Programos užduotys:
Įranga
Pamokos eiga:
I dalis (įvadinė).
Auklėtojas
Ir būsite sveikas daugelį metų.
Auklėtojas
Staigmenos akimirka.
Auklėtojas
Auklėtojas
Auklėtojas
Vaikai: Taip.
Auklėtojas: Ar nebijai sunkumų?
Vaikai: Ne.
Auklėtojas
Pakilk ant kojų pirštų,
Ir apsisuk du kartus
Atrask save pasakoje.
2 dalis:
1. Čia ateina pirmoji kliūtis
- Vaikinai, prieš jus yra gatvė, kurioje gyvena pasakų personažai – lokys, vilkas, lapė, kiškis ir pelė. Mūsų pasakų herojų namai turi būti išdėstyti teisinga tvarka – pradedant nuo aukščiausių ir baigiant žemiausiais.
( Pirmajame name gyvena lokys. Antrame name gyvena vilkas. Trečiame name gyvena lapė. Ketvirtame name gyvena kiškis. Penktoje yra pelė.)
Pavadinkite juos. (siauras ir platus)
Šauniai padirbėta!
Q) Kas ten atrodo niūriai?
Ar tau skauda galvą?
Skausmas praeis šią valandą
1. Paimkite kamuolį į kairę ranką.
2. Į dešinę.
5. Kairėje pusėje.
6. Padėkite kamuolį už savęs.
7. Pralenkti save.
8. Pakelkite jį virš galvos.
1. Ant žolės krenta rasa,
Na, laikas mums keltis,
Pasiruoškite įkrauti,
2. Mes jau saldžiai žiovaujame,
Šen bei ten šniokščia šešėliai,
Išsivalykite dantis, kad jie būtų tvarkingi
Ir ruošiamės miegoti. (vakaras)
3. Nieko nesimatė,
Tai tarsi kažkieno antklodė
Jis mus visiškai apvyniojo.
Jo spinduliai kaip siūlai
Žemė dosniai sušilusi,
E) -Vaikinai, žiūrėk, ožka mamytė išleido savo vaikus pasivaikščioti po pievelę, o kad jie visi bėgtų namo, aš sušvilpsiu, jūs atidžiai suskaičiuokite, kiek kartų aš sušvilpiau, ir parodykite norimą skaičių. (Aiškiai sušvilpkite numerį ir parodykite numerį.)
Pakilk ant kojų pirštų,
Ir apsisuk du kartus
Atsidursite darželyje.
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Pamokos santrauka apie FEMP: „Kelionė į pasakų šalį“ (vidurinė grupė)“
Programos užduotys:
Apibendrinkite įgytas žinias. Įtvirtinti visos nagrinėjamos medžiagos įgūdžius: kiekis ir skaičiavimas 5 ribose; gebėjimas palyginti objektus pagal dydį, orientaciją laike ir erdvėje; atskirti geometrines figūras.
Ugdykite vaikų suvokimą ir idėjas kaupdami ir plėsdami juslinę patirtį. Ugdyti vizualiai efektyvų ir vizualiai vaizduotę turintį mąstymą mokant protinio veikimo metodus (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas).
Ugdykite domėjimąsi matematika ir norą dirbti komandoje.
Įranga: Lėlė, gyvūnai: lapė, lokys, kiškis, vilkas, pelė.
Pamokos eiga:
I dalis (įvadinė).
(Mokytojas paruošia vaikus pradėti pamoką, naudodamas psicho-gimnastiką.)
Auklėtojas: Sveiki! Tu pasakyk žmogui.
Sveiki! Jis nusišypsos atgal.
Ir jis tikriausiai neis į vaistinę.
Ir būsite sveikas daugelį metų.
Auklėtojas: Vaikinai, palinkėkime svečiams sveikatos ir pasisveikinkime!
(Vaikai atsigula ant kilimo ir užsimerkia (miega).
Staigmenos akimirka.
(Mokytojas rankose laiko lėlę Mašos.)
Auklėtojas: Eime, Maša, į vaikų darželį, pamatysi, kad net darželyje vaikai užimti, niekas nedirba. Nes net žuvies iš tvenkinio be vargo ištraukti nepavyks.
O, Maša, kas atsitiko? Kodėl vaikai miega, kai turėtų mokytis? Pažadinkime juos.
(mokytojas paliečia vaikus, jie nepabunda)
Auklėtojas: Aš atspėjau, kas atsitiko, tai buvo Baba Yaga, kuri užbūrė mūsų vaikus. Ji sužinojo, kad šiandien noriu pakviesti juos į kelionę.
Dabar mes juos meiliai pavadinsime vardu ir jie tikrai pabus.
(mokytojas paliečia kiekvieną vaiką ranka ir meiliai vadina vardu, vaikai pabunda ir atsistoja)
Auklėtojas: Ar visi pabudo? Ištieskime! Šypsokis!
Vaikinai, ar jums patinka keliauti?
Vaikai: Taip.
Auklėtojas: Ar nebijai sunkumų?
Vaikai: Ne.
Auklėtojas: Šiandien kviečiu jus į kelionę į pasakų šalį.
Pasiimkime su savimi lėlę Mašą.
Ir kadangi mes einame į pasakų šalį, mums reikia magijos arba magiškų žodžių. (Stebuklinga muzika)
Pakilk ant kojų pirštų,
Ir apsisuk du kartus
Atrask save pasakoje.
2 dalis:
Čia mes, vaikinai, pasakų šalyje, čia mūsų laukia daug įdomių dalykų.
1. Čia ateina pirmoji kliūtis
- Vaikinai, prieš jus yra gatvė, kurioje gyvena pasakų personažai – lokys, vilkas, lapė, kiškis ir pelė. Mūsų pasakų herojų namai turi būti išdėstyti teisinga tvarka – pradedant nuo aukščiausių ir baigiant žemiausiais.
Vaikinai, kaip manote, kas gyvena pirmame name? Antroje? Trečiame? Ketvirtoje? Penktas? Kodėl taip manai?
( Pirmajame name gyvena lokys. Antrame name gyvena vilkas. Trečiame name gyvena lapė. Ketvirtame name gyvena kiškis. Penktoje yra pelė.)
A) - O, pažvelk į dvi upes priešais mus.
Pavadinkite juos. (siauras ir platus)
Turime juos kirsti, mums padės tiltai. Kuris tiltas yra dešinėje? O kairieji? Pavadink.
Šauniai padirbėta!
Berniukai perplauks upę trumpuoju tiltu, merginos – ilgu.
B) - Vaikinai, žiūrėk, motinos žuvys prarado mailius. Tačiau žuvys yra neįprastos formos, jų uodegos atrodo kaip geometrinės figūros. Pavadinkite juos ir parodykite. Sugaukime mailius ir grąžinkime mamoms. Kaip tai darome? (identiškomis uodegomis. Kepti su trikampėmis uodegomis prie motinos su trikampe uodega ir pan.)
Q) Kas ten atrodo niūriai?
Ar tau skauda galvą?
