चुकोटका के लिए पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास विषयगत योजना। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास क्लब "मैजिक चेस्ट" की कार्य योजना। अपना ज्ञान दूसरे लोगों तक पहुंचाना सीखना

देशभक्ति अभिविन्यास का एक सामान्य सांस्कृतिक संशोधित कार्यक्रम है, जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को स्थानीय इतिहास की मूल बातें सिखाने पर कई वर्षों के काम के परिणामों के आधार पर बनाया गया है। स्थानीय इतिहास की कक्षाएं बच्चों को उनके संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने, इस शैक्षिक क्षेत्र में जागरूकता का विस्तार करने, संचार कौशल को समृद्ध करने और कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधियों को करने की क्षमता हासिल करने की अनुमति देती हैं।

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पूर्व दर्शन:

कार्य कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षा

स्थानीय इतिहास वृत्त

"अपनी भूमि को जानो"

एमओयू-ओओश एस. बोरोदायेव्का

2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए

उच्च इतिहास के प्रधान शिक्षक

योग्यता श्रेणी

कोचेतकोवा जी.ई.

2011-2012

व्याख्यात्मक नोट

स्थानीय इतिहास क्लब के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम "अपनी भूमि को जानें"देशभक्ति अभिविन्यास का एक सामान्य सांस्कृतिक संशोधित कार्यक्रम है, जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को स्थानीय इतिहास की मूल बातें सिखाने पर कई वर्षों के काम के परिणामों के आधार पर बनाया गया है। स्थानीय इतिहास की कक्षाएं बच्चों को उनके संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने, इस शैक्षिक क्षेत्र में जागरूकता का विस्तार करने, संचार कौशल को समृद्ध करने और कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधियों को करने की क्षमता हासिल करने की अनुमति देती हैं।

"अपनी भूमि को जानें" कार्यक्रम की नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक व्यवहार्यता।यह कार्यक्रम कक्षा 5-9 के छात्रों के लिए प्रति सप्ताह 35 घंटे, 1 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो अपनी मूल भूमि के इतिहास में रुचि रखते हैं और 2000 में स्कूली छात्रों द्वारा बनाए गए स्कूल के स्थानीय इतिहास संग्रहालय के लिए सामग्री एकत्र करने पर काम करते हैं।

कार्य का मुख्य उद्देश्य मूल भूमि के इतिहास का अध्ययन है।

स्थानीय इतिहास के माध्यम से, स्कूल छोटी मातृभूमि के जीवन से, उसकी संस्कृति से, उसकी सैन्य और श्रम परंपराओं से, उन लोगों से जुड़ा है जो अपने श्रम और सैन्य करतबों के माध्यम से इसकी समृद्धि में योगदान करते हैं। स्थानीय इतिहास कार्य की प्रक्रिया में, छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि, ऐतिहासिक और कलात्मक स्मारकों के प्रति प्रेम, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों में कौशल, अपनी मूल भूमि और मातृभूमि के भाग्य के लिए नैतिक और नागरिक जिम्मेदारी विकसित होती है।

नवीनता.

कार्यक्रम का मूलभूत अंतर सामग्री का शैक्षिक, देशभक्तिपूर्ण अभिविन्यास है। यह मुख्य रूप से "छोटे में बड़ा" देखने, हमारे लोगों की परंपराओं के विभिन्न अभिव्यक्तियों में उच्च नैतिक अर्थ को समझने में व्यक्त किया गया है। सामग्री का एक शैक्षिक, देशभक्तिपूर्ण अभिविन्यास है, जो मुख्य रूप से "छोटे में बड़ा" देखने में व्यक्त किया जाता है, हमारे लोगों की परंपराओं के विभिन्न अभिव्यक्तियों में उच्च नैतिक अर्थ को समझने के लिए

कार्यक्रम सामग्री की समग्र महारत पर केंद्रित है: बच्चा भावनात्मक और कामुक रूप से समृद्ध होता है, अनुसंधान कौशल प्राप्त करता है, व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार करता है, और रचनात्मकता में महसूस करता है।

कार्यक्रम की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि इसमें रूस के इतिहास पर एक एपिसोडिक पाठ्यक्रम बनाया गया है, जो बच्चे को विषय पर बुनियादी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

प्रासंगिकता।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक स्थिर चरित्र गुण के रूप में देशभक्ति और नैतिकता को विकसित करना है। इस समस्या को हल करने की सफलता बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की स्थिति से निर्धारित होती है, जिसे प्रोत्साहित करने और बनाए रखने के लिए एक ऐसे वातावरण की आवश्यकता होती है जो छात्रों के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता हो। अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग करके एक वातावरण के माध्यम से स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के उद्देश्य से किए गए एक अध्ययन से पता चला है कि ऐसे वातावरण में बच्चों के विकास में सामंजस्य होता है, इतिहास में बुनियादी क्षमताओं का निर्माण होता है, एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है, और बच्चों में विशिष्ट गतिविधियों की इच्छा होती है और सक्रिय संचार संतुष्ट है.

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की शिक्षा के लिए समग्र दृष्टिकोण के कार्यान्वयन, अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से उनके रचनात्मक विकास के साथ-साथ बच्चे की सोच के विकास के लिए एक मूल्य-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करना है। ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास.

कार्यक्रम निर्माण के सिद्धांत:

1. क्रमिकवाद.
2. शैक्षिक उद्देश्यों, जीवन आवश्यकताओं, व्यक्तिगत विकास के हितों की एकता
3. अनुसंधान गतिविधियों पर ध्यान दें

लक्ष्य - राष्ट्रीय संस्कृति के हिस्से के रूप में क्षेत्र के इतिहास और संस्कृति के बारे में छात्रों के विचारों का निर्माण करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

शिक्षात्मक

1. इतिहास का अध्ययन करें एस. बोरोडायेवका, मार्कसोव्स्की जिला और सेराटोव क्षेत्र;
2. स्कूली बच्चों के शैक्षिक और वैचारिक क्षितिज का विस्तार करें, सामान्य और सौंदर्य संस्कृति को बढ़ाएं, देशभक्ति की भावना पैदा करें और अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार करें;
3. हमारे क्षेत्र के जीवन, संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं का अध्ययन करें।

शैक्षिक:

1. बच्चों के विकास का सामंजस्य, आंतरिक संज्ञानात्मक प्रेरणा का गठन, आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र का संवर्धन और सुदृढ़ीकरण, अनुसंधान गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में बच्चे का समाजीकरण।
2. ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच का विकास।
3. बच्चों की कलात्मक रुचि, रचनात्मकता और कल्पना का विकास।

शैक्षिक:

1. जन्मभूमि के इतिहास में रुचि पैदा करना।
2. बच्चों की संचार क्षमताओं का विस्तार करना।
3. एक संस्कृति का निर्माण करना और अनुसंधान कौशल में सुधार करना।

इस कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं.

मेरे द्वारा विकसित कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए शिक्षा के पूर्ण पाठ्यक्रम के लिए डिज़ाइन किया गया है और छात्रों के लिए अनुकूलित है। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चों के अनुभव और शैक्षिक सामग्री में उनकी महारत की डिग्री के आधार पर कार्यक्रम में समायोजन और परिवर्तन करना संभव है। कार्यक्रम में न केवल स्थानीय इतिहास का अध्ययन शामिल है, बल्कि व्यक्तिगत और सामूहिक परियोजनाओं का निर्माण भी शामिल है जो कार्यक्रम का अध्ययन करते समय अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करते हैं।

इस कार्यक्रम को छात्रों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन के रूप में भी माना जाना चाहिए।

कार्यक्रम निम्नलिखित शर्तों के अधीन लागू किया गया है:

1. वर्गों के विभिन्न रूपों का संयोजन
2. सामग्री की सामग्री का एक मनोरंजक रूप है, विकासशील स्थिति में एक समस्याग्रस्त स्थिति का चरित्र है;
3. गतिविधि की संयुक्त प्रकृति, "जीने और अनुभव करने" की पूर्णता;
4. प्रतियोगिता का एक रूप जो छात्रों को सक्रिय करता है उसका उपयोग किया जाता है;
5. अन्य विषय चक्रों में निकास किया जाता है;
6. कक्षाएं संवाद रूप में आयोजित की जाती हैं, आदि;
7. ऐसे फॉर्म शामिल हैं जो प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं (प्रदर्शनियां, भ्रमण, प्रतियोगिताएं और छुट्टियां, त्योहारों और रैलियों में भागीदारी);
8. रचनात्मक गतिविधि शुरू की गई है. अनुसंधान प्रक्रिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को आकार देने के छात्रों के प्रयासों पर उचित ध्यान दिया जाता है

अपेक्षित और पूर्वानुमानित परिणाम

इस कार्यक्रम में प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्र:

1. अनुसंधान तकनीक सीखें;
2. "छोटी मातृभूमि" का इतिहास जानें;
3. अनुसंधान कौशल सीखें;
4. रचनात्मक परियोजनाएँ बनाना सीखें;
5. रचनात्मक कार्यों को लिखने में कौशल हासिल करेंगे;
6. स्मृति, ऐतिहासिक सोच, रचनात्मकता और कल्पना का विकास होगा;

1. उनके संचार कौशल में सुधार करें और टीम वर्क कौशल हासिल करें

कार्यान्वयन परिणामों को सारांशित करने के लिए प्रपत्र
अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम

विषयों के अध्ययन के दौरान अर्जित ज्ञान और कौशल का नियंत्रण छात्रों द्वारा अपनी मूल भूमि के इतिहास पर रचनात्मक कार्य करने के परिणामस्वरूप किया जाता है।

2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए उद्देश्य:

स्कूल संग्रहालय में काम का आयोजन करके, छात्रों में अपनी मूल भूमि के इतिहास, संस्कृति, नृवंशविज्ञान में गहरी रुचि पैदा करें और अपने मूल गांव के ऐतिहासिक अतीत के उदाहरणों का उपयोग करके देशभक्ति पैदा करें।

कार्य का कैलेंडर और विषयगत योजना

सूची

स्थानीय इतिहास मंडल के सदस्य

साहित्य

सेराटोव वोल्गा क्षेत्र में औद्योगीकरण और सामूहिकीकरण (1920 के दशक के अंत - 1941)

मुख्य साहित्य:

1. डेनिलोव वी.एन. पहली पंचवर्षीय योजनाओं (1928-1940) के वर्षों में सेराटोव क्षेत्र // सेराटोव क्षेत्र का विश्वकोश (निबंधों, तथ्यों, घटनाओं, व्यक्तियों में)। सेराटोव, 2002.
2. डेनिलोव वी.एन. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की पूर्व संध्या पर सेराटोव: अर्थव्यवस्था और सामाजिक क्षेत्र की स्थिति // सेराटोव स्थानीय इतिहास संग्रह। सेराटोव, 2002.
3. कोंड्राशिन वी.वी. अकाल 1932-1933 वोल्गा क्षेत्र के गांवों में // इतिहास के प्रश्न। 1991. नंबर 6.

1920-1930 के दशक में सेराटोव क्षेत्र का सांस्कृतिक विकास।

मुख्य साहित्य:

1. कोरोटकोवा टी.आई. "जीवन से आगे बढ़ो।" सेराटोव, 1987.
2. यशिन ए.आई., वलेव वी.के.एच. सेराटोव के बारे में एक सौ पृष्ठ। सेराटोव, 1990.

उत्पत्ति से परिसमापन तक वोल्गा पर जर्मन स्वायत्तता (1918-1941)

मुख्य साहित्य:

1. जर्मन ए.ए. वोल्गा पर जर्मन स्वायत्तता. भाग 1. 1918-1923। सेराटोव, 1992.
2. जर्मन ए.ए. वोल्गा पर जर्मन स्वायत्तता. भाग 2. 1924-1941. सेराटोव, 1994.
3. जर्मन ए.ए., प्लेवे आई.आर. वोल्गा क्षेत्र के जर्मन: एक संक्षिप्त ऐतिहासिक रेखाचित्र। सेराटोव, 2002.
4. 33वां अकाल और वोल्गा क्षेत्र के जर्मन // वोल्गा। 1995. क्रमांक 5/6.
5. एरिना ई.एम. वोल्गा पर जर्मन स्वायत्तता के सांस्कृतिक इतिहास पर निबंध। सेराटोव, 1995.
6. वोल्गा जर्मनों के सांस्कृतिक इतिहास से: शनि। कला। सेराटोव, 1933.
7. इसाकोव के. 1941: अन्य जर्मन // नया समय। 1990. नंबर 17.
8. किचिखिन ए.एन. सोवियत जर्मन: कहाँ, कहाँ और क्यों? // सैन्य ऐतिहासिक पत्रिका। 1990. नंबर 8,9.
9. तेरेखिन एस. दो बार पुनर्स्थापित // वोल्गा। 1989. नंबर 6.

