем делить слова на слоги.
Игра «Чудесный мешочек».
Дети выходят к доске, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам и определяется их количество. Находят схему этого слова, ставят ударение. (Гриб, магнит, карандаш, ложка.)
Остальные проверяют и выкладывают схему этого слова на столе.
Молодцы, с заданием справились. Красная Шапочка может отправляться в свою сказку. (Прикрепить карточку с Красной Шапочкой к плакату.)
3. Третья сказка.
На следующую ночь Белоснежка опять потихоньку пробралась к ласточке. Птичка совсем уже ожила, только была ещё очень слаба и еле-еле открыла глаза, чтобы посмотреть на девочку, которая стояла перед нею с кусочком гнилушки в руках, - другого фонаря у неё не было.
Благодарю тебя, милая крошка! - сказала больная ласточка. - Я так славно согрелась. Скоро я совсем поправлюсь и опять вылечу на солнышко.
Ах, - сказала девочка, - теперь так холодно, идёт снег! Останься лучше в своей тёплой постельке, я буду ухаживать за тобой.
И Белоснежка принесла птичке воды в цветочном лепестке. Ласточка попила и рассказала девочке, как поранила себе крыло о терновый куст и поэтому не смогла улететь вместе с другими ласточками в тёплые края. Как упала на землю и… да больше она уж ничего не помнила и как попала сюда - не знала.
Всю зиму прожила тут ласточка, и Белоснежка ухаживала за ней. Ни крот, ни полевая мышь ничего не знали об этом - они ведь совсем не любили птичек.
Как называется сказка? ("Дюймовочка", Ганс Христиан Андерсен.)
Как звали девочку из этой сказки? (Дюймовочка.)
Для того, чтобы Дюймовочка могла попасть в свою сказку, нам надо выполнить несколько заданий.
1) "Угадай где спрятался звук?" [С]
Сок, сук, сушка, сахар, маска, каска, коса, роса, рисунок, колос, голос, пылесос, соска.
2. "Услышь звук" [У]
Кукушка, петух, паук, сом, улитка, жук, суп, синица.
3. А теперь еще игра "Мяч скорее мне сюда!"
Подарю вам звуки я,
Вы вернете мне слова.
Ты подумай, милый друг,
Чтобы был вначале звук.
(Игра с мячом - мяч возвращается воспитателю со словом, начинающимся на заданный звук; А - автобус, У - улитка и т.д.)
С заданиями справились, Дюймовочка может отправляться в свою сказку. (Прикрепить картинку с изображением Дюймовочки на плакат.)
4. Сказка четвертая.
Стоял там накрытый белой скатертью столик, а на нем семь маленьких тарелочек, у каждой тарелочки по ложечке, а еще семь маленьких ножей и вилочек и семь маленьких кубков. Стояли у стены семь маленьких кроваток, одна возле другой, и покрыты они были белоснежными покрывалами. Захотелось Дюймовочке поесть и попить, и взяла она из каждой тарелочки понемногу овощей да хлеба, и выпила из каждого кубочка по капельке вина, - ей не хотелось выпить все из одного. А так как она очень устала, то попробовала лечь в постельку, но ни одна из них для нее не подходила: одна была слишком длинной, другая слишком короткой, но седьмая оказалась ей впору, легла она в нее и, отдавшись на милость Господню, уснула.
Когда уже совсем стемнело, пришли хозяева избушки, а были то семеро гномов, которые в горах добывали руду. Они зажгли семь своих лампочек, и когда в избушке стало светло, они заметили, что у них кто-то был, потому что не все оказалось в том порядке, в каком было раньше.
Как называется сказка? ("Белоснежка и семь гномов" - Братья Гримм.)
Кто главный герой этой сказки? (Белоснежка.)
Для того, чтобы нам отправить Белоснежку в свою сказку, надо сделать зарядку.
Зарядка семи гномов
Первый гном присел и встал, (приседания)
А второй вдруг побежал, (бег на месте)
Третий плавно покружился, (кружатся направо)
А четвёртый наклонился. (наклоны)
Пятый вправо повернулся, (поворот направо)
А шестой назад прогнулся, (наклон назад)
Гном седьмой без остановки прыгал высоко и долго, (прыжки)
Белоснежка же сказала: «Повторяем всё сначала!».
Зарядку сделали хорошо, теперь можем поместить Белоснежку в ее сказку и отправляться дальше. (Карточку с изображением Белоснежки прикрепить на плакат.)
5. Сказка пятая.
Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит козье копытце полно водицы.
Незнайка говорит:
Сестрица Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца!
Не пей, братец, козленочком станешь!
Не послушался Незнайка и напился из козьего копытца.
Напился и стал козленочком...