Skausmas nuvils šią valandą
Antistresinis masažas (dalinkite kamuoliukus visiems)
Mūsų Maša pavargo ir nori pailsėti, tad padėkime jai. (Mokytojas pasodina lėlę ant kėdės ir kviečia vaikus, laikančius kamuolį rankose, bet kokia tvarka prisėsti ant kilimo. Mokytojas duoda žodinius nurodymus.)
1. Paimkite kamuolį į kairę ranką.
2. Į dešinę.
3.Padėkite kamuolį priešais save.4. Tavo dešinėje pusėje.
5. Kairėje pusėje.
6. Padėkite kamuolį už savęs.
7. Pralenkti save.
8. Pakelkite jį virš galvos.
9. Kaire ir dešine ranka ridenkite kamuolį.
G) Kolobokas nori važiuoti autobusu, bet nežino numerių; jam reikia pagalbos, kad jis tinkamai atsisėstų autobuse.
Turite teisingai įterpti skaičių į trūkstamą tarpą (pvz.: 1,2…4,5: …,2,3,4,5: 1,2,3,…5: 1,2,3,4, …) .
Gerai, gerai padaryta, tęskime kelionę toliau.
D) O, vaikinai, žiūrėk, lauke diena, o Mašenka ir lokys vis dar miega, jie nežino dienos dalių, padėkime jiems ir pažadinkime. Pasakysiu jums mįsles, o jūs atspėsite, kuriuo paros metu tai vyksta.
1. Ant žolės krenta rasa,
Na, laikas mums keltis,
Pasiruoškite įkrauti,
Kad diena prasidėtų geriau. (rytas)
2. Mes jau saldžiai žiovaujame,
Šen bei ten šniokščia šešėliai,
Išsivalykite dantis, kad jie būtų tvarkingi
Ir ruošiamės miegoti. (vakaras)
3. Nieko nesimatė,
Tai tarsi kažkieno antklodė
Jis mus visiškai apvyniojo.
Koks čia paros laikas? (naktis)
4. Vidurdienį saulė yra savo zenite,
Jo spinduliai kaip siūlai
Žemė dosniai sušilusi,
Visi kviečiami vakarienės. (diena)
Šauniai padirbėta! Tu įminei visas mano mįsles. Dabar iš eilės nurodykite visas savaitės dienas. Įvardykite poilsio dienas.
Mes taip pat čia susitvarkėme ir padėjome Mašai ir Mišai. Pirmyn!
E) -Vaikinai, žiūrėk, ožka mamytė išleido savo vaikus pasivaikščioti po pievelę, o kad jie visi bėgtų namo, aš sušvilpsiu, jūs atidžiai suskaičiuokite, kiek kartų aš sušvilpiau, ir parodykite norimą skaičių. (Aiškiai sušvilpkite numerį ir parodykite numerį.)
Gerai, gerai padaryta, mūsų kelionė baigėsi, laikas grįžti į darželį. (pasakų muzika)
Pakilk ant kojų pirštų,
Ir apsisuk du kartus
Atsidursite darželyje.
Štai mes darželyje.Mašenkai labai patiko kelionė, o tau?
kas tau patiko labiausiai? Ka tu atsimeni?
Maša nori padėkoti ir pavaišinti saldumynais.
Padėkokime jai ir atsisveikinkime su ja. Viso gero!
Elena Golubenko
OOD santrauka matematikoje vidurinėje grupėje „Orientacija laike“
OOD santrauka matematikoje vidurinėje grupėje" Laiko orientacija"
Užduotys:
Paaiškinimas įgytų žinių, idėjų, įgūdžių, kuriuos jie įgijo pamokose matematikos:
Stiprinti idėjas apie sezonus: ruduo žiema pavasaris Vasara;
Stiprinti gebėjimą atskirti ir taisyklingai pavadinti dalis dienų: rytas, vakaras, diena, naktis, jų ženklai, seka; teisingai vartoti žodžius;
Išmokite įminti mįsles apie sezonus;
Ugdykite klausos suvokimą, dėmesį ir atmintį.
Demo medžiaga: iliustracijos su vaizdais sezonais ir paros dalimis, du namai, žaislai: katė, zuikis, šuo, pelė.
Pamokos eiga:
Vaikai su mokytoja prieina prie lango ir pasakoja, ką mato lauke ir koks oras. (giedras ir mėlynas dangus; danguje šviečia saulė; lauke šviesu).
Vaikinai, pažaiskime? Atspėk, kada bus Taip atsitinka:
Virš upės kyla aušra
Kieme gieda gaidys.
Kačiukai prausiasi patys
Vaikinai atsibunda.
(rytas)
"rytas"
Kai baigiasi naktis, ateina rytas. Saulė kyla. Ir viskas aplinkui prabunda: medžiai, gėlės, vabzdžiai ir gyvūnai.
Ka tu veiki ryte? (Atsakymas vaikas: - Pabundu, atsikeliu, nusiprausiu veidą, einu į darželį, darau mankštą, pusryčiauju).
Saulė aukštai danguje
Iki saulėlydžio dar toli
Pelė tempia grūdus į skylę.
Kūdikis mokosi abėcėlės.
(diena)
Po ryto ateina diena. Saulė jau aukštai. Vaikai darželyje žaidžia, vaikšto, pietauja.
Mokytojas parodo paveikslėlį "diena"
ka veiki per diena? (Vaikų atsakymai).
Raudona saulė nusileido.
Voverė slepiasi įduboje.
Dryoma ateina pas mus,
Jis pasiima istoriją su savimi.
(vakaras)
Vakaras ateina, kai baigiasi diena ir lauke pradeda temti. Saulė slepiasi. Ir vaikai grįžta iš darželio.
Ką veiki vakare? (Atsakymas kūdikis: - Grįžtu namo iš darželio, vaikštau, žiūriu televizorių, ruošiuosi miegoti).
Mokytojas parodo paveikslėlį "vakaras"
Danguje šviečia žvaigždės.
Paukščiai miega, o žuvys miega.
Gėlės miega sodo lovose,
Na, mes esame savo lovose.
(naktis)
Kada tai įvyksta? (vaikai atsako naktį)
Tiesa, naktį. Po vakaro ateina naktis. Naktį tamsu. Saulę pakeičia mėnulis. ka veiki naktimis? (Atsakymas vaikai: - miega).
Suskaičiuokime, kiek dalių turime per dieną? (rytas-1, diena-2,
vakare - 3, naktį - 4).
Kiek dalių yra per dieną? (keturi).
Vaikinai, mes pažaisime žaidimą. "Baik sakinį".
Didaktinis žaidimas
Ryte pusryčiaujame, pietaujame (po pietų ir vakarieniaujame (Vakare).
Dieną šviečia saulė ir mėnulis (naktį).
Vaikinai, spėkime dar kartą galvosūkiai:
Sniegas tirpsta, pieva atgijo.
Artėja diena. Kada tai įvyksta?
(Pavasaris)
Danguje yra vaivorykštės lankas.