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941-1945) के दौरान सेराटोव क्षेत्र की अर्थव्यवस्था

मुख्य साहित्य:

1. वंचिनोव डी.पी. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सेराटोव वोल्गा क्षेत्र। सेराटोव। 1976.
2. वंचिनोव डी.पी. वोल्गा क्षेत्र के युद्ध वर्ष (1941-1945) सेराटोव, 1980।
3. सब कुछ मोर्चे के लिए है, सब कुछ जीत के लिए है: (महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सेराटोव क्षेत्र)। सेराटोव, 1985।
4. कोरेशकोवा जेड.एन. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के श्रम मोर्चे पर सोवियत महिलाएं। सेराटोव, 1975.
5. लेविन आई.एस. भयानक साल. सेराटोव, 1984।
6. सेराटोव क्षेत्र 70 वर्षों से। सेराटोव, 1987।
7. फ्रोलोव डी.एफ. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सेराटोव निवासियों का पराक्रम। सेराटोव, 1972.
8. फ्रोलोव डी.एफ. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941-1945) // वोल्गा क्षेत्र के दौरान सेराटोव निवासियों के श्रम कारनामे। सेराटोव, 1979. अंक। 9.
9. त्सिरकोव ए.वी. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941-1945) के दौरान वोल्गा क्षेत्र का उद्योग। सेराटोव, 1969।

सेराटोव क्षेत्र के श्रमिकों को अग्रिम मोर्चे पर राष्ट्रव्यापी सहायता

मुख्य साहित्य:

1. आर्टिसेविच वी.ए. फ्रंट के लिए सेराटोव हायर स्कूल। सेराटोव, 1974.
2. आर्टिसेविच वी.ए. सेराटोव के विश्वविद्यालय - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941-1945) के दौरान पीछे और सामने। सेराटोव, 1986।
3. बारिनोव डी.बी. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941-1942) के दौरान सेराटोव के रचनात्मक बुद्धिजीवी वर्ग // राष्ट्रीय और सामान्य इतिहास के प्रश्न: शनि। सेराटोव के युवा इतिहासकारों के लेख। सेराटोव, 1991.
4. बारिनोव डी.बी. सेराटोव क्षेत्र - 1941-1945 में मोर्चे पर // सेराटोव वोल्गा क्षेत्र: इतिहास और आधुनिकता। सेराटोव, 1999.
5. वंचिनोव डी.पी. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सेराटोव वोल्गा क्षेत्र। सेराटोव, 1976.
6. वंचिनोव डी.पी., शबानोव एन.आई. सेराटोव एक अग्रिम पंक्ति का शहर (1941-1945) है। सेराटोव, 1985।
7. डेनिलोव वी.एन. महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सेराटोव वोल्गा क्षेत्र // सेराटोव क्षेत्र का विश्वकोश (निबंधों, तथ्यों, घटनाओं, व्यक्तियों में)। सेराटोव, 2002.
8. डायटकिन ए.एम., ओविचिनिकोव आर.वी. जन्मभूमि की एक पसंदीदा छवि. सेराटोव, 2002.
9. पालकिन वी.ए. उन्होंने पीछे के लिए जीत हासिल की। सेराटोव, 2002.

1946-1964 में सेराटोव क्षेत्र।

मुख्य साहित्य:

1. बारिनोव डी.बी. युद्ध के बाद की अवधि में सेराटोव का नाटकीय जीवन (1946-1953) // सेराटोव स्थानीय इतिहास संग्रह। सेराटोव, 2002.
2. गिज़ोव वी.ए. युद्धोत्तर काल के वैचारिक अभियानों के संदर्भ में सेराटोव का साहित्यिक जीवन // सेराटोव स्थानीय इतिहास संग्रह। सेराटोव, 2002.
3. कुज़नेत्सोवा एन.वी. युद्ध के बाद के वर्षों (1945-1953) में निचले वोल्गा क्षेत्र की अर्थव्यवस्था की बहाली और विकास। वोल्गोग्राड, 2003.
4. नौमोव एस.यू. राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की बहाली की युद्धोत्तर अवधि में सेराटोव क्षेत्र // सेराटोव क्षेत्र का विश्वकोश (निबंधों, तथ्यों, घटनाओं, व्यक्तियों में)। सेराटोव, 2002.
5. ओस्ट्रोव्स्की वी.बी., वेनिग बी.एल. पुराने सेराटोव ग्रंथों के अनुसार। सेराटोव, 1966।
6. सेराटोव क्षेत्र 50 वर्षों से। सेराटोव, 1967।
7. सेराटोव क्षेत्र 70 वर्षों से। सेराटोव, 1987।

1965-1985 में सेराटोव क्षेत्र।

मुख्य साहित्य:

1. नौमोव एस.यू. 1966-1985 में क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था के विकास में मुख्य दिशाएँ और उपलब्धियाँ। // सेराटोव क्षेत्र का विश्वकोश (निबंधों, तथ्यों, घटनाओं, व्यक्तियों में)। सेराटोव, 2002.
2. सीपीएसयू के सेराटोव संगठन के इतिहास पर निबंध। भाग 3. 1938-1980। सेराटोव, 1982।
3. रूसी प्रांत में राजनीति और संस्कृति। एम. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।
4. सेमेनोव वी.एन. सेराटोव के प्रारंभिक लोग। प्रथम गवर्नर से लेकर अंतिम प्रथम सचिव तक। सेराटोव, 1998.
5. शचरबकोव वी.ए. वोल्गा क्षेत्र में पुनर्ग्रहण उत्पादन का अर्थशास्त्र। सेराटोव, 1992.
6. यशिन ए.आई., वलीव वी.के.एच. सेराटोव के बारे में एक सौ पृष्ठ। सेराटोव, 1990.

नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान बेसिक शैक्षिक विद्यालय
(नेवित्सकाया बेसिक स्कूल)
अनुमोदित सहमत समीक्षा की गई
विद्यालय निदेशक उप स्कूल मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन की बैठक में शैक्षिक कार्य के निदेशक
________ (आई.एस. कलिनिना) _________ (के.ए. तल्विक) प्रोटोकॉल संख्या _____
"__"__________2013 से
“___”__________2013 “___”__________2013 एसएचएमओ के अध्यक्ष
__________ (एन.वी. उलानोवा)
पाठ का नियोजन
जर्मन में
आठवीं कक्षा के लिए
2013/2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शिक्षक द्वारा संकलित
तल्विक एफ.एच. ,
जर्मन शिक्षक
ग्रेड 8 के लिए जर्मन भाषा पाठ्यक्रम की पाठ योजना पर व्याख्यात्मक नोट
ग्रेड 8 के लिए जर्मन भाषा में पाठ योजना एक विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रम - 2005, राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक के आधार - 2004, बुनियादी सामान्य के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर संकलित की गई है। नेवित्सी गांव में बुनियादी माध्यमिक विद्यालय के नगरपालिका स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान की शिक्षा और ग्रेड 5-9 के लिए जर्मन भाषा में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए लेखक का कार्यक्रम आई.एल. बिम एम.: शिक्षा -2006। पाठ योजना प्रति सप्ताह 3 घंटे की दर से 102 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है, 34 शैक्षणिक सप्ताह, 5 घंटे परीक्षणों के लिए आवंटित किए गए हैं।
शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट में शामिल हैं:
जर्मन. चरण 4. शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक / बिम आई.एल. सन्निकोवा एल.एम. कार्तोवा ए.एस. आदि। पढ़ने/कॉम्प के लिए पुस्तक। ई.वी. इग्नाटोवा - 7वां संस्करण, संशोधित - एम., शिक्षा 2007।
जर्मन. 8 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम.
अतिरिक्त साहित्य:
शैक्षणिक संस्थानों/आई.एल. के ग्रेड 5-9 के लिए जर्मन व्याकरण पर अभ्यास का संग्रह। बिम, ओ.वी.कप्लिना - चौथा संस्करण, संशोधित। - एम.: शिक्षा, 2005।
जर्मन व्याकरण परीक्षण।/ ई.एन. बोल्शकोवा। सेंट पीटर्सबर्ग, पब्लिशिंग हाउस "एमआईएम" - 1998।
8वीं कक्षा के लिए जर्मन भाषा पाठ्यक्रम की पाठ योजना
№ पाठ विषय
गर्मियों में यह अद्भुत था। (23 घंटे)
1 "मैंने अपनी गर्मी कैसे बिताई" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति
2 संवाद रचना: मैंने गर्मियां कैसे बिताईं।
3 जर्मन बच्चे अपनी गर्मियाँ कहाँ और कैसे बिताते हैं? पढ़ना। सुनना।
4 मेरा शौक. विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति: शौक।
5 हमारी ग्रीष्मकालीन छापें। एकालाप: मैंने गर्मियाँ कैसे बिताईं।
6 युवा पर्यटन केंद्र। पढ़ना।
7 पढ़ना. शिविर स्थल पर.
8 पत्र लिखना: मैंने अपनी गर्मियाँ कैसे बिताईं।
9 सुनना. मौसम पूर्वानुमान।
10 क्रिया के भूतकाल की पुनरावृत्ति।
11 जर्मन में भूतपूर्व काल का परिचय
12 पूर्व भूत काल। विषय को सुरक्षित करना.
13 समय के अधीनस्थ उपवाक्यों का परिचय।
14 अधीनस्थ उपवाक्यों में वेन, अल्स, नचडेम का प्रयोग।
15 छुट्टियों के बाद स्कूल प्रांगण में दोस्तों से मिलना। सुनना।
16 छुट्टियाँ खत्म हो गई हैं (शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति)।
17 जर्मन अपनी छुट्टियाँ कहाँ और कैसे बिताना पसंद करते हैं? (सांख्यिकी का परिचय)
18 जी. हेन "लोरेली" के काम का परिचय
19 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
20 घर पर पढ़ना। श्वांकी।(स्मार्ट गधा)
21 घर पर पढ़ना। (धँसी हुई बेल)
22 "ग्रीष्मकालीन अवकाश" विषय पर परीक्षण कार्य।
23 "ग्रीष्मकालीन अवकाश" विषय पर परीक्षण कार्य।
और अब यह स्कूल है. (20 घंटे)
24 जर्मनी में शिक्षा प्रणाली का परिचय।
25 स्कूल शिक्षक. बच्चे उसे कैसे देखना चाहते हैं? पढ़ना।
26 जर्मनी में शिक्षा प्रणाली। शब्दावली की पुनरावृत्ति.
27 वाल्डोर्फ स्कूल तनाव मुक्त स्कूल हैं। पाठ की मुख्य सामग्री को समझकर पढ़ना।
28 वाल्डोर्फ स्कूल - तनाव रहित स्कूल। पढ़ना।
29 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
30 स्कूल विनिमय. यह किस लिए है?
31 हमारे जीवन में विदेशी भाषा का महत्व? एक एकालाप कथन की रचना करना।
32 "स्कूल" विषय पर सुनना।
33 जर्मन में भविष्य काल।
34 निश्चित उपवाक्य.
35 "पाठ से पहले" संवाद पढ़ना।
36 "स्कूल विषय" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति।
37 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
38 "जर्मनी में शिक्षा प्रणाली" विषय पर परीक्षण।
39 गलतियों पर काम करना. क्षेत्रीय अध्ययन. तथ्य, दस्तावेज़ "जर्मनी में शिक्षा प्रणाली"।
40 जर्मन क्लासिक "द पाइड पाइपर ऑफ हैमेलिन" का परिचय। पढ़ना।
41 क्षेत्रीय अध्ययन "परी कथाओं की जर्मन स्ट्रीट"।
42 पढ़ना. "सनडायल" जे.पी. हेबेल।
43 क्षेत्रीय अध्ययन. जर्मनी में क्रिसमस.
हम जर्मनी की यात्रा की तैयारी कर रहे हैं (28 घंटे)
44 जर्मनी के बारे में हम क्या जानते हैं? क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति.
45 जर्मनी में युवा किसके साथ यात्रा करते हैं? सांख्यिकी.
46 यात्रा का लक्ष्य और मार्ग चुनना।
47 यात्रा का लक्ष्य और मार्ग चुनना। सलाह देना सीखना.
48 हम यात्रा पर क्या ले जायेंगे? "परिवहन" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति।
49 "वस्त्र" विषय पर शब्दावली का परिचय।
50 यात्रा के लिए कपड़े चुनना। जर्मन में अभियोगात्मक मामला.
51 "भोजन" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति
52 हम छोटी-छोटी चीजें खरीदते हैं। दुकान में संवाद.
53 "जर्मनी की यात्रा की तैयारी" विषय पर पढ़ना।
54 हम यात्रियों के लिए नियम बनाते हैं।
55 "जर्मनी की यात्रा की तैयारी" विषय पर सुनना।
जर्मनी में 56 मौसम का पूर्वानुमान।
57 शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
58 अनिश्चयवाचक व्यक्तिगत सर्वनाम पुरुष का प्रयोग।
59 लोगों और शहरों का वर्णन करते समय सापेक्ष सर्वनाम।
लोगों और शहरों का वर्णन करते समय 60 सापेक्ष सर्वनाम।
61 जर्मन मित्र रूस से मेहमानों के स्वागत की तैयारी कर रहे हैं। "अपार्टमेंट" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति।
62 जर्मनी में आपके प्रवास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना।
63 शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति। संवाद रचना "स्टोर में।"
64 शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति। विदेश यात्रा करते समय आवेदन भरना।
65 जर्मनी की मौद्रिक इकाई. क्षेत्रीय अध्ययन.
66 शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति "यात्रा से पहले पार्टी।"
67 यात्रा पर क्या हो सकता है? अधीनस्थ उपवाक्यों की पुनरावृत्ति.
68 "जर्मनी की यात्रा की तैयारी" विषय पर अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण।
69 परियोजनाओं का संरक्षण "यात्रा योजना"।
70 चलो यात्रा से पहले आराम करें। एच. फलाडा द्वारा लिखित "द ट्रैवलिंग बर्ड" पढ़ना।
71 बी ब्रेख्त की जीवनी और कुछ कार्यों का परिचय।
जर्मनी के आसपास यात्रा (31 घंटे)
72 जर्मनी के बारे में क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति।
73 बर्लिन के आसपास यात्रा करना। क्षेत्रीय अध्ययन.
74 बवेरिया को जानना। पढ़ना।
75 म्यूनिख के आसपास यात्रा करें। पढ़ना।
76 राइन के किनारे यात्रा करें। पढ़ना।
77 राइन के किनारे यात्रा करें। पढ़ना।
78 एक संवाद संकलित करना - प्रश्न "भ्रमण"।
79 "एक रेस्तरां में" संवाद का संकलन।
80 "स्टेशन" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति।
81 जर्मनी में ट्रेनों के प्रकार को जानना।
82 "टिकट खरीदें" संवाद का संकलन।
83 यात्रा कार्यक्रम बनाना।
84 जर्मन में संज्ञा बनाने के तरीकों की पुनरावृत्ति।
85 "यात्रा" विषय पर शब्दावली की पुनरावृत्ति।
86 "यात्रा" विषय पर श्रवण।
87 "क्रियाविशेषण अर्हक उपवाक्य" विषय पर पुनरावृत्ति।
88 पैसिव का परिचय।
89 पैसिव का परिचय।
90 संवाद "कोलोन के आसपास भ्रमण" का संकलन।
91 शिष्टाचार और रीति-रिवाज, जर्मनी में छुट्टियाँ। क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति.
92 मेरी पसंदीदा छुट्टियाँ। एकालाप भाषण.
93 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति। परियोजना की रक्षा के लिए तैयारी.
94 परियोजना की रक्षा "जर्मन शहरों की यात्रा।"
95 परियोजना की रक्षा "जर्मन शहरों की यात्रा।"
96 जे.एस. बाख की जीवनी का परिचय।
97 आई.वी. द्वारा "मिग्नॉन्स लाइड" पढ़ना। गोएथे.
98 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
99 शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति।
100वाँ वार्षिक अंतिम परीक्षण। सुनना। पत्र।
101 वार्षिक अंतिम परीक्षण। पढ़ना। बोला जा रहा है।
102 परीक्षण कार्य का विश्लेषण।