Как называется сказка? ("Сестрица Аленушка и братец Иванушка" Русская народная сказка.)
Как звали главного героя сказки? (Иванушка.)
Для того, чтобы Иванушка попал в свою сказку, мы должны сделать анализ слова.
(Дети выкладывают фишки, обозначающие звуки на столе.)
Какие звуки мы называем гласными? (Мы их можем петь, воздух не встречает преграды при произнесении.)
А какие звуки мы называем согласными? (При произнесении которых воздух встречает преграду.)
Отгадайте загадку. (Картинка лисы.)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса
Кто это? ... (Лиса.)
[л"] - согласный, мягкий.
[и] – гласный.
[с] - согласный, твердый.
[а] - гласный, ударный.
Сколько гласных звуков в слове? (2.)
Сколько слогов? (2.)
Поставим ударение. (Ударение падает на второй слог на гласный [а])
Сколько всего звуков? (4.) Сколько букв? (4.)
Молодцы, с заданием справились. Иванушка может отправляться в свою сказку . (Прикрепить карточку с изображением Иванушки на плакат.)
6. Сказка шестая.
Послушай, Гунька, какую мы штуку придумали! - сказал Иванушка . - Ты, брат, лопнешь от зависти, когда узнаешь.
А вот и не лопну, - ответил Гунька. - Очень мне нужно лопаться!
Лопнешь, лопнешь! - уверял его Иванушка . - Такая, брат, штука! Ты и во сне не видел.
Что же это за штука? - заинтересовался Гунька.
Скоро мы сделаем воздушный пузырь и полетим путешествовать.
Как называется сказка? ("Приключения Незнайки и его друзей", Николай Носов.)
Как зовут главного героя? (Незнайка.)
- Для того, чтобы Незнайка попал в свою сказку мы должны решить ребусы:
Преобразуйте слова в указанном порядке.
Замените первый звук в слове на звук [р]
КОЗЫ МУКА
Ребусы решили, Незнайка отправляться в свою сказку (Прикрепить карточку с
изображением Незнайки на плакат.)
III. Заключение.
Вот мы и помогли нашим героям вернуться в свои сказки. Для этого там пришлось выполнить несколько заданий.
Давайте вспомним, что мы делали?
За вашу помощь добрая волшебница Стелла поблагодарила вас и прислала подарки. (Вручить призы.)
Список литературы:
1. Гербова В.В., "Развитие речи в детском саду: Подготовка к школе, группа. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 г.
2. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. "Развитие речи 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. , - М.: Вентана - Граф, 2009
3. Н.В. Елкина, Т.И.Тарабарина, "1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов". - Ярославль: "Академия развития", "Академия К0 ", 1988 г.
4. Новотворцева Н.В. "Развитие речи детей 2. Популярное пособие для родителй и педагогов", - Ярославль: Академия развития, 1997.
5. В.В. Волина. "Занимательное азбуководение: Книга для учителя", - М.: Просвещение. 1991 г.
Конспект непосредственно образовательной деятельности (НОД) по образовательной области «Коммуникация» (начала грамоты) для детей 7 года жизни.
Тема: «Скоро, скоро Новый год!».
Программное содержание:
1. Закрепить умение детей проводить звуковой анализ слова, классифицировать звуки на гласные и согласные; актуализировать знания детей о согласных звуках продолжать учить использовать имеющиеся знания при печатании слов; упражнять в чтении слов и предложений; учить выстраивать логически верную конструкцию предложения; самостоятельно обозначать схемой количество слов в предложении; продолжать формировать активный и пассивный новогодний словарь.
2.Продолждать развивать фонематическое восприятие, мыслительную и познавательную деятельность, развивать восприятие и память при списывании, звуковую культуру речи; самостоятельность, инициативу, интеллектуальную компетентность.
3.Воспитывать организованность, умение слушать товарища, взаимодействовать на занятии со взрослым с сверстниками; поощрять у детей проявление самостоятельности в работе и умение оценивать результат своей деятельности.
4.Охрана здоровья: прививать навыки гигиенического письма.
Словарь: звуки, буквы, гласные, согласные, звонкий, глухой, твёрдый (мягкий), слоги, слова, предложения, схема, цепочка слов, поздравление, праздник, Новогодний, открытка.
Материал : открытка с текстом телеграммы, «снежки», объёмные цветные круги для демонстрации схемы слова, набор букв для составления слова – зима (демонстрационный и раздаточный), пособие «Бусы», разноцветные шарики из бумаги для печатания слов, пособие «Ёлка с шарами», сундучок, снежинки бумажные с новогодними словами, полоски с деформированным предложением, полоски для составления схемы предложения на каждого ребёнка, новогодний словарь, открытки детей, сделанные заранее; звёздочки для ёлки, поздравление для демонстрации и списывания, цветные ручки и фломастеры на каждого.