Sode yra nugos uogų,
Ežerą šildo saulė:
Visi kviečiami plaukti.
(Vasarą)
Dienos tapo trumpesnės
Naktys tapo ilgesnės
Kas pasakys, kas žino
Kada tai įvyksta?
(Ruduo)
Pudravo takus
Papuošiau langus.
Suteikė džiaugsmo vaikams
Ir aš nuėjau pasivažinėti rogutėmis.
(Žiema)
Mokytojas prisega paveikslėlius su sezonai ant lentos.
Vaikinai, padėk man sutvarkyti nuotraukas. Kas nutiko anksčiau ir kas vėliau.
Vaikai perstato paveikslėlius tinkama tvarka.
Puiku, vaikinai, atspėjote visas mano mįsles ir tikriausiai pavargote? Tada mes turime kūno kultūros minutė:
1 pakelkite rankas aukštyn
2 Ištieskite rankas į priekį ir suplokite
3 Dešine ranka ištieskite kairįjį kelį, o kaire ranka – dešinįjį kelį.
Vaikinai, ar norite žaisti? Pažaiskime žaidimą „Nesuklysk“: įvardinkite objektus, esančius jūsų dešinėje, kairėje, priešais jus, už jūsų, virš jūsų ir po jumis. (Vaikai žaidime dalyvauja pakaitomis.)
Žiūrėk, gyvūnai atėjo pas mus ir jie taip pat nori su mumis žaisti. Jie pasislėpė namuose, o jūs atspėkite, kuris namas yra kas. (Mokytojas pastato du namus, kuriuose gyvena žaisliniai gyvūnai, vaikai turi atsakyti, kuriame name gyvena gyvūnai (dešinėn arba kairėn)
Vaikų atsakymai.
Puiku, vaikinai, ir gyvūnai džiaugiasi, jie dėkoja už smagų žaidimą ir atsisveikina su mumis. Ir mes jiems sakome tarkim: atsisveikink, ateik pas mus dar kartą!
Publikacijos šia tema:
„Orientacija laike“. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas. Parengiamoji grupė Programos turinys: Sutvirtinti savaitės dienų sekos idėją, išmokyti vaikus įvardyti metų mėnesius, ugdyti laiko pojūtį.
OOD apie FEMP santrauka parengiamojoje grupėje „Skaičius ir pav. 10. Orientacija laike: laiko nustatymas pagal laikrodį“ Organizuotų edukacinių veiklų parengiamojoje grupėje santrauka Aiškinamasis raštas MBDOU „D S „Romashka“ Olga Smatrova.
OOD santrauka matematikoje jaunesnėje grupėje Auklėtoja: Dar kartą susitikome darželyje. Iš kur atėjai į darželį? Vaikai: Iš namų. Auklėtoja: Aš irgi atėjau į darželį.
OOD santrauka matematikoje parengiamojoje grupėje Matematikos edukacinių užsiėmimų parengiamojoje grupėje santrauka Tikslas: įtvirtinti įgytas žinias, išanalizuoti vaikų pasirengimą parengiamojoje grupėje.
Pamokos apie FEMP vidurinėje grupėje „Orientacija erdvėje“ santrauka Tema: Orientacija erdvėje. Tikslai: Išmokyti vaikus teisingai nurodyti daiktų padėtį savęs atžvilgiu; vystytis.
Pamokos apie FEMP vidurinėje grupėje santrauka „Orientacija erdvėje. Orientacija laike“ Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga, darželis Nr.30 „Joločka“. Pamokos pastabos apie FEMP vidurinėje grupėje.
Tema: Ikimokyklinio amžiaus vaikų idėjų ir sampratų apie laiką formavimosi ypatumai.
Antros jaunesnės grupės vaikų orientacija į laiką
Darbo tikslai ir turinys:
Antraisiais ar trečiaisiais gyvenimo metais Vaikai pradeda lavinti orientacijos į laiką įgūdžius.
- įveskiteiš pradžių į pasyvųjį, o paskui į aktyvųjį kūdikių žodžių žodynas, apibūdinantys skirtingus laikotarpius:
Diena naktis,
Ryto vakaras
Sudėtingumas formuojant vaikų laikinas koncepcijas: laikas neturi aiškumo, o vaikas mąsto vaizdais.Todėl laikas yra žinomas netiesiogiai, per veiklos turinį: miegoti naktimis, ryte eina į darželį, o vakare grįžta namo .
Vaikų supratimas apie laiką skiriasi, kuo daugiau bendrauji su vaiku, paryškinant ypatingus žodžius, nurodant laiką, tuo aukštesnis jo orientacijos laike lygis.
Darbo formos:
– Kasdienis bendravimas su kūdikiu
SU specialūs žaidimų užsiėmimai(individualiai ir kolektyviai), naudojant:
bleisti laiką su vaikais, skaityti pasakas, pasakas
- Žaidimai ar žaidimų pratimai naudojant ir nenaudojant iliustracinės medžiagos
Žaidimas "Kada tai atsitiks?"- įtvirtinti būdingus dienos dalių bruožus.
Medžiaga: įvairios iliustracijos.
Judėti. Kai žiūri į vaiką atkreipia dėmesį ne tik į temos pusę paveiksle, t.y. Ką
ant jo nupieštas taip pat koks metų laikas ar kokia paros dalis parodyta šiame paveikslėlyje. Vaikas
prisimena ką žmonės veikia ryte, po pietų, vakare, naktį.
Žaidimas „Ką ir kada darome?
Pažanga: Mokytojas užduoda klausimus
Ką mes dabar veikiame? - "Mes žaidžiame".
Ką mes darėme prieš tai? - "Mes valgėme".
Ką dar veikei? - „Mes išėjome pasivaikščioti“.
Ką darysime žaisdami, kur tada eisime?
Ką veiksim vakare?
O rytoj kur mes eisime?
Metodinės technikos:
- Vaikus reikia supažindinti su dienos dalimis pradėkite nuo kontrastingų segmentų:diena-naktis, rytas-vakaras.
- Žaidimai ir pratimai orientuotis laiku reikalauja kelių pakartojimų. Čia nereikia būti atsargiems
siūti. Svarbu, kad vaikas sąmoningai vartotų specialius terminus.
Šių idėjų formavimąsi palengvina:aiški dienos rutina , t.y. tam tikru laiku
augina vaikus,
ryto mankšta,
žaidimai ir kt.
Jaunesni ikimokyklinukai apibūdinti laiką pirmiausia, pagal įvykius, kurios atsitiko tiesiogiai su
kiekvienas iš jų per dieną ir sukėlė stiprių emocijų.
Palaipsniui Jie tolstant nuo šio laiko supratimo Ir pradėk jį rišti su veiksmais ,
vykstančių aplinkiniame gyvenime.
- Charakteristika tokio amžiaus vaikams yra laiko kaip objekto suvokimas, esama atskirai:
„Kur bėga dienos? Kur dingo vakar? Iš kur atsirado rytojus? – klausia vaikai.
