कार्यक्रम के कार्य:
उपकरण
पाठ की प्रगति:
भाग I (परिचयात्मक).
शिक्षक
और आप कई सालों तक स्वस्थ रहेंगे।
शिक्षक
आश्चर्य का क्षण.
शिक्षक
शिक्षक
शिक्षक
बच्चे:हाँ।
शिक्षक: क्या आप कठिनाइयों से नहीं डरते?
बच्चे: नहीं।
शिक्षक
अपने पैर की उंगलियों पर उठो,
और दो बार पलटें
अपने आप को एक परी कथा में खोजें।
भाग 2:
1. यहाँ पहली बाधा आती है
- दोस्तों, आपके सामने एक सड़क है जहाँ परी-कथा के पात्र रहते हैं - एक भालू, एक भेड़िया, एक लोमड़ी, एक खरगोश और एक चूहा। हमारे परी-कथा नायकों के घरों को सही क्रम में रखा जाना चाहिए - उच्चतम से शुरू होकर निम्नतम तक।
(पहले घर में एक भालू रहता है। दूसरे घर में एक भेड़िया रहता है। तीसरे घर में एक लोमड़ी रहती है। चौथे घर में एक खरगोश रहता है। पाँचवें में एक चूहा है।)
उन्हें नाम दें (संकीर्ण और चौड़ा)
बहुत अच्छा!
प्र) वहां कौन उदास दिखता है?
क्या आपके सिर में दर्द होता है?
इसी घंटे दर्द दूर हो जायेगा
1. गेंद को अपने बाएं हाथ में लें।
2. दाईं ओर.
5. बायीं ओर.
6. गेंद को अपने पीछे रखें।
7. अपने आप से आगे बढ़ें.
8. इसे अपने सिर के ऊपर उठाएं।
1. घास पर ओस गिरती है,
खैर, अब हमारे उठने का समय हो गया है,
चार्ज करने के लिए तैयार हो जाओ,
2. हम पहले से ही मीठी जम्हाई ले रहे हैं,
परछाइयाँ इधर-उधर भागती हैं,
अपने दांतों को साफ रखने के लिए उन्हें ब्रश करें
और हम सोने के लिए तैयार हो जाते हैं। (शाम)
3. कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा था,
यह किसी के कंबल की तरह है
उसने हमें पूरी तरह से लपेट लिया.
उसकी किरणें धागों जैसी हैं
पृथ्वी उदारतापूर्वक गर्म हो गई है,
ई) -दोस्तों, देखो, बकरी माँ ने अपने बच्चों को लॉन पर टहलने के लिए जाने दिया, और ताकि वे सभी दौड़कर घर आएँ, मैं सीटी बजाऊँगा, आप ध्यान से गिनें कि मैंने कितनी बार सीटी बजाई और वांछित संख्या दिखाएँ। (नंबर को स्पष्ट रूप से सीटी बजाएं और नंबर दिखाएं।)
अपने पैर की उंगलियों पर उठो,
और दो बार पलटें
आप स्वयं को किंडरगार्टन में पाएंगे।
दस्तावेज़ सामग्री देखें
"एफईएमपी पर पाठ सारांश: "एक परीलोक की यात्रा" (मध्य समूह)"
कार्यक्रम के कार्य:
प्राप्त ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें। कवर की गई सभी सामग्रियों में कौशल को समेकित करना: 5 के भीतर मात्रा और गिनती; आकार, समय और स्थान में अभिविन्यास के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता; ज्यामितीय आकृतियों को अलग करना।
संवेदी अनुभव के संचय और विस्तार के माध्यम से बच्चों की धारणाओं और विचारों का विकास करें। मानसिक क्रिया (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना) के तरीकों को सिखाकर दृष्टिगत रूप से प्रभावी और दृष्टिगत कल्पनाशील सोच विकसित करें।
गणित में रुचि और एक टीम में काम करने की इच्छा पैदा करें।
उपकरण: गुड़िया, जानवर: लोमड़ी, भालू, खरगोश, भेड़िया, चूहा।
पाठ की प्रगति:
भाग I (परिचयात्मक).
(शिक्षक मनो-जिम्नास्टिक का उपयोग करके बच्चों को पाठ शुरू करने के लिए तैयार करते हैं।)
शिक्षक: नमस्ते! आप उस व्यक्ति को बताएं.
नमस्ते! वह वापस मुस्कुराएगा.
और वह संभवतः फार्मेसी नहीं जाएगा।
और आप कई सालों तक स्वस्थ रहेंगे।
शिक्षक: आइए दोस्तों, अपने मेहमानों के स्वास्थ्य की कामना करें और नमस्ते कहें!
(बच्चे कालीन पर लेट जाते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं (सो जाते हैं)।
आश्चर्य का क्षण.
(शिक्षक अपने हाथों में माशा गुड़िया रखता है।)
शिक्षक: चलो, माशा, बच्चों के किंडरगार्टन में, तुम देखोगे कि किंडरगार्टन में भी बच्चे व्यस्त हैं, कोई भी बेकार नहीं है। क्योंकि आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली भी नहीं निकाल सकते।
ओह, माशा, क्या हुआ? जब बच्चों को पढ़ाई करनी चाहिए तो वे क्यों सोते हैं? आइए उन्हें जगाएं.
(शिक्षक बच्चों को छूते हैं, वे नहीं उठते)
शिक्षक: मैंने अनुमान लगाया कि क्या हुआ, यह बाबा यगा ही थे जिन्होंने हमारे बच्चों को मोहित किया। उसे पता चला कि आज मैं उन्हें एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूं।
अब हम उन्हें प्यार से नाम लेकर बुलाएंगे और वे जरूर उठेंगे.
(शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अपने हाथ से छूता है और प्यार से उसे नाम से बुलाता है, बच्चे जाग जाते हैं और खड़े हो जाते हैं)
शिक्षक: क्या सभी लोग जाग रहे हैं? आइए पहुंचें! मुस्कान!
दोस्तों, क्या आपको यात्रा करना पसंद है?
बच्चे:हाँ।
शिक्षक: क्या आप कठिनाइयों से नहीं डरते?
बच्चे: नहीं।
शिक्षक: आज मैं आपको एक परीलोक की यात्रा पर आमंत्रित करता हूं।
आइए माशा गुड़िया को अपने साथ ले जाएं।
और चूँकि हम एक परीलोक में जा रहे हैं, हमें जादू, या जादुई शब्दों (जादुई संगीत) की आवश्यकता है।
अपने पैर की उंगलियों पर उठो,
और दो बार पलटें
अपने आप को एक परी कथा में खोजें।
भाग 2:
दोस्तों, हम यहां एक परीलोक में हैं, यहां बहुत सारी दिलचस्प चीजें हमारा इंतजार कर रही हैं।
1. यहाँ पहली बाधा आती है
- दोस्तों, आपके सामने एक सड़क है जहाँ परी-कथा के पात्र रहते हैं - एक भालू, एक भेड़िया, एक लोमड़ी, एक खरगोश और एक चूहा। हमारे परी-कथा नायकों के घरों को सही क्रम में रखा जाना चाहिए - उच्चतम से शुरू होकर निम्नतम तक।
दोस्तों, आपके अनुसार पहले घर में कौन रहता है? क्षण में? तीसरे में? चौथे में? पाँचवाँ? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
(पहले घर में एक भालू रहता है। दूसरे घर में एक भेड़िया रहता है। तीसरे घर में एक लोमड़ी रहती है। चौथे घर में एक खरगोश रहता है। पाँचवें में एक चूहा है।)
ए) -ओह, हमारे सामने दो नदियों को देखो।
उन्हें नाम दें (संकीर्ण और चौड़ा)
हमें उन्हें पार करने की जरूरत है, पुल हमारी मदद करेंगे। दाहिनी ओर कौन सा पुल है? वामपंथ के बारे में क्या? नाम लो।
बहुत अच्छा!
लड़के छोटे पुल से नदी पार करेंगे, लड़कियाँ लंबे पुल से।
बी) - दोस्तों, देखो, माँ मछली ने अपना फ्राई खो दिया है। लेकिन मछलियाँ असामान्य आकार की होती हैं, उनकी पूँछें ज्यामितीय आकृतियों जैसी दिखती हैं। उनके नाम बताओ और दिखाओ. आइए फ्राई को पकड़ें और उन्हें उनकी मां को लौटा दें। हम इसे कैसे करते हैं? (समान पूंछों द्वारा। त्रिकोणीय पूंछों के साथ माँ को त्रिकोणीय पूंछ आदि के साथ भूनें)
प्र) वहां कौन उदास दिखता है?
