शिक्षक विश्वविद्यालय. शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि फल देने के लिए, उसे नियमित रूप से आत्मनिरीक्षण करने, अपनी गतिविधि के समस्याग्रस्त और विवादास्पद पहलुओं पर प्रकाश डालने की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक के कार्य का विश्लेषण कैसे किया जाता है, और इस प्रक्रिया के कौन से नुकसान एक पेशेवर के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं?

शिक्षक के कार्य के आत्म-विश्लेषण के बुनियादी मानदंड और तरीके

शिक्षक के कार्य का आत्म-विश्लेषण शिक्षकों द्वारा वर्ष में लगभग दो बार व्यवस्थित रूप से किया जाता है। इस तरह के विश्लेषण से कार्य में मुख्य कमियों की पहचान करने और उन्हें ठीक करने में मदद मिलती है। इसके अलावा, यह तकनीक आपके पेशेवर विकास, आपके करियर और शिक्षण की सफलताओं को ट्रैक करने में मदद करती है।

शिक्षक के कार्यप्रणाली विषय पर रिपोर्ट शब्दजाल और अनावश्यक गीतात्मक विषयांतर के बिना, स्पष्ट रूप से तैयार की जानी चाहिए। ऐसी रिपोर्ट में, शिक्षक कक्षाओं में प्रदर्शन की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, रिपोर्टिंग अवधि के दौरान अपने करियर की मुख्य सफलताओं को नोट कर सकता है। ऐसी ही रिपोर्ट शिक्षक अपने लिए भी रख सकते हैं। यदि शिक्षक विशेष रूप से अपने लिए गतिविधि का विश्लेषण संकलित करता है, तो वह मूल्यांकन के मुख्य बिंदुओं पर विस्तार से ध्यान देते हुए कथा को मुक्त रूप में आगे बढ़ा सकता है।

चूँकि किसी भी शिक्षक के आत्म-विश्लेषण से उसकी शिक्षण गतिविधियों का मूल्यांकन होता है, इसलिए उन मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है जिनके द्वारा यह मूल्यांकन किया जाएगा। सबसे पहले, मानदंड कक्षा में समग्र प्रदर्शन, उत्कृष्ट और खराब छात्रों की संख्या है। दूसरे, मानदंड शिक्षक के लक्ष्य और उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन की डिग्री हो सकते हैं। आमतौर पर, हर साल शिक्षक अपने लिए अलग-अलग जटिलता के शैक्षिक कार्य निर्धारित करते हैं। इनके क्रियान्वयन की सफलता पर ध्यान देकर शिक्षक अपनी व्यावसायिक सफलताओं का विश्लेषण कर सकेगा।

तीसरा, किसी शिक्षक के आत्म-विश्लेषण की कसौटी पिछली अवधि की तुलना में उसकी वर्तमान योग्यता का स्तर बन जाता है। प्रत्येक शिक्षक को शैक्षणिक वर्ष के दौरान योग्यता पाठ्यक्रम लेने के साथ-साथ विभिन्न प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में भाग लेना आवश्यक है। प्रतियोगिताओं और पाठ्यक्रमों से प्राप्त प्रमाणपत्रों की संख्या से, शिक्षक सीधे अपने व्यावसायिकता के स्तर की निगरानी करता है।

चौथा, अपने स्वयं के प्रदर्शन का आकलन करते समय, एक शिक्षक उन परिस्थितियों को नज़रअंदाज़ नहीं कर सकता जो स्कूल उसके पेशेवर गुणों को बेहतर बनाने के लिए बनाता है। उदाहरण के लिए, यदि स्कूल में पाठ संचालित करने के लिए आवश्यक उपकरण नहीं हैं, कोई पाठ्यपुस्तकें और कार्यपुस्तिकाएँ नहीं हैं, तो इसे आपकी रिपोर्ट में विशेष रूप से नोट किया जाना चाहिए। तथ्य यह है कि एक शिक्षक के लिए जानकारी और सामग्री और तकनीकी सहायता की कमी सीधे उसकी व्यावसायिक गतिविधि को प्रभावित करती है।

एक पद्धतिगत विषय पर एक शिक्षक की रिपोर्ट में आवश्यक रूप से कई प्रश्नों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक को न केवल पेशेवर क्षेत्र में अपनी सफलताओं पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि रिपोर्टिंग अवधि के दौरान स्कूल में उसके साथ हुई असफलताओं पर भी ध्यान देना चाहिए। रिपोर्ट में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा शुरू की गई नई विधियों, भविष्य के लिए नियोजित उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में संभावित सुधारों का भी उल्लेख किया गया है। शिक्षक को उन मुख्य चिंताओं और समस्याओं पर भी ध्यान देना चाहिए जो भविष्य में उसकी व्यावसायिक गतिविधियों को प्रभावित कर सकती हैं।

आमतौर पर, किसी शिक्षक के प्रदर्शन का विश्लेषण संकलित करते समय, शिक्षक की योग्यता स्तर, कार्य अनुभव और शैक्षिक कौशल सहित कई कारकों को ध्यान में रखा जाता है। बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को भी नजरअंदाज नहीं किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक विशेष व्यायामशाला में, शिक्षक आत्म-विश्लेषण के परिणामों की आवश्यकताएं सामान्य सामान्य शिक्षा संस्थानों की तुलना में थोड़ी अधिक होती हैं।

आत्म-विश्लेषण संकलित करते समय एक शिक्षक को जिन समस्याओं का सामना करना पड़ता है

केवल पहली नज़र में ऐसा लगता है कि किसी के स्वयं के काम का आत्म-विश्लेषण संकलित करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि के सभी फायदे और नुकसान जानता है। वास्तव में, यह प्रक्रिया कई कारकों के कारण अक्सर जटिल होती है जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, प्रारंभिक तिमाही ग्रेड हमेशा एक शिक्षक के प्रभावी कार्य का प्रमाण नहीं बन सकते। भले ही कक्षा में केवल उत्कृष्ट छात्र हों, शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि कम हो सकती है। इसीलिए, एक सटीक और निष्पक्ष विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक की व्यक्तिगत सफलता से लेकर स्कूल में मौजूदा कामकाजी माहौल तक, एक दर्जन कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक विधियों के विश्लेषण से भी समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। यदि शिक्षक सिद्ध पद्धति संबंधी अनुशंसाओं का उपयोग करता है, तो भी उसकी व्यावसायिकता का स्तर निम्न होगा। आधुनिक स्कूलों में शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक, नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर आधारित विभिन्न कार्य विधियों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। विभिन्न तरीकों के साथ मिलकर शिक्षण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग, शिक्षक के काम को और अधिक सफल बनाने में मदद करेगा।

कार्य के तरीकों और छात्रों की सफलताओं को प्रतिबिंबित करते समय, शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह अपना व्यक्तित्व न खोए। यदि कार्य आपके स्वयं के कुछ विकासों और दृष्टिकोणों का उपयोग करता है, तो आपको निश्चित रूप से उनके बारे में बात करनी चाहिए, क्योंकि वे शिक्षक के व्यावसायिकता के स्तर को प्रदर्शित करते हैं। अपनी स्वयं की शिक्षण गतिविधियों का इतना विस्तृत विवरण संकलित करने के बाद, शिक्षक यह समझने में सक्षम होगा कि उसके काम के मुख्य नुकसान और फायदे कहाँ हैं। इस तरह के विश्लेषण से कमियों को दूर करने और शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार करने में मदद मिलेगी।

शिक्षण गतिविधि का आत्म-विश्लेषण संकलित करना एक वास्तविक विज्ञान है, जहां यह महत्वपूर्ण है कि आप अपनी पेशेवर व्यक्तित्व को न खोएं। यदि कोई शिक्षक इस तरह का काम गहरी आवृत्ति के साथ करता है, तो वह अपनी प्रारंभिक अवस्था में ही अपनी पेशेवर समस्याओं की पहचान करने में सक्षम होगा, और प्रबंधन में समस्याएं पैदा होने से पहले उन्हें तुरंत हल कर देगा।

मैं, कोकोर्सकाया तात्याना स्टेपानोव्ना, अस्त्रखान माध्यमिक विद्यालय में प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका के रूप में काम करती हूँ। उच्च शिक्षा। उन्होंने 2011 में कोकशेतौ में कोकशे अकादमी से प्राथमिक विद्यालय शिक्षक की डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। इस स्कूल में कार्य अनुभव 14 वर्ष है। मैं शिक्षण गतिविधियों को कर्तव्यनिष्ठा और रचनात्मक ढंग से करने का प्रयास करता हूँ। काम की पूरी अवधि के दौरान, उन्होंने छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में कुछ अनुभव अर्जित किया है।

2013 में, दूसरी योग्यता श्रेणी प्रदान की गई।

अंतर-प्रमाणन अवधि के दौरान मैंने निम्नलिखित पाठ्यक्रम पूरे किए:

1. बाल विकास के आधुनिक विचार एवं तरीके। प्रमाणपत्र 2015 अस्ताना शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान केंद्र
2. प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए कार्यक्रम।" प्रमाणपत्र 12.07. 2016

जेएससी "निश" पेट्रोपावलोव्स्क में निजी संस्थान "शैक्षणिक उत्कृष्टता केंद्र" की शाखा

मैं अपनी शिक्षण गतिविधियों का संचालन इसके अनुसार करता हूं: "शिक्षा पर कानून, कजाकिस्तान गणराज्य की प्राथमिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक," पाठ्यक्रम, निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी पत्र और अन्य नियामक दस्तावेज।

मेरा शैक्षणिक श्रेय:
"एक बच्चे को शिक्षित करने का उद्देश्य उसे शिक्षक की सहायता के बिना आगे बढ़ने में सक्षम बनाना है," एल्बर्ट हब्बार्ट के ये शब्द मेरी शिक्षण गतिविधि का आदर्श वाक्य बन गए।

प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा के वर्ष सबसे गहन विकास की अवधि, महान क्षमता का युग, व्यक्तित्व का जन्म, आत्म-जागरूकता और मूल्य अभिविन्यास की नींव का गठन, बच्चे की पहली रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण, उसका व्यक्तित्व है। .

