Ekologinis kraštotyros teminis planavimas Čiukotkai. Ekologijos ir kraštotyros būrelio „Stebuklinga skrynia“ vyresniems ikimokyklinukams darbo planas. Mokomės perduoti savo žinias kitiems vaikinams

yra bendroji kultūrinė modifikuota patriotinės orientacijos programa, sukurta remiantis ilgamečio darbo mokant pradinių klasių mokinius kraštotyros pagrindų rezultatais. Kraštotyros užsiėmimai leidžia vaikams tenkinti savo pažintinius interesus, plėsti šios ugdymo srities supratimą, praturtinti bendravimo įgūdžius ir įgyti gebėjimą vykdyti bendrą veiklą įsisavinant programą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Darbo programa

papildomas išsilavinimas

Kraštotyros klubas

„Pažink savo žemę“

MOU-OOSH s. Borodajevka

2011-2012 mokslo metams

Aukštosios istorijos vyriausiasis mokytojas

kvalifikacinė kategorija

Kochetkova G.E.

2011-2012

Aiškinamasis raštas

Kraštotyros klubo „Pažink savo kraštą“ papildomo ugdymo programayra bendroji kultūrinė modifikuota patriotinės orientacijos programa, sukurta remiantis daugiamečio darbo mokant pradinių klasių mokinius kraštotyros pagrindų rezultatais. Kraštotyros užsiėmimai leidžia vaikams tenkinti savo pažintinius interesus, plėsti šios ugdymo srities supratimą, praturtinti bendravimo įgūdžius ir įgyti gebėjimą vykdyti bendrą veiklą įsisavinant programą.

Programos „Pažink savo kraštą“ naujumas, aktualumas, pedagoginis įgyvendinamumas.Programa skirta 35 val., 1 valanda per savaitę 5-9 klasių mokiniams, besidomintiems gimtojo krašto istorija ir renkantiems medžiagą mokyklos kraštotyros muziejui, kurį mokyklos mokiniai sukūrė 2000 m.

Pagrindinis darbo objektas – gimtojo krašto istorijos studijos.

Per vietos istoriją mokykla yra susijusi su mažosios tėvynės gyvenimu, su jos kultūra, su karinėmis ir darbo tradicijomis, su žmonėmis, kurie savo darbu ir kariniais žygdarbiais prisideda prie jos klestėjimo. Kraštotyrinio darbo procese mokiniai ugdo pažintinius interesus, meilę istorijos ir meno paminklams, tiriamosios ir projektavimo veiklos įgūdžius, moralinę ir pilietinę atsakomybę už gimtojo krašto ir Tėvynės likimą.

Naujovė.

Esminis programos skirtumas – edukacinė, patriotinė turinio orientacija. Tai pirmiausia išreiškiama matant „didįjį mažame“, suvokiant aukštą moralinę mūsų tautos tradicijų prasmę įvairiose jos apraiškose. Egzistuoja edukacinė, patriotinė turinio orientacija, kuri pirmiausiai išreiškiama matant „didelį mažame“, suvokti aukštą moralinę mūsų tautos tradicijų prasmę įvairiose jos apraiškose.

Programa orientuota į holistinį medžiagos įsisavinimą: vaikas emociškai ir jusliškai praturtėja, įgyja tiriamųjų įgūdžių, tobulėja praktinėje veikloje, realizuojasi kūryboje.

Programos naujovė slypi tame, kad joje yra įmontuotas epizodinis Rusijos istorijos kursas, leidžiantis vaikui įgyti pagrindinės informacijos šia tema.

Aktualumas.

Vienas iš svarbiausių ugdymo uždavinių – ugdyti patriotizmą ir dorovę kaip stabilų charakterio bruožą. Šios problemos sprendimo sėkmę lemia vaikų pažintinės ir tiriamosios veiklos būklė, kurios skatinimui ir palaikymui reikalinga aplinka, sudaranti sąlygas mokinių saviugdai. Tyrimas, kurio tikslas – optimizuoti moksleivių ugdymosi procesą per aplinką, naudojant tiriamąją veiklą, parodė, kad tokioje aplinkoje harmonizuojamas vaikų vystymasis, formuojami pagrindiniai istorijos gebėjimai, ugdomas aktyvus pažintinis požiūris, vaikų noras konkrečiai veiklai, patenkintas aktyvus bendravimas.

Programa siekiama sukurti pedagogines sąlygas holistiniam vaikų ugdymo požiūriui įgyvendinti, jų kūrybinei plėtrai per tiriamąją veiklą, taip pat vertybinio požiūrio į vaiko mąstymo ugdymą įgyvendinimą, supažindinant jį su vaikų ugdymu. istorinė krašto istorija.

Programos kūrimo principai:

1. Laipsniškumas.
2. Ugdymo tikslų, gyvenimo reikalavimų, asmeninio tobulėjimo interesų vienovė
3. Dėmesys tiriamajai veiklai

Tikslas - formuoti studentų idėjas apie krašto istoriją ir kultūrą kaip nacionalinės kultūros dalį.

Programos tikslai:

Švietimo

1. studijuoti istoriją s. Borodajevka, Marksovskio rajonas ir Saratovo sritis;
2. plėsti moksleivių edukacinį ir idėjinį akiratį, puoselėti bendrąją ir estetinę kultūrą, ugdyti patriotizmo jausmą ir meilę savo mažajai tėvynei;
3. tyrinėti mūsų krašto gyvenimą, kultūrą, papročius ir tradicijas.

Švietimas:

1. vaikų raidos harmonizavimas, vidinės pažintinės motyvacijos formavimas, dvasinės ir dorovinės sferos turtinimas ir stiprinimas, vaiko socializacija vykdant tiriamąją veiklą.
2. Dėmesio, atminties, loginio mąstymo ugdymas.
3. Ugdykite vaikų meninį skonį, kūrybiškumą ir vaizduotę.

Švietimas:

1. Ugdykite domėjimąsi gimtojo krašto istorija.
2. Plėsti vaikų bendravimo gebėjimus.
3. Kurti kultūrą ir tobulinti tyrimų įgūdžius.

Išskirtinės šios programos savybės.

Mano sukurta programa skirta pilnam ugdymo kursui vaikams pradinėje mokykloje ir pritaikyta mokiniams. Mokymosi proceso metu galima koreguoti ir keisti programą, atsižvelgiant į vaikų patirtį ir mokomosios medžiagos įsisavinimo laipsnį. Programa apima ne tik kraštotyros studijas, bet ir individualių bei kolektyvinių projektų, kuriuose panaudojamos studijuojant programą įgytos žinios ir įgūdžiai, kūrimą.

Ši programa taip pat turėtų būti laikoma galingu stimulu intelektualiniam ir kūrybiniam mokinių vystymuisi.

Programa įgyvendinama laikantis šių sąlygų:

1. įvairių formų klasių derinys
2. medžiagos turinys turi pramoginę formą, besivystanti situacija – probleminės situacijos pobūdį;
3. bendras veiklos pobūdis, „gyvenimo ir patirties“ užbaigtumas;
4. naudojama varžybų forma, kuri aktyvina mokinius;
5. atliekami išėjimai į kitus dalykų ciklus;
6. užsiėmimai organizuojami dialogo forma ir pan.;
7. įtrauktos formos, padedančios stiprinti motyvaciją (parodos, ekskursijos, varžybos ir atostogos, dalyvavimas festivaliuose ir mitinguose);
8. pradedama kūrybinė veikla. Tinkamas dėmesys skiriamas studentų bandymams formuoti savo požiūrį į tyrimo procesą

Laukiami ir numatomi rezultatai

Mokydamiesi šioje programoje, studentai:

1. išmokti tyrimo metodų;
2. išmokti „mažosios tėvynės“ istorijos;
3. išmokti tyrimo įgūdžių;
4. išmokti kurti kūrybinius projektus;
5. įgis kūrybinių darbų rašymo įgūdžių;
6. lavins atmintį, istorinį mąstymą, kūrybiškumą ir vaizduotę;

1. tobulinti bendravimo įgūdžius ir įgyti komandinio darbo įgūdžių

Įgyvendinimo rezultatų sumavimo formos
papildoma edukacinė programa

Įgyjamų žinių ir gebėjimų kontrolė temų studijavimo metu vykdoma studentams atliekant kūrybinius darbus apie gimtojo krašto istoriją.