क्या तुम्हें सिरदर्द है?
दर्द इसी घड़ी दूर हो जाएगा
तनावरोधी मालिश (सभी को गेंदें बांटें)
हमारी माशा थकी हुई है और आराम करना चाहती है, तो आइए उसकी मदद करें। (शिक्षक गुड़िया को एक कुर्सी पर बैठाता है और बच्चों को अपने हाथों में गेंद पकड़कर किसी भी क्रम में कालीन पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक मौखिक निर्देश देता है।)
1. गेंद को अपने बाएं हाथ में लें।
2. दाईं ओर.
3.गेंद को अपने सामने रखें.4. आपके दाहिनी ओर.
5. बायीं ओर.
6. गेंद को अपने पीछे रखें।
7. अपने आप से आगे बढ़ें.
8. इसे अपने सिर के ऊपर उठाएं।
9. अपने बाएँ और दाएँ हाथ से गेंद को रोल करें।
जी) कोलोबोक बस से जाना चाहता है, लेकिन उसे बस में अपनी सीट ठीक से लेने के लिए मदद की ज़रूरत नहीं है।
आपको लुप्त स्थान में संख्या को सही ढंग से डालना होगा (उदाहरण: 1,2…4,5: …,2,3,4,5: 1,2,3,…5: 1,2,3,4, …) .
ठीक है, अच्छा हुआ, चलो अपनी यात्रा आगे जारी रखें।
डी) ओह, दोस्तों, देखो, बाहर दिन का समय है, और माशेंका और भालू अभी भी सो रहे हैं, वे दिन के हिस्सों को नहीं जानते हैं, आइए उनकी मदद करें और उन्हें जगाएं। मैं तुम्हें पहेलियां बताऊंगा, और तुम अनुमान लगाओगे कि यह दिन के किस समय होता है।
1. घास पर ओस गिरती है,
खैर, अब हमारे उठने का समय हो गया है,
चार्ज करने के लिए तैयार हो जाओ,
दिन की बेहतर शुरुआत करने के लिए. (सुबह)
2. हम पहले से ही मीठी जम्हाई ले रहे हैं,
परछाइयाँ इधर-उधर भागती हैं,
अपने दांतों को साफ रखने के लिए उन्हें ब्रश करें
और हम सोने के लिए तैयार हो जाते हैं। (शाम)
3. कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा था,
यह किसी के कंबल की तरह है
उसने हमें पूरी तरह से लपेट लिया.
यह दिन का कौन सा समय है? (रात)
4. दोपहर के समय सूर्य अपने चरम पर होता है,
उसकी किरणें धागों जैसी हैं
पृथ्वी उदारतापूर्वक गर्म हो गई है,
सभी को रात्रि भोज पर आमंत्रित किया गया है। (दिन)
बहुत अच्छा! आपने मेरी सारी पहेलियां सुलझा दीं. अब सप्ताह के सभी दिनों को क्रम से नाम दें। छुट्टी के दिनों के नाम बताएं.
हमने यहां भी प्रबंधन किया और माशा और मिशा की मदद की। आगे बढ़ो!
ई) -दोस्तों, देखो, बकरी माँ ने अपने बच्चों को लॉन पर टहलने के लिए जाने दिया, और ताकि वे सभी घर दौड़कर आएँ, मैं सीटी बजाऊँगी, आप ध्यान से गिनें कि मैंने कितनी बार सीटी बजाई और वांछित संख्या दिखाएँ। (नंबर को स्पष्ट रूप से सीटी बजाएं और नंबर दिखाएं।)
ठीक है, अच्छा हुआ, हमारी यात्रा समाप्त हो गई है, किंडरगार्टन वापस जाने का समय हो गया है। (परीकथा संगीत)
अपने पैर की उंगलियों पर उठो,
और दो बार पलटें
आप स्वयं को किंडरगार्टन में पाएंगे।
यहां हम किंडरगार्टन में हैं, माशेंका ने वास्तव में यात्रा का आनंद लिया, और आपने?
आपको सबसे ज़्यादा क्या पसंद आया? आपको क्या याद है?
माशा आपको धन्यवाद देना चाहती है और आपको मिठाई खिलाना चाहती है।
आइए उसे धन्यवाद कहें और उसे अलविदा कहें। अलविदा!
ऐलेना गोलुबेंको
मध्य समूह में गणित में OOD का सार "समय में अभिविन्यास"
मध्य समूह में गणित में OOD का सार" समय अभिविन्यास"
कार्य:
अर्जित ज्ञान, विचारों, कौशल का स्पष्टीकरण जो उन्हें कक्षाओं में प्राप्त हुआ अंक शास्त्र:
के बारे में विचारों को मजबूत करें मौसम के: पतझड़ सर्दी वसंत गर्मी;
भागों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें दिन: सुबह, शाम, दिन, रात, उनके लक्षण, क्रम; शब्दों का सही प्रयोग करें;
के बारे में पहेलियाँ सुलझाना सीखें मौसम के;
श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करें।
डेमो सामग्री: छवियों के साथ चित्रण ऋतुएँ और दिन के भाग, दो घर, खिलौने: बिल्ली, खरगोश, कुत्ता, चूहा।
पाठ की प्रगति:
बच्चे और उनके शिक्षक खिड़की के पास जाते हैं और उन्हें बताते हैं कि वे बाहर क्या देखते हैं और मौसम कैसा है। (साफ और नीला आकाश; सूरज आकाश में चमक रहा है; बाहर रोशनी है).
दोस्तों, चलो खेलें? अंदाज़ा लगाओ कि यह कब है ऐसा होता है:
भोर नदी के ऊपर से उगती है
आँगन में एक मुर्गा बाँग दे रहा है।
बिल्ली के बच्चे स्वयं धोते हैं
लड़के जाग रहे हैं.
(सुबह)
"सुबह"
रात ख़त्म होती है तो सुबह होती है. सूरज चढ़ रहा है। और चारों ओर सब कुछ उठता है: पेड़, फूल, कीड़े, और जानवर।
आप सुबह क्या करते हैं? (उत्तर बच्चा: - मैं उठता हूं, उठता हूं, अपना चेहरा धोता हूं, किंडरगार्टन जाता हूं, व्यायाम करता हूं, नाश्ता करता हूं)।
सूरज आसमान में ऊँचा है
सूर्यास्त से बहुत दूर है
चूहा अनाज को बिल में खींच लेता है।
बच्चा वर्णमाला सीखता है।
(दिन)
सुबह के बाद दिन आता है. सूरज पहले से ही तेज़ है. किंडरगार्टन में बच्चे खेलते हैं, टहलते हैं, दोपहर का भोजन करते हैं।
शिक्षक एक चित्र दिखाता है "दिन"
आप दिन के दौरान क्या करते है? (बच्चों के उत्तर).
लाल सूरज डूब गया है.
गिलहरी एक खोह में छिप जाती है।
ड्रायोमा हमसे मिलने आती है,
वह कहानी को अपने साथ ले जाता है।
(शाम)
शाम हो जाती है जब दिन ख़त्म हो जाता है और बाहर अंधेरा होने लगता है। सूरज छुप रहा है. और बच्चे किंडरगार्टन से लौट रहे हैं।
आप शाम में क्या कर रहे हो? (उत्तर बच्चा: - मैं किंडरगार्टन से घर लौटता हूं, टहलता हूं, टीवी देखता हूं, सोने के लिए तैयार होता हूं)।
शिक्षक एक चित्र दिखाता है "शाम"
आकाश में तारे चमक रहे हैं।
पक्षी सो रहे हैं और मछलियाँ सो रही हैं।
फूल बगीचे की क्यारियों में सोते हैं,
खैर, हम अपने बिस्तर पर हैं।
(रात)
ऐसा कब होता है? (बच्चे रात में उत्तर देते हैं)
यह सही है, रात में। शाम के बाद रात आती है. रात को अँधेरा है. सूर्य का स्थान चंद्रमा ने ले लिया है। आप रात में क्या करते हैं? (उत्तर बच्चे: - सोना).