Vidurinės grupės vaikų orientavimas laiku
Darbo tikslai ir turinys:
Plėsti vaikų supratimą apie dienos dalis, joms būdingus bruožus, seką (rytas, popietė, vakaras, naktis);
Paaiškinkite žodžių reikšmę: vakar, šiandien, rytoj.
Iš esmės vystosi orientacija į laiką kasdieniame gyvenime Ir jutiminiu pagrindu.
Metodinės technikos:
Stebėjimai;
Paveikslų, iliustracijų ekspertizė;
Pasakų, istorijų, eilėraščių, mįslių skaitymas;
„Saulė pažvelgė į kambarį, paukščiai čiulbėjo:
Nustok miegoti! Nustok miegoti!
Atsibuskite, vaikai“.
Koks dabar paros metas?
(Rytas)
„Labanakt“ programa baigėsi, aš einu miegoti ir mano žaislai taip pat guli... Kada tai atsitiks?
(Vakare)
Didaktiniai žaidimai;
Naujos medžiagos paaiškinimas, paaiškinimai;
Mokymosi įtaka suvokiama, kad viena diena visada pakeičia kitą.
Tos dienos, kurios dabar vyksta, vadinamos Šiandien tie, kurie praėjo - vakar, o dienos, kurios dar neatėjo -
Rytoj.Kiekvieną dieną sudaro keturios dalys: rytas, popietė, vakaras, naktis.
Siekdamas išsiaiškinti naujas žinias, mokytojas veda pokalbius apie tai, ką jie veikė vakar, šiandien (ryte, po pietų,
vakare, naktį), ką jie veiks rytoj (T.D. Richtermanas).
- Nauja: naudoti sąlygines nuotraukas: modeliai, diagramos.
SU formuoti idėjas apie cikliškumą, periodiškumą, tęstinumą geriausia įmanoma su apskritimas padalintas į dalis.
Vaikui bus taip lengviau įsivaizduoti laiko tęstinumą: baigiasi naktis, prasideda rytas ir t.t.
ORIENTACIJA LAIKU (antra jaunių grupė)
Jaunesnėje grupėje aiškėja vaikų supratimas apie tokius laiko tarpus kaip rytas, popietė, vakaras ir naktis. Vaikai skiria dienos dalis pagal savo veiklos turinio pokyčius, taip pat aplinkinių suaugusiųjų aktyvumą šiais laikotarpiais. Tiksli dienos rutina, griežtai nustatytas vaikų kėlimosi laikas, rytinė mankšta, pusryčiai, užsiėmimai ir t.t. sukuria realias sąlygas susidaryti supratimą apie dienos dalis. Mokytojas įvardija laikotarpį ir išvardija jį atitinkančias vaikų veiklas: „Rytas. Padarėme gimnastiką, nusiprausėme ir dabar pusryčiausime. Arba: „Mes jau papusryčiavome ir pasportavome. Jau diena. Greitai pietausime“. Vaiko klausiama, pavyzdžiui: „Rytas. ka tu veiki ryte? Kada atsikelsi?" Ir taip toliau.
Vaikai žiūri į paveikslėlius ir nuotraukas, vaizduojančias vaikų ir suaugusiųjų veiklą skirtingais laikotarpiais. Iliustracijos turi būti tokios, kad jose būtų aiškiai matyti tam tikram laikotarpiui būdingi ženklai. Mokytojas sužino, ką veikia paveikslėlyje pavaizduoti vaikai (suaugusieji), kai tai daro. Siūlo klausimus: „Ką veikei šį rytą? Per dieną? Arba: „Kada tu žaidi? ar vaikštai? Ar tu miegi? Tada vaikai pasirenka paveikslėlius, vaizduojančius tai, ką vaikai ar suaugusieji veikia, pavyzdžiui, ryte, po pietų ar vakare. Ir taip toliau.
Palaipsniui žodžiai rytas, diena, vakaras, naktis prisipildo specifinio turinio ir įgauna emocinių atspalvių. Vaikai pradeda juos naudoti savo kalboje.
Mokytojas sužino, ką paveiksle pavaizduoti vaikai tai daro. Siūlo klausimus: „Ką veikei šį rytą? Per dieną? Arba: „Kada tu žaidi? ar vaikštai? Ar tu miegi? Tada vaikai pasirenka paveikslėlius, vaizduojančius tai, ką vaikai ar suaugusieji veikia, pavyzdžiui, ryte, po pietų ar vakare. Ir taip toliau.
ORIENTACIJA LAIKO (vidurinė grupė)
Kaip ir jaunesnėje grupėje, orientacija į laiką vaikams vystosi daugiausia kasdieniame gyvenime. Svarbu, kad jis būtų paremtas stipriu jusliniu pagrindu.
Mokytojas paaiškina vaikų supratimą apie dienos dalis, susieja jų vardus su tuo, ką vaikai ir jiems artimi suaugusieji veikia ryte, po pietų, vakare ir naktį.
Su vaikais vyksta pokalbis, siekiant išsiaiškinti jų dienos supratimą. Pokalbį galima susisteminti maždaug taip: pirmiausia mokytojas paprašo vaikų papasakoti, ką jie veikė prieš eidami į darželį, ką veikė ryte darželyje, ką veikia po pietų darželyje ir pan. Jis paaiškina ir apibendrina, ką vaikai veikė per kiekvieną paros laikotarpį. Baigdamas jis sako, kad rytas, diena, vakaras ir naktis yra dienos dalys.
Laikinos sąvokos „šiandien“, „rytoj“, „vakar“ yra santykinės; Vaikams sunku jų išmokti. Todėl būtina kuo dažniau vartoti žodžius šiandien, rytoj, vakar ir skatinti vaikus tai daryti. Mokytoja nuolat kreipiasi į vaikus su klausimais: „Kada piešėme? Ką mes matėme šiandien (vakar)? Kur eisime rytoj?
Žodžių reikšmė greitai – lėtai atskleidžiama naudojant konkrečius pavyzdžius. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į jų judesių greičio laipsnį žaidimuose („Traukinys važiuoja lėtai, tada vis greičiau ir greičiau“). Apsirengdamas jis giria tuos, kurie rengiasi greičiau, o kaltina lėtus; pasivaikščiojimų metu lygina pėsčiojo ir dviratininko, automobilio ir traukinio, vikšro ir vabalo greitį. 
ORIENTACIJA LAIKO (vyresnioji grupė)
Mokslo metų pradžioje vyresniosios grupės vaikai įtvirtina ir gilina supratimą apie tokius laikotarpius kaip rytas, popietė, vakaras ir naktis. Dienos dalių pavadinimai asocijuojasi ne tik su specifiniu vaikų ir juos supančių suaugusiųjų veiklos turiniu, bet ir su objektyvesniais laiko rodikliais – gamtos reiškiniais (rytas – saulė kyla, tampa vis šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, šviesesnė, ryškesnė, ryškesnė dienos pavadinimai. ir tt). Mokytojas su vaikais kalba apie tai, ką, kada ir kokia seka jie ir juos supantys suaugusieji veikia per dieną, apie ankstyvo ryto, vidurdienio, vakaro įspūdžius. Jis skaito vaikams tinkamo turinio eilėraščius ir pasakojimus. Kaip vaizdinė medžiaga naudojami paveikslėliai ar nuotraukos, kuriose vaizduojami vaikai, kai jie visą dieną atlieka įvairius užsiėmimus: klojasi lovą, atlieka rytinę mankštą, prausiasi, pusryčiauja ir pan. Didaktiniai žaidimai, pavyzdžiui, žaidimas „Mūsų diena“ leidžia paaiškinkite savo supratimą apie dienos dalis.