2011–2012 mokslo metų tikslai:

Organizuodami darbus mokyklos muziejuje, ugdykite mokiniams gilų domėjimąsi gimtojo krašto istorija, kultūra, etnografija, ugdykite patriotiškumą pasitelkdami savo gimtojo kaimo istorinės praeities pavyzdžius.

Darbo kalendorinis ir teminis planavimas

Sąrašas

kraštotyros būrelio nariai

Literatūra

Industrializacija ir kolektyvizacija Saratovo Volgos regione (XX amžiaus 20-ųjų pabaiga – 1941 m.)

Pagrindinė literatūra:

1. Danilovas V.N. Saratovo sritis pirmųjų penkerių metų planų metais (1928-1940) // Saratovo srities enciklopedija (esė, faktai, įvykiai, asmenys). Saratovas, 2002 m.
2. Danilovas V.N. Saratovas Didžiojo Tėvynės karo išvakarėse: ekonomikos ir socialinės sferos padėtis // Saratovo kraštotyros kolekcija. Saratovas, 2002 m.
3. Kondrašinas V.V. Badas 1932-1933 m Volgos srities kaimuose // Istorijos klausimai. 1991. Nr.6.

Saratovo srities kultūrinė raida XX amžiaus 2–3 dešimtmečiuose.

Pagrindinė literatūra:

1. Korotkova T.I. „Eik gyvenimo priekyje“. Saratovas, 1987 m.
2. Yashin A.I., Valeev V.Kh. Šimtas puslapių apie Saratovą. Saratovas, 1990 m.

Vokietijos autonomija prie Volgos nuo atsiradimo iki likvidavimo (1918-1941)

Pagrindinė literatūra:

1. Vokietis A.A. Vokietijos autonomija prie Volgos. 1 dalis. 1918-1923 m. Saratovas, 1992 m.
2. Vokietis A.A. Vokietijos autonomija prie Volgos. 2 dalis. 1924-1941 m. Saratovas, 1994 m.
3. Vokiečių A.A., Pleve I.R. Volgos regiono vokiečiai: trumpas istorinis eskizas. Saratovas, 2002 m.
4. 33-iųjų badas ir Volgos srities vokiečiai // Volga. 1995. Nr.5/6.
5. Erina E.M. Esė apie Vokietijos autonomijos prie Volgos kultūros istoriją. Saratovas, 1995 m.
6. Iš Volgos vokiečių kultūros istorijos: Šešt. Art. Saratovas, 1933 m.
7. Isakovas K. 1941: kiti vokiečiai // Naujasis laikas. 1990. Nr.17.
8. Kichikhin A.N. Sovietų vokiečiai: kur, kur ir kodėl? // Karinis istorinis žurnalas. 1990. Nr 8,9.
9. Terekhin S. Du kartus persikėlė // Volga. 1989. Nr.6.

Saratovo srities ekonomika Didžiojo Tėvynės karo metu (1941-1945)

Pagrindinė literatūra:

1. Vančinovas D.P. Saratovo Volgos sritis Didžiojo Tėvynės karo metu. Saratovas. 1976 m.
2. Vančinovas D.P. Volgos srities karo metai (1941-1945) Saratovas, 1980 m.
3. Viskas frontui, viskas pergalei: (Saratovo sritis Didžiojo Tėvynės karo metu). Saratovas, 1985 m.
4. Koreshkova Z.N. Sovietinės moterys Didžiojo Tėvynės karo darbo fronte. Saratovas, 1975 m.
5. Levinas I.S. Siaubingi metai. Saratovas, 1984 m.
6. Saratovo sritis 70 metų. Saratovas, 1987 m.
7. Frolovas D.F. Saratovo gyventojų žygdarbis Didžiojo Tėvynės karo metu. Saratovas, 1972 m.
8. Frolovas D.F. Saratovo gyventojų darbo išnaudojimas Didžiojo Tėvynės karo metu (1941-1945) // Volgos sritis. Saratovas, 1979. Laida. 9.
9. Tsirkovas A.V. Volgos regiono pramonė Didžiojo Tėvynės karo metu (1941-1945). Saratovas, 1969 m.

Šalies pagalba Saratovo srities darbuotojams į frontą

Pagrindinė literatūra:

1. Artisevičius V.A. Saratovo fronto aukštesnioji mokykla. Saratovas, 1974 m.
2. Artisevičius V.A. Saratovo universitetai - užpakalinė ir priekinė dalis Didžiojo Tėvynės karo metu (1941-1945). Saratovas, 1986 m.
3. Barinovas D.B. Saratovo kūrybinė inteligentija Didžiojo Tėvynės karo metu (1941-1942) // Tautinės ir bendrosios istorijos klausimai: Šešt. jaunųjų Saratovo istorikų straipsniai. Saratovas, 1991 m.
4. Barinovas D.B. Saratovo sritis - į frontą 1941-1945 m. // Saratovo Volgos sritis: istorija ir modernumas. Saratovas, 1999 m.
5. Vančinovas D.P. Saratovo Volgos sritis Didžiojo Tėvynės karo metu. Saratovas, 1976 m.
6. Vančinovas D.P., Šabanovas N.I. Saratovas yra priekinės linijos miestas (1941–1945). Saratovas, 1985 m.
7. Danilovas V.N. Saratovo Volgos sritis Didžiojo Tėvynės karo metu // Saratovo srities enciklopedija (esė, faktai, įvykiai, asmenys). Saratovas, 2002 m.
8. Djatkinas A.M., Ovčinikovas R.V. Mėgstamiausias gimtojo krašto vaizdas. Saratovas, 2002 m.
9. Palkin V.A. Jie iškovojo pergalę užnugaryje. Saratovas, 2002 m.

Saratovo sritis 1946-1964 m.

Pagrindinė literatūra:

1. Barinovas D.B. Saratovo teatrinis gyvenimas pokariu (1946-1953) // Saratovo kraštotyros rinkinys. Saratovas, 2002 m.
2. Gižovas V.A. Literatūrinis Saratovo gyvenimas pokario ideologinių kampanijų kontekste // Saratovo kraštotyros rinkinys. Saratovas, 2002 m.
3. Kuznecova N.V. Žemutinės Volgos regiono ekonomikos atkūrimas ir plėtra pokario metais (1945-1953). Volgogradas, 2003 m.
4. Naumovas S. Yu. Saratovo sritis pokario tautinės ekonomikos atkūrimo laikotarpiu // Saratovo srities enciklopedija (esė, faktai, įvykiai, asmenys). Saratovas, 2002 m.
5. Ostrovskis V.B., Wenigas B.L. Pagal senuosius Saratovo traktatus. Saratovas, 1966 m.
6. Saratovo sritis 50 metų. Saratovas, 1967 m.
7. Saratovo sritis 70 metų. Saratovas, 1987 m.

Saratovo sritis 1965-1985 m.