आइये गिनें कि एक दिन में हमारे कितने भाग होते हैं? (सुबह-1, दिन-2,
शाम - 3, रात - 4).
एक दिन में कितने भाग होते हैं? (चार).
दोस्तों, हम एक गेम खेलने जा रहे हैं। "वाक्य समाप्त करें".
उपदेशात्मक खेल
हम सुबह नाश्ता करते हैं, दोपहर का भोजन करते हैं (दोपहर में, और रात का खाना खाते हैं (शाम के समय).
दिन में सूर्य चमकता है और चंद्रमा (रात में).
दोस्तों, आइए फिर से अनुमान लगाएं पहेलि:
बर्फ पिघल रही है, घास के मैदान में जान आ गई है।
वह दिन आ रहा है. ऐसा कब होता है?
(वसंत)
आकाश में एक इंद्रधनुष-चाप है.
बगीचे में नौगट जामुन हैं,
सूरज की रोशनी से झील गर्म हो जाती है:
सभी को तैरने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
(गर्मी के मौसम में)
दिन छोटे हो गए हैं
रातें लंबी हो गई हैं
कौन कहे, कौन जाने
ऐसा कब होता है?
(शरद ऋतु)
रास्तों को चूर्ण कर दिया
मैंने खिड़कियाँ सजायीं।
बच्चों को खुशी दी
और मैं स्लेजिंग की सवारी के लिए चला गया।
(सर्दी)
शिक्षक चित्रों को पिन करता है ब्लैकबोर्ड पर ऋतुएँ.
दोस्तों, तस्वीरों को क्रम में लगाने में मेरी मदद करें। पहले क्या हुआ और बाद में क्या हुआ.
बच्चे चित्रों को सही क्रम में पुनर्व्यवस्थित करते हैं।
शाबाश दोस्तों, आपने मेरी सभी पहेलियों का अनुमान लगा लिया, और शायद थक गए हैं? तो हमारे पास हैं शारीरिक शिक्षा मिनट:
1 अपने हाथ ऊपर उठाएं
2 अपनी भुजाएं आगे बढ़ाएं और ताली बजाएं
3 अपने दाहिने हाथ से अपने बाएँ घुटने तक और अपने बाएँ हाथ से अपने दाहिने घुटने तक पहुँचें।
दोस्तों, क्या आप खेलना चाहते हैं? चलो एक खेल खेलते हैं "कोई गलती मत करना": उन वस्तुओं के नाम बताएं जो आपके दाहिनी ओर, आपके बाईं ओर, आपके सामने, आपके पीछे, आपके ऊपर और आपके नीचे हैं। (बच्चे बारी-बारी से खेल में भाग लेते हैं।)
देखो, जानवर हमसे मिलने आये हैं और वे हमारे साथ खेलना भी चाहते हैं। वे घरों में छिप गए, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि कौन सा घर कौन है। (शिक्षक दो घर रखता है जिनमें खिलौने वाले जानवर रहते हैं, बच्चों को उत्तर देना होगा कि जानवर किस घर में रहते हैं (दायां या बायां)
बच्चों के उत्तर.
शाबाश, दोस्तों, और जानवर भी खुश हैं, वे मज़ेदार खेल के लिए आपको धन्यवाद देते हैं और हमें अलविदा कहते हैं। और हम उन्हें बताते हैं हम कहते हैं: अलविदा, हमसे फिर मिलें!
विषय पर प्रकाशन:
"समय में अभिविन्यास।" प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। तैयारी समूहकार्यक्रम सामग्री: सप्ताह के दिनों के अनुक्रम के विचार को सुदृढ़ करें, बच्चों को वर्ष के महीनों के नाम बताना सिखाएं, समय की भावना विकसित करें।
प्रारंभिक समूह में एफईएमपी पर ओओडी का सार "संख्या और आंकड़ा 10। समय में अभिविन्यास: घड़ी द्वारा समय का निर्धारण"तैयारी समूह में संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश व्याख्यात्मक नोट एमबीडीओयू "डी एस "रोमाश्का" स्मात्रोवा ओल्गा।
युवा समूह में गणित में OOD का सारशिक्षक: हम किंडरगार्टन में फिर मिले। आप किंडरगार्टन में कहाँ से आये? बच्चे: घर से. शिक्षक: मैं भी नर्सरी आया था।
प्रारंभिक समूह में गणित में OOD का सारतैयारी समूह में गणित में शैक्षिक गतिविधियों का सार उद्देश्य: अर्जित ज्ञान को समेकित करना, तैयारी समूह में बच्चों की तैयारी का विश्लेषण करना।
मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांशविषय:अंतरिक्ष में अभिविन्यास। उद्देश्य: बच्चों को स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में प्रशिक्षित करना; विकास करना।
मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांश। समय में अभिविन्यास"नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, किंडरगार्टन नंबर 30 "योलोचका"। मध्य समूह में एफईएमपी पर पाठ नोट्स।
विषय: पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों और अवधारणाओं के गठन की विशेषताएं।
दूसरे छोटे समूह के बच्चों का समय अभिविन्यास
कार्य के उद्देश्य और सामग्री:
जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में बच्चों में समय अभिविन्यास कौशल विकसित होने लगते हैं।
- प्रवेश करनासर्वप्रथम निष्क्रिय की ओर, और फिर सक्रिय की ओर शिशु शब्दकोष, विभिन्न समय अवधियों को चिह्नित करना:
दिन रात,
सुबह शाम
जटिलता बच्चों में अस्थायी अवधारणाएँ बनाते समय: समय में कोई स्पष्टता नहीं है, और बच्चा छवियों में सोचता है।इसलिए, गतिविधि की सामग्री के माध्यम से समय को अप्रत्यक्ष रूप से जाना जाता है: रात को सोना, वे सुबह किंडरगार्टन जाते हैं और शाम को घर लौटते हैं .
समय के बारे में बच्चों के विचार अलग-अलग होते हैं। जितना अधिक आप बच्चे से संवाद करेंगे, विशेष शब्दों पर प्रकाश डालना, समय का संकेत, समय के साथ उसके अभिविन्यास का स्तर उतना ही अधिक होगा।
कार्य के रूप:
- प्रतिदिन संचारबच्चे के साथ
साथ विशेष खेल सत्र(व्यक्तिगत और सामूहिक) का उपयोग करना:
बीबच्चों के साथ घूमना, कहानियाँ पढ़ना, परियों की कहानियाँ
- खेल या खेल अभ्यासउदाहरणात्मक सामग्री के उपयोग के साथ और उसके बिना
खेल "यह कब होता है?"- दिन के कुछ हिस्सों की विशिष्ट विशेषताओं को समेकित करें।
सामग्री: विभिन्न चित्र।
कदम। जब किसी बच्चे को देख रहे हों न केवल चित्र के विषय पक्ष पर ध्यान देता है, अर्थात। क्या
उस पर पेंट किया गया और यह भी कि वर्ष का कौन सा समय, या दिन का कौन सा भागइस चित्र में दिखाया गया है. बच्चा
याद लोग सुबह, दोपहर, शाम, रात क्या करते हैं।
खेल "हम क्या और कब करते हैं?"
प्रगति: शिक्षक प्रश्न पूछता है
अभी हम क्या कर रहे हैं? - "खेल रहे थे।"
उससे पहले हमने क्या किया? - "हमने खाया।"
आपने और क्या क्या किया? - "हम घूमने गए थे।"
हम खेलेंगे तो क्या करेंगे, फिर कहाँ जायेंगे?
हम शाम को क्या करेंगे?
और कल हम कहाँ जायेंगे?
पद्धतिगत तकनीकें:
- बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों से परिचित कराया जाना चाहिए विपरीत खंडों से प्रारंभ करें:दिन-रात, सुबह-शाम.