Tokių laiko pavadinimų „vakar“, „šiandien“, „rytoj“ kintamumas ir reliatyvumas apsunkina jų mokymąsi. Penkerių metų vaikai painioja šiuos žodžius. Mokytojas atskleidžia šių žodžių semantinę prasmę, užduodamas vaikams klausimus: „Kur aš ir tu buvome vakar? Kada mes ėjome į parką? Kokia mūsų veikla šiandien? Kada turėsime piešimo pamoką? Ir taip toliau.
Mokyti vaikus vartoti įtemptus terminus vyresnėje grupėje plačiai naudojami žodiniai didaktiniai žaidimai ir žaidimų pratimai, pavyzdžiui, „Tęsk! Šį pratimą galima atlikti žaidžiant su kamuoliuku. Vaikai stovi ratu. Mokytojas pasako trumpą frazę ir meta kamuolį. Tas, kuris gavo kamuolį, vadina atitinkamą laiką. Pvz.: mokytoja meta kamuolį ir sako: „Nuėjome į paštą...“ „...vakar“, – baigia frazę kamuolį pagavęs vaikas. „Turėjome matematikos pamoką...“ „...šiandien“. „Piešime...“ „...rytoj“ ir kt.
Vaikams patinka žaidimas „Priešingai“. Mokytojas taria žodį, kurio reikšmė siejama su laiko idėja, o vaikai pasirenka žodį, reiškiantį kitą paros laiką, dažniausiai kontrastingą reikšmę. Pavyzdžiui, ryte – vakare, rytoj – vakar, greitai – lėtai, anksti – vėlai ir pan.
Vienoje iš pamokų vaikai sužino, kad diena, kurią pokalbyje žmonės dažniausiai vadina žodžiu diena, pakeičiama viena kita. Septynios tokios dienos sudaro savaitę. Kiekviena savaitės diena turi savo pavadinimą. Savaitės dienų seka visada ta pati: pirmadienis, antradienis, trečiadienis... Savaitės dienų pavadinimai siejami su specifiniu vaikų užsiėmimų turiniu („Trečiadieniais pas mus vyksta matematikos ir kūno kultūros pamokos, 2010 m. ketvirtadieniais...“). Dabar vaikai kiekvieną dieną ryte sako esamą savaitės dieną, taip pat sako, kokia savaitės diena buvo vakar ir kokia bus rytoj. Periodiškai matematikos pamokose vaikų prašoma eilės tvarka įvardinti savaitės dienas. Pasakykite, kuri diena yra prieš ar po nurodytos dienos. Mokytojas kaitalioja tokius klausimus: „Kokiomis dienomis vyksta piešimo pamokos? O kaip su muzikiniais? Kur mes važiavome trečiadienį?
Kai vaikai mokosi skaičiuoti eilės tvarka, savaitės dienos pavadinimas susiejamas su jos eilės numeriu.
Norint įtvirtinti žinias apie savaitės dienų seką, galima naudoti žodinį didaktinį žaidimą „Savaitės dienos“. Stebėdami besikeičiančias savaitės dienas vaikai suvokia laiko periodiškumą ir kaitą, atskleis jo judėjimo idėją: bėga dienos po dienų, savaitės po savaičių. 
ORIENTACIJA LAIKO (parengiamoji grupė)
Nuo jaunesnės grupės vaikai ugdė orientaciją laiku. Parengiamojoje mokyklai grupėje įtvirtinamos žinios apie tokius laiko tarpus kaip rytas, diena, vakaras, naktis, savaitė, jiems pateikiamas mėnesių vaizdas, vaikai prisimena jų vardus. Laiko standartų išmanymas ir gebėjimas užmegzti laikinus santykius prisideda prie to, kad vaikai suvoktų įvykių seką ir priežasties-pasekmės ryšius tarp jų. Orientacija laike turėtų būti grindžiama tvirtu jusliniu pagrindu, t.y. laiko trukmės patirtimi, susijusia su įvairių veiklų vykdymu, skirtingai emociškai spalvota, taip pat gamtos reiškinių ir socialinio gyvenimo įvykių stebėjimais.
Labai svarbu yra tai, kaip dažnai vaikai savo kalboje vartoja laikotarpių pavadinimus ir laiko matus. Jie ir toliau stiprina žinias apie dienos dalis ir jų trukmę. Mokslo metų pradžioje būtina išsiaiškinti, ką, kada ir kokia seka per dieną veikia vaikai ir juos supantys suaugusieji. Mokytojas siūlo žaisti žaidimą „Mūsų diena“.
Supažindinant vaikus su įvairių profesijų žmonių darbu, pravartu parodyti, kokiu paros metu jie dirba. Norėdami tai padaryti, galite naudoti tiesioginius vaikų stebėjimus, knygų skaitymą, taip pat didaktinius žaidimus „Kas dirba dieną?“, „Kelionės vakare“, „Kelionės naktį“. Žaisdami šiuos žaidimus vaikai pasirenka atitinkamo turinio paveikslėlius arba įvardija tuos, kurie dirba tam tikru paros metu: ryte, po pietų, vakare, naktį.
Vaikus taip pat sustiprina mintis, kad diena, kurią žmonės paprastai vadina žodžiu diena, yra pakeičiama viena kita ir turi savo pavadinimus, 7 dienos sudaro savaitę. Kiekvienos savaitės dienų seka visada yra tokia pati: pirmadienis, antradienis ir tt Kiekvieną rytą vaikai įvardija einamąją dieną, taip pat ir ankstesnes, ir paskesnes.
Svarbu vaikus kuo dažniau skatinti užmegzti laikinus santykius, vartoti žodžius rytoj, šiandien, vakar, pirma, tada, prieš, po, prieš, prieš tai, po to.
Kurdamas istorijas iš patirties ir perpasakodamas, mokytojas stebi tikslų įvykių sekos perdavimą, aiškina laiko santykių reikšmę. Tai būtina norint suprasti ir laiko santykių logiką, ir pačius įvykius, kuriuos vaikai stebi ar apie kuriuos kalba. Dar svarbiau naudoti žodinius žaidimo pratimus „Savaitės dienos“, „Tęsk!“, „Priešingai“. Vaikai užbaigia mokytojo pradėtą frazę, parenka priešingos reikšmės žodžius (rytas – vakaras, pirma – paskui, greitai – lėtai ir pan.), nustato, kas ilgiau: diena ar savaitė, savaitė ar mėnuo, mėnuo. arba metus.