Ход:
1.Сюрпризный момент.
Ребята, посмотрите, у нас сегодня какой-то сюрприз! Что же это?
Дети читают вслух. Потом читает один ребёнок погромче.
А какой же праздник приближается? В какое время года он бывает?
И мы сегодня будем готовиться к Новому году.
Интересно, а кто же нам прислал эту телеграмму? (ответы детей)
Если дети не догадались, воспитатель говорит:
Я вам подскажу. Начинается со звука ЗЬ, а заканчивается на звук А, время года.
2. Разминка.
Зимой можно играть в снежки. Хотите? А снежки будут не простые, а звуковые.
Воспитатель: гласные. Дети: А,О,У,И.Ы.
Воспитатель: согласные. Дети: называют.
Воспитатель: согласные звонкие. Дети: ……..
Воспитатель: согласные глухие. Дети: …… Воспитатель: согласные мягкие. Дети: ….. Воспитатель: согласные твёрдые. Дети называют.
В конце делают вывод о звуках.
3. Звуковой анализ слова.
Посмотрите, несколько разноцветных снежков прилипло. Проходите, присаживайтесь. На что похожи? (На схему слова. А вот какого, подумайте, вспомните загадку) .
Расскажите мне о каждом звуке слова «зима».
Составьте это слово из букв (один ребёнок у доски).
Сколько слогов в этом слове? Придумайте предложение с этим словом, подарите зиме!
4.Цепочка слов.
Зимой под Новый год в доме появляется зелёное чудо. Что это?
И у нас есть ёлочка (открывает магнитную доску, на которой нарисована ёлка). Хотите украсить?
А украшать будем цепочкой слов. Каждая бусинка – слово. Каждое следующее слово начинается на последний звук предыдущего.
Возьмите бусинки, выходите украшать. Моё слово – ананас. Какой последний звук? Далее по аналогии.
Красиво получилось! Настоящая гирлянда!
5. Украшение шариков.
А газету вы будете делать к празднику? У вас приготовлены образцы шариков. Их нужно украсить и подписать. Когда вы приклеите картинку, то узнаете, какое слово нужно написать цветными ручками.
Дети садятся за столы. Посмотрите, какое слово получилось? А у тебя?
Воспитатель проводит с детьми индивидуальную работу при затруднении.
Как здорово получилось. Отнесите в Мастерскую Деда Мороза.
6.Работа со слогами.
Ребята! Посмотрите, а что это у нас там за ёлочка украшенная стоит? -Подойдём поближе. Знаете, кто её нарядил? Сказочные герои. Прочитайте, первый слог и догадайтесь. (Дети читают и угадывают).
7.Словарная работа.
А что это у нас под ёлочкой? Наверное, зима приготовила для вас сюрприз!
Сундучок ставится на стол и открывается.
Ой! Что это? (снежинки) Какие необычные! Со словами.
Детям раздаются снежинки, Они читают вслух самостоятельно. Затем индивидуально по очереди.
С каким праздником связаны все слова? Теперь у вас будет новогодний словарь. Разложите снежинки под ёлочкой.
8.Работа с предложением.
Посмотрите тут слова какие-то. Видимо мимо проходил Дед Мороз. Мешок у него прохудился и всё высыпалось. Проходите, садитесь, сейчас посмотрим. (Дети читают).
Что такое? Ничего не ясно. Переставьте слова так, чтобы было понятно. Прочитайте. Что получилось? (предложение) О ком говориться в предложении? Что сделали? Куда пришли? Что такое НА? Сколько слов в предложении? С какой буквы напечатано предложение? Почему? Что стоит в конце? Почему? Выложите это предложение полосками (один ребёнок может у доски). В конце проверяют.
9. Изготовление открыток.
А ещё в праздник принято поздравлять друг друга. Как люди это делают? (дети перечисляют).
И мы с вами готовили открытки. Украсим их звёздочкой (дети приклеивают на ёлку). Чего-то не хватает. Поздравления. Что можно написать?
Люди радуются и говорят, прочитайте(выставляется (чёрно-белый вариант): С Новым годом!
Сколько слов? Что такое С? Почему слово Новым написано с большой буквы? (название праздника). Какой знак в конце? (!) Потому что произносим радостно.
Назовите гласные буквы. Каким цветом напишем? Согласные. Каким цветом?
Напечатайте поздравление внизу, под ёлочкой цветными ручками.
Дети печатают. Проверяют по цветному образцу. Воспитатель спрашивает:
Прочитай, что написал или написала.
Кого бы вы хотели поздравить? А ещё? (если присутствуют гости) Подарите свои открытки и улыбки нашим гостям.