- समय अभिविन्यास के लिए खेल और अभ्यास एकाधिक पुनरावृत्ति की आवश्यकता है. यहां सावधान रहने की जरूरत नहीं है
सिलना। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा विशेष शब्दों का उपयोग सचेत रूप से करे।
इन विचारों के निर्माण में सहायता मिलती है:स्पष्ट दैनिक दिनचर्या , अर्थात। निश्चित समय पर
बच्चों की परवरिश,
सुबह के अभ्यास,
खेल, आदि
छोटे प्रीस्कूलर समय का वर्णन करेंसबसे पहले, घटनाओं द्वारा,कौनसीधे साथ हुआ
उनमें से प्रत्येक दिन के दौरान और प्रबल भावनाएँ उत्पन्न कीं।
धीरे-धीरेवे समय की इस समझ से दूर जा रहे हैंऔर उसे बांधना शुरू करो क्रियाओं के साथ ,
आसपास के जीवन में घटित हो रहा है।
- विशेषताइस उम्र के बच्चों के लिए एक वस्तु के रूप में समय की धारणा है, अलग से विद्यमान:
“दिन कहाँ जाते हैं? कल कहाँ गये थे? कल कहाँ से आया? - बच्चे पूछते हैं।
मध्य समूह के बच्चों को समय पर उन्मुख करना
कार्य के उद्देश्य और सामग्री:
दिन के हिस्सों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुक्रम (सुबह, दोपहर, शाम, रात) के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;
शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें: कल, आज, कल।
समय अभिमुखता मुख्य रूप से विकसित होती है रोजमर्रा की जिंदगी मेंऔर संवेदी आधार पर.
पद्धतिगत तकनीकें:
अवलोकन;
चित्रों, चित्रों की जांच;
परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ, पहेलियाँ पढ़ना;
"सूरज ने कमरे में देखा, पक्षी चहचहाने लगे:
सोना छोङिए! सोना छोङिए!
जागो बच्चों।"
यह दिन का कौनसा समय है?
(सुबह)
"शुभ रात्रि" कार्यक्रम समाप्त हो गया है, मैं बिस्तर पर जाता हूँ और मेरे खिलौने भी बिस्तर पर चले जाते हैं... ऐसा कब होता है?
(शाम के समय)
उपदेशात्मक खेल;
नई सामग्री की व्याख्या, स्पष्टीकरण;
सीखने से प्रभावित यह महसूस किया जाता है कि एक दिन हमेशा दूसरे की जगह ले लेता है.
अभी जो दिन चल रहे हैं उन्हें कहा जाता है आज,जो गुजर गए - कल,और वे दिन जो अभी तक नहीं आए हैं -
कल।प्रत्येक दिन के चार भाग होते हैं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
नए ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक इस बारे में बातचीत करता है कि उन्होंने कल, आज (सुबह, दोपहर,) क्या किया।
शाम को, रात में), वे कल क्या करेंगे (टी.डी. रिक्टरमैन)।
- नया:सशर्त चित्रों का उपयोग करें: मॉडल, आरेख.
साथ चक्रीयता, आवधिकता, निरंतरता के बारे में विचार बनाएंके साथ सर्वोत्तम संभव है वृत्त को भागों में विभाजित किया गया।
यह एक बच्चे के लिए ऐसा ही होगा समय की निरंतरता की कल्पना करना आसान है: रात समाप्त होती है, सुबह शुरू होती है, आदि।
समय अभिविन्यास (दूसरा कनिष्ठ समूह)
छोटे समूह में, बच्चों की सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय की समझ स्पष्ट हो जाती है। बच्चे दिन के कुछ हिस्सों को अपनी गतिविधि की सामग्री में बदलाव के साथ-साथ इन अवधियों के दौरान अपने आस-पास के वयस्कों की गतिविधि से अलग करते हैं। एक सटीक दैनिक दिनचर्या, बच्चों के उठने के लिए कड़ाई से स्थापित समय, सुबह का व्यायाम, नाश्ता, कक्षाएं आदि दिन के हिस्सों का एक विचार बनाने के लिए वास्तविक स्थितियां बनाते हैं। शिक्षक समय की एक अवधि बताता है और उसके अनुरूप बच्चों की गतिविधियों को सूचीबद्ध करता है: “यह सुबह है। हमने जिमनास्टिक किया, खुद को धोया और अब नाश्ता करेंगे।'' या: “हमने पहले ही नाश्ता कर लिया है और कसरत कर ली है। दिन का समय हो चुका है. हम जल्द ही दोपहर का भोजन करेंगे।" उदाहरण के लिए, बच्चे से पूछा जाता है: “सुबह हो गई है। आप सुबह क्या कर रहे हैं? जब तुम उठोगे?" और इसी तरह।
बच्चे अलग-अलग समय पर बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरों और तस्वीरों को देखते हैं। चित्र ऐसे होने चाहिए कि उनमें किसी निश्चित समयावधि के लक्षण स्पष्ट रूप से दिखाई दें। शिक्षक को पता चलता है कि चित्र में बच्चे (वयस्क) क्या कर रहे हैं। प्रश्न प्रस्तुत करता है: “आपने आज सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? क्या आप सो रहे हैं? फिर बच्चे ऐसे चित्रों का चयन करते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे या वयस्क क्या करते हैं, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को। और इसी तरह।
धीरे-धीरे, सुबह, दिन, शाम, रात शब्द विशिष्ट सामग्री से भर जाते हैं और भावनात्मक अर्थ प्राप्त कर लेते हैं। बच्चे इन्हें अपनी वाणी में प्रयोग करने लगते हैं।
जब बच्चे ऐसा करते हैं तो शिक्षक को पता चलता है कि चित्र में दिख रहे बच्चे क्या कर रहे हैं। प्रश्न प्रस्तुत करता है: “आपने आज सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? क्या आप सो रहे हैं? फिर बच्चे ऐसे चित्रों का चयन करते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे या वयस्क क्या करते हैं, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को। और इसी तरह।
समय अभिविन्यास (मध्य समूह)
युवा समूह की तरह, बच्चों में समय अभिविन्यास मुख्य रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में विकसित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक मजबूत संवेदी आधार पर आधारित हो।
शिक्षक दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करते हैं, उनके नामों को इस बात से जोड़ते हैं कि बच्चे और उनके करीबी वयस्क सुबह, दोपहर, शाम और रात में क्या करते हैं।
दिन के बारे में उनकी समझ को स्पष्ट करने के लिए बच्चों के साथ बातचीत की जाती है। बातचीत को कुछ इस तरह से संरचित किया जा सकता है: सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से यह बताने के लिए कहता है कि किंडरगार्टन में आने से पहले उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में सुबह उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में दोपहर में वे क्या करते हैं, आदि। वह स्पष्ट करते हैं और दिन की प्रत्येक अवधि के दौरान बच्चों ने क्या किया इसका सामान्यीकरण करता है। और निष्कर्ष में, वह कहते हैं कि सुबह, दिन, शाम और रात दिन के हिस्से हैं।
अस्थायी अवधारणाएँ "आज", "कल", "कल" सापेक्ष हैं; बच्चों को इन्हें सीखने में कठिनाई होती है। इसलिए जरूरी है कि आज, कल, कल शब्दों का प्रयोग जितनी बार हो सके करें और बच्चों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करें। शिक्षक लगातार बच्चों से सवाल पूछते हैं: “हमने कब चित्र बनाया? हमने आज (कल) क्या देखा? हम कल कहाँ जायेंगे?
विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके शब्दों के अर्थ शीघ्रतापूर्वक - धीरे-धीरे प्रकट किये जाते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान खेलों में उनकी गति की गति की ओर आकर्षित करता है ("ट्रेन धीरे-धीरे चलती है, फिर तेज और तेज")। कपड़े पहनते समय, वह उन लोगों की प्रशंसा करता है जो तेजी से कपड़े पहनते हैं और जो धीमे कपड़े पहनते हैं उन्हें दोष देता है; सैर पर एक पैदल यात्री और एक साइकिल चालक, एक कार और एक ट्रेन, एक कैटरपिलर और एक बीटल की गति की तुलना की जाती है। 
समय अभिविन्यास (वरिष्ठ समूह)
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बड़े समूह के बच्चे सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय अवधि के बारे में अपनी समझ को मजबूत और गहरा करते हैं। दिन के हिस्सों के नाम न केवल बच्चों और उनके आसपास के वयस्कों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े हैं, बल्कि समय के अधिक उद्देश्य संकेतकों के साथ भी जुड़े हुए हैं - प्राकृतिक घटनाएं (सुबह - सूरज उगता है, हल्का और हल्का हो जाता है, वगैरह।)। शिक्षक बच्चों से इस बारे में बात करते हैं कि वे और उनके आस-पास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं, सुबह, दोपहर और शाम के अनुभवों के बारे में। वह बच्चों को उपयुक्त सामग्री वाली कविताएँ और कहानियाँ सुनाते हैं। दृश्य सामग्री के रूप में, चित्रों या तस्वीरों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को दिन भर की विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में चित्रित करते हैं: बिस्तर बनाना, सुबह का व्यायाम, कपड़े धोना, नाश्ता करना आदि। उपदेशात्मक खेल, उदाहरण के लिए खेल "हमारा दिन", आपको इसकी अनुमति देता है। दिन के हिस्सों के बारे में अपनी समझ स्पष्ट करें।
"कल", "आज", "कल" जैसे समय पदनामों की परिवर्तनशीलता और सापेक्षता बच्चों के लिए उन्हें सीखना कठिन बना देती है। पांच साल के बच्चे इन शब्दों को लेकर भ्रमित हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछकर इन शब्दों का अर्थ प्रकट करते हैं: “कल आप और मैं कहाँ थे? हम पार्क में कब गए? आज हमारी क्या गतिविधि है? हमारी ड्राइंग क्लास कब होगी? और इसी तरह।
पुराने समूह में बच्चों को तनावपूर्ण शब्दों के उपयोग में प्रशिक्षित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "जारी रखें!" यह व्यायाम गेंद से खेलने के रूप में किया जा सकता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक एक छोटा वाक्यांश कहता है और गेंद फेंकता है। जिसे गेंद मिलती है वह संबंधित समय पर कॉल करता है। उदाहरण के लिए: शिक्षक गेंद फेंकता है और कहता है: "हम डाकघर गए थे..." "...कल," गेंद पकड़ने वाला बच्चा वाक्यांश समाप्त करता है। "हमारी गणित की कक्षा थी..." "...आज।" "हम चित्र बनाएंगे..." "...कल", आदि।
बच्चों को "इसके विपरीत" खेल पसंद है। शिक्षक एक ऐसे शब्द का उच्चारण करता है जिसका अर्थ समय के विचार से जुड़ा होता है, और बच्चे दिन के किसी अन्य समय को दर्शाने वाले शब्द का चयन करते हैं, आमतौर पर एक विपरीत अर्थ में। उदाहरण के लिए, सुबह - शाम, कल - कल, तेज़ - धीमी, जल्दी - देर, आदि।
एक पाठ में, बच्चे सीखते हैं कि दिन, जिसे बातचीत में लोग आमतौर पर दिन शब्द कहते हैं, को एक दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित कर दिया जाता है। ऐसे सात दिनों से एक सप्ताह बनता है। सप्ताह के प्रत्येक दिन का अपना नाम होता है। सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा समान होता है: सोमवार, मंगलवार, बुधवार... सप्ताह के दिनों के नाम बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े होते हैं ("बुधवार को हमारे पास गणित और शारीरिक शिक्षा की कक्षाएं होती हैं, गुरुवार को...")। अब बच्चे प्रतिदिन सुबह सप्ताह का वर्तमान दिन बताते हैं और यह भी बताते हैं कि कल सप्ताह का कौन सा दिन था और कल कौन सा दिन होगा। समय-समय पर, गणित की कक्षाओं में, बच्चों से सप्ताह के दिनों को क्रम से बताने के लिए कहा जाता है। बताएं कि कौन सा दिन नामित व्यक्ति के पहले या बाद में आता है। शिक्षक बारी-बारी से प्रश्न पूछते हैं: “हमारे पास ड्राइंग कक्षाएं किस दिन होती हैं? संगीतमय लोगों के बारे में क्या? हम बुधवार को कहाँ गए थे?
जब बच्चे क्रम से गिनती करना सीखते हैं, तो सप्ताह के दिन का नाम उसकी क्रम संख्या के साथ जुड़ जाता है।
सप्ताह के दिनों के क्रम के ज्ञान को समेकित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल "सप्ताह के दिन" का उपयोग किया जा सकता है। सप्ताह के बदलते दिनों को देखने से बच्चों को समय की आवधिकता और परिवर्तन को समझने और इसकी गति के विचार को प्रकट करने की अनुमति मिलती है: दिन के बाद दिन गुजरते हैं, सप्ताह के बाद सप्ताह गुजरते हैं। 
समय अभिविन्यास (प्रारंभिक समूह)
छोटे समूह से शुरू करके, बच्चों में समय के प्रति रुझान विकसित हुआ। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, सुबह, दिन, शाम, रात, सप्ताह जैसी समयावधियों के बारे में ज्ञान समेकित किया जाता है, उन्हें महीनों का अंदाजा दिया जाता है, बच्चों को उनके नाम याद रहते हैं। समय मानकों का ज्ञान और अस्थायी संबंध स्थापित करने की क्षमता बच्चों को घटनाओं के अनुक्रम और उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता में योगदान देती है। समय में अभिविन्यास एक ठोस संवेदी आधार पर आधारित होना चाहिए, यानी, विभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन के संबंध में समय की अवधि का अनुभव, अलग-अलग भावनात्मक रूप से रंगीन, साथ ही प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन की घटनाओं का अवलोकन।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने भाषण में समय की अवधियों के नाम और समय के मापों का कितनी बार उपयोग करते हैं। वे दिन के हिस्सों और उनकी अवधि के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखते हैं। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि बच्चे और उनके आसपास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं। शिक्षक "हमारा दिन" खेल खेलने की पेशकश करता है।
बच्चों को विभिन्न व्यवसायों में लोगों के काम से परिचित कराते समय, यह दिखाना उपयोगी होता है कि वे दिन के किस समय काम करते हैं। ऐसा करने के लिए, आप बच्चों के प्रत्यक्ष अवलोकन, किताबें पढ़ने के साथ-साथ उपदेशात्मक खेलों "दिन में कौन काम करता है?", "शाम को यात्रा करना," "रात में यात्रा करना" का उपयोग कर सकते हैं। इन खेलों को खेलते समय, बच्चे उपयुक्त सामग्री के चित्र चुनते हैं या उन लोगों के नाम बताते हैं जो दिन के निश्चित समय पर काम करते हैं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
बच्चों को इस विचार से भी पुष्ट किया जाता है कि दिन, जिसे लोग आम तौर पर दिन कहते हैं, को एक दूसरे से बदल दिया जाता है और सप्ताह में 7 दिनों का अपना नाम हो जाता है; प्रत्येक सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा एक समान होता है: सोमवार, मंगलवार, आदि। हर सुबह, बच्चे वर्तमान दिन के साथ-साथ पिछले और बाद वाले दिन का भी नाम बताते हैं।
बच्चों को यथासंभव अस्थायी संबंध स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करना, कल, आज, कल, पहले, फिर, पहले, बाद, उससे पहले, इससे पहले, उसके बाद शब्दों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।
अनुभव और पुनर्कथन से कहानियों की रचना करते समय, शिक्षक घटनाओं के अनुक्रम के सटीक प्रसारण की निगरानी करता है और समय संबंधों का अर्थ समझाता है। यह अस्थायी रिश्तों के तर्क और उन घटनाओं दोनों को समझने के लिए आवश्यक है जिन्हें बच्चे देखते हैं या जिनके बारे में बात करते हैं। मौखिक खेल अभ्यास "सप्ताह के दिन", "जारी रखें!", "इसके विपरीत" का उपयोग और भी महत्वपूर्ण है। बच्चे शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यांश को पूरा करते हैं, विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करते हैं (सुबह - शाम, पहले - फिर, जल्दी - धीरे, आदि), निर्धारित करें कि कौन सा लंबा है: एक दिन या एक सप्ताह, एक सप्ताह या एक महीना, एक महीना या एक वर्ष.