Pagrindinė literatūra:

1. Naumovas S. Yu. Pagrindinės regiono ūkio plėtros kryptys ir pasiekimai 1966-1985 m. // Saratovo srities enciklopedija (esė, faktai, įvykiai, asmenys). Saratovas, 2002 m.
2. Esė apie TSKP Saratovo organizacijos istoriją. 3 dalis. 1938-1980 m. Saratovas, 1982 m.
3. Politika ir kultūra Rusijos provincijoje. M. – Sankt Peterburgas, 2001 m.
4. Semenovas V.N. Pirmieji Saratovo žmonės. Nuo pirmojo gubernatoriaus iki paskutinio pirmojo sekretoriaus. Saratovas, 1998 m.
5. Ščerbakovas V.A. Melioracijos gamybos ekonomika Volgos regione. Saratovas, 1992 m.
6. Yashin A.I., Valiev V.Kh. Šimtas puslapių apie Saratovą. Saratovas, 1990 m.

savivaldybės autonominė bendrojo ugdymo įstaiga PAGRINDINĖ UGDYMO MOKYKLA
(KNEVITSKAJOS PAGRINDINĖ MOKYKLA)
Patvirtinta Sutarta Peržiūrėta
Mokyklos direktoriaus pavaduotojas direktorė ugdomajam darbui mokyklos metodinio susivienijimo susirinkime
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protokolas Nr._____
iš „__“__________ 2013 m
„___“__________2013 „___“__________2013 ShMO pirmininkas
__________ (N.V. Ulanova)
PAMOKŲ PLANAVIMAS
Vokietijoje
VIII klasei
už 2013/2014 mokslo metus
Sudarė mokytojas
Talvik F.H. ,
vokiečių kalbos mokytoja
Vokiečių kalbos kurso 8 klasei pamokų planavimo aiškinamasis raštas
Vokiečių kalbos pamokų planavimas 8 klasei sudarytas remiantis Bendrojo pagrindinio ugdymo užsienio kalba pavyzdine programa – 2005 m., valstybinio išsilavinimo standarto federalinio komponento pagrindu – 2004 m., Pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa. savivaldybės Knevitsų kaimo pagrindinės vidurinės mokyklos autonominės ugdymo įstaigos ugdymas ir autorinė programa bendrojo lavinimo įstaigoms vokiečių kalba 5-9 klasėms I. L. Bim M.: Švietimas -2006 m. Pamokų planavimas numatytas 102 valandoms 3 valandų per savaitę tarifu, 34 akademinės savaitės, 5 val.
Į edukacinį ir metodinį rinkinį įeina:
vokiečių kalba. Žingsniai 4. Vadovėlis ugdymo įstaigoms / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. ir tt Knyga skaitymui / komp. E.V. Ignatova – 7 leid., pataisyta – M., Išsilavinimas 2007 m.
vokiečių kalba. 8 klasė. Audio kursas vadovėliui.
Papildoma literatūra:
Vokiečių kalbos gramatikos pratybų rinkinys ugdymo įstaigų 5-9 klasėms / I.L. Bim, O.V.Kaplina - 4-as leidimas, pataisytas. – M.: Švietimas, 2005.
Vokiečių kalbos gramatikos testai./ E.N. Bolshakova. Sankt Peterburgas, leidykla „MiM“ – 1998 m.
Vokiečių kalbos kurso pamokų planavimas 8 klasei
№ Pamokos tema
Vasarą buvo nuostabu. (23 valandos)
1 Žodyno kartojimas tema „Kaip aš praleidau vasarą“
2 Dialogų kūrimas: kaip aš praleidau vasarą.
3 Kur ir kaip vasarą praleidžia vokiečių vaikai? Skaitymas. Klausymas.
4 Mano hobis. Žodyno kartojimas tema: Pomėgiai.
5 Mūsų vasaros įspūdžiai. Monologas: kaip aš praleidau vasarą.
6 jaunimo turizmo centrai. Skaitymas.
7 Skaitymas. Stovyklavietėje.
8 Laiško rašymas: kaip aš praleidau vasarą.
9 Klausymas. Orų prognozė.
10 Veiksmažodžio būtojo laiko kartojimas.
11 Vokiečių kalboje supažindinamas su ankstesniuoju laiku
12 Ikibūtasis laikas. Temos užtikrinimas.
13 Šalutinių laiko sakinių įvedimas.
14 Wenn, als, nachdem vartojimas šalutiniuose sakiniuose.
15 Susitikimas su draugais po atostogų mokyklos kieme. Klausymas.
16 Šventės baigėsi (leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas).
17 Kur ir kaip vokiečiai mieliau leidžia atostogas? (Įvadas į statistiką)
18 G. Heinės kūrybos „Lorelei“ įvadas
19 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas.
20 Namų skaitymas. Švankis. (Protingas asilas)
21 Namų skaitymas. (Nuskendęs varpas)
22 Bandomasis darbas tema „Vasaros atostogos“.
23 Bandomasis darbas tema „Vasaros atostogos“.
O dabar mokykla. (20 valandų)
24 Įvadas į Vokietijos švietimo sistemą.
25 Mokyklos mokytojas. Kaip vaikai nori jį matyti? Skaitymas.
26 Švietimo sistema Vokietijoje. Žodyno kartojimas.
27 Valdorfo mokyklos yra mokyklos be streso. Skaitymas suprantant pagrindinį teksto turinį.
28 Valdorfo mokyklos – mokyklos be streso. Skaitymas.
29 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas.
30 Mokyklų mainai. Kam tai?
31 Užsienio kalbos svarba mūsų gyvenime? Monologinio teiginio sudarymas.
32 Klausymasis tema „Mokykla“.
33 Būsimasis laikas vokiečių kalba.
34 Galutinės sąlygos.
35 Dialogo „Prieš pamoką“ skaitymas.
36 Žodyno kartojimas tema „Mokykliniai dalykai“.
37 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas.
38 Testas tema „Švietimo sistema Vokietijoje“.
39 Darbas su klaidomis. Regioninės studijos. Faktai, dokumentai „Švietimo sistema Vokietijoje“.
40 Įvadas į vokiečių klasiką „Hamelino pypkė“. Skaitymas.
41 Kraštotyra „Vokiečių pasakų gatvė“.
42 Skaitymas. „Saulės laikrodis“ J.P. Hebelis.
43 Kraštotyros. Kalėdos Vokietijoje.
Ruošiamės kelionei į Vokietiją (28 val.)
44 Ką mes žinome apie Vokietiją? Kraštotyros medžiagos kartojimas.
45 Su kuo jaunimas keliauja Vokietijoje? Statistika.
46 Kelionės tikslo ir kelio pasirinkimas.
47 Kelionės tikslo ir kelio pasirinkimas. Išmokti patarti.
48 Ką pasiimsime į kelionę? Žodyno kartojimas tema „Transportas“.
49 Įvadas į žodyną tema „Apranga“.
50 Drabužių pasirinkimas kelionei. Kaltinamoji byla vokiečių kalba.
51 Žodyno kartojimas tema „Maistas“
52 Perkame smulkmenas. Dialogas parduotuvėje.
53 Skaitymas tema „Ruošiasi kelionei į Vokietiją“.
54 Mes nustatome taisykles keliautojams.
55 Klausymasis tema „Ruošiasi kelionei į Vokietiją“.
56 Orų prognozė Vokietijoje.
57 Leksinės medžiagos kartojimas.
58 Neapibrėžtinio asmenvardžio žmogus vartojimas.
59 Santykiniai įvardžiai apibūdinant žmones ir miestus.
60 Santykiniai įvardžiai apibūdinant žmones ir miestus.
61 draugas vokietis ruošiasi priimti svečius iš Rusijos. Žodyno kartojimas tema „Butas“.
62 Jūsų viešnagės Vokietijoje programos sudarymas.
63 Leksinės medžiagos kartojimas. Dialogų kūrimas „Parduotuvėje“.
64 Leksinės medžiagos kartojimas. Prašymo pildymas vykstant į užsienį.
65 Vokietijos piniginis vienetas. Regioniniai tyrimai.
66 Leksinės medžiagos „Vakarėlis prieš kelionę“ kartojimas.
67 Kas gali nutikti kelionėje? Šalutinių sakinių kartojimas.
68 Studijuotos medžiagos tema „Ruošiasi kelionei į Vokietiją“ kartojimas ir sisteminimas.
69 Projektų apsauga „Kelionės planas“.
70 Pailsėkim prieš kelionę. Skaito H. Fallada „Keliaujantis paukštis“.
71 Įvadas į B. Brechto biografiją ir kai kuriuos kūrinius.
Kelionė aplink Vokietiją (31 val.)
72 Kraštotyros medžiagos apie Vokietiją kartojimas.
73 Kelionė po Berlyną. Regioninės studijos.
74 Pažintis su Bavarija. Skaitymas.
75 Kelionė po Miuncheną. Skaitymas.
76 Kelionė palei Reiną. Skaitymas.
77 Kelionė Reinu. Skaitymas.
78 Dialogo sudarymas – klausimas „Ekskursija“.
79 Dialogo „Restorane“ sudarymas.
80 Žodyno kartojimas tema „Stotis“.
81 Susipažinimas su traukinių tipais Vokietijoje.
82 Dialogo „Pirk bilietą“ sudarymas.
83 Kelionės programos sudarymas.
84 Vokiečių kalbos daiktavardžių darybos būdų kartojimas.
85 Žodyno kartojimas tema „Kelionės“.
86 Klausymasis tema „Kelionės“.
87 Kartojimas tema „Prieveiksmių kvalifikuojantys sakiniai“.
88 Passiv įvadas.
89 Passiv įvadas.
90 Dialogo „Ekskursija po Kelną“ sudarymas.
91 Manierai ir papročiai, šventės Vokietijoje. Kraštotyros medžiagos kartojimas.
92 Mano mėgstamiausia šventė. Monologinė kalba.
93 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas. Pasirengimas projekto gynimui.
94 Projekto „Kelionės po Vokietijos miestus“ gynimas.
95 Projekto „Kelionės į Vokietijos miestus“ gynimas.
96 J. S. Bacho biografijos įvadas.
97 I.V. skaitymas „Mignonai melavo“. Gėtė.
98 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas.
99 Leksinės ir gramatinės medžiagos kartojimas.
100 Metinis galutinis testas. Klausymas. Laiškas.
101 Metinis baigiamasis testas. Skaitymas. Kalbėdamas.
102 Bandomojo darbo analizė.