Parengiamosios grupės vaikai supažindinami su einamojo mėnesio pavadinimu, pamažu prisimena mėnesių pavadinimus ir jų eilę. S. Ya. Marshak knygos „Dvylika mėnesių“ skaitymas padeda greitai įsiminti. Svarbu vaikams skiepyti laiko pojūtį, tai yra ugdyti laikotarpių trukmės suvokimą ir laiko negrįžtamumo suvokimą. Tik tokiu pagrindu galima išmokyti vaikus vertinti ir taupyti laiką: laikui bėgant reguliuoti savo veiklą, tai yra pagreitinti ir sulėtinti darbo tempą, laiku baigti darbą ar žaisti. Šiuo atžvilgiu vaikai turi kaupti patirtį suvokdami laikotarpių trukmę. Mokytojas turėtų padėti jiems įsivaizduoti, ką tiksliai galima padaryti per tam tikrą laikotarpį, ir galiausiai išmokyti viską padaryti laiku.
Mokytojas nuolat sutelkia vaikų dėmesį į tai, kiek laiko jiems skiriama tam ar kitai užduočiai, pavyzdžiui, kiek laiko jie gali apsirengti ar nusirengti, piešti, žaisti, kiek minučių liko iki pamokos pabaigos ir pan. Kiekvieną kartą jie nurodo, kada laikas baigėsi, ir padrąsina tuos, kurie baigė darbą laiku.
Išvystytas laiko pojūtis padeda vaikams tapti organizuotesniais ir drausmingesniais. 
Tema: „Orientacija laike“
Programos turinys: toliau ugdyti vaikų laiko sampratą. Išplėskite savo supratimą apie dienos dalis: rytą, popietę, vakarą, naktį. Išmokite taisyklingai vartoti šiuos terminus kalboje.
Pratinkite vaikus skaičiuoti iki penkių. Stiprinti gebėjimą išdėstyti iš kairės į dešinę.
Medžiaga pamokai:
demonstravimas: laikrodis, vaizduojantis dienos dalis; žvaigždutės.
dalomoji medžiaga: atvirutės su dviem juostelėmis, plokšti zuikių ir morkų atvaizdai – kiekvienam vaikui po 5 vnt., žaidimas „Futbolas“.
Savarankiškas darbas: Su Ilja V., Dima D., - skaičiuojant ir dėliojant zuikius ir morkas, atsakant į mokytojo klausimus išsamiu atsakymu.
Parengiamieji darbai: skaičiavimas iki 5, dienos dalių kartojimas, kairės ir dešinės rankos išmanymas.
Pamokos eiga:
Kviečiu vaikus prisijungti prie grupės pamokai.
Vaikai praeina ir sėdi ant kėdžių puslankiu ant kilimo.
Vaikinai! Atspėk mano mįslę:
„Jie vaikšto, bet stovi
Visi kalba apie laiką.
Kada miegoti, kada keltis,
Kada galima eiti pasivaikščioti? »
Teisingai, vaikinai, tai laikrodis.
Mūsų grupėje taip pat turime laikrodį, vaikai sukasi ir parodo kur yra. Kodėl mums reikia laikrodžių? (vaikų atsakymai).
O šiandien klasėje susipažinsime ir su laikrodžiais. Bet tai nėra paprastas laikrodis, jis rodo dienos dalis (laikrodį rodau vaikams).
„Strėlė, rodyklė, sukis aplinkui,
Parodykite sau dienos laiką! »
(rodyklė sustoja ties „Ryto“ dienos dalimi).
Taip, taip, čia pavaizduota „rytinė“ dienos dalis, mergina pabunda.
Gaidžio verksmo įrašas.
Rodo žaislą Gaidys.
„Gaidelis, gaidys
Auksinės šukos.
Alyvos galva Polina T.
Šilkinė barzda
Kad atsikeltum anksti
Neleidžiate vaikams miegoti? »
Kada vaikai atsibunda? (ryte) .
Mokytojas: „Labas rytas! Paukščiai pradėjo giedoti
Geri žmonės, kelkitės iš lovos.
Visa tamsa slepiasi kampuose,
Geri žmonės užsiima savo reikalais.
Pasakyk man, vaikai, ką suaugusieji veikia ryte? (pabusti, nusiprausti, pasikloti lovą, daryti mankštą, papusryčiauti).
„Rodyklė, rodyklė - sukasi,
Parodykite sau dienos laiką! »
Pedagogas: (rodo rodyklę į dienos dalį „Diena“).
Kas čia parodyta?
Ir kada tai įvyksta? (diena)
„Ding-di-tinginys, Ding-di-tinginys
Tai graži diena."
Diena yra šviesiausias paros metas. Būtent šiuo paros metu žmonės stengiasi daryti rimtus ir svarbius dalykus.
Ką tu ir aš veikiame per dieną? (vaikai žaidžia, piešia, dainuoja, vaikšto ir... pietauja).
Aš tikrai alkanas...
O šiandien pas mus atėjo zuikis su savo zuikiais. Jie taip pat labai alkani... Tegul vaikinai jiems padeda? (mes padėsime). Pamaitinkime juos.
Užeik, vaikinai, sėsk prie stalų, prašau! Kiekvienas iš jūsų turi kortelę su dviem juostelėmis, padėkite ją arčiau savęs.
Pakelkite kairę ranką, padėkite ją kairėje kortelės pusėje, o dešine ranka uždėkite 4 zuikius ant viršutinės juostelės iš kairės į dešinę. Vaikai atlieka užduotį.
Kiek zuikių turi, Ilja?
O tu, Dima (Vaikų atsakymai).
Dabar paimkime morką ir pagydykime zuikius.
Suskaičiuokite 4 morkas ir kiekvienam zuikui duokite po vieną morką, morkas uždėkite ant apatinės juostelės iš kairės į dešinę priešais kiekvieną zuikį. (Vaikai atlieka užduotį) .- Ar visiems zuikiams užteko morkų?
Pedagogas:
Staiga atbėgo kitas mažas zuikis. Ant viršutinės juostelės uždėkite kitą zuikį.
Kiek yra zuikių? Vaikų atsakymai.
Penki zuikiai ir 4 morkos – palyginkite, kas mažiau? Kuris skaičius didesnis už 5 ar 4? (Vaikų atsakymai).
Įsitikinkite, kad zuikių ir morkų yra vienodas skaičius. Kiek dabar yra zuikių ir morkų? (Vaikų atsakymai).
Kokie puikūs tu ir aš, pavaišinome zuikius morkomis ir pamaitinome.
Fizinis pratimas: „Dramblys linkteli galva,
1, 2, 3 – pakreipimas į priekį.
1, 2, 3 – dabar atgal (pakreipkite į priekį, atgal).
Dramblys papurto galvą -
Jis mielai atlieka pratimus (nuo smakro iki krūtinės,
tada mesti galvą atgal).
Nors įkrovimas trumpas,
Truputį pailsėjome“.