तैयारी समूह में बच्चों को चालू माह के नाम से परिचित कराया जाता है। उन्हें धीरे-धीरे महीनों के नाम और उनका क्रम याद हो जाता है। एस.या.मार्शक की पुस्तक "ट्वेल्व मंथ्स" पढ़ने से जल्दी याद करने में मदद मिलती है। बच्चों में समय की भावना पैदा करना महत्वपूर्ण है, यानी समय की अवधि की धारणा और समय की अपरिवर्तनीयता की समझ विकसित करना। केवल इसी आधार पर बच्चों को समय का महत्व और बचत करना सिखाना संभव है: समय के साथ उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करना, यानी काम की गति को तेज और धीमा करना, समय पर काम खत्म करना या खेलना। इस संबंध में, बच्चों को समय अवधि की अवधि को समझने में अनुभव जमा करने की आवश्यकता है। शिक्षक को उन्हें यह कल्पना करने में मदद करनी चाहिए कि एक निश्चित समय अवधि में वास्तव में क्या किया जा सकता है, और अंत में, उन्हें समय पर सब कुछ करना सिखाना चाहिए।
शिक्षक लगातार बच्चों का ध्यान इस बात पर केंद्रित करते हैं कि उन्हें इस या उस कार्य के लिए कितना समय दिया जाता है, उदाहरण के लिए, वे कितने समय तक कपड़े पहन सकते हैं या कपड़े उतार सकते हैं, चित्र बना सकते हैं, खेल सकते हैं, पाठ के अंत तक कितने मिनट बचे हैं, आदि। हर बार वे समय समाप्त होने पर संकेत देते हैं और समय पर काम पूरा करने वालों को प्रोत्साहित करते हैं।
समय की विकसित समझ बच्चों को अधिक संगठित और अनुशासित बनने में मदद करती है। 
विषय: "समय में अभिविन्यास"
कार्यक्रम सामग्री: बच्चों में समय के बारे में अवधारणा विकसित करना जारी रखें। दिन के हिस्सों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें: सुबह, दोपहर, शाम, रात। वाणी में इन शब्दों का सही प्रयोग करना सीखें।
बच्चों को पांच तक गिनती गिनने का अभ्यास कराएं। बाएँ से दाएँ बिछाने की क्षमता को मजबूत करें।
पाठ के लिए सामग्री:
प्रदर्शन: दिन के कुछ हिस्सों को दर्शाने वाली एक घड़ी; तारांकन
हैंडआउट: दो धारियों वाले कार्ड, बन्नी और गाजर की सपाट छवियां - प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े, खेल "फुटबॉल"।
व्यक्तिगत कार्य: इल्या वी., दीमा डी. के साथ, - बन्नी और गाजर गिनने और बिछाने में, शिक्षक के प्रश्नों का पूर्ण उत्तर के साथ उत्तर देना।
प्रारंभिक कार्य: 5 तक गिनती, दिन के कुछ हिस्सों को दोहराना, बाएँ और दाएँ हाथ का ज्ञान।
पाठ की प्रगति:
मैं बच्चों को पाठ के लिए समूह में शामिल होने के लिए आमंत्रित करता हूँ।
बच्चे गुजरते हैं और कालीन पर अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं।
दोस्तो! मेरी पहेली का अनुमान लगाओ:
"वे चलते हैं, लेकिन खड़े रहते हैं
हर कोई समय के बारे में बात कर रहा है.
कब सोना है, कब उठना है,
आप कब घूमने जा सकते हैं? »
यह सही है दोस्तों, यह एक घड़ी है।
हमारे समूह में एक घड़ी भी है, बच्चे मुड़ते हैं और दिखाते हैं कि वे कहाँ हैं। हमें घड़ियों की आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर).
और आज कक्षा में हम घड़ियों से भी परिचित होंगे। लेकिन यह कोई साधारण घड़ी नहीं है, यह दिन के कुछ हिस्सों को दिखाती है (मैं बच्चों को घड़ी दिखाता हूँ)।
"तीर, तीर, चारों ओर घूमो,
अपने आप को दिन का समय दिखाओ! »
(तीर दिन के "सुबह" भाग पर रुकता है)।
हाँ, यह सही है, यहाँ दिन के "सुबह" भाग को दर्शाया गया है, लड़की जागती है।
मुर्गे के रोने की रिकॉर्डिंग.
खिलौना कॉकरेल दिखा रहा है।
"कॉकरेल, कॉकरेल
सुनहरी कंघी.
तेल प्रमुख पोलीना टी.
रेशमी दाढ़ी
कि आप जल्दी उठें
क्या आप बच्चों को सोने नहीं देते? »
बच्चे कब जागते हैं? (सुबह में) ।
अध्यापक: “सुप्रभात! पक्षी गाने लगे
अच्छे लोग, बिस्तर से बाहर निकलें।
सारा अँधेरा कोनों में छुप जाता है,
अच्छे लोग अपना काम करते हैं।”
मुझे बताओ बच्चों, वयस्क सुबह क्या करते हैं? (उठो, धोओ, बिस्तर ठीक करो, व्यायाम करो, नाश्ता करो)।
"तीर, तीर - घूमना,
अपने आप को दिन का समय दिखाओ! »
शिक्षक: (दिन के "दिन" भाग पर तीर की ओर इशारा करता है)।
यहाँ क्या दिखाया गया है?
और ऐसा कब होता है? (दिन के दौरान)।
“डिंग-दी-आलस्य, डिंग-दी-आलसी
यह एक खूबसूरत दिन है।"
दिन दिन का सबसे चमकीला समय होता है। दिन के इसी समय में लोग गंभीर और महत्वपूर्ण कार्य करने का प्रयास करते हैं।
आप और मैं दिन में क्या करते हैं? (बच्चे खेलते हैं, चित्र बनाते हैं, गाते हैं, चलते हैं, और... दोपहर का भोजन करते हैं)।
मैं वास्तव में भूखा हुं...
और आज एक खरगोश अपने खरगोशों के साथ हमसे मिलने आया। वे भी बहुत भूखे हैं... आइए दोस्तों उनकी मदद करें? (हम मदद करेंगे). आइए उन्हें खाना खिलाएं.
अंदर आओ दोस्तों, मेज़ों पर बैठो, कृपया! आपमें से प्रत्येक के पास दो धारियों वाला एक कार्ड है, इसे अपने पास रखें।
अपना बायां हाथ उठाएं, इसे कार्ड के बाईं ओर रखें, और अपने दाहिने हाथ से 4 खरगोशों को बाएं से दाएं शीर्ष पट्टी पर रखें। बच्चे कार्य पूरा करते हैं।
तुम्हारे पास कितने खरगोश हैं, इल्या?
और तुम, दीमा (बच्चों के उत्तर)।
अब आइए एक गाजर लें और बन्नीज़ का उपचार करें।
4 गाजरें गिनें और प्रत्येक खरगोश को एक गाजर दें, गाजरों को प्रत्येक खरगोश के सामने बाईं से दाईं ओर निचली पट्टी पर रखें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं) .- क्या सभी बनियों के पास पर्याप्त गाजर थीं?
शिक्षक:
अचानक एक और छोटा खरगोश दौड़ता हुआ आया। शीर्ष पट्टी पर एक और खरगोश रखें।
वहाँ कितने खरगोश हैं? बच्चों के उत्तर.
पांच खरगोश और 4 गाजर - तुलना करें, कौन सा कम है? कौन सी संख्या 5 या 4 से बड़ी है? (बच्चों के उत्तर)।
सुनिश्चित करें कि खरगोश और गाजर की संख्या बराबर हो। अब कितने खरगोश और गाजर हैं? (बच्चों के उत्तर)।
आप और मैं कितने अच्छे साथी हैं, हमने खरगोशों को गाजर खिलाई और उन्हें खिलाया।
शारीरिक व्यायाम: "हाथी अपना सिर हिलाता है,
1, 2, 3 - आगे की ओर झुकाव।
1, 2, 3 - अब पीछे (आगे, पीछे झुकें)।
हाथी अपना सिर हिलाता है -
वह व्यायाम करने में प्रसन्न होता है (ठोड़ी से छाती तक,
फिर अपना सिर पीछे फेंकें)।
भले ही चार्ज कम है,
हमने थोड़ा आराम किया।"
शिक्षक: "तीर, तीर, चारों ओर घूमो,
अपने आप को दिन का समय दिखाओ! »
यहाँ क्या दिखाया गया है? (बच्चों के उत्तर)।
यह दिन का कौन सा भाग है? (शाम)।
"सूरज पहाड़ के पीछे डूब रहा है
तारे जगमगा रहे हैं
घास पर ओस गिरती है - आन्या डी.