Tatjana Ryabova
Ekologijos ir kraštotyros būrelio „Stebuklinga skrynia“ vyresniems ikimokyklinukams darbo planas

Jūsų dėmesiui pristatau ilgalaikį vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologijos ir kraštotyros būrelio „Stebuklinga skrynia“ darbo planą. Tai mano patirties supažindinant vyresnius ikimokyklinukus su gimtojo krašto gamta rezultatas. Ši tema visada aktuali. Ugdyti meilę gimtajai gamtai ir rūpestingą požiūrį į ją – patriotinio ugdymo uždaviniai. Pradėdamas darbą šia tema susipažinau su įvairiomis aplinkosauginio ugdymo programomis: S. Nikolajeva „Aplinkosaugos idėjų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams“; N. Ryžova „Gamta – mūsų namai“; T. Špotova „Spalvų ekologija“. Skaičiau daug literatūros apie gamtą: V. Bianki, E. Charushina, žurnalų „Kuzneckos žemė“, „Rūpas“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Ikimokyklinis ugdymas“ medžiagą. Išanalizavau L. A. Wenger plėtros programos (mūsų darželis dirbo pagal šią programą) skyrių „Aplinkosaugos koncepcijų kūrimas“. Būrelio darbo metu pateikta medžiaga ir L. Wengerio Plėtros programos medžiaga papildo viena kitą. Būrelio užduotys:

Ugdyti vaikų emocinį reagavimą, gebėjimą matyti ir suprasti gimtosios gamtos grožį, formuoti estetinius jausmus;

Ugdykite domėjimąsi gimtąja gamta, norą daugiau sužinoti apie gimtojo krašto ypatybes;

Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą, žadinkite norą apsaugoti ją nuo sunaikinimo, o esant reikalui – atkurti.

(vyresnioji grupė)

rugsėjis

Žaidimas „Stebuklingos skrynios stebuklai“

Tikslas: atsižvelgti į gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, surinktus ekskursijų ir tikslinių pasivaikščiojimų metu vasarą, ankstyvą rudenį vaikų ir tėvelių (akmenų rinkimas, augalų sėklos, daržovės, gyvūnų ir augalų nuotraukos, augalų herbariumai, upių vanduo ir kt.). ); įtvirtinti gebėjimą klasifikuoti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus.

Pokalbis „Kuzbasas – dideli namai gyvūnams ir augalams“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kemerovo regiono laukinės gamtos pasaulio įvairove; įtvirtinti vaikų gebėjimą klasifikuoti gyvosios gamtos objektus.

Spalio mėn

GCD edukacinėje srityje „Pažinimas“: „Miškas yra daugiaaukštis pastatas daugeliui gyventojų“

Tikslas: suteikti vaikams pirminį supratimą, kad miškas yra augalų ir gyvūnų bendruomenė, gyvenanti vienoje teritorijoje, miško gyventojų gyvenimas priklauso vienas nuo kito, svarbiausia miške yra medžiai, jie kuria pavėsį, pavėsį. -tolerantiški krūmai, po jais auga žolės, uogos, grybai; Miške daug gyvūnų gyvena ant žemės ir medžiuose bei krūmuose – ten jie randa maisto, gali pasislėpti, statyti lizdus ir pastogę.

GCD edukacinėje srityje „Pažinimas“: „Uogoms, grybams...“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kemerovo srities grybais ir uogomis; plėsti žinias apie mūsų krašto valgomuosius ir nevalgomus grybus ir uogas; supažindinti su grybavimo ir uogavimo taisyklėmis.

lapkritis

Pokalbis „Mūsų krašto miško gyventojai“

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus; parodyti Sibiro miško gyvūnų pasaulio įvairovę; ugdyti meilę gimtajai gamtai.

Pasakojimas „Kažkas apie vabzdžius...“

Tikslas: supažindinti vaikus su mūsų krašto vabzdžiais, susidaryti idėją apie bet kurio gyvo organizmo ryšį su jo buveine; ugdyti rūpestingą požiūrį į viską, kas gyva.

gruodį

KVN „Žiemos miškas“

Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie mišką kaip augalų ir gyvūnų bendriją, apie miško daugiasluoksniškumą, apie miško gyventojų gyvenimo ypatumus žiemos sąlygomis; ugdyti meilę gimtajai gamtai.

Pokalbis „Kas auga mūsų pievoje“

Tikslas: supažindinti vaikus su mūsų krašto pievų augalais; kalbėti apie vaistažoles; mokyti atskirti ir taisyklingai pavadinti pievų gėles; ugdyti rūpestingą požiūrį į gimtąją gamtą; supažindinti su elgesio pievoje taisyklėmis.

sausio mėn

Pokalbis „Kas gyvena pievoje“

Tikslas: supažindinti vaikus su mūsų krašto pievų gyvūnais; ugdyti rūpestingą požiūrį į gimtąją gamtą.

Spektaklis – žaidimas „Pievos biocenozė“

Tikslas: atpažinti ir įtvirtinti vaikų žinias apie mūsų krašto pievą, pievos gyvūnus ir augalus.

vasario mėn

Mokytojo pasakojimas „Mūsų rezervuarų augalai“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kuzbaso rezervuarų flora; ugdyti rūpestingą požiūrį į gimtojo krašto gamtą.