तात्याना रयाबोवा
पुराने प्रीस्कूलरों के लिए पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास क्लब "मैजिक चेस्ट" की कार्य योजना

मैं आपके ध्यान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास क्लब "मैजिक चेस्ट" के काम के लिए एक दीर्घकालिक योजना प्रस्तुत करता हूं। यह पुराने प्रीस्कूलरों को उनकी जन्मभूमि की प्रकृति से परिचित कराने के मेरे अनुभव का परिणाम है। यह विषय सदैव प्रासंगिक है. देशी प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करना और उसके प्रति देखभाल का रवैया देशभक्ति शिक्षा के कार्य हैं। इस विषय पर काम शुरू करते हुए, मैं पर्यावरण शिक्षा पर विभिन्न कार्यक्रमों से परिचित हुआ: एस निकोलेवा "पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण विचारों का गठन"; एन. रयज़ोवा "प्रकृति हमारा घर है"; टी. शोपोटोवा "रंग पारिस्थितिकी"। मैंने प्रकृति के बारे में बहुत सारा साहित्य पढ़ा: वी. बियांकी, ई. चारुशिना, "कुज़नेत्सकाया लैंड", "हूप", "प्री-स्कूल एजुकेशन", "प्री-स्कूल एजुकेशन" पत्रिकाओं से सामग्री। मैंने एल. ए. वेंगर के विकास कार्यक्रम (हमारे किंडरगार्टन ने इस कार्यक्रम के तहत काम किया) के अनुभाग "पर्यावरण अवधारणाओं का विकास" का विश्लेषण किया। सर्कल के कार्य के दौरान दी गई सामग्री और एल. वेंगर द्वारा विकास कार्यक्रम की सामग्री पूरक हैं। मंडल के कार्य:

बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया, अपनी मूल प्रकृति की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, सौंदर्य संबंधी भावनाओं का निर्माण करना;

मूल प्रकृति में रुचि विकसित करें, मूल भूमि की विशेषताओं के बारे में अधिक जानने की इच्छा विकसित करें;

प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें, इसे विनाश से बचाने की इच्छा जगाएं और यदि आवश्यक हो तो इसे पुनर्स्थापित करें।

(वरिष्ठ समूह)

सितम्बर

खेल "जादूई संदूक के चमत्कार"

लक्ष्य: बच्चों और माता-पिता द्वारा गर्मियों, शुरुआती शरद ऋतु में भ्रमण और लक्षित सैर के दौरान एकत्र की गई जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं पर विचार करना (पत्थरों, पौधों के बीज, सब्जियां, जानवरों और पौधों की तस्वीरें, पौधे हर्बेरियम, नदी का पानी, आदि का संग्रह)। ); जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करना।

वार्तालाप "कुजबास जानवरों और पौधों के लिए एक बड़ा घर है"

लक्ष्य: बच्चों को केमेरोवो क्षेत्र में वन्य जीवन की दुनिया की विविधता से परिचित कराना; जीवित प्रकृति की वस्तुओं को वर्गीकृत करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना।

अक्टूबर

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी "अनुभूति": "वन कई निवासियों के लिए एक बहुमंजिला इमारत है"

लक्ष्य: बच्चों को प्रारंभिक विचार देना कि जंगल एक ही क्षेत्र में एक साथ रहने वाले पौधों और जानवरों का एक समुदाय है, वन निवासियों का जीवन एक दूसरे पर निर्भर करता है, जंगल में सबसे महत्वपूर्ण चीज पेड़ हैं, वे छाया, छाया बनाते हैं -सहिष्णु झाड़ियाँ, उनके नीचे उगने वाली घास, जामुन, मशरूम; जंगल में, जमीन पर और पेड़ों और झाड़ियों में, कई जानवर रहते हैं - वहां वे भोजन ढूंढते हैं, छिप सकते हैं, घोंसले और आश्रय बना सकते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी "अनुभूति": "मशरूम के लिए, जामुन के लिए..."

लक्ष्य: बच्चों को केमेरोवो क्षेत्र के मशरूम और जामुन से परिचित कराना; हमारे क्षेत्र के खाद्य और अखाद्य मशरूम और जामुन के बारे में ज्ञान का विस्तार करें; मशरूम और जामुन चुनने के नियम पेश करें।

नवंबर

वार्तालाप "हमारे क्षेत्र के वनवासी"

लक्ष्य: जंगली जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; साइबेरियाई जंगल के पशु जगत की विविधता दिखा सकेंगे; देशी प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।

कहानी "कीड़ों के बारे में कुछ..."

लक्ष्य: बच्चों को हमारे क्षेत्र के कीड़ों से परिचित कराना, किसी भी जीवित जीव के उसके आवास के साथ संबंध का अंदाजा देना; सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

दिसंबर

केवीएन "शीतकालीन वन"

लक्ष्य: पौधों और जानवरों के एक समुदाय के रूप में जंगल के बारे में, जंगल की बहुस्तरीय प्रकृति के बारे में, सर्दियों की परिस्थितियों में वन निवासियों के जीवन की ख़ासियत के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; देशी प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।

बातचीत "हमारे घास के मैदान में क्या उगता है"

लक्ष्य: बच्चों को हमारे क्षेत्र के घास के पौधों से परिचित कराना; औषधीय जड़ी बूटियों के बारे में बात करें; घास के फूलों को अलग करना और सही नाम देना सिखाएं; मूल प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; घास के मैदान में व्यवहार के नियमों का परिचय दें।

जनवरी

बातचीत "घास के मैदान में कौन रहता है"

लक्ष्य: बच्चों को हमारे क्षेत्र के घास के मैदानों के जानवरों से परिचित कराना; मूल प्रकृति के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।

प्रदर्शन - खेल "घास के मैदान का बायोकेनोसिस"

लक्ष्य: हमारे क्षेत्र के घास के मैदानों, जानवरों और पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को पहचानना और समेकित करना।

फ़रवरी

शिक्षक की कहानी "हमारे जलाशयों के पौधे"

लक्ष्य: बच्चों को कुजबास जलाशयों की वनस्पतियों से परिचित कराना; जन्मभूमि की प्रकृति के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।

बातचीत "कुजबास की नदियों और झीलों में कौन रहता है"

लक्ष्य: बच्चों को कुजबास के जलाशयों में रहने वाले जानवरों से परिचित कराना; उनके जीवन और जीवन स्थितियों के अनुकूल अनुकूलनशीलता के बारे में बात करें।

मार्च

प्रश्नोत्तरी “क्या? कहाँ? कब?"

लक्ष्य: हमारे क्षेत्र के जलाशयों की वनस्पतियों और जीवों के बारे में बच्चों के ज्ञान को पहचानना और समेकित करना।

बातचीत "हमारे शहर के पौधे और जानवर"

लक्ष्य: बच्चों को केमेरोवो शहर के पौधों और जानवरों से परिचित कराना; बच्चों में शहर के "निवासियों" की मदद करने और उनके साथ देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

अप्रैल

वार्तालाप "प्रकृति का हमारा कोना"

लक्ष्य: समूह के प्रकृति के कोने के पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और सामान्य बनाना; बच्चों में प्रकृति के किसी कोने के पौधों और जानवरों की देखभाल करने की रुचि और इच्छा जगाएँ।

वार्तालाप "किंडरगार्टन का पारिस्थितिक पथ"

लक्ष्य: व्यवहार के विशिष्ट नियमों के आधार पर, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ-साथ मनुष्यों के बीच संबंधों को प्रकट करते हुए, बच्चों के पर्यावरणीय ज्ञान को स्पष्ट करना; मूल प्रकृति के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।

शैक्षिक क्षेत्र में एनओडी "अनुभूति": "केमेरोवो क्षेत्र में प्रकृति संरक्षण"

लक्ष्य: बच्चों को यह जानकारी देना कि कुजबास के निवासी प्रकृति की कितनी परवाह करते हैं, इसे संरक्षित करना चाहते हैं, इसलिए वे प्रकृति भंडार बनाते हैं - ऐसे क्षेत्र जहां प्रकृति (पौधे, जानवर) संरक्षित हैं और आर्थिक गतिविधि निषिद्ध है; रिजर्व - कुज़नेत्स्की अलाटौ; जन्मभूमि की प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करें।

अंतिम प्रश्नोत्तरी "विशेषज्ञ क्यों" (माता-पिता के निमंत्रण के साथ)

लक्ष्य: बड़े समूह में अर्जित अपनी मूल भूमि की प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान की पहचान करना।

पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास क्लब "मैजिक चेस्ट" की योजना

(स्कूल तैयारी समूह)

सितम्बर

वार्तालाप "कुजबास हमारी जन्मभूमि है"

लक्ष्य: बच्चों को कुजबास की भौगोलिक स्थिति की जानकारी देना; जलवायु परिस्थितियों के बारे में बात करें. केमेरोवो क्षेत्र के प्रतीकों का परिचय दें।

बातचीत "वह शहर जिसमें हम रहते हैं"

लक्ष्य: अपने गृहनगर के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना; केमेरोवो शहर के प्रतीकों का परिचय दें; अपने शहर में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा पैदा करें।

अक्टूबर

कहानी "कोयला कुजबास का धन है"

लक्ष्य: केमेरोवो क्षेत्र के खनिज संसाधनों के बारे में बताना; कोयले की खोज के इतिहास का परिचय दीजिए।

वार्तालाप "कुजबास की नदियाँ"

लक्ष्य: बच्चों को कुजबास की नदियों से परिचित कराना: बड़ी और छोटी (टॉम, किआ, याया, चुलिम, चुमिश, आदि); पानी के प्रति सावधान रवैया अपनाएं।