शाम शुरू होती है।"
लोग शाम को क्या करते हैं? (बच्चों के उत्तर)।
लेकिन मैं जानता हूं कि वयस्कों को फुटबॉल खेलना पसंद है। आइए अब आपके साथ यह दिलचस्प खेल खेलें।
खेल "फुटबॉल"।
काले कार्डबोर्ड को अपने पास ले जाएं और इसे अपने सामने लंबवत स्थिति में रखें, यह एक फुटबॉल मैदान होगा। मैं बच्चों को पीले घेरे देता हूं - और यह एक सॉकर बॉल है।
कार्य: गेंद मैदान के बीच में उड़ गई; गेंद मैदान के ऊपर उड़ गई; गेंद बाईं ओर उड़ गई; गेंद मैदान के नीचे उड़ गई; वगैरह; (बच्चे कार्डबोर्ड की एक शीट पर नेविगेट करते हैं और कार्य पूरा करते हैं)।
शाबाश, बच्चों! आप असली फुटबॉल खिलाड़ी निकले!
शिक्षक: "तीर, तीर - घूमना,
अपने आप को दिन का समय दिखाओ! »
यहाँ क्या दिखाया गया है? (बच्चों के उत्तर)।
दिन का कौन सा भाग यहाँ दिखाया गया है? (रात) ।
दोस्तो! आप रात में क्या करते हैं? (सो रहे थे)।
सही! रात में, बच्चे और वयस्क आराम करते हैं क्योंकि उन्होंने काम किया, पढ़ाई की, अलग-अलग काम किए - वे थके हुए थे।
और केवल सितारे एक-दूसरे को देखकर खुशी से पलकें झपकाते हैं।
और बन्नी ने आपको स्मारिका के रूप में खूबसूरत सितारे भेजे। मैं बच्चों को सितारे देता हूं।
पाठ का सारांश.
अंतरिक्ष अभिविन्यास (वरिष्ठ समूह)
5-6 वर्ष की आयु के बच्चों को अपने बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने, अपने संबंध में वस्तुओं की दिशा निर्धारित करने की क्षमता सिखाई जाती है: ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ। इस उद्देश्य के लिए, मध्य समूह के बच्चों के लिए अनुशंसित खेल अभ्यासों का उपयोग करें: "अनुमान लगाएं कि कौन कहां खड़ा है!", "अनुमान लगाएं कि क्या कहां है!", "इंगित करें कि घंटी कहां बज रही है," आदि। इन्हें इस प्रकार किया जा सकता है गणित और खेल पर कक्षाएं।
मध्य समूह की तरह, बच्चे विपरीत दिशाओं में अंतर करने का अभ्यास करते हैं, लेकिन कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि वे वस्तुओं की संख्या (2 से 6 तक) बढ़ाते हैं, जिसका स्थान बच्चे को निर्धारित करने के लिए कहा जाता है, साथ ही बच्चे और वस्तुओं के बीच की दूरी भी। बच्चे धीरे-धीरे अपने से काफी दूरी पर स्थित किसी भी वस्तु के स्थान की दिशा निर्धारित करना सीखते हैं।
बच्चों को न केवल यह निर्धारित करना सिखाया जाता है कि वस्तुएं उनसे किस दिशा में स्थित हैं, बल्कि स्वतंत्र रूप से इन स्थितियों को बनाने के लिए भी सिखाया जाता है: "खड़े हो जाओ ताकि आन्या सामने हो, और झुनिया तुम्हारे पीछे हो!", "खड़े हो जाओ ताकि एक मेज हो आपके बायीं ओर और दायीं ओर बोर्ड है।"
संकेतित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता का विकास। पुराने समूह में, संकेतित दिशा में आगे बढ़ने, चलने और दौड़ने के दौरान गति की दिशा बदलने की क्षमता को मजबूत करने और सुधारने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, शिक्षक गति की दिशा को सटीक रूप से इंगित करने के लिए भाषण में क्रियाविशेषण और पूर्वसर्गों का उपयोग करता है: ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ (बाएँ), दाएँ (दाएँ), बगल में, बीच में, विपरीत, पीछे, सामने, अंदर, पर, पहले, आदि। बच्चों की स्वयं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के आधार पर, वह उन्हें संकेतित दिशा में गति करना सिखाता है।
नियमों के साथ खेलों की एक निश्चित प्रणाली का उपयोग - उपदेशात्मक और सक्रिय - का बहुत महत्व है। खेल गणित, शारीरिक शिक्षा, संगीत कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में मुख्य रूप से टहलने के दौरान खेले जाते हैं। वर्ष की शुरुआत में, आप "आप कहां जाएंगे और क्या पाएंगे?" गेम की पेशकश कर सकते हैं। पुराने समूह में यह खेल अधिक जटिल संस्करण में खेला जाता है। बच्चे 4 दिशाओं में से चुनाव करते हैं, कार्य एक साथ कई लोगों द्वारा किया जाता है। फिर खेल "ऑब्जेक्ट ढूंढें", "ध्वज ढूंढें", "यात्रा", "स्काउट्स" खेले जाते हैं। यहां गेम एक्शन एक छिपे हुए खिलौने (वस्तु) की खोज भी है। लेकिन अब बच्चे को सक्रिय गति की प्रक्रिया में दिशा बदलने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, मेज की ओर चलें, दाएं मुड़ें, खिड़की की ओर चलें, बाएं मुड़ें, कमरे के कोने तक चलें और वहां एक छिपा हुआ खिलौना ढूंढें।
सबसे पहले, इन खेलों का संचालन करते समय, शिक्षक कार्रवाई के दौरान निर्देश देता है: "मेज पर जाओ... दाईं ओर मुड़ें... खिड़की पर जाएं... बाईं ओर मुड़ें...", आदि। प्रत्येक निर्देश तब देता है जब वह पहले से ही पिछले एक को पूरा कर चुका होता है, और वस्तु का नामकरण बच्चे द्वारा पहले ही आंदोलन की दिशा बदलने के बाद किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे केवल वस्तु की ओर उन्मुख होते हैं, न कि संकेतित दिशा की ओर। ऐसे खेलों को एक छोटे से क्षेत्र तक सीमित रखने की सलाह दी जाती है, और जैसे-जैसे बच्चे अनुभव प्राप्त करते हैं, इस क्षेत्र को पूरे समूह कक्ष या क्षेत्र के आकार तक बढ़ाया जा सकता है। धीरे-धीरे अभिविन्यास कार्यों की संख्या बढ़ाएं और उन्हें पेश करने का क्रम बदलें। यदि पहले बच्चे केवल युग्मित दिशाएँ निर्धारित करते हैं: आगे - पीछे, दाएँ - बाएँ, तो बाद में वे किसी भी क्रम में दिशाओं को इंगित करते हैं: आगे - दाएँ, दाएँ - पीछे, आदि।
बच्चों को दाएं और बाएं दिशाओं में नेविगेट करने की क्षमता से संबंधित सड़क पर पैदल चलने वालों के व्यवहार के नियमों को सीखने के लिए, वे खेलों की सलाह देते हैं "यदि आप सड़क को सही ढंग से पार करते हैं, तो आप एक नए घर में आएंगे, यदि आप गलती करते हैं, आप पुराने में ही रहेंगे," "यदि आप सही ढंग से पास करते हैं, तो आप दूसरा झंडा लेंगे," "पैकेज पास करें।" इन खेलों में प्रत्येक बच्चे का कार्य फुटपाथ पर सही ढंग से चलना है, उसकी दाहिनी ओर रहना है, या सड़क पार करते समय पहले बाईं ओर देखना है, और सड़क के बीच में पहुंचने पर दाईं ओर देखना है।
"फीड द हॉर्स", "नॉक ऑन द ड्रम", "फाइंड योर बैज" खेलों में परीक्षण चाल के आधार पर बंद आँखों से गति की दिशा को पुन: प्रस्तुत करने में व्यायाम उपयोगी हैं। ये गेम समान हैं, इसलिए हम उदाहरण के तौर पर पिछले वाले का वर्णन करेंगे। दीवार के साथ ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे गए हैं। सबसे पहले, ड्राइवर, अपनी आँखें खुली रखते हुए, उस आकृति के पास जाता है जिसे शिक्षक ने नाम दिया है, और फिर, अपनी आँखें बंद करके, वह मॉडलों के साथ दीवार पर लौटता है और स्पर्श करके सही आकृति ढूंढता है।
अंतरिक्ष में उन्मुख होने पर, बच्चों में ध्वनि संकेत पर प्रतिक्रिया की गति और स्पष्टता विकसित होती है (गेम "याकोव, आप कहां हैं?", "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ विद ए बेल", "आवाज कहां से आती है?")। निर्देशानुसार कार्य करते हुए, बच्चों को गति की दिशाओं के बीच अंतर करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, "ड्रम पर नॉक-नॉक" और "फीड द हॉर्स" (संशोधित संस्करण में) खेलों की सिफारिश की जाती है। बच्चे आंखें बंद करके वस्तु की ओर बढ़ते हैं, शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए: "2 कदम आगे बढ़ें, बाएं मुड़ें, 3 कदम उठाएं," आदि। कार्यों की संख्या शुरू में 2-3 तक सीमित है, और बाद में उनकी संख्या बढ़ाई जा सकती है 4-5 तक.