Pokalbis „Kas gyvena Kuzbaso upėse ir ežeruose“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kuzbaso telkiniuose gyvenančiais gyvūnais; kalbėti apie savo gyvenimą ir prisitaikymą prie gyvenimo sąlygų.

Kovas

Viktorina „Ką? kur? Kada?"

Tikslas: Atpažinti ir įtvirtinti vaikų žinias apie mūsų regiono telkinių florą ir fauną.

Pokalbis „Mūsų miesto augalai ir gyvūnai“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kemerovo miesto augalais ir gyvūnais; skiepyti vaikams norą padėti miesto „gyventojams“ ir elgtis su jais rūpestingai.

Balandis

Pokalbis „Mūsų gamtos kampelis“

Tikslas: išsiaiškinti ir apibendrinti vaikų mintis apie grupės gamtos kampelio augalus ir gyvūnus; Sužadinti vaikų susidomėjimą ir norą rūpintis gamtos kampelio augalais ir gyvūnais.

Pokalbis „Ekologinis darželio kelias“

Tikslas: išsiaiškinti vaikų aplinkosaugines žinias, atskleidžiant gamtos objektų, taip pat ir žmogaus, santykį, remiantis konkrečiomis elgesio taisyklėmis; ugdyti rūpestingą požiūrį į gimtąją gamtą.

NOD edukacinėje srityje „Pažinimas“: „Gamtos apsauga Kemerovo regione“

Tikslas: suteikti vaikams supratimą, kaip Kuzbaso gyventojai rūpinasi gamta, nori ją tausoti, todėl kuria draustinius – teritorijas, kuriose saugoma gamta (augalai, gyvūnai) ir draudžiama ūkinė veikla; rezervatas - Kuznetsky Alatau; ugdyti meilę ir pagarbą gimtojo krašto gamtai.

Baigiamoji viktorina „Kodėl ekspertai“ (kviečiami tėvai)

Tikslas: atpažinti vaikų žinias apie gimtojo krašto gamtą, įgytas vyresnėje grupėje.

Ekologijos ir kraštotyros klubo „Stebuklinga skrynia“ planas

(mokyklinė parengiamoji grupė)

rugsėjis

Pokalbis „Kuzbasas – mūsų gimtoji žemė“

Tikslas: suteikti vaikams idėją apie Kuzbaso geografinę vietą; kalbėti apie klimato sąlygas. Supažindinti su Kemerovo srities simboliais.

Pokalbis „Miestas, kuriame gyvename“

Tikslas: plėsti vaikų supratimą apie savo gimtąjį miestą; supažindinti su Kemerovo miesto simboliais; ugdyti norą palaikyti švarą ir tvarką savo mieste.

Spalio mėn

Pasakojimas „Anglis yra Kuzbaso turtas“

Tikslas: papasakoti apie Kemerovo regiono mineralinius išteklius; supažindinti su anglies atradimo istorija.

Pokalbis „Kuzbaso upės“

Tikslas: supažindinti vaikus su Kuzbaso upėmis: didelėmis ir mažomis (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh ir kt.); ugdyti atidų požiūrį į vandenį.

lapkritis

Pasakojimas „Kemerovo srities raudonoji knyga. Augalai"

Tikslas: suteikti vaikams idėją apie Raudonąją knygą; supažindinti vaikus su Kemerovo srities Raudonąja knyga, saugomais augalais; ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą.

Pasakojimas „Kemerovo regiono gyvūnų raudonoji knyga“

Tikslas: supažindinti vaikus su gyvūnais, saugomais pagal Raudonąją knygą; ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą.

gruodį

Pokalbis „Žalioji Kuzbaso vaistinė“

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie vaistinius augalus; supažindinsime vaikus su mūsų krašto vaistiniais augalais.

Viktorina „Kuzbaso gyvūnai ir augalai“

Tikslas: nustatyti ir įtvirtinti vaikų žinias apie Kemerovo regiono augalus ir gyvūnus.

sausio mėn

Pokalbis „Gyvūnai mieste žiemą“

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie mieste gyvenančius gyvūnus; įskiepyti vaikams norą padėti gyvūnams sunkiais laikais.

Pokalbis „Žiema Sibiro taigoje“

Tikslas: formuoti vaikams idėją apie gyvūnų gyvenimą miške, jų prisitaikymą prie žiemos laikotarpio; mokyti vaikus nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tarp gamtos reiškinių ir daryti išvadas.

vasario mėn

Pokalbis „Tervinio gyventojų žiemojimas“

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie Kuzbaso rezervuarų gyventojus; susidaryti idėją apie gyvūnų gyvenimą vandens telkiniuose, jų prisitaikymą prie žiemos periodo.

Pokalbis „Mūsų gamtos kampelio gyventojai“

Tikslas: išsiaiškinti gamtos kampelyje egzistuojančias augalų ir gyvūnų rūšis; formuoti idėją: augalai ir gyvūnai yra gyvos būtybės. Gamtos kampelio gyventojams gyvenimo sąlygas sukuria žmonės (mokytojas, vaikai, jais rūpinasi, prižiūri; savo ruožtu, žmonių sveikatai naudinga būti patalpoje, kurioje yra daug žali, žydintys augalai, gražus akvariumas ir giedantys paukščiai.

Kovas

GCD edukacinėje srityje „Pažinimas“: „Kambarinių augalų apžiūra, šėrimas ir atsodinimas“

Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie kambarinių augalų augimui ir vystymuisi būtinas sąlygas, jų priežiūrą (laistymą, purenimą, genėjimą); priminti, kad kovo pradžioje, prasidėjus pavasariui, augalai pradeda greitai augti, todėl juos reikia persodinti į šviežią dirvą ir šerti; toliau ugdykite vaikų susidomėjimą ir žadinkite norą rūpintis kambariniais augalais.

Pokalbis „Kaip paukščiai pasitinka pavasarį“

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie Kemerovo regione gyvenančius migruojančius ir gyvenančius paukščius; ugdyti rūpestingą požiūrį į paukščius.

Balandis

Pasakojimas „Senoviniai Kuzbaso gyventojai“

Tikslas: supažindinti vaikus su senaisiais Kuzbaso gyventojais; kelti susidomėjimą ir norą sužinoti naujų dalykų iš savo gimtojo krašto istorijos.

GCD edukacinėje srityje „Pažinimas“: „Gamtos mūsų krašto vietos“

Tikslas: supažindinti su Kemerovo srities saugomomis teritorijomis; ugdyti pasididžiavimo ir priklausymo gimtojo krašto gamtos įdomybėms jausmą, žadinti norą aplankyti šias vietas. Tomsko Pisanitsa muziejus-rezervatas.

Pokalbis apie pavasarį

Tikslas: suformuoti vaikams apibendrintą idėją apie pavasarį kaip sezoną; supažindinti su pavasario ženklais, liaudies patarlėmis ir priežodžiais apie pavasarį; mokyti vaikus apibūdinti gamtos įvykius naudojant gamtos kalendoriaus piktogramas ir piešinius.

Baigiamoji viktorina „Kuzbaso gamtos žinovai“

Tikslas: atpažinti žinias apie Kemerovo krašto gamtą, gautas aplinkosaugos ir kraštotyros būrelio užsiėmimuose.

Kalina Svetlana Nikolaevna

MBOU „Vado vidurinė mokykla“

Klubo programa

„Ekologiškas

vietos istorija“

Būrelio vadovas

Kalina S.N.

Pragare

EKOLOGIJOS STUDIJOS

Aiškinamasis raštas

Apskritimas „Ekologinė vietos istorija“ yra mokinių tęstinio aplinkosauginio ugdymo programos įgyvendinimo dalis. „Ekologinės kraštotyros“ būrelio įvedimą į papildomo ugdymo sistemą lėmė daugybė objektyvių veiksnių.