नवंबर

कहानी "केमेरोवो क्षेत्र की लाल किताब।" पौधे"

उद्देश्य: बच्चों को लाल किताब की जानकारी देना; बच्चों को केमेरोवो क्षेत्र की लाल किताब, संरक्षित पौधों से परिचित कराएं; प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

कहानी "केमेरोवो क्षेत्र के जानवरों की लाल किताब"

लक्ष्य: बच्चों को लाल किताब द्वारा संरक्षित जानवरों से परिचित कराना; प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

दिसंबर

वार्तालाप "कुजबास की ग्रीन फार्मेसी"

लक्ष्य: औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; बच्चों को हमारे क्षेत्र के औषधीय पौधों से परिचित कराएं।

प्रश्नोत्तरी "कुजबास के जानवर और पौधे"

लक्ष्य: केमेरोवो क्षेत्र के पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को पहचानना और समेकित करना।

जनवरी

बातचीत "सर्दियों में शहर में जानवर"

लक्ष्य: शहर में रहने वाले जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; बच्चों में कठिन समय में जानवरों की मदद करने की इच्छा पैदा करें।

वार्तालाप "साइबेरियाई टैगा में सर्दी"

लक्ष्य: बच्चों में जंगल में जानवरों के जीवन, सर्दियों की अवधि के लिए उनकी अनुकूलनशीलता का विचार पैदा करना; बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना और निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

फ़रवरी

वार्तालाप "जलाशय निवासियों की सर्दी"

लक्ष्य: कुजबास जलाशयों के निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; जल निकायों में जानवरों के जीवन, सर्दियों की अवधि के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता का एक विचार तैयार करना।

वार्तालाप "प्रकृति के हमारे कोने के निवासी"

लक्ष्य: प्रकृति के कोने-कोने में मौजूद पौधों और जानवरों के प्रकारों को स्पष्ट करना; एक विचार बनाएं: पौधे और जानवर जीवित प्राणी हैं। प्रकृति के एक कोने के निवासियों के लिए, रहने की स्थितियाँ लोगों द्वारा बनाई जाती हैं (शिक्षक, बच्चे, वे उनकी देखभाल करते हैं, उनकी देखभाल करते हैं; बदले में, लोगों के स्वास्थ्य के लिए ऐसे कमरे में रहना अच्छा होता है जहाँ बहुत सारे हों) हरे, फूल वाले पौधे, एक सुंदर मछलीघर, और गाते हुए पक्षी।

मार्च

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में जीसीडी: "इनडोर पौधों का निरीक्षण, भोजन और पुनर्रोपण"

लक्ष्य: इनडोर पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक स्थितियों, उनकी देखभाल (पानी देना, ढीला करना, छंटाई करना) के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; आपको याद दिला दें कि मार्च की शुरुआत में वसंत की शुरुआत के साथ, पौधे तेजी से बढ़ने लगते हैं, इसके लिए उन्हें ताजी मिट्टी में प्रत्यारोपित करने और खिलाने की आवश्यकता होती है; बच्चों की रुचि बढ़ाना जारी रखें और इनडोर पौधों की देखभाल करने की इच्छा जगाएं।

वार्तालाप "पक्षी वसंत का स्वागत कैसे करते हैं"

लक्ष्य: केमेरोवो क्षेत्र में रहने वाले प्रवासी और निवासी पक्षियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; पक्षियों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

अप्रैल

कहानी "कुजबास के प्राचीन निवासी"

लक्ष्य: बच्चों को कुजबास के प्राचीन निवासियों से परिचित कराना; अपनी जन्मभूमि के इतिहास से नई बातें सीखने की रुचि और इच्छा जगाना।

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी "अनुभूति": "हमारे क्षेत्र के प्राकृतिक स्थान"

लक्ष्य: केमेरोवो क्षेत्र के संरक्षित क्षेत्रों का परिचय देना; अपनी जन्मभूमि के प्राकृतिक आकर्षणों के प्रति गर्व और जुड़ाव की भावना पैदा करना, इन स्थानों की यात्रा करने की इच्छा जगाना। टॉम्स्क पिसानित्सा संग्रहालय-रिजर्व।

वसंत ऋतु के बारे में बातचीत

लक्ष्य: बच्चों में एक ऋतु के रूप में वसंत का सामान्यीकृत विचार तैयार करना; वसंत के संकेतों, लोक कहावतों और वसंत के बारे में कहावतों का परिचय दें; बच्चों को प्रकृति कैलेंडर के चिह्नों और चित्रों का उपयोग करके प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन करना सिखाएं।

अंतिम प्रश्नोत्तरी "कुजबास के प्रकृति विशेषज्ञ"

लक्ष्य: पर्यावरण और स्थानीय इतिहास सर्कल की कक्षाओं में प्राप्त केमेरोवो क्षेत्र की प्रकृति के बारे में ज्ञान की पहचान करना।

कलिना स्वेतलाना निकोलायेवना

एमबीओयू "वाड सेकेंडरी स्कूल"

क्लब कार्यक्रम

"पारिस्थितिकी

स्थानीय इतिहास"

मंडल का मुखिया

कलिना एस.एन.

नरक में

पारिस्थितिक अध्ययन

व्याख्यात्मक नोट

घेरा "पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास"छात्रों की सतत पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन का हिस्सा है। अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में "पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास" क्लब की शुरूआत कई उद्देश्य कारकों द्वारा निर्धारित की गई थी।

पहले तो, आधुनिक समाज स्कूली शिक्षा के लिए जो कार्य निर्धारित करता है: वास्तविक जीवन के साथ सीखने का संबंध, महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना, एक सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण और नए मूल्य अभिविन्यास। यह सब सीधे तौर पर शिक्षा में शिक्षण के स्थानीय इतिहास सिद्धांत से संबंधित है। " स्थानीय इतिहास आपको पानी की एक बूंद में दुनिया को देखने, किताबी जीवन से वास्तविक जीवन में स्विच करने की अनुमति देता है"- इस तरह पिछली शताब्दी के उत्कृष्ट भूगोलवेत्ता एन.एन. बारांस्की ने स्थानीय इतिहास के सार को आलंकारिक रूप से परिभाषित किया - जीवन के साथ सीखने का संबंध।

दूसरे, पाठ्यक्रम "पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास" शैक्षिक स्थान बन जाता है जिसके भीतर स्कूली शिक्षा के अग्रणी क्षेत्रों में से एक को लागू किया जाता है - हरियाली। "वास्तविक पर्यावरणीय समस्याओं के अध्ययन के आधार" के रूप में पर्यावरण शिक्षा और स्थानीय इतिहास की प्राथमिकता भूमिका ने स्थानीय इतिहास को स्कूली बच्चों की पर्यावरण संस्कृति के निर्माण में प्रमुख सिद्धांतों में से एक बना दिया है।

तीसरा, सदस्य लूट के लिए हमला करनाअपने क्षेत्र की प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रयता के बारे में सामान्य जानकारी प्राप्त करें, और विज्ञान और तकनीकी प्रगति के तेजी से विकास के संदर्भ में प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और तर्कसंगत उपयोग के आधुनिक मुद्दों से परिचित हों। भविष्य में, छात्र पर्यावरणीय गतिविधि के कुछ क्षेत्रों का अधिक गहराई से अध्ययन कर सकते हैं, प्रयोगात्मक और शोध कार्य कर सकते हैं.

पाठ्यक्रम का सैद्धांतिक आधार निज़नी नोवगोरोड के प्राकृतिक भूगोल संकाय में किए गए एफ. एम. बकानिना, एन. राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय।

पाठ्यक्रम का शैक्षणिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और समस्या-आधारित शिक्षा के विचार हैं, जो किसी के क्षेत्र की प्रकृति के प्रति भावनात्मक, मूल्य-आधारित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के व्यक्तिपरक अनुभव के गठन के लिए स्थितियां बनाते हैं।

वृत्त का उद्देश्य "पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास"- विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी के आधार पर व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन: संज्ञानात्मक, संचारी, अपनी मूल भूमि के अद्वितीय क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए अभ्यास-उन्मुख।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

1. व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण पर्यावरणीय ज्ञान की एक प्रणाली का गठन जो मूल क्षेत्र की प्राकृतिक और सामाजिक-आर्थिक विशिष्टता को दर्शाता है।

2. अपने सामाजिक-प्राकृतिक पर्यावरण और प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का निर्माण।

Z. देशभक्ति और नागरिक भावनाओं का विकास, अपनी मातृभूमि, मूल भूमि के प्रति जिम्मेदार रवैया।

4. विशिष्ट क्षेत्रीय स्तर पर पर्यावरण की दृष्टि से उचित निर्णय लेने में व्यक्तिपरक अनुभव का निर्माण।

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त पारिस्थितिक स्थानीय इतिहास के वैचारिक तंत्र की महारत है, जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की प्रकृति को दर्शाती है: पर्यावरणीय समस्या, पर्यावरणीय स्थिति, पारिस्थितिक-भौगोलिक स्थिति, पर्यावरणीय रूप से महत्वपूर्ण स्थितियां और कारक। प्राकृतिक संसाधन क्षमता, पर्यावरण प्रबंधन, पर्यावरण गुणवत्ता, पर्यावरण सुरक्षा (खतरा), सतत विकास, पर्यावरण पूर्वानुमान।

छात्रों के लिए सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

अपने क्षेत्र के अनुसंधान के तरीकों को जानें; निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में पर्यावरणीय समस्याओं के कारण, अभिव्यक्तियाँ, परिणाम, समाधान के तरीके; क्षेत्र में पर्यावरणीय स्थिति के गठन के ऐतिहासिक चरण और विभिन्न ऐतिहासिक समय में इसके अनुकूलन की संभावना, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के सतत विकास के लिए विचार;

अपने क्षेत्र में पर्यावरणीय समस्याओं का अध्ययन और समाधान करने के लिए विभिन्न स्रोतों से आवश्यक डेटा का विश्लेषण करने में सक्षम हो; निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के क्षेत्र की प्राकृतिक संसाधन क्षमता, क्षेत्र में प्रकृति के व्यक्तिगत घटकों की पारिस्थितिक स्थिति, साथ ही विशिष्ट क्षेत्रों और पूरे क्षेत्र की पर्यावरणीय स्थिति का आकलन करें; अपने क्षेत्र की पर्यावरणीय स्थिति में सुधार के लिए विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान लागू करें;

अपने निवास क्षेत्र की पारिस्थितिक स्थिति, अपने क्षेत्र के प्राकृतिक और सांस्कृतिक मूल्यों, अपने स्वास्थ्य और अपने आस-पास के लोगों के स्वास्थ्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

कार्यक्रम 3 साल तक चलता है। कार्यक्रम की सामग्री (अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए 68 घंटे) में सैद्धांतिक कक्षाएं (32 घंटे) और व्यावहारिक कार्य (26 घंटे) शामिल हैं, विभिन्न पर्यावरण प्रतियोगिताओं (10 घंटे) में तैयारी और भागीदारी के लिए समय प्रदान किया जाता है।

परिचय. (2 घंटे)। कार्य योजना का परिचय लूट के लिए हमला करना, सार्वजनिक कार्यक्रमों के साथ जिसमें सदस्य भाग लेंगे लूट के लिए हमला करना. श्रम सुरक्षा प्रशिक्षण आयोजित करना।

रूस में, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र और वाडस्की जिले में प्रकृति संरक्षण, इसका महत्व। प्रकृति संरक्षण पर कानून, विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र, लाल किताब। प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण और पुनरुत्पादन के मुद्दों पर ज्ञान को बढ़ावा देने की भूमिका।

खंड 1

मैं अपनी भूमि को जानना सीख रहा हूं(2 घंटे)

विषय 1. कोई व्यक्ति अपनी भूमि को कैसे जानता है?. एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। जानने के तरीके. संस्कृति: कला, धर्म, विज्ञान, प्रकृति, मनुष्य, समाज के बीच संबंधों के प्रतिबिंब के रूप। लेखकों और कलाकारों की कृतियों में क्षेत्र की प्रकृति का प्रतिबिंब।

विषय 2 प्रकृति अन्वेषक होने का क्या मतलब है?नेचर एक्सप्लोरर - वह कौन है? वे गुण जो एक प्रकृति शोधकर्ता में होने चाहिए। अतीत और वर्तमान में निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के उत्कृष्ट शोधकर्ता।

धारा 2

(6 घंटे)

विषय 1 . वह क्षेत्र जहां मैं रहता हूं(निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले के क्षेत्र के विकास और निपटान का इतिहास)। क्षेत्र, क्षेत्र की भौगोलिक स्थिति (देश, विश्व के मानचित्र पर)। क्षेत्र के विकास में एक कारक के रूप में प्राकृतिक परिस्थितियाँ। प्राकृतिक संसाधन। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की प्राकृतिक संसाधन क्षमता। विभिन्न ऐतिहासिक युगों में प्रकृति प्रबंधन और इसकी विशेषताएं।