अधिक जटिल कार्यों को करने में बच्चों की रुचि, जिनमें मुख्य स्थानिक दिशाओं के स्पष्ट अंतर की आवश्यकता होती है, खिलौनों को बदलने से पैदा होती है।
वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध स्थापित करना। 5-6 साल के बच्चों को किसी अन्य वस्तु के संबंध में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता सिखाना कोई छोटा महत्व नहीं है ("घोंसले के शिकार गुड़िया के दाईं ओर एक पिरामिड है, और बाईं ओर एक भालू है, पीछे घोंसला बनाने वाली गुड़िया एक गिलास है"), साथ ही आसपास की वस्तुओं के बीच उनकी स्थिति ("मैं एक कुर्सी के पीछे, खिड़कियों के बीच, नताशा के पीछे खड़ा हूं", आदि)।
किसी अन्य वस्तु से नेविगेट करने की क्षमता स्वयं तक नेविगेट करने की क्षमता पर आधारित होती है। बच्चों को मानसिक रूप से वस्तु की स्थिति में स्वयं की कल्पना करना सीखना चाहिए। इस संबंध में, उन्हें सबसे पहले खुद से वस्तुओं की स्थिति की दिशा निर्धारित करने में प्रशिक्षित किया जाता है (जब 90 और 180 डिग्री मुड़ते हैं: मेज सामने थी, बच्चा मुड़ गया - और मेज दाईं ओर थी)। इसके बाद, बच्चों को एक-दूसरे के शरीर के किनारों की पहचान करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए, उनका दायां और बायां हाथ कहां है, फिर गुड़िया, भालू आदि के धड़ के किनारे। (ध्यान रखें कि यह बहुत आसान है) एक बच्चा स्वयं को निर्जीव वस्तु के स्थान पर किसी चेतन वस्तु की स्थिति में कल्पना करना।)
गणित और मूल भाषा में भाग 4-5 कक्षाएं इस समस्या को हल करने के लिए समर्पित हैं। कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है: सबसे पहले, शिक्षक खिलौनों या चीज़ों पर कुछ स्थानिक संबंध दिखाता है (सामने, सामने, पीछे, पीछे, बाएँ, दाएँ; अंदर, ऊपर, नीचे, के कारण; अगला, विपरीत, की ओर) , के बीच) और उन्हें सटीक शब्दों में निर्दिष्ट करता है, फिर वस्तुओं का स्थान बदलता है या एक या किसी अन्य वस्तु को प्रतिस्थापित करता है, और हर बार बच्चे एक दूसरे के संबंध में अपनी स्थिति का संकेत देते हैं। अंत में, बच्चे शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए स्वयं उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाते हैं और उन्हें वातावरण में भी तलाशते हैं। वे गेम "कहाँ क्या है?", "काम", "छिपाएँ और तलाश करें", "क्या बदल गया है?" पेश करते हैं। ("लीना नीना के सामने थी, और अब वह नीना के पीछे है।") शिक्षक (और बाद में बच्चों में से एक) खिलौनों और चीजों को छुपाता है और उनकी अदला-बदली करता है। गाड़ी चलाने वाला बच्चा बताता है कि कहाँ और क्या स्थित है, क्या बदल गया है, खिलौनों की व्यवस्था कैसे की जाती है, बच्चे कहाँ छिपे हैं, आदि। आप टेबलटॉप थिएटर अभ्यास आयोजित कर सकते हैं। रंगमंच के पात्र (बिल्ली के बच्चे, पिल्ले, आदि) वस्तुओं के पीछे छिपते हैं, स्थान बदलते हैं, और बच्चे वर्णन करते हैं कि उनमें से प्रत्येक कहाँ है।
खेल अभ्यास "वही चित्र ढूंढें" बहुत लाभ लाता है। इसके लिए सामग्री वे चित्र हैं जो समान वस्तुओं (उदाहरण के लिए, एक घर, एक क्रिसमस पेड़, एक बर्च पेड़, एक बाड़, एक बेंच) को विभिन्न स्थानिक संबंधों में दर्शाते हैं। एक जोड़ी में वस्तुओं के रेखाचित्रों की समान व्यवस्था वाले चित्र होते हैं। उदाहरण के लिए, चित्रों के साथ अभ्यास इस प्रकार किया जाता है: प्रत्येक खिलाड़ी को एक चित्र मिलता है। युग्मित चित्र प्रस्तुतकर्ता के पास रहते हैं। प्रस्तुतकर्ता उसकी एक तस्वीर लेता है और उसे दिखाते हुए पूछता है: "वही तस्वीर किसके पास है?" जो इस पर चित्रित वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों की सटीक पहचान करता है उसे एक युग्मित चित्र प्राप्त होता है।
बच्चों के साथ किसी पुस्तक में कोई चित्र या चित्रण देखते समय, उन्हें प्रत्येक वस्तु की स्थिति और अन्य वस्तुओं के साथ उसके संबंध को समझना सिखाना आवश्यक है। यह हमें अर्थ संबंधी संबंधों को प्रकट करने की अनुमति देता है जो वस्तुओं को एक दूसरे से जोड़ते हैं।
एक विमान पर अभिविन्यास. बड़े समूह में, बच्चों को विमान पर, यानी द्वि-आयामी अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, गणित की कक्षाओं में, बच्चों को वस्तुओं को एक निर्दिष्ट दिशा में रखना सिखाया जाता है: ऊपर से नीचे या नीचे से ऊपर, बाएँ से दाएँ या दाएँ से बाएँ। एक दूसरे के संबंध में ज्यामितीय आकृतियों की सापेक्ष स्थिति के लगातार चयन, विवरण और पुनरुत्पादन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
समतल पर अभिविन्यास का और अधिक विकास बच्चों को कागज या टेबल की एक शीट के मध्य (केंद्र), ऊपर और नीचे, शीट के बाएँ और दाएँ किनारों, ऊपर बाएँ और दाएँ, नीचे बाएँ को खोजने की क्षमता में सिखाया जाता है। और शीट के दाहिने कोने। 3-4 पाठों का मुख्य भाग इसी कार्य के लिए समर्पित है। पहले पाठ में, शिक्षक तालिका प्रदर्शित करता है और शीट के संबंध में वस्तुओं के स्थान का एक नमूना विवरण देता है। बच्चे नमूने का वर्णन और पुनरुत्पादन करते हैं। बाद में उन्हें निर्देशानुसार कार्य करना सिखाया जाता है और कार्य पूरा होने के बाद उदाहरण दिखाया जाता है। अब यह आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में कार्य करता है। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे बताते हैं कि उन्होंने कितनी आकृतियाँ और कहाँ रखीं। दूसरे या तीसरे पाठ से शुरू करते हुए, शिक्षक उनसे पहले कार्य को दोहराने और फिर उसे पूरा करने के लिए कहते हैं।
बच्चों को शीट, फर्श, क्षेत्र के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को इंगित करने के लिए सटीक शब्दों का उपयोग करना चाहिए। गणित की कक्षाओं में, बच्चों को कुछ स्थानिक संबंधों और रिश्तों के बारे में अपना पहला विचार प्राप्त होता है। उनका आत्मसातीकरण बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, दृश्य कला) में होता है।