Pirmiausia, uždaviniai, kuriuos šiuolaikinė visuomenė kelia mokykliniam ugdymui: mokymosi susiejimas su realiu gyvenimu, dėmesys gyvybinių problemų sprendimui, aktyvios gyvenimo pozicijos formavimas ir naujos vertybinės orientacijos. Visa tai tiesiogiai susiję su kraštotyros mokymo principu ugdyme. “ Vietos istorija leidžia pamatyti pasaulį vandens laše, pereiti nuo knygų bėgių į tikrą gyvenimą“ – taip žymus praėjusio amžiaus geografas N. N. Baranskis perkeltine prasme apibūdino vietos istorijos esmę – mokymosi ryšį su gyvenimu.

Antra, kursas „Ekologinė kraštotyra“ tampa edukacine erdve, kurioje įgyvendinama viena iš pirmaujančių mokyklinio ugdymo sričių – žalinimas. Prioritetinis aplinkosauginio švietimo ir kraštotyros, kaip „realių aplinkosaugos problemų tyrimo pagrindo“, vaidmuo kraštotyros principą pavertė vienu iš kertinių formuojant moksleivių aplinkosauginę kultūrą.

Trečias, nariai bokalasgauti bendrą informaciją apie savo regiono gamtą, gamtos reiškinių sąsajas ir tarpusavio priklausomybę, susipažinti su šiuolaikinėmis gamtos išteklių apsaugos ir racionalaus naudojimo problemomis sparčios mokslo ir technologijų pažangos kontekste. Ateityje studentai galės giliau studijuoti tam tikras aplinkosauginės veiklos sritis, atlikti eksperimentinius ir tiriamuosius darbus.

Teorinis kurso pagrindas buvo F. M. Bakaninos, N. F. Vinokurovos, G. S. Kamerilovos, G. S. Kulinich, V. V. Nikolinos, V. M. Smirnovos, L. L. Trubės, B. I Fridmano ir kitų tyrimai, atlikti Nižnij Novgorodo Gamtos geografijos fakultete. Valstybinis pedagoginis universitetas.

Kurso pedagoginis pagrindas – į asmenybę orientuoto ugdymo ir probleminio mokymosi idėjos, kurios sudaro sąlygas formuotis subjektyviam emocinio, vertybinio ir veikla grįsto požiūrio į savo krašto gamtą patirčiai.

Apskritimo paskirtis „Ekologinė vietos istorija“- ekologinės ASMENYBĖS kultūros formavimas, pagrįstas mokinių įtraukimu į įvairaus pobūdžio veiklą: pažintinę, komunikacinę, orientuotą į praktiką tyrinėti unikalią savo gimtojo krašto teritoriją.

Pagrindiniai kurso tikslai:

1. Asmeniškai reikšmingų aplinkosauginių žinių sistemos, atspindinčios GIMTOS regiono gamtinį ir socialinį-ekonominį išskirtinumą, formavimas.

2. Vertybinio požiūrio į savo socialinę-gamtinę aplinką ir žmogų kaip gamtos dalį formavimas.

Z. Patriotinių ir pilietinių jausmų, atsakingo požiūrio į savo Tėvynę, gimtąjį kraštą ugdymas.

4. Subjektyvios patirties formavimas priimant aplinką tausojančius sprendimus konkrečiame teritoriniame lygmenyje.

Svarbiausia ekologinės kultūros formavimosi sąlyga – ekologinės lokalinės istorijos sąvokinio aparato įvaldymas, atspindintis žmogaus ir gamtos santykio pobūdį: aplinkos problemą, aplinkos situaciją, ekologinę-geografinę padėtį, aplinkai reikšmingas sąlygas ir veiksnius. Gamtos išteklių potencialas, aplinkos tvarkymas, aplinkos kokybė, aplinkos sauga (pavojus), darnus vystymasis, aplinkos prognozavimas.

Pagrindiniai reikalavimai studentams įsisavinti turinį:

Išmanyti savo regiono tyrimo metodus; priežastys, apraiškos, pasekmės, Nižnij Novgorodo srities aplinkos problemų sprendimo būdai; regiono aplinkos situacijos formavimosi istoriniai etapai ir jos optimizavimo galimybė skirtingais istoriniais laikais, darnaus Nižnij Novgorodo srities vystymosi idėjos;

Gebėti analizuoti reikalingus duomenis iš įvairių šaltinių tiriant ir spręsti aplinkosaugos problemas savo vietovėje; įvertinti Nižnij Novgorodo srities teritorijos gamtos išteklių potencialą, atskirų GAMTOS komponentų ekologinę būklę regione, taip pat konkrečių teritorijų ir viso regiono aplinkos būklę; pritaikyti žinias konkrečioje praktinėje veikloje savo vietovės aplinkos būklei gerinti;

Išreikškite savo požiūrį į savo gyvenamosios vietovės ekologinę būklę, savo vietovės gamtos ir kultūros vertybes, savo ir aplinkinių sveikatą.

Programa trunka 3 metus. Programos turinys (68 val. kiekvieniems studijų metams) apima teorinius užsiėmimus (32 val.) ir praktinius darbus (26 val.), numatytas laikas pasiruošimui ir dalyvavimui įvairiuose aplinkosauginiuose konkursuose (10 val.).

Įvadas. (2 valandos). Įvadas į darbo planą bokalas, su viešais renginiais, kuriuose dalyvaus nariai bokalas. Darbo saugos mokymų vedimas.

Gamtos apsauga Rusijoje, Nižnij Novgorodo srityje ir Vadskio rajone, jos svarba. Gamtos apsaugos įstatymai, ypatingai saugomos gamtos teritorijos, Raudonoji knyga. Žinių skatinimo gamtos išteklių apsaugos ir atkūrimo klausimais vaidmuo.

1 skyrius

Mokausi pažinti savo kraštą(2 valandos)

1 tema. Kaip žmogus pažįsta savo žemę?. Žmogus sužino apie jį supantį pasaulį. Pažinimo būdai. Kultūra: menas, religija, mokslas, gamtos, žmogaus, visuomenės santykių refleksijos formos. Krašto gamtos atspindys rašytojų ir menininkų kūryboje.

2 tema Ką reiškia būti gamtos tyrinėtoju? Gamtos tyrinėtojas – kas jis? Savybės, kurias turi turėti gamtos tyrinėtojas. Žymūs Nižnij Novgorodo srities tyrinėtojai praeityje ir dabar.

2 skyrius

(6 valandos)

1 tema . Regionas, kuriame aš gyvenu(Nižnij Novgorodo srities, Vadskio rajono, teritorijos raidos ir gyvenvietės istorija). Geografinė teritorijos, regiono padėtis (šalies, pasaulio žemėlapyje). Gamtinės sąlygos kaip teritorijos plėtros veiksnys. Gamtos turtai. Nižnij Novgorodo srities gamtos išteklių potencialas. Gamtos tvarkymas ir jos ypatumai įvairiais istoriniais laikais.

2 tema Gamta legendose, liaudies šventėse ir Nižnij Novgorodo srities amatai. Nižnij Novgorodo srities gamtos grožis ir harmonija. Vietos gamtos unikalumo svarba regione gyvenančių žmonių gyvenime. Vietos gyventojų gyvenimo ir kultūros bruožai. Pagoniškos šventės. Mari, Mordovijos pasakos ir legendos. Gamtos motyvai krašto liaudies amatuose (Chokhloma, Gorodets tapyba, medžio drožyba, Gorodets siuvinėjimas...).

3 tema. Krašto toponimika apie kraštovaizdžio praeitį. Toponimika kaip informacijos apie krašto praeitį šaltinis. Nižnij Novgorodo srities šiaurinės ir pietinės zonų vietovardžių skirtumai. L. L. Trubės vaidmuo tiriant Nižnij Novgorodo srities toponimus. Vadų krašto toponimika.