Pedagogas: „Strėlė, rodyklė, sukis aplink,
Parodykite sau dienos laiką! »
Kas čia parodyta? (Vaikų atsakymai).
Kokia čia dienos dalis? (Vakaras).
„Saulė leidžiasi už kalno
Žvaigždės užsidega
Rasa krenta ant žolės - Anya D.
Vakaras prasideda“.
Ką žmonės veikia vakarais? (Vaikų atsakymai).
Bet aš žinau, kad suaugusieji mėgsta žaisti futbolą. Žaiskime šį įdomų žaidimą su jumis dabar.
Žaidimas „Futbolas“.
Perkelkite juodą kartoną arčiau savęs ir pastatykite priešais save vertikalioje padėtyje, tai bus futbolo aikštė. Vaikams dalijau geltonus apskritimus – tai futbolo kamuolys.
Užduotis: kamuolys nuskriejo į aikštės vidurį; kamuolys skriejo į aikštę; kamuolys skriejo į kairę; kamuolys nuskriejo aikšte; ir tt; (vaikai naršo ant kartono lapo ir atlieka užduotį).
Puiku, vaikai! Jūs pasirodėte tikri futbolininkai!
Pedagogas: „Strėlė, rodyklė - sukasi,
Parodykite sau dienos laiką! »
Kas čia parodyta? (Vaikų atsakymai).
Kokia dienos dalis čia rodoma? (Naktis) .
Vaikinai! ka veiki naktimis? (Mes miegam).
Teisingai! Naktimis vaikai ir suaugusieji ilsisi, nes dirbo, mokėsi, darė įvairius darbus – buvo pavargę.
Ir tik žvaigždės linksmai mirkteli viena kitai.
Ir zuikis atsiuntė jums gražias žvaigždes kaip suvenyrą. Dovanoju vaikams žvaigždutes.
Pamokos santrauka.
ORIENTACIJA ERDVĖJE (vyresnė grupė)
5-6 metų vaikai mokomi atskirti kairę ir dešinę ranką, nustatyti objektų kryptį savęs atžvilgiu: viršuje, apačioje, priekyje, gale, kairėn, dešinėn. Tam naudokite vidurinės grupės vaikams rekomenduojamus žaidimo pratimus: „Atspėk, kas kur stovi!“, „Atspėk, kas kur!“, „Nurodyk, kur skamba varpas“ ir kt. Juos galima atlikti kaip matematikos ir žaidimų pamokos.
Kaip ir vidurinėje grupėje, vaikai praktikuojasi atskirti priešingas kryptis, tačiau užduotys apsunkinamos. Tai išreiškiama tuo, kad jie padidina objektų skaičių (nuo 2 iki 6), kurių vietą vaiko prašoma nustatyti, taip pat atstumą tarp vaiko ir daiktų. Vaikai palaipsniui išmoksta nustatyti bet kokių objektų, esančių dideliu atstumu nuo jų, padėties kryptį.
Vaikai mokomi ne tik nustatyti, kuria kryptimi nuo jų yra objektai, bet ir savarankiškai kurti šias situacijas: „Stovėk taip, kad Anė būtų priekyje, o Zhenya būtų už tavęs!“, „Stovėkite taip, kad būtų stalas prie tavo kairėje, o dešinėje yra lenta“.
Gebėjimo judėti nurodyta kryptimi ugdymas. Vyresnėje grupėje daug dėmesio skiriama gebėjimo judėti nurodyta kryptimi įtvirtinimui ir gerinimui, judėjimo krypties keitimui einant ir bėgant.
Muzikos ir kūno kultūros pamokose mokytojas kalboje naudoja prieveiksmius ir prielinksnius, kad tiksliai nurodytų judėjimo kryptį: aukštyn, žemyn, pirmyn, atgal, kairėn (kairėn), dešinėn (dešinėn), šalia, tarp, priešais, užpakalyje, priekyje, viduje, ant, prieš ir tt Remdamasis vaikų gebėjimu sutelkti dėmesį į save, jis moko juos atlikti judesius nurodyta kryptimi.
Didelę reikšmę turi tam tikros žaidimų su taisyklėmis sistemos – didaktinio ir aktyvaus – naudojimas. Žaidimai žaidžiami matematikos, kūno kultūros, muzikos pamokose ir išorinėse pamokose, daugiausia pasivaikščiojimo metu. Metų pradžioje galite pasiūlyti žaidimą „Kur eisi ir ką rasi? Vyresnėje grupėje šis žaidimas žaidžiamas sudėtingesne versija. Vaikai pasirenka iš 4 krypčių, užduotį vienu metu atlieka keli žmonės. Tada žaidžiami žaidimai „Surask objektą“, „Surask vėliavą“, „Kelionė“, „Skautai“. Žaidimo veiksmas čia taip pat yra paslėpto žaislo (daikto) paieška. Tačiau dabar vaiko prašoma aktyvaus judėjimo procese pakeisti kryptį, pavyzdžiui, nueiti prie stalo, pasukti į dešinę, nueiti prie lango, pasukti į kairę, nueiti į kambario kampą ir ten rasti paslėptą žaislą.
Iš pradžių, vesdamas šiuos žaidimus, mokytojas veiksmo metu duoda nurodymus: „Prilipk prie stalo... Pasukite į dešinę... Prie lango... Pasukite į kairę...“ ir tt Kiekvieną nurodymą jis pateikia tada, kai jam jau baigtas ankstesnis, o daikto įvardijimas turi sekti vaikui jau pakeitus judėjimo kryptį, antraip vaikai orientuojasi tik į objektą, o ne į nurodytą kryptį. Patartina tokius žaidimus apriboti mažame plote, o vaikams įgyjant patirties plotą galima padidinti iki viso grupės kambario ar zonos dydžio. Palaipsniui didinkite orientacinių užduočių skaičių ir keiskite jų siūlymo tvarką. Jei iš pradžių vaikai nustato tik porines kryptis: pirmyn – atgal, dešinėn – kairėn, tai vėliau kryptis nurodo bet kokia tvarka: pirmyn – dešinėn, dešinėn – atgal ir t.t.
Tam, kad vaikai išmoktų pėsčiųjų elgesio gatvėje taisyklių, susijusių su galimybe orientuotis kryptimis į dešinę ir į kairę, rekomenduoja žaidimus „Jei teisingai pravažiuosi gatvę, ateisi į naujus namus, jei padarysi klaidą, liksi senoje“, „Jei teisingai praei, pasiimsi kitą vėliavėlę“, „Perduosi paketą“. Užduotis šiuose žaidimuose – kiekvienam vaikui taisyklingai eiti šaligatviu, laikydamiesi jo dešinės pusės, arba, kertant gatvę, pirmiausia žiūrėti į kairę, o pasiekus gatvės vidurį – į dešinę.