मेरा मुख्य कार्य बच्चों को सीखना, रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक ज्ञान स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना और मिडिल और हाई स्कूल में आगे की शिक्षा देना है, ताकि उनके छोटे व्यक्तित्व को प्रकट करने में मदद मिल सके।

एक बच्चे को सीखना सिखाने का अर्थ है स्कूल से स्नातक होने तक उसकी सफलता सुनिश्चित करना। यह मेरा मुख्य लक्ष्य है.

मैं निम्नलिखित कार्यों को हल करके इस लक्ष्य को प्राप्त करता हूं:
- सीखने की गतिविधियों में छात्रों की रुचि विकसित करना;
- एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास;
- छात्रों को अपनी बात व्यक्त करने और प्रश्नों के उत्तरों को उचित ठहराने की क्षमता सिखाना;
- अनुभूति की प्रक्रिया में रुचि को बढ़ावा देना, सूचना के नए स्रोतों की खोज करना, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, सीखने के सक्रिय रूपों के उपयोग के माध्यम से संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

मेरा काम यह दिखाना है कि सीखना बच्चे के जीवन में मुख्य, अग्रणी गतिविधि बन जाती है। संज्ञानात्मक पहलू को विकसित करके, मैं प्रेरक क्षेत्र के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता हूँ।

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे की शिक्षा के दौरान, यह महत्वपूर्ण है कि समय बर्बाद न करें और प्रत्येक बच्चे के प्राकृतिक उपहारों का अधिकतम लाभ उठाएँ। और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों पर इस संबंध में बहुत बड़ी जिम्मेदारी है।

हमारा गतिशील जीवन शिक्षा में बहुत कुछ बदल रहा है। मुझे लगता है कि आज कोई भी शिक्षक ऐसा नहीं है जो इन सवालों के बारे में नहीं सोचता होगा: पाठ को रोचक और उज्ज्वल कैसे बनाया जाए? बच्चों की अपने विषय में रुचि कैसे जगायें? कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति कैसे बनाएं?

मैं शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की नई परिस्थितियों में दूसरे वर्ष से काम कर रहा हूँ। अद्यतन कार्यक्रम का लक्ष्य शिक्षण कौशल में सुधार करना और मानदंड-आधारित मूल्यांकन प्रणाली शुरू करना है।

इससे शिक्षक अभ्यास को अद्यतन और बेहतर बनाने में मदद मिलती है। मूल्यांकन के बिना शैक्षिक प्रक्रिया असंभव है। मूल्यांकन शिक्षक और स्वयं छात्रों दोनों के लिए बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

पारंपरिक मूल्यांकन में, हमने पांच-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली का उपयोग किया, लेकिन यह हमेशा उद्देश्यपूर्ण नहीं था।

रचनात्मक मूल्यांकन प्रत्येक छात्र के साथ काम कर रहा है, उसकी उपलब्धियों की पहचान कर रहा है, जो छात्र के कौशल और क्षमताओं का अधिक सटीक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। यह मूल्यांकन मुझे प्रत्येक बच्चे की सीखने की प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है।

मेरे लिए, रचनात्मक मूल्यांकन यह देखने की प्रक्रिया है कि दिन-प्रतिदिन सीखना कैसे होता है। यह कुछ मानदंडों के अनुसार छात्रों के स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन का निरंतर मूल्यांकन (कोई अंक नहीं) है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे जानें कि अपने ज्ञान का मूल्यांकन कैसे करें। रचनात्मक मूल्यांकन में, शिक्षक हमेशा छात्र के लिए मौजूद रहता है। वह अपने छात्र को "फीडबैक" देता है।

"प्रतिक्रिया एक "मौखिक मूल्यांकन" या कार्य पर लिखित टिप्पणी है। शिक्षक ने छात्र की प्रशंसा की, जिसका अर्थ है कि उसने यह स्पष्ट कर दिया कि सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर ली गई है, किसी कार्य को पूरा करने में कमियों की ओर इशारा किया, कोई ग्रेड नहीं दिया, लेकिन साथ ही काम की सराहना की।

रचनात्मक मूल्यांकन के साथ, छात्र को गलतियाँ करने का अधिकार दिया जाता है। बच्चे देखते हैं कि वे जानते हैं कि वे क्या कर सकते हैं, उन्हें अभी भी किस पर काम करने की आवश्यकता है, समान गलतियों से बचने के लिए उन्हें क्या करने की आवश्यकता है।

अपने व्यवहार में, मैं निम्नलिखित प्रकार के वित्तीय संस्थानों का उपयोग करता हूँ:
- "लिखित टिप्पणियाँ",
- "दो सितारे और एक इच्छा"
- "मिनी-टेस्ट", "वाक्य पूरे करें"
- "ट्रैफ़िक लाइट", "अंगूठा", आदि।

मैं रचनात्मक मूल्यांकन के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना चाहूंगा:
- आपको दैनिक आधार पर कक्षा में प्रत्येक छात्र की प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है;
- शैक्षिक उपलब्धियों की वृद्धि और विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
- सक्रिय सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;
- शिक्षक को मूल्यांकन परिणामों को ध्यान में रखते हुए आगे काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

मैंने सीखा है कि रचनात्मक मूल्यांकन के लिए शिक्षकों से हर दिन कड़ी मेहनत और अनुभव की आवश्यकता होती है। और मेरे काम का परिणाम मेरे छात्रों का ज्ञान, सीखने और स्वतंत्र होने की उनकी इच्छा होगी।

अपनी शिक्षण गतिविधियों में इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव की समस्याओं को हल करता हूं: छात्र-उन्मुख, समस्या-आधारित और विकासात्मक शिक्षा; परियोजना विधि; शिक्षा की सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियाँ। मेरा मानना ​​​​है कि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, हमें शैक्षिक प्रक्रिया को सार्थक और पद्धतिगत रूप से समृद्ध करने की अनुमति देता है और निस्संदेह, सामान्य शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए शर्तों में से एक है।

मैं सीखने की प्रक्रिया को इस सिद्धांत के अनुसार बनाता हूं: "बच्चों को पढ़ाते समय, स्वयं सीखें।" सुविचारित शिक्षण विधियों के बिना कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात को व्यवस्थित करना कठिन है।

अपने शिक्षण अभ्यास में, मैं कई तकनीकों और विधियों का उपयोग करता हूं जो मुझे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने की अनुमति देते हैं, जिनका उपयोग मैं अपने पाठों में उम्र की विशेषताओं, अध्ययन की जा रही सामग्री, विषय और कक्षा की विशेषताओं के आधार पर करता हूं।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को लागू करने के लिए, मैं आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना, अध्ययन के समय का अधिक प्रभावी ढंग से उपयोग करना और छात्रों की प्रजनन गतिविधि के हिस्से को कम करना और उच्च शिक्षा प्राप्त करना संभव बनाता है। परिणाम.

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ शैक्षिक प्रक्रिया को वैयक्तिकृत करने पर केंद्रित हैं।

मैं अपने कार्य में समस्या-आधारित शिक्षण विधियों का उपयोग करता हूँ। शैक्षिक गतिविधियों में समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन सामग्री की रचनात्मक महारत और सोच क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

बहु-स्तरीय शिक्षण से मुझे कमजोर छात्रों की मदद करने, उनके लिए सीखने की प्रक्रिया को व्यवहार्य और सुलभ बनाने, उनकी सफलता बढ़ाने, और मजबूत छात्रों की अपनी पढ़ाई में तेजी से प्रगति करने और सामग्री का अधिक गहराई से अध्ययन करने की इच्छा को साकार करने में मदद करने का अवसर मिलता है। इस तरह, सभी छात्र प्रेरित होते हैं और अपनी पढ़ाई में रुचि नहीं खोते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा गेमिंग विधियों के बिना अकल्पनीय है: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल। खेल व्यक्ति के क्षितिज को व्यापक बनाता है और व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है।

जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, मैं बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों में तेजी से शामिल करता हूँ। आईसीटी का उपयोग सीखने में रुचि बढ़ाने, सामग्री को व्यवस्थित करने और नियंत्रण के रूपों में विविधता लाने में मदद करता है। मैं कंप्यूटर शैक्षणिक गेम और प्रोग्राम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, सिमुलेटर और प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में स्वास्थ्य सुरक्षा सुनिश्चित करना और सैनपिन मानकों का अनुपालन अनिवार्य है। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों को समान रूप से वितरित करना, मानसिक गतिविधि को आराम के साथ वैकल्पिक करना संभव बनाती हैं, जो सीखने में सकारात्मक परिणाम देती है। पाठ के दौरान हम शारीरिक शिक्षा, आंखों का वार्म-अप, विश्राम व्यायाम करते हैं, और एक्यूप्रेशर और आत्म-मालिश तकनीक सीखते हैं।