4 tema. Antropogeniniai pokyčiai regiono teritorijoje praeityje. Spontaniškas gamtos tvarkymas krašto praeityje. Pirmosios aplinkos krizės kilo dėl ganytojų, medžiotojų, ūkininkų veiklos (miškų naikinimas, gyvūnų ir augalų rūšių išnykimas),

5 tema. Liaudies gamtosaugos tradicijos Nižnij Novgorodo srityje. Pagonybė yra apie žmogaus ir aplinkos santykių taisykles. Liaudies gamtosaugos formos, pagonybės kultai. Marijos šventosios giraitės regione. Augalų kultas. Vandens kultas. Rusų liaudies tradicijos ir tikėjimai. Stačiatikių bažnyčia ir gamtos apsauga. Nižnij Novgorodo srities gamtos ir kultūros paveldas.

6 tema. Mano žemė šiandien. Regiono gamtinių išteklių potencialas dabartiniame etape. Didėjantis ekonominis poveikis Nižnij Novgorodo srities gamtai. Pagrindinės šiuolaikinės aplinkos vadybos rūšys. Nižnij Novgorodo srities miestų ir gyventojų skaičiaus augimas.

3 skyrius

(14 valandų)

Aplinkos padėtis Nižnij Novgorodo srityje

1 tema. Sąskambis yra pilnas prigimties. Vykdyti fotografijas, eskizus, rašyti poeziją, esė, perteikiančias krašto gamtos ypatumus, mokinių požiūrį į jį. Ekskursija į kraštotyros muziejų.

2 tema. Gamta ir žmogus – vienybė ar kova?Įvairūs žmogaus ir visuomenės ryšiai su gamtine aplinka. Visuotinė gamtos vertybė: aplinką formuojanti, ekonominė, higieninė, mokslinė, estetinė, etinė. Žmogaus Nižnij Novgorodo srities gamtos pokyčiai. Šių pokyčių pasekmės žmogaus gyvenimui ir sveikatai.

3 tema. Aplinkosaugos problema – ką apie tai žinome? Ekologinė problema. Aplinkos problemų klasifikacija. Jų kilmė. Aplinkos problemų esmė – žmogaus ir aplinkos santykių prieštaravimas. Aplinkos problemų pasekmės. Aplinkos problemų sprendimo būdai.

4 tema. Nižnij Novgorodo srities gamtos komponentų ekologinė būklė. Oro kokybė Nižnij Novgorodo srityje, Vadskio rajone. Oro taršos šaltiniai Nižnij Novgorodo srityje. Žala dėl oro taršos. Atmosferos oro apsaugos regione problema.

Vandens ištekliai, jų reikšmė. Nižnij Novgorodo srities, Vadskio rajono, vandens išteklių įvertinimas. Regiono ir vandens išteklių ekonominė plėtra. Tarša ir netvarus vandens išteklių naudojimas. Volgos ir Okos problemos, Vado ežeras. Mažųjų upių problemos regione. Racionalus vandens išteklių naudojimas ir tausojimas. Priemonės mažoms upėms regione atkurti.

Nižnij Novgorodo srities, Vadskio rajono dirvožemio ištekliai - jų reikšmė. V. V. Dokučajevo krašto dirvožemio išteklių tyrimas. Dirvožemio derlingumas regione. Ekonominė dirvožemio išteklių plėtra regione. Žemės fondo aplinkosaugos problemos: tarša, humuso atsargų praradimas, erozijos procesai. Regiono žemės fondo gerinimo priemonės.

Nižnij Novgorodo srities, Vadskio rajono biologinių išteklių unikalumas ir įvairovė. Rekreacinė vertė. Miškai ir jų reikšmė. Žmonių ekonominė veikla ir problemos, susijusios su laukinės gamtos būkle. Miškų naikinimas ir jo pasekmės. Teritorijos floros ir faunos išeikvojimas. Biologinių išteklių atkūrimo priemonės. Saugomų teritorijų sistemos formavimas.

5 tema. Aplinkos problemų grandinės(pasaulio aplinkosaugos problemos, Rusija, Nižnij Novgorodo sritis, Vadskio rajonas). Žmonių, visuomenės ir aplinkos sąveikos mastas. Pasaulinės aplinkos problemos. Rusijos aplinkosaugos problemos. Jūsų regiono, rajono aplinkosaugos problemos. Kaip susijusios įvairaus masto aplinkosaugos problemos?

Tema b. Aplinkos situacijos Nižnij Novgorodo srityje, Vadskio rajone. Ekologinė ir geografinė padėtis. Ekologinės situacijos: požymiai, tipai, formavimosi veiksniai, geografija. Gamtiniai veiksniai: trijų gamtinių zonų konvergencija regiono teritorijoje, regiono hidrologinis režimas, klimato ypatumai, vakarinis teršalų pernešimas. Antropogeniniai veiksniai. Ekologinių zonų nustatymas: Volga-Oka zona, Trans-Volga zona, Dešiniojo kranto zona.

4 skyrius

(4 valandos)

1 tema. Bumerango efektas - kas tai? Natūralios aplinkos pokyčiai žmogaus veiklos įtakoje. Bumerango efektas. Pakitusios gamtinės aplinkos įtaka žmonių sveikatai. Sveikatos tipai. Sveikatos problemų paūmėjimas. Žmogaus prisitaikymo prie gamtos pokyčių galimybės. Nižnij Novgorodo srities, Vadskio rajono, gyventojų sveikatos būklė. Pagrindinės ligos, susijusios su aplinkos padėtimi.

2 tema. Pavojai aplinkai ir sauga. Pavojus aplinkai. Aplinkos sauga. Kaip užtikrinti aplinkos saugumą. Aplinkos sauga visame pasaulyje, Rusijoje, Nižnij Novgorodo srityje, Vadskio rajone. Aplinkos nelaimių ir avarijų prevencija. Žmonių sveikatos išsaugojimas. Žmogaus atsakomybė už savo ir kitų sveikatą.

5 skyrius

(4 valandos)

1 tema. Bendrieji darnaus vystymosi principai. Darnus Nižnij Novgorodo srities ir Vadskio rajono vystymasis. Darnus vystymasis ir mokyklinis švietimas.

2 tema. Mano pasiūlymai aplinkos situacijos optimizavimui. Idėjų aukcionas. Autorių teisių projektų apsauga. Kaip užtikrinti aplinkos saugumą.

Praktinis darbas.

Tyrimo veikla:

Sociologinis gyventojų tyrimas, siekiant nustatyti žmonių požiūrį į gamtą. Jo apdorojimas ir analizė.

Aplinkosauginių publikacijų vietinėje spaudoje analizė.

Vadų krašto toponimika.

Medžių ir krūmų identifikavimas gamtoje. Sluoksnių ir jų sudėties nustatymas artimiausiame miške.

Pievų augalijos įvairovės nustatymas.

Gyvūnų ir paukščių stebėjimai rudenį.

Raktažolės: kokios ir kur?

Krašto gamtos atspindys vadų rašytojų, dailininkų, muzikantų kūryboje.

Erozijos zonų nustatymas.

Reti ir saugomi Vadų krašto augalai.

Ekologiškai pavojingos regiono zonos.

Vandens kokybės nustatymas vietiniame rezervuare.

Oro taršos šaltinių regiono centre analizė.

Oro užterštumo mokyklos apylinkėse nustatymas skirtingu paros metu.

Eismo apkrovos mokyklos apylinkėse nustatymas.

Neleistinų sąvartynų aprašymas.

Dirvožemio derlingumo nustatymas.

Aplinkos būklės ir apsaugos pažinimo ekskursijos:

Žuvų ūkis.

Vadų miškininkystė.

Gydymo įstaigos.

Kraštotyros muziejus (mokykla ir rajonas).