विषय 2 निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की किंवदंतियों, लोक छुट्टियों और शिल्प में प्रकृति. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में प्रकृति की सुंदरता और सद्भाव। क्षेत्र में रहने वाले लोगों के जीवन में स्थानीय प्रकृति की विशिष्टता का महत्व। स्थानीय आबादी के जीवन और संस्कृति की विशेषताएं। बुतपरस्त छुट्टियाँ. मारी, मोर्दोवियन कहानियाँ और किंवदंतियाँ। क्षेत्र के लोक शिल्प में प्रकृति के रूपांकन (खोखलोमा, गोरोडेट्स पेंटिंग, लकड़ी पर नक्काशी, गोरोडेट्स कढ़ाई...)।

विषय 3. परिदृश्य के अतीत के बारे में क्षेत्र की स्थलाकृति. क्षेत्र के अतीत के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में टॉपोनीमी। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के उत्तरी और दक्षिणी क्षेत्रों के उपनामों में अंतर। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के उपनामों के अध्ययन में एल. एल. ट्रुब की भूमिका। वड क्षेत्र का स्थलाकृति।

विषय 4. अतीत में क्षेत्र के क्षेत्र में मानवजनित परिवर्तन. क्षेत्र के अतीत में सहज प्रकृति प्रबंधन। पहला पर्यावरणीय संकट चरवाहों, शिकारियों, किसानों (वनों की कटाई, जानवरों और पौधों की प्रजातियों का विलुप्त होना) की गतिविधियों का परिणाम था।

विषय 5. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में प्रकृति संरक्षण की लोक परंपराएँ. बुतपरस्ती मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों के नियमों के बारे में है। प्रकृति संरक्षण के लोक रूप, बुतपरस्त पंथ। क्षेत्र में मारी पवित्र उपवन। पौधों का पंथ. जल का पंथ. रूसी लोक परंपराएँ और मान्यताएँ। रूढ़िवादी चर्च और प्रकृति संरक्षण। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की प्राकृतिक और सांस्कृतिक विरासत।

विषय 6. आज मेरी ज़मीन. वर्तमान चरण में क्षेत्र की प्राकृतिक संसाधन क्षमता। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की प्रकृति पर बढ़ता आर्थिक प्रभाव। आधुनिक पर्यावरण प्रबंधन के मुख्य प्रकार। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के शहरों और जनसंख्या की वृद्धि।

धारा 3

(14 घंटे)

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में पर्यावरण की स्थिति

विषय 1. सामंजस्य प्रकृति में पूर्ण है।क्षेत्र की प्रकृति की विशेषताओं और इसके प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को बताने वाली तस्वीरें, रेखाचित्र, कविता, निबंध लिखना। स्थानीय इतिहास संग्रहालय का भ्रमण।

विषय 2. प्रकृति और मनुष्य - एकता या संघर्ष?मनुष्य, समाज और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच विविध संबंध। प्रकृति का सार्वभौमिक मूल्य: पर्यावरण-निर्माण, आर्थिक, स्वच्छ, वैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, नैतिक। मनुष्य द्वारा निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की प्रकृति में परिवर्तन। इन परिवर्तनों का परिणाम मानव जीवन और स्वास्थ्य पर पड़ता है।

विषय 3. पर्यावरणीय समस्या - हम इसके बारे में क्या जानते हैं?पारिस्थितिक समस्या. पर्यावरणीय समस्याओं का वर्गीकरण. उनकी उत्पत्ति. पर्यावरणीय समस्याओं का सार मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों में विरोधाभास है। पर्यावरणीय समस्याओं के परिणाम. पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के उपाय.

विषय 4. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में प्रकृति के घटकों की पारिस्थितिक स्थिति. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले में वायु गुणवत्ता। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में वायु प्रदूषण के स्रोत। वायु प्रदूषण से नुकसान. क्षेत्र में वायुमंडलीय वायु की सुरक्षा की समस्या।

जल संसाधन, उनका महत्व। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले के जल संसाधनों का आकलन। क्षेत्र का आर्थिक विकास और जल संसाधन। जल संसाधनों का प्रदूषण और अस्थिर उपयोग। वोल्गा और ओका, वड झील की समस्याएँ। क्षेत्र में छोटी नदियों की समस्याएँ। जल संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग और संरक्षण। क्षेत्र में छोटी नदियों के जीर्णोद्धार के उपाय।

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले के मृदा संसाधन - उनका महत्व। वी. वी. डोकुचेव द्वारा क्षेत्र के मृदा संसाधनों का अनुसंधान। क्षेत्र में मिट्टी की उर्वरता. क्षेत्र में मृदा संसाधनों का आर्थिक विकास। भूमि निधि की पर्यावरणीय समस्याएं: प्रदूषण, ह्यूमस भंडार की हानि, क्षरण प्रक्रियाएं। क्षेत्र की भूमि निधि में सुधार के उपाय।

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले के जैविक संसाधनों की विशिष्टता और विविधता। मनोरंजक मूल्य. वन और उनका अर्थ. मानव आर्थिक गतिविधि और वन्यजीवन की स्थिति से जुड़ी समस्याएं। वनों की कटाई और उसके परिणाम. क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों का ह्रास। जैविक संसाधनों को बहाल करने के उपाय. संरक्षित क्षेत्रों की एक प्रणाली का गठन।

विषय 5. पर्यावरणीय समस्याओं की शृंखलाएँ(दुनिया की पर्यावरणीय समस्याएं, रूस, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिला)। मनुष्य, समाज और पर्यावरण के बीच परस्पर क्रिया का पैमाना। वैश्विक पर्यावरणीय समस्याएँ। रूस की पर्यावरणीय समस्याएँ। आपके क्षेत्र, जिले की पर्यावरणीय समस्याएं। विभिन्न पैमानों की पर्यावरणीय समस्याएँ कैसे संबंधित हैं?

विषय बी. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले में पर्यावरण की स्थिति. पारिस्थितिक और भौगोलिक स्थिति. पारिस्थितिक परिस्थितियाँ: विशेषताएँ, प्रकार, गठन कारक, भूगोल। प्राकृतिक कारक: क्षेत्र के क्षेत्र पर तीन प्राकृतिक क्षेत्रों का अभिसरण, क्षेत्र का जल विज्ञान शासन, जलवायु विशेषताएं, प्रदूषकों का पश्चिमी परिवहन। मानवजनित कारक। पारिस्थितिक क्षेत्रों की पहचान: वोल्गा-ओका ज़ोन, ट्रांस-वोल्गा ज़ोन, राइट बैंक ज़ोन।

धारा 4

(चार घंटे)

विषय 1. बूमरैंग प्रभाव - यह क्या है?मानव गतिविधि के प्रभाव में प्राकृतिक वातावरण में परिवर्तन। बूमरैंग प्रभाव. मानव स्वास्थ्य पर संशोधित प्राकृतिक वातावरण का प्रभाव। स्वास्थ्य के प्रकार. स्वास्थ्य समस्याओं का बढ़ना. प्रकृति में परिवर्तन के प्रति मानव अनुकूलन की संभावनाएँ। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले में जनसंख्या के स्वास्थ्य की स्थिति। पर्यावरणीय स्थिति से जुड़ी प्रमुख बीमारियाँ।

विषय 2. पर्यावरणीय खतरे और सुरक्षा. पर्यावरण के लिए खतरा। पर्यावरण संबंधी सुरक्षा। पर्यावरण सुरक्षा कैसे सुनिश्चित करें. दुनिया भर में पर्यावरण सुरक्षा, रूस में, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, वाडस्की जिले में। पर्यावरणीय आपदाओं एवं दुर्घटनाओं की रोकथाम। मानव स्वास्थ्य का संरक्षण. एक व्यक्ति की अपने स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य के प्रति जिम्मेदारी।

धारा 5

(चार घंटे)

विषय 1. सतत विकास के सामान्य सिद्धांत। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र और वाडस्की जिले का सतत विकास। सतत विकास और स्कूली शिक्षा।

विषय 2. पर्यावरणीय स्थिति के अनुकूलन के लिए मेरे प्रस्ताव। विचारों की नीलामी. कॉपीराइट परियोजनाओं का संरक्षण. पर्यावरण सुरक्षा कैसे सुनिश्चित करें.

व्यावहारिक कार्य।

अनुसंधान गतिविधियाँ:

प्रकृति के प्रति लोगों का दृष्टिकोण निर्धारित करने के लिए जनसंख्या का समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण। इसका प्रसंस्करण एवं विश्लेषण।

स्थानीय प्रेस में पर्यावरण संबंधी प्रकाशनों का विश्लेषण।

वड क्षेत्र का स्थलाकृति।

प्रकृति में पेड़ों और झाड़ियों की पहचान. निकटतम जंगल में परतों और उनकी संरचना की पहचान।

मैदानी वनस्पति की विविधता का निर्धारण।

शरद ऋतु में जानवरों और पक्षियों का अवलोकन।

प्राइमरोज़: कौन से और कहाँ?

वाड लेखकों, कलाकारों, संगीतकारों के कार्यों में क्षेत्र की प्रकृति का प्रतिबिंब।

कटाव क्षेत्रों की पहचान.

वड क्षेत्र के दुर्लभ एवं संरक्षित पौधे।

क्षेत्र के पारिस्थितिक रूप से खतरनाक क्षेत्र।

स्थानीय जलाशय में पानी की गुणवत्ता का निर्धारण।

क्षेत्रीय केंद्र में वायु प्रदूषण के स्रोतों का विश्लेषण।

दिन के अलग-अलग समय में स्कूल के आसपास वायु प्रदूषण का निर्धारण।

विद्यालय के आसपास यातायात भार का निर्धारण।

अनधिकृत डंप का विवरण.

मिट्टी की उर्वरता का निर्धारण.

राज्य की स्थिति और पर्यावरण की सुरक्षा का अध्ययन करने के लिए भ्रमण:

मछली पालन का तालाब।

वड वानिकी.

उपचार सुविधाएं.

स्थानीय इतिहास संग्रहालय (स्कूल और जिला)।

व्यावहारिक-उन्मुख गतिविधियाँ:

शरद ऋतु के पत्तों का संग्रह.

"स्वच्छ तट" अभियान; "आइए दुनिया को स्वच्छ बनाएं"; "कचरे के बिना ग्रह";

"पत्ते गिरना";

"फीडर";

"हरित गश्ती"; "एक पौधा लगाइए";

"बीज।"

पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए परियोजना गतिविधियाँ।

परियोजना गतिविधि "छोटी नदियाँ"।

प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना।

लोक शिल्प, संरक्षित क्षेत्रों, पर्यावरण संगठनों के बारे में छात्र परियोजनाओं की प्रस्तुति।

विद्यार्थियों के रचनात्मक कार्यों में प्रकृति में होने वाले मौसमी बदलावों का प्रतिबिंब।

देशी प्रकृति की तस्वीरें खींचना।

"प्रकृति का एक कोना जो मुझे प्रिय है" विषय पर निबंध।

दिलचस्प लोगों से मुलाकातें:

कुलेवा एन.वी. - वड क्षेत्र के मुख्य पारिस्थितिकीविज्ञानी।

केंद्रीय जिला अस्पताल के प्रतिनिधि.

वाडस्की कंस्ट्रक्शन कॉलेज की पारिस्थितिकी पर वैज्ञानिक समुदाय।

पाठ्यक्रम (कुल 68 घंटे)

कार्यक्रम अनुभाग

घंटों की संख्या

परिचय।

मैं अपनी भूमि को जानना सीख रहा हूं

उस क्षेत्र का इतिहास जिसमें मैं रहता हूँ

आपके क्षेत्र की पर्यावरणीय समस्याएँ।

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में पर्यावरणीय खतरे और सुरक्षा

मैं और पर्यावरणीय स्थितियाँ: अध्ययन, मूल्यांकन, सुधार

व्यावहारिक कार्य।

साहित्य

1. बाकानिना एफ.एम. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के संरक्षित स्थान / एफ.एम. बाकानिना, ई.वी. लुकिना। - एन. नोवगोरोड, 1991।

2. बाकानिना एफ.एम. निज़नी नोवगोरोड के प्राकृतिक स्मारक / एफ.एम. बाकानिना, ई.वी. लुकिना। - एन. नोवगोरोड: चुवाशिया, 1997।

ज़ेड बकानिना एफ. एम. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र की झीलें / एफ. एम. बकानिना, बी. आई. फ्रिडमैन। - एन. नोवगोरोड, 2001।

4. विनोकुरोवा एन.एफ. भू-पारिस्थितिकी पाठ्यपुस्तक। मैनुअल / एन. एफ. विनोकुरोवा, एन. एन. कोपोसोवा, वी. एम. स्मिरनोवा। - एन. नोवगोरोड: वोल्गा-व्याटका अकादमी का प्रकाशन गृह। राज्य सेवाएँ, 2002.

5. निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र का भूगोल: पाठ्यपुस्तक। मैनुअल / एड. जी.एस.कुलिनिच, वी.वी.निकोलिना। - एन. नोवगोरोड, 1991।

बी। सतत विकास / एड के विचारों के संदर्भ में निज़नी नोवगोरोड के छात्रों के लिए पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा। वी. ए. ग्लूज़्डोवा, एन. एफ. विनोकुरोवा, वी. वी. निकोलिना। -एन। नोवगोरोड: वोल्गो-व्याटका अकादमिक पब्लिशिंग हाउस। राज्य सेवाएँ, 2002.

7. ट्रुबे एल.एल. गोर्की क्षेत्र के भौगोलिक नाम कैसे उत्पन्न हुए / एल. एल ट्रुबे। - गोर्की, 1960।

8. वोल्गा-व्याटका क्षेत्र की पारिस्थितिक और भौगोलिक समस्याएं: अंतरविश्वविद्यालय। बैठा। वैज्ञानिक कार्य / सम्मान, एड. ई. जी. कोलोमीट्स। - एन. नोवगोरोड: एनएसपीयू, 1994।

9. पर्यावरण संबंधी समस्याएं और स्कूल में उनका अध्ययन / एन. एफ. विनोकुरोवा, ए. ए. कास्यान, वी. वी. निकोलिना, आदि - एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1997।

10. निज़नी नोवगोरोड की पारिस्थितिकी: विधि। मैनुअल / एड. एन. एफ. विनोकुरोवा, वी. एम. स्मिरनोवा। - एन. नोवगोरोड: वोल्गा-व्याटका अकादमी का प्रकाशन गृह। राज्य सेवाएं

पूर्वस्कूली विभाग

कोनेर्जिनो गांव में माध्यमिक विद्यालय का नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान

कार्यक्रम "तिर्कीकी (रवि)"

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास की शिक्षा

संकलित: ओस्टापचुक टी.एन., डिप्टी। निदेशक

पूर्वस्कूली शिक्षा पर

कोनेर्जिनो गांव में माध्यमिक विद्यालय का नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान,

इलटिंस्की जिला, सीएचएओ

2010

परिचय

• प्रासंगिकता का औचित्य

जीवन, प्रकाश के स्रोत के रूप में सूर्य की अवधारणा, शायद, पृथ्वीवासियों के बीच उतनी विकसित नहीं है जितनी उत्तर के निवासियों के बीच है। सूरज, अच्छा मौसम, जो एक शिकारी या हिरन चराने वाले के काम को निर्धारित करता है, का विरोध गंभीर ठंढ और बर्फानी तूफान के साथ एक लंबी ध्रुवीय रात द्वारा किया गया, जब सभी आपूर्ति समाप्त हो गई। यह इस अवधि के दौरान था कि एक व्यक्ति का साहस और धैर्य, उसकी आत्मा और हृदय की उदारता और जवाबदेही विशेष रूप से स्पष्ट थी। उत्तर की प्रकृति लोगों के जीवन के तरीके, उनकी आर्थिक गतिविधियों, श्रम कौशल और जीवन की संस्कृति को निर्धारित करती है।

पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास कार्यक्रम "तिरकीकेई (सूर्य)" का उद्देश्य बच्चे में उन स्थानों के प्रति भावनात्मक और सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है जहां वह पैदा हुआ है और रहता है, अपने आसपास के जीवन की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, और अधिक सीखने की इच्छा। क्षेत्र और प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, और लोगों के श्रम, मूल प्रकृति, अपनी भूमि को हर संभव मदद पहुंचाने की इच्छा विकसित करना। अपने लोगों की सांस्कृतिक विरासत का परिचय देता है; अपने राष्ट्र के प्रति सम्मान, अपनी राष्ट्रीय विशेषताओं की समझ, अपने लोगों के प्रतिनिधि के रूप में आत्म-सम्मान और अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया को बढ़ावा देता है।

बच्चों की पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास शिक्षा, सबसे पहले, दुनिया के संबंध में बच्चे की नैतिक स्थिति, उसकी समग्र धारणा को आकार देती है। ज्ञान बच्चों में गहरी, जागरूक भावनाओं के विकास में विशेष भूमिका निभाता है। इन समस्याओं को हल करने में, हमें बच्चों को चुकोटका के बारे में प्राकृतिक इतिहास, क्षेत्र के इतिहास, संस्कृति और इसमें रहने वाले लोगों की परंपराओं के बारे में जानकारी देने की आवश्यकता है। राष्ट्रीय शिक्षा व्यक्ति को मौलिकता, व्यक्तित्व प्रदान करती है, उसे उसकी मानसिकता और आध्यात्मिकता से संपन्न करती है। बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा में सांस्कृतिक अनुरूपता और क्षेत्रीयता का सिद्धांत अपने लोगों की संस्कृति, तत्काल सामाजिक वातावरण और ऐतिहासिक, भौगोलिक, जातीय ज्ञान के आधार पर बच्चे की आत्म-जागरूकता के विभिन्न क्षेत्रों के गठन को सुनिश्चित करता है। अपने क्षेत्र की सामाजिक वास्तविकता की विशेषताएं।

मैं विश्वास करना चाहूंगा कि जब हमारे बच्चे बड़े होंगे, तो वे सभी जीवित चीजों की देखभाल करेंगे और जीवन भर अपनी जन्मभूमि के प्रति अपना प्यार बनाए रखेंगे।

• लक्ष्य और उद्देश्य

जन्मभूमि और उसकी प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना;

बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना;

लोक कैलेंडर का परिचय; चुकोटका की परंपराएँ और अतीत;

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम निम्नलिखित कार्य प्रस्तुत करता है।

1. पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाना, सभी जीवित चीजों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण।

2. बच्चे में अपने घर, उस भूमि जहां वह पैदा हुआ था, के प्रति प्रेम पैदा करना; अपने लोगों, उनके रीति-रिवाजों और परंपराओं के प्रति सम्मान।

Z. चुकोटका लोगों के इतिहास और संस्कृति का अध्ययन करने की आवश्यकता का निर्माण करें; अपने लोगों के हिस्से के रूप में अपने "मैं" के बारे में जागरूकता।

4.सौंदर्य के प्रति कलात्मक स्वाद और प्रेम का निर्माण; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें, बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराएं

2. मुख्य भाग

• सामग्री

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास शिक्षा कार्यक्रम "तिर्कीकी" (सन) 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; यह किसी भी व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम का आंशिक कार्यक्रम है। कार्यक्रम में चार खंड होते हैं, जो एक सामान्य विषय से जुड़े होते हैं और एक एकीकृत प्रकृति के होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया में मुख्य भागीदार बच्चे, उनके माता-पिता और पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षण कर्मचारी हैं। सौंपे गए कार्यों का समाधान शिक्षकों द्वारा सभी प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है: शैक्षिक और निःशुल्क दोनों। कार्य बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उपसमूहों में सामने से किया जाता है, और उनके रोजमर्रा के जीवन से निकटता से जुड़ा होता है।

1.चुकोटका की प्रकृति से परिचित होना।

2. मूल निवासियों का जीवन, ऐतिहासिक अतीत।

3.स्वदेशी संस्कृति.

4. चुकोटका की लोक और व्यावहारिक कलाएँ।

प्रत्येक आयु वर्ग में, चुकोटका के स्वदेशी लोगों की प्रकृति, संस्कृति, जीवन और इतिहास से परिचित होने के कार्य निर्दिष्ट हैं।

खंड 1. चुकोटका की प्रकृति का परिचय।

कार्य:

• चुकोटका की वनस्पतियों और जीवों के बारे में विचारों का विस्तार करें: तत्काल पर्यावरण की प्रकृति के बारे में ज्ञान, विशिष्ट विशेषताओं और मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करने की क्षमता;
• भावनात्मक प्रतिक्रिया और प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण बनाना; बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति

• कक्षाएं,
• खेल,
• बात चिट,
• भ्रमण, टुंड्रा, समुद्र आदि की यात्राएँ।

"टुंड्रा" पारिस्थितिकी तंत्र (पर्माफ्रॉस्ट, पर्यावरणीय स्थिति, इसके लिए अनुकूलन, संरक्षण में मनुष्यों की भूमिका और इसमें व्यवहार के नियम) का एक समग्र विचार दें। निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं (इंद्रधनुष, कोहरा, उत्तरी रोशनी, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान) का परिचय देना जारी रखें। प्रकृति में विशिष्ट विशेषताओं और मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करने, टुंड्रा की वनस्पतियों के बारे में विचारों का विस्तार और स्पष्ट करने की क्षमता विकसित करना। भावनात्मक प्रभाव का उपयोग करके प्रकृति की एक आलंकारिक धारणा बनाने के लिए: खिलने वाले अंतहीन टुंड्रा, जड़ी-बूटियों की गंध, मशरूम और जामुन की बहुतायत, समुद्र की आवाज़, उत्तरी रोशनी बच्चों के पालन-पोषण के लिए सबसे समृद्ध अवसर खोलती है। प्रकृति के साथ संचार में किसी व्यक्ति के सर्वोत्तम नैतिक गुणों का निर्माण करना: मूल स्थानों से लगाव, संवेदनशीलता, जवाबदेही, सभी जीवित चीजों के प्रति दयालु रवैया। प्रकृति में अवलोकन करते समय, टुंड्रा की सैर, समुद्र की लक्षित सैर बच्चों को प्रकृति के साथ एक निश्चित भावनात्मक संपर्क विकसित करने में मदद करती है। बच्चे को प्रकृति के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का समय दें; बच्चों में जिज्ञासा एवं जिज्ञासा का विकास करें। अवलोकन, भ्रमण, बातचीत के दौरान बच्चों की गतिविधि को दबाए बिना, उन्हें प्रकृति में हुए परिवर्तनों को नोटिस करना और पहचानना, घटनाओं की तुलना करना और उनका वर्णन करने के लिए सही शब्दों का चयन करना सिखाएं। एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने के लिए पौधों की ऐसी प्रजातियों का परिचय देना जो पोषण के लिए उपयुक्त हों और जिनमें औषधीय गुण हों।

टुंड्रा और समुद्र के जीवों का परिचय देना जारी रखें।

चुकोटका के लेखकों और कवियों की कृतियों का उपयोग करें, जो अपनी जन्मभूमि की प्रकृति का बड़े प्रेम से वर्णन करते हैं (यू. अंको "लिविंग पिक्चर्स", के. ग्युटवाल "रिवर", "नॉर्दर्न लाइट्स", ए. किम्यटवल "फ्रेंड्स", "मीटिंग उमका", पी लामुटस्की "लिटिल डियर", आदि के साथ), बच्चे को प्रकृति और उसके निवासियों के करीब लाएँ।

प्रकृति के एक कोने में इनडोर पौधों, उनकी देखभाल की विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करें, सौंपे गए कार्य के लिए देखभाल करने वाला रवैया और जिम्मेदारी विकसित करें। प्राथमिक प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में पारिस्थितिक सोच विकसित करें।

दृश्य गतिविधियों और डिज़ाइन में अपने अनुभवों को प्रतिबिंबित करने की बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करें। विभिन्न शिल्प बनाने के लिए प्राकृतिक सामग्री (सीपें, कंकड़, रेत, तने और पत्तियां, फूल, काई) का उपयोग करें।

चुकोटका की प्रकृति के बारे में पेंटिंग, तस्वीरें, चित्र, वीडियो सामग्री का उपयोग करें।

बच्चों की पर्यावरणीय संस्कृति, भावनात्मक प्रतिक्रिया और उनकी मूल प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के निर्माण में माता-पिता को शामिल करें।

धारा 2. स्वदेशी लोगों का जीवन, ऐतिहासिक अतीत

कार्य:

• बच्चों को कपड़ों, गहनों, घरेलू वस्तुओं में राष्ट्रीय पहचान की विशेषताओं और उनके उद्देश्य से परिचित कराना;
• उन्हें उनकी मूल भूमि, जीवन शैली, पारंपरिक आवास से परिचित कराएं;
• अपने लोगों के ऐतिहासिक अतीत का परिचय दें;
• उन्हें अपने पूर्वजों की रोजमर्रा और पारिवारिक संस्कृति से परिचित कराएं।

• बात चिट;
• विषयगत भ्रमण आयोजित करना;
• मिनी-संग्रहालय का दौरा

बच्चों को स्वदेशी लोगों के आवास (यारंगा, इसके प्रकार और उद्देश्य), परिवहन के पारंपरिक साधन (स्लेज, स्नोशू, व्हेलबोट), राष्ट्रीय कपड़ों और जूते के प्रकार (कमलेइका, कुखल्यंका, केर्कर, टोरबास, सिस्किन्स, फर मिट्टेंस) से परिचित कराना जारी रखें। और टोपी, इसका उद्देश्य: पुरुषों, महिलाओं, बच्चों; उत्सव - अनुष्ठान और रोजमर्रा, आदि), कपड़ों और गहनों में राष्ट्रीय पहचान की विशेषताओं के साथ। कपड़ों के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के प्रकार (हिरन की खाल, चमड़ा, चिंट्ज़, प्लास्टिक फिल्म, आदि), चुकोटका जूते के निर्माण की विशेषताएं, प्रयुक्त चमड़े के प्रकार, सामग्री, उद्देश्य निर्धारित करें। राष्ट्रीय कपड़ों और जूतों पर पैटर्न तत्वों में अंतर करना सीखें।