मेरे काम के अभ्यास में, गैर-पारंपरिक पाठ एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं: एक परी कथा पाठ, एक खेल पाठ, एक एकीकृत पाठ, एक शोध पाठ, एक यात्रा पाठ, एक नीलामी पाठ, एक अवकाश पाठ और अन्य।

मेरे सहित प्रत्येक शिक्षक का मुख्य कार्य न केवल छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना है, बल्कि सीखने में उनकी रुचि विकसित करना और उन्हें सीखना सिखाना भी है।

सुविचारित शिक्षण विधियों के बिना कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात को व्यवस्थित करना कठिन है। शिक्षक को न केवल सब कुछ स्पष्ट रूप से बताना और दिखाना होगा, बल्कि छात्र को सोचना भी सिखाना होगा और उसमें व्यावहारिक कार्रवाई के कौशल पैदा करने होंगे। मेरी राय में, इसे सीखने के सक्रिय रूपों और तरीकों से सुगम बनाया जा सकता है।

इस संबंध में, मैंने स्व-शिक्षा का विषय चुना जिस पर मैं काम कर रहा हूं: "सक्रिय शिक्षण तकनीकों के उपयोग के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों की प्रेरणा बढ़ाना।"

सक्रिय शिक्षण तकनीक उन तरीकों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों में गतिविधि और विविधता सुनिश्चित करती है।

सक्रिय शिक्षण में शिक्षण और सीखने के कई दृष्टिकोण शामिल होते हैं जिनके लिए छात्रों को शिक्षक को निष्क्रिय रूप से सुनने की तुलना में अधिक भाग लेने की आवश्यकता होती है।

मैं पाठ के सभी चरणों में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करता हूं (कक्षा का आयोजन, होमवर्क की जांच करना, पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, नई चीजें समझाना, जो सीखा गया है उसे समेकित करना, ज्ञान का सारांश देना, स्वतंत्र कार्य का आयोजन करना, पाठ का सारांश देना, प्रतिबिंबित करना) सीखने की गतिविधियों पर)।

पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, पाठ चरण के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपनी स्वयं की सक्रिय विधियों का उपयोग किया जाता है।

सक्रिय सीखने की तकनीकें छात्र को एक नई स्थिति में लाती हैं जब वह एक "निष्क्रिय बर्तन" नहीं रह जाता है जिसे हम ज्ञान से भरते हैं, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार बन जाता है।

वर्तमान में मैं अपने काम में निम्नलिखित सबसे प्रभावी सक्रिय शिक्षण विधियों का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं:

1. एक सकारात्मक दृष्टिकोण (प्रेरणा) बनाना - पाठ के लिए एक भावनात्मक मनोदशा (एपिग्राफ, वेशभूषा वाली उपस्थिति, वीडियो खंड, रीबस, पहेली, विपर्यय), लक्ष्यों, अपेक्षाओं, भय को स्पष्ट करना।

2. समस्यामूलक मुद्दों का कथन एवं समाधान, समस्यामूलक स्थितियों का निर्माण। पाठों में प्रयुक्त समस्या स्थितियों के प्रकार: अप्रत्याशित स्थितियाँ; संघर्ष की स्थिति; अनुपालन न करने की स्थिति; अनिश्चितता की स्थिति; धारणा की स्थिति; पसंद की स्थिति.

3.चिंतन एवं सारांश का संगठन।

4. शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुतियाँ - सूचना प्रौद्योगिकी, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड आदि का उपयोग।

5. तथाकथित इंटरैक्टिव लर्निंग के रूपों या उनके तत्वों का उपयोग: "प्रोजेक्ट विधि", "मंथन", "बहस", "विभिन्न पात्रों का साक्षात्कार"।

6. तत्व - "हाइलाइट" (बौद्धिक वार्म-अप, कार्टून, एपिग्राम)।

7. छात्रों के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख और व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, स्कूली बच्चों की समूह गतिविधियों का संगठन (जोड़े में काम, स्थायी समूहों में, घूमने वाले समूहों में) और बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

8. गैर-पारंपरिक प्रकार के पाठ: भ्रमण, परी कथा पाठ, यात्रा पाठ, अनुसंधान पाठ, परियोजना गतिविधियाँ, आदि।

9. खेल, खेल के क्षण (भूमिका-निभाना, अनुकरण, उपदेशात्मक)।

सक्रिय शिक्षण विधियाँ मदद करती हैं: सीखने के लिए प्रेरणा और छात्र के सर्वोत्तम पहलुओं को विकसित करना, छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाना, विषय में रुचि विकसित करना, छात्रों को संचार कौशल, शैक्षिक जानकारी और शैक्षिक और संगठनात्मक कौशल के विकास को तेज करने की अनुमति देना।

हमारे कठिन काम में इस तकनीक के कई फायदे हैं, और प्राथमिक ग्रेड में कजाकिस्तान गणराज्य में शिक्षा की अद्यतन सामग्री के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए यह बिल्कुल सही है।

कक्षा में एक या किसी अन्य पद्धति का चुनाव विभिन्न कारणों पर निर्भर करता है: पाठ का उद्देश्य, इस मामले में छात्रों का अनुभव, उनका पृष्ठभूमि ज्ञान।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि अपने पाठों की योजना बनाते समय, मैं समूहों और जोड़ियों में काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं। ऐसा करने के लिए, पाठ में आलोचनात्मक सोच प्रौद्योगिकी की सामान्य योजना को शामिल करना आवश्यक है: चुनौती चरण - समझ चरण - प्रतिबिंब चरण। यह योजना कक्षा के अधिकांश बच्चों को जानकारी के साथ सक्रिय रूप से काम करने की अनुमति देती है। चूँकि शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के मानस - सोच, धारणा, ध्यान - पर उच्च माँग रखती हैं, कक्षा में अभी भी ऐसे बच्चे हैं जो अभी तक नहीं जानते कि कैसे सुनना और पर्याप्त ध्यान देना है, और कक्षा में विचलित हो जाते हैं। उनके साथ काम करने के लिए कुछ क्रियाओं को दोहराने की आवश्यकता होती है। यह बहुत अच्छा है कि जोड़ियों या समूहों में काम करते समय कक्षा में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें शिक्षक की कुछ ज़िम्मेदारियाँ सौंपी जा सकती हैं। कमजोर बच्चों को पढ़ाने की प्रेरणा बढ़ाने में ये बच्चे ही मेरे पहले मददगार हैं।

मेरे छात्रों के माता-पिता मेरे समर्थन, समर्थन और पहले सहायक हैं। उनमें मुझे समान विचारधारा वाले लोग मिले। कक्षा के सभी कार्य और जीवन की योजना बनाई जाती है और माता-पिता के निकट संपर्क में किया जाता है; उनकी राय, अनुरोध, इच्छाओं और टिप्पणियों को शिक्षा के संदर्भ में और बच्चों की प्रगति के मामले में ध्यान में रखा जाता है। बच्चों की शैक्षिक सफलताओं और कठिनाइयों के बारे में जानकारी व्यक्तिगत बातचीत और छात्र की डायरी के माध्यम से माता-पिता को दी जाती है।

मैं काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: माता-पिता की बैठकें, बातचीत और परामर्श, व्याख्यान, संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम, थीम वाली कक्षाएं, भ्रमण, खेल प्रतियोगिताएं।

"जो चलेगा वही सड़क पर निपुण होगा।" मैं वहां कभी नहीं रुकता. मैं उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, क्षेत्रीय और जिला सेमिनारों में अपने पेशेवर कौशल में सुधार करता हूं, स्कूल के सहयोगियों से पाठ में भाग लेता हूं, विभिन्न शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और कार्यान्वयन करता हूं। मैं अपने शिक्षण अनुभव को सहकर्मियों के साथ साझा करता हूं, खुले पाठ आयोजित करता हूं, सहकर्मियों को रिपोर्ट और संदेश देता हूं। मैं लगातार नए उत्पादों, नए कार्यक्रमों की निगरानी करता हूं और पद्धति संबंधी साहित्य हासिल करता हूं। मैं रचनात्मक शिक्षकों के नेटवर्क पर सामग्री का अध्ययन करता हूं। मैं रिपब्लिकन शैक्षणिक और कार्यप्रणाली पत्रिका "प्राइमरी स्कूल" का एक सक्रिय ग्राहक हूं।

मैं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ के काम में भाग लेता हूं। मैं हमारे विद्यालय में प्राथमिक विद्यालय शिक्षा विभाग का प्रमुख हूं।

पिछले तीन वर्षों में छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता के परिणाम

निष्कर्ष

अपने काम के विश्लेषण के आधार पर, अपनी भविष्य की शिक्षण गतिविधियों में मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:
- अपनी गतिविधियों के अभ्यास में प्रशिक्षण और शिक्षा की नई प्रौद्योगिकियों को सक्रिय रूप से पेश करना;
- आधुनिक स्कूल के आदर्श वाक्य "सभी को नहीं, बल्कि सभी को पढ़ाएं" का पालन करें, प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति है, और पाठ को उसे अपना व्यक्तित्व दिखाने की अनुमति देनी चाहिए, फिर यह छात्र के लिए एक सबक होगा और सभी आवश्यकताओं को पूरा करेगा एक आधुनिक स्कूल.

अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव के विश्लेषण से पता चला कि शिक्षक व्यवहार में प्रमुख नवाचारों के कार्यान्वयन में मुख्य व्यक्ति है। और व्यवहार में विभिन्न नवाचारों के सफल परिचय के लिए, उसे सौंपे गए कार्यों को नई परिस्थितियों में लागू करने के लिए, शिक्षक के पास आवश्यक स्तर की पेशेवर क्षमता और अपनी गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने की इच्छा होनी चाहिए।

इस प्रकार, शिक्षण में सफलता काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके कार्य को यथासंभव प्रभावी ढंग से करने की इच्छा पर निर्भर करती है।

मुझे विश्वास था कि शिक्षण के लिए दैनिक कड़ी मेहनत और शिक्षक से एक निश्चित मात्रा में अनुभव की आवश्यकता होती है। और कार्य का परिणाम मेरे छात्रों का ज्ञान, सीखने और स्वतंत्र होने की उनकी इच्छा होगी।

आत्मनिरीक्षण

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

नगरपालिका सरकारी शैक्षणिक संस्थान

क्रास्नोज़र्स्की जिला, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र

जुबकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

बेल्गिबेवा मरीना व्लादिमीरोवना का जन्म 1966 में हुआ।

माध्यमिक विशेष शिक्षा. उन्होंने 1987 में कारसुक पेडागोगिकल कॉलेज से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। कार्य अनुभव 27 वर्ष, प्रथम योग्यता श्रेणी।

मैं ज़ुबकोवस्की माध्यमिक विद्यालय में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में काम करता हूँ।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में काम करने के लिए शिक्षक को छात्र सीखने की गुणवत्ता में सुधार के लिए नए कार्यक्रमों और शिक्षण विधियों को अभ्यास में लाने, अध्ययन करने और नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। शिक्षण स्टाफ पर भी नई आवश्यकताएं थोपी जा रही हैं। इसलिए, मैंने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन किया। 2012 में 108 घंटे की अवधि में "संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के संदर्भ में गणित शिक्षा का आधुनिकीकरण" विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा किया। मैं इंटरनेट संसाधनों से परिचित हुआ, स्कूल, इंटरस्कूल और जिला कार्यप्रणाली संघों के काम में भाग लिया। अपने काम के दौरान, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चे हमेशा पढ़ाई के महत्व को नहीं समझते हैं, क्योंकि उनमें से अधिकांश ऐसे परिवारों में रहते हैं जहां उनके माता-पिता उनकी पढ़ाई में मदद नहीं कर सकते क्योंकि उनकी शिक्षा का स्तर निम्न है। स्कूल में प्रवेश के समय बच्चों में पढ़ने की प्रेरणा कम थी। (परिशिष्ट क्रमांक 1) अतःउद्देश्य मैं अपनी शैक्षणिक गतिविधि को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत छोटे स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा का गठन मानता हूं। शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य की प्रक्रिया में इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्यों की पहचान की:

प्रत्येक बच्चे की वैयक्तिकता का संरक्षण;

सीखने में रुचि को बढ़ावा देना और जानकारी के नए स्रोतों की खोज करना जो छात्रों के बौद्धिक विकास में योगदान करते हैं;

गतिशील रूप से बदलती और विकासशील दुनिया में संचार कौशल का निर्माण;

किसी के कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी को बढ़ावा देना;

स्वस्थ एवं सुरक्षित जीवनशैली की संस्कृति का निर्माण करना।

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास।

मेरी व्यावसायिक गतिविधियों में मुझे निम्नलिखित दस्तावेजों द्वारा निर्देशित किया जाता है:

रूसी संघ का संविधान, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", मानक प्रावधान "एक शैक्षणिक संस्थान पर", शैक्षणिक संस्थानों का मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। एक शिक्षक के रूप में, मैं बाल अधिकारों पर कन्वेंशन का अनुपालन करता हूं।

सातवें वर्ष से मैं शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "ज्ञान के ग्रह" पर काम कर रहा हूं। यह पाठ्यपुस्तकों का एक सेट है जिसमें नया राज्य मानक पूरी तरह से लागू होता है और रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के विचार सन्निहित हैं। इस कार्यक्रम की सामग्री और संरचना आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर आधारित है। यह किट आपको विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है। विधियों और रूपों की मुख्य विशेषता यह है कि युवा स्कूली बच्चों की समस्या-खोज और रचनात्मक गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाती है। इस दृष्टिकोण में समस्या की स्थिति बनाना, प्रस्ताव आगे रखना, साक्ष्य की खोज करना, निष्कर्ष निकालना और परिणामों की मानक के साथ तुलना करना शामिल है। इस दृष्टिकोण से सीखने की स्वाभाविक प्रेरणा उत्पन्न होती है, बच्चे में कार्य के अर्थ को समझने, सीखने की गतिविधियों की योजना बनाने, उसके परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन करने की क्षमता सफलतापूर्वक विकसित होती है। समस्या-खोज दृष्टिकोण आपको एक लचीली शिक्षण पद्धति बनाने की अनुमति देता है, जो बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक सामग्री की बारीकियों और एक विशिष्ट स्थिति के अनुकूल होती है। यह छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करने के लिए अनुमानी प्रकृति की विधियों और तकनीकों के विस्तृत शस्त्रागार का उपयोग करना संभव बनाता है। घटक सामग्री की सामान्य विशेषताएँ इस प्रकार हैं:

बच्चे के आध्यात्मिक और नैतिक विकास की प्राथमिकता के साथ शिक्षा की व्यक्तिगत विकासात्मक प्रकृति।

आत्म-विकास के तरीकों में सुधार।

सूचना स्थान को नेविगेट करने के कौशल का विकास।

छात्रों को सार्वजनिक रूप से बोलना सिखाना।

आलोचनात्मक सोच का विकास.

मैं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विषयों में अपने कार्य कार्यक्रम विकसित करता हूं। एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तित्व शिक्षा की अवधारणा, शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम, शैक्षणिक संस्थान का चार्टर और कार्य कार्यक्रमों पर नियम।

स्कूल प्रशासन ने आवश्यक सामग्री और तकनीकी आधार तैयार कर लिया है। काम के लिए, कक्षा एक कंप्यूटर, एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर और एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड से सुसज्जित है। मैंने "रीडिंग कॉर्नर", "हेल्थ कॉर्नर", "सीज़न्स", "नेचर एंड अस" और अन्य सूचना स्टैंड डिज़ाइन किए हैं। इसमें उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्रियों का चयन भी है। ये पाठ्यपुस्तकें, पद्धतिगत पाठ विकास, प्रदर्शन तालिकाएँ, परीक्षण सामग्री, परीक्षण कार्य, विषयों पर प्रस्तुतियाँ, वीडियो पाठ (परिशिष्ट संख्या 2) हैं।

मेरे पास अपनी पेशेवर गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने और बच्चों में उच्च प्रेरणा सुनिश्चित करने के लिए उन्हें निर्देशित करने की क्षमता है। ऐसा करने के लिए, मैं अपने काम में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग करता हूं:

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक,

गेमिंग तकनीक

स्वास्थ्य बचत तकनीक

बहुस्तरीय शिक्षण तकनीक

परियोजना प्रौद्योगिकियाँ

संचार प्रौद्योगिकियाँ।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण में योगदान दें। इनका उपयोग पाठ के दौरान शारीरिक व्यायाम के रूप में किया जाता है। बातचीत, गतिशील ब्रेक, भ्रमण, जिम कक्षाएं, खेल कार्यक्रम और स्वास्थ्य दिवस भी आयोजित किए जाते हैं। मैंने इस विषय पर एक खुली कक्षा का समय दिया: "खतरनाक और सुरक्षित स्थितियाँ।" कक्षा घंटे के लिए एक प्रेजेंटेशन बनाया गया था। मेरी कक्षा के 100% बच्चे स्कूल कैफेटेरिया में खाना खाते हैं, यह सब उनके स्वास्थ्य को बेहतर बनाने में मदद करता है।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी अपने अभ्यास में मैं एक कंप्यूटर, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूं, अपनी खुद की प्रस्तुतियां बनाता हूं और छात्रों को यह सिखाता हूं। चौथी कक्षा में "चार गणितीय क्रियाएँ" विषय पर एक खुला गणित पाठ आयोजित किया गया, जिसके दौरान छात्रों ने अपनी मल्टीमीडिया परियोजनाओं का बचाव किया। मैं समझता हूं कि सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके सभी पाठों का निर्माण करना असंभव है। हां, ये जरूरी नहीं है. साधारण कार्य पाठों की अपनी विशिष्टताएँ और अलग-अलग लक्ष्य होते हैं। लेकिन अधिकांश पाठों में, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी मेरी मुख्य सहायक है!