Naudingi judesio krypties atkūrimo užmerktomis akimis pratimai, pagrįsti bandomuoju judesiu žaidimuose „Pamaitink arklį“, „Trink į būgną“, „Surask savo ženklelį“. Šie žaidimai yra panašūs, todėl kaip pavyzdį apibūdinsime paskutinį. Išilgai sienos dedami geometrinių formų modeliai. Pirmiausia vairuotojas atmerktomis akimis prieina prie figūros, kurią įvardijo mokytojas, o paskui užsimerkęs grįžta prie sienos su modeliais ir liečiant suranda tinkamą.
Orientuodamiesi erdvėje vaikai lavina greitį ir aiškumą reakcijos į garso signalą (žaidimai „Jakovai, kur tu?“, „Aklo žmogaus blefas su varpeliu“, „Iš kur ateina balsas?“). Svarbu mokyti vaikus, veikiant kaip nurodyta, skirti judėjimo kryptis. Šiuo tikslu rekomenduojami žaidimai „Knock-knock on the būgn“ ir „Pamaitink arklį“ (modifikuota versija). Vaikai užmerktomis akimis juda link objekto, vykdydami mokytojo nurodymus: „Paeik 2 žingsnius į priekį, pasukite į kairę, 3 žingsnius“ ir tt Užduočių skaičius iš pradžių ribojamas iki 2-3, o vėliau jų skaičių galima padidinti. iki 4-5.
Vaikų susidomėjimas atlikti sudėtingesnes užduotis, reikalaujančias aiškiai atskirti pagrindines erdvines kryptis, sukuriamas pakeičiant žaislus.
Erdvinių santykių tarp objektų nustatymas. Labai svarbu išmokyti 5-6 metų vaikus gebėjimo nustatyti objekto padėtį kito objekto atžvilgiu („Dešinėje lizdo lėlės pusėje yra piramidė, o kairėje – meška, už nugaros lizdinė lėlė yra būgninė), taip pat jų padėtis tarp aplinkinių objektų („Aš stoviu už kėdės, tarp langų, už Natašos“ ir kt.).
Galimybė naršyti iš kito objekto yra pagrįsta gebėjimu naršyti į save. Vaikai turi išmokti mintyse įsivaizduoti save objekto padėtyje. Šiuo atžvilgiu jie pirmiausia mokomi nustatyti objektų padėties kryptį nuo savęs (sukant 90 ir 180°: stalas buvo priekyje, vaikas pasisuko - ir stalas buvo dešinėje). Toliau vaikai mokomi atpažinti vienas kito kūno puses, pavyzdžiui, kur yra dešinė ir kairė ranka, tada – lėlės, meškos liemens šonus ir pan. (Atminkite, kad tai daug lengviau vaikas įsivaizduoja save bet kurio gyvo objekto padėtyje, o ne negyvojo.)
Šiai problemai spręsti yra skirtos 4-5 matematikos ir gimtosios kalbos pamokos. Klasės sudarytos taip: pirma, mokytojas parodo tam tikrus erdvinius santykius ant žaislų ar daiktų (priešais, priekyje, užpakalyje, kairėje, dešinėje; viduje, ant, virš, po, dėl; šalia, priešais, link). , tarp) ir žymi juos tiksliais žodžiais, tada keičia objektų vietą arba pakeičia vieną ar kitą objektą, o kiekvieną kartą vaikai nurodo savo padėtį vienas kito atžvilgiu. Galiausiai vaikai, vykdydami mokytojo nurodymus, patys susikuria tinkamas situacijas, taip pat jų ieško aplinkoje. Jie siūlo žaidimus „Kur yra kas?“, „Užsakymai“, „Slėpynės“, „Kas pasikeitė?“. („Lena buvo priešais Niną, o dabar už Ninos.“) Mokytojas (o vėliau ir vienas iš vaikų) slepia ir keičia žaislus ir daiktus. Vairuojantis vaikas pasakoja, kur ir kas yra, kas pasikeitė, kaip išdėstyti žaislai, kur slepiasi vaikai ir t.t. Galite vesti teatro pratimus ant stalo. Teatro personažai (kačiukai, šuniukai ir kt.) slepiasi už daiktų, keičiasi vietomis, o vaikai aprašo, kur kiekvienas iš jų yra.
Žaidimo pratimas „Surask tą patį paveikslėlį“ duoda daug naudos. Medžiaga jai – paveikslai, kuriuose vaizduojami tie patys objektai (pavyzdžiui, namas, eglutė, beržas, tvora, suolas) skirtingais erdviniais santykiais. Pora susideda iš paveikslėlių su vienodu objektų brėžinių išdėstymu. Pratimai su paveikslėliais atliekami, pavyzdžiui, taip: kiekvienas žaidėjas gauna vieną paveikslėlį. Suporuotos nuotraukos lieka pranešėjui. Vedėjas paima vieną iš savo nuotraukų ir parodo ją klausdamas: „Kas turi tokią pat? Tas, kuris tiksliai nustato erdvinius ryšius tarp jame pavaizduotų objektų, gauna porinį paveikslėlį.
Žvelgiant į bet kokius paveikslėlius ar iliustracijas knygoje su vaikais, būtina išmokyti juos suvokti kiekvieno objekto padėtį ir santykį su kitais objektais. Tai leidžia atskleisti semantinius ryšius, jungiančius objektus vienas su kitu.
Orientacija lėktuve. Vyresnėje grupėje vaikai turi išmokti laisvai naršyti plokštumoje, tai yra dvimatėje erdvėje. Mokslo metų pradžioje matematikos pamokose vaikai mokomi dėti daiktus nurodyta kryptimi: iš viršaus į apačią arba iš apačios į viršų, iš kairės į dešinę arba iš dešinės į kairę. Daug dėmesio skiriama nuosekliam geometrinių formų santykinės padėties viena kitos atžvilgiu parinkimui, aprašymui ir atkūrimui.
Tolesnis orientacijos plokštumoje ugdymas mokomas mokant rasti popieriaus ar stalo vidurį (centrą), viršutinį ir apatinį, kairįjį ir dešinįjį lapo kraštus, viršutinį kairįjį ir dešinįjį, apatinį kairįjį. ir dešinieji lapo kampai. Šiam darbui skirta pagrindinė 3-4 pamokų dalis. Pirmoje pamokoje mokytojas demonstruoja lentelę ir pateikia pavyzdinį objektų išdėstymo lapo atžvilgiu aprašymą. Vaikai aprašo ir atkuria pavyzdį. Vėliau jie mokomi elgtis taip, kaip nurodyta, o pavyzdys rodomas atlikus užduotį. Dabar tai yra savikontrolės priemonė. Atlikę užduotį vaikai aprašo, kiek kokių figūrėlių ir kur padėjo. Pradedant nuo antros ar trečios pamokos, mokytojas prašo iš pradžių pakartoti užduotį, o tada ją atlikti.
Vaikai turi tiksliais žodžiais nurodyti daiktų padėtį lapo, grindų, ploto atžvilgiu. Matematikos pamokose vaikai gauna pirmąsias idėjas apie tam tikrus erdvinius ryšius ir ryšius. Jų asimiliacija vyksta įvairiose praktinėse vaikų veiklose (pavyzdžiui, vaizduojamajame mene).