प्राचीन घरेलू वस्तुओं और घरेलू बर्तनों के बारे में विचारों का विस्तार करें, उनका उद्देश्य - भोजन के लिए एक लकड़ी का बर्तन; लकड़ी का हथौड़ा; त्वचा खुरचनी; पुरुषों का टूल बॉक्स; महिलाओं का सिलाई बैग; खाल की ड्रेसिंग और कटाई आदि के लिए बोर्ड।

पूर्वजों की रोजमर्रा और पारिवारिक संस्कृति में शामिल हों, पारिवारिक परंपराओं का पालन करें। अपने वंश में रुचि विकसित करें; रिश्तेदारों की तस्वीरें देखें, पारिवारिक समानताएँ खोजें। घर के कामों में हिस्सा लेना और परिवार के अन्य सदस्यों के काम और गतिविधियों का सम्मान करना सिखाएं। राष्ट्रीय व्यंजनों के व्यंजनों का परिचय दें (युकोला, कोपलगिन, किक्वाटोल, सील लीवर, गुर्दे, पत्तियों और जड़ी-बूटियों, हिरण का मांस, वसा, आदि से बने व्यंजन)

वयस्कों को श्रम कौशल और उत्पादक गतिविधियों से परिचित कराना (कम उम्र के लड़कों को झुंड, मछली की देखभाल करना, चाकू, कमंद, आग्नेयास्त्रों का उपयोग करना, खरगोशों, तीतरों आदि के लिए जाल लगाना सिखाया जाता था)। कड़ी मेहनत और सहनशक्ति विकसित करने के लिए (बचपन से, लड़कों को ठंड सहना, खुली हवा में सोना, बर्फीले तूफान और बारिश में कई दिनों तक झुंड के साथ रहना सिखाया जाता था; लड़कियों को खानाबदोश जीवन शैली से जुड़ा घर चलाना सिखाया जाता था: वे घर में अपनी माँ के रोजमर्रा के सहायक बन गए: छोटे बच्चों की देखभाल की, उनकी त्वचा को काला कर दिया, नसों से मुड़े हुए धागे, सिलाई, कढ़ाई आदि की देखभाल की; अगर परिवार में कोई अन्य सहायक न हो तो हिरणों की देखभाल करना सीखा)। जैसे-जैसे आप अपने तात्कालिक परिवेश के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करते हैं, राष्ट्रीय चरित्र लक्षण बनाते हैं। वयस्कों के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना: माता-पिता, शिक्षक - एक-दूसरे के प्रति सौहार्द, दयालुता और जवाबदेही की भावना।

चुक्ची और एस्किमोस की उत्पत्ति का एक विचार दें; हिरन और तटीय चुच्ची के बारे में। अपने लोगों के ऐतिहासिक अतीत से परिचित कराने के लिए: पुरातात्विक खोज, प्राचीन कहानियाँ और किंवदंतियाँ, अनादिर में संग्रहालय केंद्र "चुकोटका की विरासत"।

धारा 3. स्वदेशी संस्कृति.

कार्य:

• चुकोटका के लोक कैलेंडर से परिचय करा सकेंगे;
• लोक नृत्यों, पारंपरिक खेलों और छुट्टियों के प्रति प्रेम पैदा करें; शक्ति, चपलता, ध्यान विकसित करना; एक दूसरे के प्रति दयालुता और प्रतिक्रिया की भावना;
• उत्तर के कवियों और लेखकों के कार्यों का परिचय दे सकेंगे; उत्तरी लोगों की लोककथाएँ: पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, षडयंत्र, ताबीज, परियों की कहानियाँ, आदि।

बच्चों की संगठित गतिविधियों के रूप:

• कक्षाएं;
• उत्तर के लोगों के नृत्य सिखाने के लिए एक समूह;
• उत्तरी लोगों की परियों की कहानियों और कहानियों का नाटकीयकरण;
• लोक अवकाश और मनोरंजन: "नॉर्दर्न लाइट्स", "किल्वे", आदि;
• दादी-नानी के साथ लोकगीत सभाएँ।

बच्चों को परिचित कराना और उन्हें चुकोटका के लोक कैलेंडर से परिचित कराना, जो आर्थिक चक्रों से जुड़ा है (बारहसिंगा चुच्ची के बीच शरद ऋतु और सर्दियों में हिरन के वध, ब्याने, झुंड के ग्रीष्मकालीन चरागाहों में प्रवास और वापसी के साथ)। प्रेम और पारंपरिक छुट्टियों और खेलों में भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा देना। सहनशक्ति, शक्ति, चपलता, ध्यान, सटीकता विकसित करें; राष्ट्रीय खेलों के माध्यम से साहस, दृढ़ संकल्प, सौहार्द की भावना, दयालुता और एक-दूसरे के प्रति जवाबदेही को विकसित करना . बच्चों को उत्तर के लोगों के नृत्य, विभिन्न मोटर कौशल और क्षमताएं सिखाना और लोक नृत्य के माध्यम से संगीत की रचनात्मक समझ में अनुभव प्राप्त करना। नृत्य के लिए राष्ट्रीय संगीत वाद्ययंत्रों का परिचय दें (महिला और पुरुष यारार; वन्यारार - चुच्ची भाषा से - "टूथ टैम्बोरिन"; यहूदी की वीणा; टी ई एल आई टी ई एल - दो-ब्लेड टर्नटेबल; व्युटकुनेई, व्युल्गिन - बर्फ़ीले तूफ़ान की आवाज़ की नकल करने वाली एक वस्तु; एक सीटी बनाई गई) एक आंतरिक स्लॉट के साथ एक टैलनिक से; वेनिविर्गिरगिन - रॉड रैटल, आदि)। बच्चों को लोकगीत की धुनें (गले से गाना, हिरणों, पक्षियों की आवाज की नकल करना) और गाने, स्वर-संवेदना की अनुभूति सिखाएं।

लोक कला के कार्यों में रुचि जगाने के लिए, सभी उम्र के बच्चों को उनकी मूल भूमि और लोगों (मिथकों, परियों की कहानियों, जहां मुख्य पात्र रेवेन कुर्किल है; ऐतिहासिक किंवदंतियां, कहानियां और रोजमर्रा की कहानियां) की सुंदरता का एहसास कराने के लिए। उत्तर के लोगों की लोककथाओं के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहरा करें: पहेलियों, कहावतों, कहावतों, संकेतों, साजिशों, ताबीजों का परिचय दें।

उत्तर के कवियों और लेखकों के काम का परिचय देना जारी रखें: यू. एस. रायथ्यू, यू. अंको, वी. जी. केउलकुट, ए. ए. किमाइटवल, एस. टेरकिगिन, एम. वी. वाल्गिरगिन, वी. टाइनस्किन, जेड. नेनल्युमकिना और अन्य नाटक करने की इच्छा जगाते हैं रोज़मर्रा की परियों की कहानियाँ, जानवरों के बारे में, आदि। कलात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से रचनात्मक कल्पना और भाषण विकसित करें।

बच्चों को चुकोटका के झंडे और हथियारों के कोट, अनादिर शहर, कोनेर्जिनो के पैतृक गांव और चुकोटका स्वायत्त ऑक्रग के प्रसिद्ध और प्रसिद्ध लोगों से परिचित कराएं।

धारा 4. चुकोटका की लोक और व्यावहारिक कलाएँ।

कार्य:

• बच्चों को चुच्ची आभूषणों के प्रकार और उनके प्रतीकवाद से परिचित कराना;
• बुनियादी व्यावहारिक कौशल सिखाएं: कपड़े, चमड़े, फर से बनी तालियाँ; बीडिंग; आटा, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग;
• कारीगरों के उत्पादों में रुचि जगाना: चमड़े, फर, हड्डी का कलात्मक प्रसंस्करण;

• दृश्य कला में कक्षाएं;
• सर्कल का काम: मनका कढ़ाई, कागज डिजाइन, लोक आभूषणों की ड्राइंग और तालियाँ, आदि।

कम उम्र

राष्ट्रीय कपड़ों और जूतों के बारे में विचारों का विस्तार करें।

खेल।

निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं (इंद्रधनुष, कोहरा, उत्तरी रोशनी, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान) का परिचय देना जारी रखें।

टुंड्रा और पर्माफ्रॉस्ट का एक विचार दीजिए। प्रकृति में विशिष्ट विशेषताओं और मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करें।

आकार

उत्तर के लोगों के आवास के बारे में विचारों को गहरा करें: यारंगा; इसकी संरचना और उद्देश्य. रेनडियर, डॉग स्लेज, हेलीकॉप्टर, स्नोमोबाइल, ऑल-टेरेन वाहनों पर परिवहन के साधनों का एक विचार दें

अपने लोगों के ऐतिहासिक अतीत का परिचय दें

उत्तरी कहानियाँ बताओ;

जानवरों और पौधों के बारे में पहेलियाँ।

राष्ट्रीय सामग्री पर आधारित मनोरंजन में भाग लें;

सक्रिय और भूमिका निभाने वाले खेल पेश करना जारी रखें

उत्तर के लोग. बच्चों को उनके पैतृक गांव कोनेर्जिनो, चुकोटका के झंडे और हथियारों के कोट से परिचित कराएं।

चुकोटका के लोक कैलेंडर का परिचय दें।

बुनियादी व्यावहारिक कौशल सिखाएं (कागज, कपड़े, मनके से बनी तालियां; आटे, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग)।

लोक शिल्प उस्तादों के उत्पादों का परिचय दें।

रचनात्मक कल्पना और भाषण विकसित करें।

• कार्यान्वयन योजना

3-4 साल के बच्चों के साथ काम की विषयगत योजना।

5-7 वर्ष के बच्चों के साथ कार्य की विषयगत योजना।

• कार्यान्वयन तंत्र

शिक्षण स्टाफ के साथ

माता-पिता द्वारा.

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास शिक्षा की समस्याओं के सबसे प्रभावी समाधान की शर्तें हैं:

एक जटिल दृष्टिकोण;

शिक्षक को अपने क्षेत्र की प्राकृतिक, सांस्कृतिक, ऐतिहासिक विशेषताओं का ज्ञान;

उचित रूप से चयनित सामग्री (पहुंच और समझ के सिद्धांत के अनुसार);

सामग्री की विषयगत संरचना;

विषय-विकास वातावरण का निर्माण;

किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग.

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण है। शिक्षक रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल गतिविधियों के साथ-साथ कक्षाओं और समूह कार्य में बच्चों के साथ काम करते हैं, माता-पिता को सक्रिय करते हैं और उनका मार्गदर्शन करते हैं।

शिक्षकों ने स्वतंत्र रूप से पारिस्थितिकी और स्थानीय इतिहास में व्यापक ज्ञान में महारत हासिल की। बच्चों के व्यापक विकास को प्रभावित करने और संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के कार्यप्रणाली कौशल में सुधार करने के लिए अभी भी कई अज्ञात अवसर हैं।

इस कार्यक्रम की सामग्री और कार्यप्रणाली घटकों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रीस्कूलर अच्छाई के नैतिक मूल्यों को सीखे, प्रकृति और उसके आसपास की दुनिया की देखभाल के महत्व को समझे; व्यवहार के उन नियमों में महारत हासिल की जो लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के लिए पर्याप्त हैं। स्वतंत्र गतिविधियों (श्रम, दृश्य, गेमिंग, संगीत, रचनात्मक, आदि) में अर्जित कौशल और क्षमताओं का उपयोग कर सकते हैं। अपनी जन्मभूमि के प्रति बच्चों के प्रेम के निर्माण में मूल चरण को बच्चे द्वारा सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन अनुभव का संचय माना जाना चाहिए।

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास शिक्षा में बच्चों के साथ गतिविधियों की योजना बनाना

निष्कर्ष

• अपेक्षित अंतिम परिणाम

1. बच्चों में अच्छाई के नैतिक मूल्य के बारे में जागरूकता, प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया की देखभाल के महत्व की समझ; व्यवहार के नियमों का आधिपत्य जो लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के लिए पर्याप्त हो।

2. ऐतिहासिक और नृवंशविज्ञान प्रकृति के ज्ञान में रुचि का गठन; चुकोटका के निवासियों के मुख्य व्यवसाय, उनके जीवन के तरीके और जीवनशैली के बारे में विचार; काम की विशेषताएं, राष्ट्रीय पोशाक, बर्तन, राष्ट्रीय व्यंजन, परंपराएं और रीति-रिवाज।