गेमिंग तकनीक जटिल सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है और कई व्यक्तित्व लक्षणों के विकास को बढ़ावा देता है। खेल मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तनाव से राहत देता है। पहली और दूसरी कक्षा में विशेष रूप से कई खेल क्षण होते हैं। रूसी भाषा के पाठों में मैं निम्नलिखित खेलों का उपयोग करता हूं: "पिरामिड", "सीढ़ी", "शब्दों का घोंसला बनाएं", "शब्दावली लोट्टो", "जादूगर", "सांप" और कई अन्य। गणित के पाठों में: "जादुई फ्रेम", "चेन", पद्य में समस्याएं, सारथी, पहेलियाँ। साहित्यिक पठन पाठन में, "एक शब्द कहें," पहेलियां, वर्ग पहेली, विपर्यय। यह सब सीखने को अधिक रोचक बनाता है और रचनात्मकता बढ़ाता है।

परियोजना प्रौद्योगिकियाँ मैं उनका उपयोग पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में करता हूँ। ये प्रौद्योगिकियाँ छात्रों में आवश्यक गुणों के निर्माण में योगदान करती हैं: बच्चे शैक्षिक सामग्री का मॉडल बनाना और ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं।

समूहों में बातचीत करने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना, स्वयं को प्रस्तुत करने की क्षमता, अपने स्वयं के काम और साथियों के काम का निष्पक्ष मूल्यांकन करना। मेरी कक्षा के छात्रों ने व्यक्तिगत और समूह दोनों परियोजनाओं को पूरा किया। छात्र सभी विषयों में प्रोजेक्ट पूरा करते हैं। साहित्यिक पठन पाठन के दौरान, हमने एक सामूहिक परियोजना "लेखक की परियों की कहानियां", "मौखिक लोक कला", "बच्चों के लिए लेखक" और कई अन्य विषयों पर व्यक्तिगत परियोजनाएं चलायीं। आसपास की दुनिया के पाठों के दौरान, निम्नलिखित परियोजनाएँ की गईं: "प्राकृतिक क्षेत्र", "प्रकृति में वसंत" और अन्य। स्कूल उत्सव के लिए, मैंने छात्रों के साथ एक सामूहिक परियोजना तैयार की "अकॉर्डियन कहाँ से आया।"

अनुसंधान प्रौद्योगिकियाँ उपयोगी है क्योंकि जिन बच्चों को सीखने में कठिनाई होती है वे भी सक्रिय भाग लेते हैं। यह तकनीक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मकता को विकसित करती है और उनके क्षितिज को व्यापक बनाती है। बच्चे स्कूल के भूखंड में फूल लगाते समय और इनडोर पौधों को दोबारा लगाते समय प्रौद्योगिकी पाठों में शोध करते हैं। छात्र अपनी वृद्धि और विकास को देखते हैं। इससे ज्ञान और बौद्धिक विकास में रुचि बढ़ती है। प्रौद्योगिकी पाठों के दौरान, मैंने एक अध्ययन किया "सर्दियों में पक्षी क्या खाना पसंद करते हैं?" . शोध का समापन "पक्षियों के लिए पिज़्ज़ा और लॉलीपॉप" परियोजना की रक्षा में हुआ।

(परिशिष्ट संख्या 3)।

यह सब सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा में योगदान देता है। जिस कक्षा में मैं काम करता हूँ वहाँ के विद्यार्थी समूह की तैयारी का स्तर अलग-अलग होता है। दस में से चार छात्र स्कूल कार्यक्रम में नामांकित हैंसातवींदयालु। इसलिए, मैं व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखने और सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से संरचित करने का प्रयास करता हूं ताकि अध्ययन की जा रही सामग्री को आत्मसात करना, सभी छात्रों के लिए ठोस ज्ञान और कौशल का निर्माण सुनिश्चित हो सके। मैं असाइनमेंट और सामग्रियों का चयन करता हूं ताकि वे प्रस्तुति में पहुंच योग्य हों, रंगीन रूप से डिजाइन किए गए हों, उनमें मनोरंजन और प्रतिस्पर्धा के तत्व हों, और उनमें ऐसी जानकारी और तथ्य शामिल हों जो पाठ्यक्रम के दायरे से परे हों।

मैं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उसके व्यक्तित्व का सम्मान करता हूँ। विद्यार्थी के व्यक्तित्व का निर्माण सबसे पहले कक्षा में होता है। मेरा मुख्य लक्ष्य बच्चों में भावनात्मक रुचि जगाना, पाठ की संरचना करना है ताकि बच्चे नई चीजों की खोज कर सकें, मुख्य बात यह है कि हर किसी को सफलता मिले। मैं पाठ के दौरान बच्चों को कुशलतापूर्वक एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदलता हूँ।

साहित्यिक पठन पाठन में, मैं भाषण के विकास पर बहुत काम करता हूं, क्योंकि तकनीकी प्रक्रिया के युग में, स्कूली बच्चे किताबें नहीं पढ़ते हैं। आज पुस्तक ज्ञान का मुख्य स्रोत नहीं रह गयी है। इसलिए, मैं बच्चों को पाठ्यपुस्तक और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ सही ढंग से काम करना सिखाता हूं। मैं रूसी भाषा की समृद्धि और सुंदरता दिखाने की कोशिश करता हूं। पाठों के दौरान, मैं छात्रों के साथ संवाद करता हूं, उन्हें अपनी राय व्यक्त करना सिखाता हूं, भले ही वे दूसरों से भिन्न हों। मैं सभी पाठों की शुरुआत भाषण वार्म-अप और शब्दावली कार्य से करता हूँ। यह कार्य छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करता है, और मैं पढ़ने की गुणवत्ता में सुधार के लिए लगातार काम कर रहा हूं। मैं कार्यों के माध्यम से रचनात्मक क्षमताएं विकसित करता हूं; एक परी कथा का आविष्कार करना, एक परी कथा का अंत बदलना, परी कथाओं का नाटकीयकरण करना। इसलिए, सभी छात्र पढ़ने की तकनीक का पालन करते हैं और कार्य की सामग्री को समझते हैं। (परिशिष्ट संख्या 4)

गणित के पाठों में, मैं गणितीय सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चों में मानसिक गतिविधि तकनीक विकसित करने पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण काम करता हूं। मैं ऐसी समस्याएं देने का प्रयास करता हूं जिनके कई समाधान हों। मैं अक्सर बहु-स्तरीय कार्यों का उपयोग करता हूं। मैं गुम डेटा, अतिरिक्त डेटा, परी कथा समस्याओं और पर्यावरणीय समस्याओं का उपयोग करता हूं। बच्चे विषयों पर रिपोर्ट और प्रोजेक्ट तैयार करते हैं।

रूसी भाषा के पाठों में, मैं शब्दावली का काम सिखाता हूं, वर्तनी पर काम करता हूं, विभिन्न प्रकार के पार्सिंग करता हूं, बहुअर्थी शब्दों का परिचय देता हूं, और पर्यायवाची और विलोम शब्द का चयन करना सिखाता हूं।

अपने काम में, मैं विभिन्न प्रकार के नियंत्रण का उपयोग करके छात्रों के ज्ञान की निगरानी करता हूं: परीक्षण, परीक्षण, परीक्षण, मौखिक पूछताछ, क्विज़, प्रतियोगिताएं। मैं गैर-मानक पाठों का भी उपयोग करता हूं: यात्रा पाठ, प्रतियोगिता पाठ।

मैंने Dnevnik.ru का सक्रिय रूप से उपयोग करने में महारत हासिल कर ली है और इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका के साथ व्यवस्थित रूप से काम करता हूं। मैं प्राथमिक विद्यालय सप्ताह में सक्रिय भाग लेता हूँ। मैं खुली कक्षाएँ और पाठ्येतर गतिविधियाँ देता हूँ। मैं शिक्षण कौशल की ऑनलाइन प्रतियोगिताओं में भाग लेता हूं। (परिशिष्ट क्रमांक 5)..

2010 से, मैं पीपीई कक्षाओं में एकीकृत राज्य परीक्षा का आयोजक रहा हूं, और मैं स्कूल में "रूसी भालू" प्रतियोगिता का आयोजक हूं।

मेरी कक्षाओं के छात्र अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "कंगारू", अखिल रूसी प्रतियोगिताओं "रूसी भालू शावक", "मनुष्य और प्रकृति", अखिल रूसी ओलंपियाड "एरुडाइट" में सक्रिय भाग लेते हैं। (परिशिष्ट संख्या 6)

बच्चों में संचार कौशल होते हैं, वे आत्म-सम्मान और पारस्परिक मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं, काम के उद्देश्य को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, समूहों में, जोड़े में, स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम होते हैं। यह सब शैक्षणिक प्रदर्शन का एक निश्चित परिणाम देता है। 2011-2012 में, रूसी भाषा में शैक्षणिक प्रदर्शन 80%\70%, गणित में 80%\60%, साहित्यिक पढ़ने में 100%\80%, आसपास की दुनिया में 100%\80% था। 2012-2013 में कोई ग्रेड प्रशिक्षण नहीं था। 2013-2014 में, 100% छात्र उपलब्धि के साथ, रूसी भाषा में गुणवत्ता 40% है। साहित्यिक पढ़ने में 100%, गणित में 50%, आसपास की दुनिया में 64%. (परिशिष्ट क्रमांक 7).

सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। किसी व्यक्ति को बड़ा करना एक सतत प्रक्रिया है। बच्चे की आत्मा को जागृत करना, प्रकृति में निहित रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, संचार सिखाना, व्यवहार की संस्कृति, दया की भावना पैदा करना, स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करना - यह सब एक शिक्षक का काम है। बच्चों और उनकी समस्याओं को बेहतर ढंग से जानने के लिए, मैं शिक्षा, चिंता और आत्मसम्मान के स्तर की पहचान करने के लिए निदान करता हूं। सकारात्मक गतिशीलता देखी जा सकती है। (परिशिष्ट संख्या 8). मेरी कक्षा के छात्र स्कूल के कार्यक्रमों में सक्रिय भागीदार होते हैं और पुरस्कार लेते हैं। बच्चे गाँव के सांस्कृतिक केंद्र में भी प्रदर्शन करते हैं। (परिशिष्ट संख्या 9)।

2012 में, उन्होंने कक्षा 1-4 के छात्रों के लिए एक खुला कार्यक्रम "अंतरिक्ष यात्रा", 2013 में - "खतरनाक और सुरक्षित स्थिति", 2014 में - एक खुला कक्षा घंटा "अच्छे के जादुई दरवाजे खोलना" दिया।

मैं दोपहर में बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों पर भी बहुत ध्यान देता हूँ। ये शौक समूहों और खेल अनुभागों में कक्षाएं हैं। 100% बच्चे इस प्रकार की गतिविधि से आच्छादित हैं। (परिशिष्ट संख्या 10)। आठवें वर्ष से मैं कक्षा 2-4 के विद्यार्थियों के लिए "आर्ट ऑफ़ एक्सप्रेसिव रीडिंग" क्लब पढ़ा रहा हूँ।घरउद्देश्य सर्कल का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना और विकसित करना है, छात्रों को किताबें पढ़ने और नाटकीय प्रदर्शन के माध्यम से सामूहिक बातचीत और संचार के कौशल में महारत हासिल करना है। मंडल के सदस्य स्कूल, ग्रामीण और जिला कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। 2011 में बेल्गिबायेवा डिलियारा और उवरोवा अलीना को एक क्षेत्रीय कविता प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए एक स्थानीय कवयित्री द्वारा कविता संग्रह से सम्मानित किया गया था। बच्चों की रचनात्मक सफलताओं को साहित्यिक समाचार पत्र के अंकों में दिखाया गया, जिसे मंडली के सदस्यों द्वारा प्रकाशित किया गया था।

बच्चों के लिए गर्मी की छुट्टियाँ अच्छी तरह व्यवस्थित की जाती हैं। 70% बच्चों ने "जॉली फ़ेलो" दिवस शिविर में आराम किया, 20% ने क्रास्नोज़र्स्की सेनेटोरियम में। गर्मियों में मैं एमसीओयू जुबकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल में बाल दिवस शिविर में काम करता हूं। मैं बच्चों की गर्मियों की छुट्टियों को यथासंभव रोचक बनाने का प्रयास करता हूँ। बच्चे सभी गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, क्योंकि पाठों से खाली समय रचनात्मकता के लिए एक बड़ा मौका प्रदान करता है। मेरे काम के लिए मेरे पास बच्चों की ओर से "आभार" और स्कूल समाचार पत्र "इको" में एक नोट है। (परिशिष्ट संख्या 11)।

स्कूल का शैक्षणिक कार्य इस तथ्य को ध्यान में रखे बिना नहीं बनाया जा सकता है कि बच्चे का व्यक्तित्व परिवार में बनता है। इस प्रयोजन के लिए, मैं माता-पिता के साथ बहुत काम करता हूँ। मैं माता-पिता के निमंत्रण के साथ व्यवस्थित रूप से कक्षा अभिभावक बैठकें, कक्षा घंटे आयोजित करता हूं, और कक्षा और स्कूल के कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए माता-पिता को शामिल करता हूं। तो इसाकोव परिवार ने "हमारा मित्रतापूर्ण परिवार" प्रतियोगिता में तीसरा स्थान प्राप्त किया, बेम एम.आई. "आओ, दादी" प्रतियोगिता में, उसने "सुपर दादी" का खिताब जीता; उसके माता-पिता नए साल की पार्टी में मदद करते हैं। कक्षा की मूल समिति सक्रिय है। माता-पिता और सहकर्मी मेरे बारे में सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं (परिशिष्ट संख्या 12)। मैं माता-पिता के साथ निवारक कार्य करता हूं, सर्वेक्षण करता हूं और व्यक्तिगत परामर्श प्रदान करता हूं। मैं उन परिवारों पर विशेष ध्यान देता हूं जहां एक बच्चा बड़ा हो रहा है, जहां बच्चे संरक्षकता में हैं। शैक्षिक कार्यों के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि बच्चे अधिक सक्रिय, जिज्ञासु हो गए और तीसरी कक्षा तक टीम एकजुट हो गई थी।

मैं अपने काम की ताकत पर विचार करता हूं:

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों एवं विधियों का प्रभावी उपयोग। व्यावहारिक गतिविधियों में उनका कुशल अनुप्रयोग। साथ ही समर्पण और निष्ठा भी.

मैं वहां नहीं रुकता. मैं अपने पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करता रहता हूं। मैं शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में नवीनतम, पत्रिकाओं और पद्धति संबंधी साहित्य और इंटरनेट संसाधनों दोनों में अध्ययन करता हूं। 2010 से 2014 तक अंतर-प्रमाणन अवधि के दौरान, मैंने निम्नलिखित पाठ्यक्रम पूरे किए:01/13/2010 से 01/20/2010 तक नोवोसिबिर्स्क क्षेत्रीय सीआईटी "पेशेवर विकास के एक रूप के रूप में नेटवर्क शैक्षणिक समुदाय" विषय पर, 02/20/2012 से 15 मार्च 2012 तक 36 घंटे की अवधि में एसएओयू डीपीओ एनएसओ NIPKiPRO विषय पर "एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में गणितीय शिक्षा का आधुनिकीकरण" 108 घंटे की मात्रा में, 9.04 से 16.04 2012 तक "विकलांग बच्चों की एकीकृत शिक्षा", 72 घंटे।

मैं जिले के अन्य स्कूलों, क्षेत्र के अन्य जिलों के सहकर्मियों के साथ सक्रिय रूप से संवाद करता हूं। मेरी व्यक्तिगत उपलब्धियाँ हैं (परिशिष्ट संख्या 13)।

उच्च शैक्षणिक उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त ज्ञान की निरंतर वृद्धि है, इसलिए मैं "छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास" विषय पर स्व-शिक्षा पर काम करना जारी रखूंगा।

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि समाज के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उसका व्यावसायिक ज्ञान और कौशल समाज की मूल्यवान पूंजी है। समाज ने जो ज्ञान संचित किया है उसे समाज तक पहुँचाना शिक्षक का मुख्य उद्देश्य है। इसलिए, उसकी योग्यता और आत्म-साक्षात्कार की क्षमता को बहुत महत्व दिया जाता है। आज यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि वह लगातार बदलती परिस्थितियों के लिए कितना तैयार है। यह न केवल निरंतर आत्म-शिक्षा से, बल्कि किसी की गतिविधियों के निरंतर आत्मनिरीक्षण से भी प्राप्त होता है।

आत्मनिरीक्षण की प्रासंगिकता

व्यावसायिक सुधार व्यक्ति की निरंतर वृद्धि और आत्म-विकास का प्रतिनिधित्व करता है। अपनी गतिविधियों की सक्षमता से योजना बनाने के लिए, आपको वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करनी होगी। एक शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह इस प्रक्रिया को बाहर से देखे, ताकि पेशेवर माहौल और समाज में हो रहे बदलावों पर ध्यान दे सके। जीवन लगातार तैयारी के लिए नए दृष्टिकोण सामने रखता है, और इसके संबंध में अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में समय पर और सही बदलाव करना आवश्यक है। विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण आत्म-विश्लेषण के शुरुआती बिंदु हैं। इसके लिए ज्यादा समय नहीं है, और जैसे ही आप यह सूत्र खोते हैं, स्थिति में देरी और गलतफहमी हो जाती है।

आत्ममंथन की आवश्यकता

विज्ञान का तेजी से विकास और नई प्रौद्योगिकियों का उद्भव योजना प्रक्रिया और ज्ञान हस्तांतरण के तरीकों में बदलाव करने की आवश्यकता को इंगित करता है। शिक्षक की सभी प्रकार के परिवर्तनों पर तुरंत प्रतिक्रिया देने की क्षमता इस बात पर जोर देती है कि शिक्षक को न केवल अपनी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करना चाहिए, बल्कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने के रूपों और तरीकों का आत्म-विश्लेषण भी करना चाहिए। गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण की आवश्यकता स्पष्ट है, क्योंकि इसी आधार पर गतिविधियों का व्यवस्थितकरण होता है और अंततः निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति होती है।

कार्य एक लक्ष्य है जो कुछ शर्तों के तहत निर्धारित किया जाता है। समस्या का समाधान वस्तुनिष्ठ एवं व्यक्तिपरक परिस्थितियों से निर्धारित होता है। विषय, यानी शिक्षक, समस्या का समाधान प्राप्त करने में सक्षम मुख्य प्रेरक शक्ति है। यह उसके ज्ञान और इच्छाशक्ति पर निर्भर करता है कि कार्य का समाधान निकलेगा या उसका क्रियान्वयन बीच में ही बाधित हो जायेगा। एक शिक्षक सबसे पहला काम क्या करता है? वह अपने ज्ञान और कौशल का आत्मनिरीक्षण करता है कि वे किस हद तक कार्य से मेल खाते हैं, और उसके बाद ही वह इसे पूरा करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। शैक्षिक समस्या को हल करने की तुलना मानसिक गतिविधि से की जा सकती है; इसके कार्यान्वयन के दौरान, संचित ज्ञान और इसके कार्यान्वयन के तरीकों के बीच निरंतर आदान-प्रदान होता है, और किसी की अपनी क्षमताओं का आत्म-विश्लेषण होता है। यहां रणनीतिक पक्ष के बारे में बात करना उचित है, क्योंकि समस्या को हल करने के बाद होने वाले परिणामों पर विचार किया जाता है, और सामरिक पक्ष - क्योंकि समस्या को हल करने के तरीकों पर विचार किया जाता है। यहाँ आत्म-विश्लेषण कहाँ काम आता है? शैक्षिक गतिविधि की कुंजी लक्ष्यों और सामग्री की एकता है। आत्म-विश्लेषण के बिना लक्ष्यों को प्राप्त करना और विशिष्ट समस्याओं का समाधान करना असंभव है। शिक्षक एक संज्ञानात्मक कार्य से शुरुआत करता है। इसके बाद, इस प्रक्रिया में स्वयं का ज्ञान शामिल होता है, जो साधनों की खोज में सन्निहित होता है और इसके आधार पर परिणाम की कल्पना की जाती है। संक्षेप में, यह किसी की गतिविधियों के निरंतर आत्म-विश्लेषण की एक प्रक्रिया है।

जब हम विश्लेषण के बारे में बात करते हैं, तो हम गतिविधि के बाहरी हिस्से के बारे में अधिक सोचते हैं। विश्लेषण की सहायता से, हम मानसिक रूप से अध्ययन के विषय को भागों में विभाजित करते हैं, विषय के कुछ गुणों और गुणों की पहचान करने के लिए उनकी तुलना करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि कोई अपवाद नहीं है और इसे विभिन्न समस्याओं का समाधान माना जा सकता है। ये संगठनात्मक, मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक आदि हो सकते हैं। शैक्षणिक विश्लेषण नैदानिक, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी और स्व-शैक्षणिक पहलुओं पर विचार करता है। गुणवत्ता मूल्यांकन प्रशासन का काम है. इस कार्य में मुख्य कार्य कठिनाइयों की स्थिति में शिक्षक को सहायता प्रदान करना और निश्चित रूप से, उसके कार्य के अनुभव को सामान्य बनाना है। साथ ही शिक्षक के आत्मविश्लेषण को सुनने का अभ्यास किया जाता है। यह तकनीक यह दिखा सकती है कि उसने किस हद तक न केवल किसी विशिष्ट समस्या के समाधान को समझा है, बल्कि अपने क्षितिज को भी समझा है। आत्म-विश्लेषण शिक्षण गतिविधि का एक अनजाना पक्ष है। इस मामले में, शिक्षक अपने काम का आकलन करते हुए, अपने आसपास की दुनिया में हो रहे रुझानों की तुलना उसकी गतिविधियों से करता है। पहले से विकसित विषयों और प्रश्नों पर आत्म-विश्लेषण किया जाता है। इसका उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि के कुछ पहलुओं की पहचान करना, अध्ययन करना और यदि आवश्यक हो तो उन्हें समायोजित करना है। ज्यादातर मामलों में, यह एक विशिष्ट विषय तक ही सीमित है और इसका उद्देश्य इसके विकास या समायोजन का अध्ययन करना है।

आत्म-विश्लेषण को पर्याप्त रूप से पूर्ण और सुसंगत प्रस्तुत करने के लिए, आप तैयारी के लिए प्रश्नों की एक नमूना सूची का उपयोग कर सकते हैं। इन्हें आपके और आपके सहकर्मियों के साथ बातचीत के लिए शुरुआती बिंदु माना जा सकता है।

1.क्या हम इस बात से शुरुआत कर सकते हैं कि शिक्षक के लक्ष्य शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के अनुरूप कैसे हैं?

2. शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा प्रस्तुत समस्याओं को आप किस हद तक हल करने में सक्षम हैं और उनके समाधान का परिणाम क्या है?

3.शिक्षण संस्थान के विकास कार्यक्रम के क्रियान्वयन में शिक्षक का क्या योगदान होता है?

4. क्या बच्चों की गतिविधियाँ करते समय उनकी ज्ञान की प्यास को ध्यान में रखना संभव है? क्या हम कह सकते हैं कि शिक्षक सक्रिय रूप से छात्रों की जरूरतों को पूरा करता है?

5.क्या सीखने की तकनीकों और नई तकनीकों का उपयोग रोजमर्रा के काम में किया जाता है? विद्यार्थियों द्वारा उन्हें किस प्रकार देखा जाता है?

6.आप कक्षाओं के दौरान और कक्षा के बाहर अध्ययन समूह के साथ आपसी समझ कैसे विकसित करते हैं? क्या पाठ के दौरान कामकाजी माहौल के बारे में बात करना संभव है?

7. क्या छात्र पाठ और विषय में काम में रुचि दिखाते हैं?

8.क्या अध्ययन समूह में ऐसे छात्र हैं जो विषय में बढ़ी हुई रुचि दिखाते हैं और यह रुचि कैसे संतुष्ट होती है?

9.किसी विशेष अवधि में किसी विशिष्ट विषय में छात्रों की प्रगति क्या है?

10. किसी विषय का अध्ययन करते समय छात्रों के मूल्यांकन का मुख्य मानदंड क्या है? यह उद्देश्यों को कैसे पूरा करता है?

11.आप छात्रों के साथ अपने संपर्क का मूल्यांकन कैसे करते हैं? क्या विश्वास और सम्मान के लिए आवश्यक शर्तों के बारे में बात करना संभव है?

12.आप माता-पिता के संपर्क में कितने सफल हैं और क्या आप उनकी राय सुनते हैं?

13.कार्यस्थल पर सहकर्मियों के साथ आपके रिश्ते कैसे हैं?

14.आप स्व-शिक्षा के बारे में कैसा महसूस करते हैं और अपने पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने के लिए आप क्या करते हैं?

15.क्या आपके दैनिक कार्यों में कोई कठिनाई आती है? क्या आप उन पर काबू पाने में कामयाब रहे और परिणाम क्या था?

आत्म-विश्लेषण करना आवश्यक रूप से गतिविधि के किसी भी चरण के लिए समयबद्ध नहीं है; शिक्षक इसे स्वतंत्र रूप से संचालित कर सकता है:

• प्रशिक्षण में सुधार करने के लिए,
• तकनीकी साधनों के प्रयोग पर,
• शैक्षिक विधियों के प्रयोग पर,
• प्रशिक्षण के रूपों में सुधार करने के लिए,
• शैक्षणिक विज्ञान में नई विधियों को लागू करने के परिणामों के आधार पर,
• प्रशिक्षण और नई प्रौद्योगिकियों के लिए हमारे स्वयं के विकास का उपयोग करने के परिणामों के आधार पर,
• शिक्षा की नई, प्रायोगिक विधियों के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर,
• स्व-शिक्षा के आयोजन के परिणामों के आधार पर।

आत्म-विश्लेषण की मदद से, आप अपने काम के परिणामों के बारे में प्रारंभिक निष्कर्ष निकाल सकते हैं, जटिल मुद्दों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं और अधूरे क्षेत्रों में सुधार के तरीकों की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं। आत्म-विश्लेषण के लिए किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट बनाना असंभव है, लेकिन इसमें पहले बताए गए प्रमुख बिंदुओं के निष्कर्ष और आकलन शामिल होना असंभव है।

आत्म-विश्लेषण के बाद, समस्या को हल करने के परिणामों के आधार पर एक निष्कर्ष तैयार किया जाता है, कि उन्हें यह विशेष कार्य क्यों दिया गया था, शिक्षक ने समस्या को हल करने के लिए क्या दृष्टिकोण अपनाया और इसने अंतिम परिणाम को कैसे प्रभावित किया।

आत्म-विश्लेषण में ऐसी जानकारी को इंगित करने की आवश्यकता है जो सार्थक अर्थ रखती हो। महत्वपूर्ण यह है कि लक्ष्य हासिल करने के लिए इन विशेष तकनीकों का उपयोग क्यों किया गया और उन्होंने अंतिम परिणाम को कितना प्रभावित किया।

यदि आत्म-विश्लेषण उन कठिनाइयों के बारे में बात नहीं करता है जिनका सामना शिक्षक को किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में करना पड़ा, तो किसी को यह आभास हो सकता है कि सब कुछ अपने आप ठीक हो जाता है। व्यावसायिक विकास केवल व्यावहारिक गतिविधियों में ही संभव है। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि कार्य के दौरान उत्पन्न हुई कठिनाई को व्यवहार में कैसे हल किया गया। आप स्वयं के साथ अपने स्वयं के संवाद को प्रतिबिंबित कर सकते हैं कि समस्या से बाहर निकलने के तरीकों की खोज कैसे की गई। आत्म-विश्लेषण किए गए निर्णयों और स्वयं के अनुभवों पर विचार करने की क्षमता है।