3.कलात्मक अभिव्यक्ति और लोक कलाओं के माध्यम से रचनात्मक कल्पना और भाषण का विकास। बीडिंग, फर एप्लिक आदि की विभिन्न विधियों में महारत हासिल करना।

4. विभिन्न मोटर कौशल और क्षमताओं में निपुणता, साथ ही लोक नृत्य के माध्यम से संगीत की रचनात्मक समझ का अनुभव।

5. विशेष रूप से आयोजित संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में अर्जित कौशल और क्षमताओं का उपयोग करें: श्रम, दृश्य कला, गेमिंग, संगीत, रचनात्मक, आदि।

कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन की अनुमति होगी:

शिक्षण स्टाफ के कार्यप्रणाली कौशल में सुधार;

ज्ञान को गहरा करने के लिए एक शैक्षिक स्थान बनाएँ।

• प्रदर्शन मूल्यांकन मानदंड

बड़े बच्चों में पर्यावरण और स्थानीय इतिहास ज्ञान का निदान।

श्रेणी: 0 – नहीं पता

1- अनिश्चित रूप से जानता है

आवेदन पत्र।

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास शिक्षा पर चल रहे काम के परिणामस्वरूप, बच्चों की भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक स्थिति में सुधार करना, प्राकृतिक पर्यावरण, उनके गांव, लोगों में रुचि जगाना और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को समृद्ध करना संभव हुआ। प्रीस्कूलरों की शब्दावली समृद्ध हुई है, भाषण अधिक अभिव्यंजक और भावनात्मक हो गया है।

प्राप्त परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में पर्यावरण और स्थानीय इतिहास क्षेत्रों को शामिल करने की प्रभावशीलता की पुष्टि करते हैं।

कर्मचारियों और माता-पिता ने बच्चों को घरेलू सामान, कपड़े, आवास आदि से परिचित कराने के लिए मिनी-संग्रहालय "चुकोटका की भूमि" के लिए सामग्री एकत्र की है, जिसमें भ्रमण के दौरान, बच्चा उत्तरी लोगों के ऐतिहासिक अतीत में "विसर्जित" होता है। चुकोटका की परंपराओं और संस्कृति से परिचित होते हैं। उपदेशात्मक सामग्री और एल्बम तैयार किए गए; खेल और नृत्य के लिए विशेषताएँ: पैटर्न वाली चमड़े की गेंदें; हेडबैंड, आदि परिचित और अध्ययन के लिए चुकोटका और रूसी भाषाओं (कहानियां, परी कथाएं, चुकोटका के कवियों की कविताएं) में साहित्य एकत्र किया।

बच्चों में अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करते हुए, शिक्षक उन्हें चुकोटका प्रकृति की अद्भुत दुनिया से परिचित कराते हैं और उन्हें अपने आसपास की दुनिया की देखभाल करना सिखाते हैं: पौधे, जानवर, जल, भूमि, वायु, लोग। वे न केवल अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करते हैं, बल्कि अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया, कामकाजी व्यक्ति और उसके काम के परिणामों, पितृभूमि के रक्षकों, राज्य प्रतीकों, राज्य परंपराओं और राष्ट्रीय छुट्टियों के प्रति सम्मान भी पैदा करते हैं। बड़े बच्चों को चुकोटका स्वायत्त ऑक्रग और रूस के राज्य प्रतीकों से परिचित कराया जाता है; रूस और क्षेत्र के क्षेत्र में रहने वाले लोग।

हमारे पूर्वस्कूली विभाग में, चुकोटका लोगों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से परिचित कराने के लिए बच्चों और माता-पिता के साथ व्यवस्थित काम किया जाता है: स्वदेशी लोगों के जीवन, रीति-रिवाजों और परंपराओं का अध्ययन करना। शिक्षक अपनी मूल भूमि के ऐतिहासिक अतीत और संस्कृति, चुकोटका लेखकों के कार्यों, उत्तर के लोगों की कला का परिचय देते हैं, राष्ट्रीय संस्कृति, लोक कला, परंपराओं, रीति-रिवाजों, अपने लोगों के लोक कैलेंडर और के प्रति रुचि और सम्मान पैदा करते हैं। आस-पास रहने वाले लोग, वयस्कों - माता-पिता, शिक्षकों के लिए प्यार और सम्मान पैदा करें; एक-दूसरे के प्रति सौहार्द, दयालुता और जवाबदेही की भावना। यह ज्ञान मनुष्य और प्रकृति तथा लोगों के एक दूसरे के साथ सौहार्दपूर्ण संबंध का एक अनूठा उदाहरण प्रदान करता है। बच्चे चुकोटका की लोक और व्यावहारिक कलाओं से परिचित होते हैं:

कलात्मक शिल्प (चमड़े, फर, हड्डी, लकड़ी का कलात्मक प्रसंस्करण; आभूषणों के प्रकार और उनके प्रतीकवाद); वे कारीगरों के उत्पादों में उनकी रुचि जगाने का प्रयास कर रहे हैं। विशेष रूप से संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों में, वे कागज, चमड़े और फर से बने उपकरणों में व्यावहारिक कौशल सीखते हैं; आटा, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग; बीडिंग. ड्राइंग के माध्यम से, बच्चे लोक पैटर्न से परिचित होते हैं, कपड़े, दस्ताने, स्कार्फ और धड़ को राष्ट्रीय आभूषणों से सजाते हैं; पक्षियों, जानवरों आदि की मूर्तियाँ बनाना।

वे स्वदेशी लोगों के काम में रुचि विकसित करते हैं - शिकारी, हिरन चराने वाले, मछुआरे। समुद्र, टुंड्रा की सैर और सैर पर, बच्चों के साथ उनकी मूल प्रकृति और वयस्कों के काम के बारे में अवलोकन और बातचीत की जाती है। कर्मचारी बच्चों को छापों से समृद्ध करने के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, और भूमिका-खेल वाले खेलों में: "शिकारी", "मछुआरे", "हिरन चरवाहे" - बच्चे इस ज्ञान और छापों को प्रदर्शित करते हैं। इन तरीकों का उपयोग करके, हम बच्चों में इन व्यवसायों के लोगों के प्रति सम्मान, मजबूत, बहादुर, निपुण और लचीला बनने की इच्छा पैदा करते हैं; हम संतुलन विकसित करते हैं, नकारात्मक गुणों पर काबू पाने की क्षमता: चिड़चिड़ापन, आक्रोश, लालच, आलस्य।

चुच्ची थीम पर रोल-प्लेइंग और आउटडोर गेम के लिए, बच्चों को साज-सामान प्रदान किया जाता है: कमलेयकस, हेडबैंड; आउटडोर गेम्स के लिए टोपियाँ। पुराने समूह में, एक यारंगा बनाया गया है जहाँ आप रिटायर हो सकते हैं और खेल सकते हैं। समूहों में खेल के मैदानों में खेल सामग्री समय-समय पर बदलती रहती है और बच्चों की रुचि, मनोदशा, मौसम आदि के आधार पर अद्यतन की जाती है। विद्यार्थियों को राष्ट्रीय आउटडोर खेलों में भाग लेने में आनंद आता है: "यूरोपीय यूरेशियन और उल्लू", "वज़ेंका और फॉन्स", "हंटर्स एंड हार्स", "रेनडियर रेनडियर", "रनिंग इन स्नोशूज़", "बंटिंग एंड ऑल-टेरेन व्हीकल", "हार्स"। और भेड़िया”, “चूहे और लोमड़ी” और अन्य।

परंपरागत रूप से, वसंत ऋतु में हम खेल और नृत्य, गोल नृत्य गीत, कलात्मक शब्द: चुच्ची भाषा में कविताएँ, उत्तर के कवियों की कविताएँ, उत्तर के बारे में कहावतें और पहेलियाँ आदि का उपयोग करके "किल्वे" अवकाश और मनोरंजन आयोजित करते हैं।

किंडरगार्टन ने चुच्ची धुनों, सुनने के लिए गाने, नृत्य, गोल नृत्यों की एक संगीत लाइब्रेरी एकत्र की है, जिसका उपयोग राष्ट्रीय सामग्री पर आधारित मनोरंजन और छुट्टियों के लिए किया जाता है।

परिणामस्वरूप, सभी आयु वर्ग के बच्चों को मुख्य प्रकार के पारंपरिक श्रम, घरेलू सामान, वेशभूषा, लोक अवकाश और रीति-रिवाजों की समझ होती है। वे लोक कथाओं और कहानियों के नायकों के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति दिखाते हैं; लोक कला के कार्यों में रुचि, राष्ट्रीय छुट्टियों में भाग लेने का प्रयास करते हैं (वे लोक गीत, नृत्य करते हैं, मंडलियों में नृत्य करते हैं, राष्ट्रीय कवियों की कविताएँ पढ़ते हैं)। कलात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से, बच्चों में अच्छे और बुरे का विचार विकसित होता है; आज्ञाकारिता और अवज्ञा; किसी के कार्यों के बारे में सोचने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता। लोककथाओं के कार्यों से परिचित होने से उन्हें अपनी जन्मभूमि और लोगों की सुंदरता का एहसास होता है।

लंबे समय से, लोगों ने प्रकृति और मानव जगत के बीच संबंध स्थापित करने में अनुभव संचित किया है। इस अनुभव ने संकेतों, कहावतों, पहेलियों, गीतों, परियों की कहानियों और किंवदंतियों का रूप ले लिया। उदाहरण के लिए, उत्सव संचार में ज्ञान, अवलोकन और बुद्धिमत्ता का परीक्षण करने के लिए पहेलियों का उपयोग किया जाता है। लोककथाओं से परिचित कराने का काम बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में उनके ज्ञान का विस्तार करने, प्रकृति के साथ संवाद करने और उसकी सहायता के लिए आने और कार्य गतिविधियों में भाग लेने की आवश्यकता को बढ़ावा देने के साथ-साथ किया जाता है। बड़े बच्चे पौधों की देखभाल करते हैं और अपने आस-पास के वातावरण में चीजों को व्यवस्थित करने में भाग लेते हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाएं बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं को हल करने में योगदान देती हैं: शब्दावली का संचय और संवर्धन, सुसंगत भाषण का विकास, सही उच्चारण, वे जो देखते हैं उसका वर्णन करने की क्षमता, बनाई गई छवि के बारे में बात करते हैं। कक्षाओं की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में, जिज्ञासा, पहल, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता और रचनात्मक कल्पना के विकास जैसे व्यक्तित्व गुणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। एक बच्चे के दिमाग को विभिन्न विचारों और कुछ ज्ञान से समृद्ध करने का अर्थ है बच्चों की रचनात्मकता के लिए प्रचुर भोजन प्रदान करना।

पर्यावरण और स्थानीय इतिहास के परिचय पर उद्देश्यपूर्ण कार्य हमारे आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान की मात्रा को विस्तारित और समृद्ध करने में मदद करता है, उनके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करता है, विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में संचित ज्ञान की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है: चित्र बनाना, अनुप्रयोग करना, शिल्प बनाना चुकोटका के लोगों के राष्ट्रीय जीवन की विभिन्न सामग्रियों, वस्तुओं और सजावट से।

लोक संस्कृति के कार्यों की एकीकृत क्षमता, मौखिक, काव्यात्मक, संगीत, नृत्यकला, दृश्य और व्यावहारिक कलाओं की अपनी विशिष्ट एकता के साथ, हमें शिक्षण और पालन-पोषण की एक समग्र प्रक्रिया बनाने की अनुमति देती है, जो शिक्षकों, बच्चों के काम को एक ही अर्थ में जोड़ती है। और माता-पिता, आध्यात्मिक, नैतिक, सौंदर्य विकास से शुरू होकर शारीरिक तक।

संदर्भ

1. परिचय………………………………………………………………………… 2
2. लक्ष्य और उद्देश्य…………………………………………………….. ..3
3. सामग्री………………………………।………… ……………………। .. .3
4. धारा 1. चुकोटका की प्रकृति से परिचित होना………………………………3
5. धारा 2. मूलनिवासियों का जीवन, ऐतिहासिक अतीत……………….4
6. धारा 3. स्वदेशी संस्कृति……………………………………..5
7. धारा 4. चुकोटका की लोक और व्यावहारिक कलाएँ…………………………. 6
8. उम्र के अनुसार कार्य की सामग्री…………………………………….7
9. 3-4 साल के बच्चों के साथ काम की विषयगत योजना…………………….9
10. 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कार्य की विषयगत योजना……………………10
11. गतिविधियों की योजना………………………………………….11
12. अपेक्षित अंतिम परिणाम……………………………………………………13
13. पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास ज्ञान के निदान के प्रश्न

1. आवेदन पत्र………………………………………………………………… । 15
2. प्रयुक्त साहित्य…………………………………………………….. 17
3. सामग्री………………………………………………………………………….18