स्वयं का मौखिक आत्म-विश्लेषण वांछित परिणाम नहीं देता है। यह लिखित रूप में होना चाहिए ताकि आप किसी भी समय इस पर वापस लौट सकें, ताकि आप उस रास्ते पर बार-बार चल सकें जो एक निश्चित परिणाम की ओर ले जाता है। जैसा कि हमने ऊपर कहा, आत्म-विश्लेषण एक निश्चित एल्गोरिदम के अनुसार बनाया गया है।

पहली चीज़ जिस पर आपको निर्णय लेने की आवश्यकता है वह है विषय। इसके अलावा, यह वर्तमान समय के लिए प्रासंगिक होना चाहिए और सामान्य रुझानों के अनुरूप होना चाहिए।

दूसरा प्रस्तावित विषय के ढांचे के भीतर एक समस्या का गठन है।

तीसरी समस्या को हल करने की आवश्यकता है और अध्ययन के दौरान किन पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया गया था।

चौथा यह है कि अनुसंधान के आधार पर स्वयं के विकास क्या थे, इस समस्या को हल करने के संबंध में वे कैसे उचित थे। यदि यह छात्रों से संबंधित है, तो उनके विकास के स्तर की एक विशेषता दी गई है।

पांचवां, प्रस्तावित पद्धति या गतिविधि के प्रकार की नवीनता क्या है? यहां पहले से मौजूद तरीकों और कार्यक्रमों से तुलना संभव है।

छठा प्रस्तावित प्रौद्योगिकी या पद्धति का औचित्य और वे किस हद तक विकासात्मक प्रकृति के हैं।

सातवाँ स्वयं कार्य का विवरण है, प्रस्तावित विषय को लागू करने की गतिविधियाँ। सामग्री उन रूपों और तरीकों को दर्शाती है जिनके द्वारा परिणाम प्राप्त किया गया था, साथ ही मौजूदा तरीकों के साथ तुलनात्मक विवरण भी।

आठवां निदान सामग्री के आधार पर नई विधियों का उपयोग करने की आवश्यकता के तर्कों द्वारा पुष्टि है।

नौवां, ये ऐसे निष्कर्ष हैं जो प्रस्तावित पद्धति या गतिविधि के प्रकार, इसकी मौलिकता और निश्चित रूप से, दूसरों की तुलना में नवीनता का उपयोग करने की आवश्यकता को साबित करते हैं।

अंतिम बार संशोधित किया गया था: 18 दिसंबर, 2015 तक ऐलेना पोगोडेवा

आधुनिक स्कूल में शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता की आवश्यकताएं लगभग हर दिन बढ़ रही हैं। स्वयं पर लगातार काम करना, किसी की व्यावसायिकता में निरंतर सुधार, सक्रिय स्व-शिक्षा - ये शिक्षकों पर रखी गई कुछ आवश्यकताएँ हैं। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि पूरी प्रक्रिया कागज पर, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर प्रमाणपत्रों, रिपोर्टों, प्रस्तुतियों के रूप में दर्ज की जाए।

हमारी वेबसाइट के इस भाग में हम शिक्षक के काम के विश्लेषण के विभिन्न विकल्प और रूप प्रकाशित करेंगे: आत्म-विश्लेषण के नमूने, पेशेवर गतिविधियों पर प्रमाण पत्र और रिपोर्ट, उपलब्धियों पर जानकारी आदि।

हमें शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण की आवश्यकता क्यों है?

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण स्वयं कई कार्य करता है:

• निदान.
• स्व-शैक्षणिक।
• परिवर्तनकारी.
• संज्ञानात्मक।

इन कार्यों का संयोजन शिक्षक के काम को परिप्रेक्ष्य में देखना, पेशेवर कौशल के विकास के मार्गों को सही ढंग से रेखांकित करना और स्व-शिक्षा के वैक्टर की पहचान करना संभव बनाता है।

एक शिक्षक की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक, सबसे पहले, एक अच्छी तरह से संचालित पाठ है। यह वह है जो छात्र के प्रदर्शन, विषय में उनकी महारत, उनकी प्रेरणा और बाद में उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश जैसे मानदंडों को प्रभावित करता है।

इसलिए, न केवल स्वयं शिक्षकों, बल्कि पद्धतिविदों और स्कूल प्रशासन के सदस्यों में भी विश्लेषणात्मक कौशल होना चाहिए।

विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के प्रकार

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण शिक्षक की गतिविधि के सभी क्षेत्रों को शामिल करता है। उद्देश्य के आधार पर, ये हैं:

• शिक्षक की समस्त शिक्षण गतिविधियों का विश्लेषण।
• किसी विशिष्ट विषय पर शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• विश्लेषण और.
• एक शिक्षक के रूप में शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• शिक्षक आत्मविश्लेषण.

कुछ प्रकार की विश्लेषणात्मक रिपोर्टें निरीक्षकों द्वारा लिखी जाती हैं। शिक्षक स्वयं आमतौर पर एक तिमाही, एक वर्ष या समस्या या विषय का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय की एक निश्चित अवधि के परिणामों के आधार पर अपने काम का आत्म-विश्लेषण करता है।

शिक्षक प्रदर्शन विश्लेषण रिपोर्ट कैसे लिखें

एक शिक्षक की संपूर्ण शिक्षण गतिविधि का आकलन करने वाली एक सामान्य विश्लेषणात्मक रिपोर्ट आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार तैयार की जाती है:

• शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी (नाम, विषय, कक्षा जिसमें वह काम करता है, सेवा की अवधि, इस संस्थान में सेवा की लंबाई, शिक्षा, श्रेणी)।
• वह विषय या समस्या जिस पर शिक्षक काम कर रहा है।
• चयनित।
• एक शिक्षक अपने कार्य में अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करता है?
• वर्ष की शुरुआत में जो कार्य योजना बनाई गई थी उसके अपेक्षित परिणाम मिलेंगे।
• शिक्षक अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किस प्रकार कार्य करता है।
• शिक्षक के कार्य के परिणाम: औसत ZUN स्कोर, उपलब्धि हासिल करने वालों की संख्या, पिछड़ने, राज्य परीक्षा के परिणाम, विषय में एकीकृत राज्य परीक्षा, खुले पाठ, विषय ओलंपियाड में बच्चों की भागीदारी, प्रतियोगिताएं, विषयगत सप्ताह, त्यौहार, व्यक्तिगत कार्य छात्र, विषय समूह का कार्य।
• शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के परिणाम: पद्धति संबंधी सामग्रियों का विकास, पद्धति संबंधी संघ की बैठक में भागीदारी, अनुभव का सामान्यीकरण, शैक्षणिक सम्मेलनों में भाषणों की सामग्री, सहकर्मियों के काम का विश्लेषण।
• एक शिक्षक के रूप में शिक्षक के कार्य के परिणाम: माता-पिता के साथ कार्य, कक्षा प्रबंधन, मनोवैज्ञानिक के साथ संयुक्त कार्य, आदि।
• शिक्षण स्टाफ के सदस्य के रूप में एक शिक्षक का कार्य: श्रम अनुशासन का पालन, स्कूल के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी, कर्मचारियों और प्रशासन के साथ संबंध।
• दस्तावेज़ीकरण संस्कृति: योजनाएँ, पाठ नोट्स, समय पर रिपोर्ट प्रस्तुत करना आदि।

यह एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट संकलित करने की एक सामान्य योजना का एक उदाहरण है, जिसे विश्लेषण के उद्देश्य के आधार पर बढ़ाया या घटाया जा सकता है।

सारांश

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण अग्रणी स्थानों में से एक है। किसी के काम का विश्लेषण करना शिक्षक के स्वयं के प्रतिबिंब कौशल, किसी के काम के परिणामों का सही और पर्याप्त मूल्यांकन करने, अपनी कमियों को देखने और सफलताओं और उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने की क्षमता को प्रदर्शित करने का एक उत्कृष्ट तरीका है। इसके अलावा, यह नौकरी विश्लेषण है जो आपको स्व-शिक्षा या उन्नत प्रशिक्षण पर काम करने के लिए सही दिशा चुनने में मदद करता है।

विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षक कार्य के विश्लेषण के प्रकार

आमतौर पर हम उनके काम के व्यापक विश्लेषण के बारे में बात कर रहे हैं, जिसे शिक्षक स्कूल वर्ष के अंत में तैयार करते हैं। इस प्रकार का विश्लेषण सबसे सामान्य है और इसमें शिक्षक की गतिविधि के सभी क्षेत्रों का एक साथ विवरण शामिल है:

• छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता के पूर्ण विश्लेषण के साथ विषय को पढ़ाना।
• पद्धतिपरक कार्य.
• वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य.
• कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक की गतिविधियाँ।
• पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों का विश्लेषण।
• एक शिक्षक का सामाजिक कार्य.
• उन्नत प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा पर कार्य करें।

एक विशिष्ट लक्ष्य का पीछा करने वाले और घटकों में से एक का वर्णन करने वाले विश्लेषण कुछ अलग तरीके से संकलित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए:

• शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का विश्लेषण।
• विषय में कक्षा के विद्यार्थियों की शैक्षिक उपलब्धियों का विश्लेषण।
• स्व-शिक्षा में शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• कक्षा अध्यापक आदि के कार्य का विश्लेषण।

इस प्रकार की विश्लेषणात्मक रिपोर्टें अत्यधिक विशिष्ट होती हैं और विशेष रूप से चुनी हुई दिशा पर केंद्रित होती हैं।