Į praktiką orientuota veikla:

Rudens lapų kolekcija.

akcija „Švari pakrantė“; „Padarykime pasaulį švaresnį“; „Planeta be šiukšlių“;

„Lapų kritimas“;

"tiektuvas";

„Žaliasis patrulis“; "Pasodinti medį";

"Sėklos".

Projektinės veiklos aplinkosaugos problemoms spręsti.

Projekto veikla „Mažosios upės“.

Pagarbos gamtai skatinimas.

Studentų projektų apie liaudies amatus, saugomas teritorijas, aplinkosaugos organizacijas pristatymas.

Sezoninių gamtos pokyčių atspindys mokinių kūrybiniuose darbuose.

Gimtosios gamtos fotografijų darymas.

Rašinys tema „Man brangus gamtos kampelis“.

Susitikimai su įdomiais žmonėmis:

Kuleva N.V. – Vadų srities vyriausiasis ekologas.

Centrinės rajono ligoninės atstovas.

Vadskio statybos kolegijos ekologijos mokslo bendruomenė.

Programa (iš viso 68 valandos)

Programos skyriai

Valandų skaičius

Įvadas.

Mokausi pažinti savo kraštą

Regiono, kuriame gyvenu, istorija

Aplinkos problemos jūsų vietovėje.

Pavojai aplinkai ir sauga Nižnij Novgorodo srityje

Aš ir aplinkos situacijos: studijuoju, vertinu, tobulėju

Praktinis darbas.

LITERATŪRA

1. Bakanina F. M. Nižnij Novgorodo srities saugomos vietos / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorodas, 1991 m.

2. Bakanina F. M. Nižnij Novgorodo gamtos paminklai / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorodas: Chuvashia, 1997 m.

Z. Bakanina F. M. Nižnij Novgorodo srities ežerai / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorodas, 2001 m.

4. Vinokurova N. F. Geoekologijos vadovėlis. vadovas / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - N. Novgorodas: Volgos-Vjatkos akademijos leidykla. valstybė paslaugos, 2002 m.

5. Nižnij Novgorodo srities geografija: vadovėlis. vadovas / red. G. S. Kulinichas, V. V. Nikolina. - N. Novgorodas, 1991 m.

b. Aplinkosauginio švietimo koncepcija Nižnij Novgorodo studentams darnaus vystymosi idėjų kontekste / red. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorodas: Volgo-Vyatka akademinė leidykla. valstybė paslaugos, 2002 m.

7. Trube L.L. Kaip atsirado Gorkio srities geografiniai pavadinimai / L. L. Trubė. - Gorkis, 1960 m.

8. Volgos-Vjatkos regiono ekologinės ir geografinės problemos: tarpuniversitetinės. Šešt. mokslinis darbai / atsp., red. E. G. Kolomyts. - N. Novgorodas: NSPU, 1994 m.

9. Aplinkos problemos ir jų tyrimas mokykloje / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina ir kt. - M.: Prosveshchenie, 1997.

10. Nižnij Novgorodo ekologija: metodas. vadovas / red. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - N. Novgorodas: Volgos-Vjatkos akademijos leidykla. valstybė Paslaugos

Ikimokyklinis skyrius

Savivaldybės vidurinės mokyklos ugdymo įstaiga Konergino kaime

Programa "Tirkykey (Saulė)"

aplinkosauginis ir kraštotyrinis ugdymas

Sudarė: Ostapčukas T.N., pavaduotojas. režisieriai

apie ikimokyklinį ugdymą

Savivaldybės vidurinės mokyklos ugdymo įstaiga Konergino kaime,

Iultinsky rajonas, ChAO

2010 m

Įvadas

• Aktualumo pagrindimas

Saulės, kaip gyvybės, šviesos šaltinio samprata, ko gero, nėra taip išsivysčiusi tarp žemiečių, kaip tarp Šiaurės gyventojų. Saulei, geram orui, lemiančiam medžiotojo ar elnių ganytojo darbą, priešinosi ilga poliarinė naktis su dideliais šalčiais ir pūgomis, kai baigėsi visos atsargos. Būtent šiuo laikotarpiu ypač išryškėjo žmogaus drąsa ir tvirtumas, jo sielos ir širdies dosnumas ir atsakingumas. Šiaurės gamta lemia žmonių gyvenimo būdą, ekonominę veiklą, darbo įgūdžius ir gyvenimo kultūrą.

Ekologinė ir kraštotyrinė programa „Tirkykei (Saulė)“ skirta ugdyti emocinį ir teigiamą vaiko požiūrį į gimimo ir gyvenimo vietas, gebėjimą matyti ir suprasti jį supančio gyvenimo grožį, norą sužinoti daugiau. apie krašto ir gamtos ypatybes bei ugdyti norą suteikti žmonėms visą įmanomą pagalbą darbo jėgai, gimtajai gamtai, savo žemei. Supažindina su savo žmonių kultūros paveldu; ugdo pagarbą savo tautai, savo tautinių ypatybių supratimą, savigarbą kaip savo tautos atstovui ir tolerantišką požiūrį į kitų tautybių atstovus.

Ekologinis ir kraštotyrinis vaikų ugdymas pirmiausia formuoja vaiko dorovinę padėtį pasaulio atžvilgiu, jo holistinį suvokimą. Žinios vaidina ypatingą vaidmenį ugdant gilius, sąmoningus vaikų jausmus. Sprendžiant šias problemas, turime suteikti vaikams gamtos istorijos idėjų apie Čiukotką, regiono istoriją, joje gyvenančių tautų kultūrą ir tradicijas. Tautinis ugdymas suteikia žmogui savitumo, individualumo, apdovanoja jo mentalitetu ir dvasingumu. Kultūrinio atitikimo ir regionalizmo principas socialiniame ir doriniame vaikų ugdyme užtikrina įvairių vaiko savimonės sferų formavimąsi, pagrįstą jo tautos kultūra, artimiausia socialine aplinka, istorinių, geografinių, etninių dalykų pažinimu. savo regiono socialinės tikrovės bruožai.

Norėčiau tikėti, kad užaugę mūsų vaikai rūpestingai elgsis su viskuo, kas gyva, ir visą gyvenimą išlaikys meilę gimtajam kraštui.

• Tikslai ir siekiai

Meilės gimtajam kraštui ir jo gamtai puoselėjimas;

Vaikų supažindinimas su tautine kultūra;

Įvadas į liaudies kalendorių; Čiukotkos tradicijos ir praeitis;

Vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymas.

Programa kelia tokias užduotis.

1. Formuoti ekologinės kultūros pagrindus, humanišką požiūrį į visa, kas gyva.

2. Įskiepyti vaikui meilę savo namams, žemei, kurioje jis gimė; pagarba savo žmonėms, jų papročiams ir tradicijoms.

Z. Formuoti poreikį studijuoti Čiukotkų tautos istoriją ir kultūrą; savojo „aš“ kaip savo žmonių dalies suvokimas.

4.Formuoti meninį skonį ir meilę grožiui; ugdyti kūrybinius gebėjimus, supažindinti vaikus su tautine kultūra

2. Pagrindinė dalis

• Turinys

Aplinkosaugos ir kraštotyros ugdymo programa „Tirkykey“ (Saulė) skirta darbui su 3-7 metų vaikais, tai yra bet kurios kompleksinės ikimokyklinio ugdymo programos dalis. Programa susideda iš keturių skyrių, kuriuos vienija bendra tema ir yra integruoto pobūdžio. Pagrindiniai pedagoginio proceso dalyviai – vaikai, jų tėvai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai. Pavestas užduotis sprendžia mokytojai visų rūšių veikloje: tiek edukacinėje, tiek nemokamoje. Darbas atliekamas frontaliai, pogrupiuose, atsižvelgiant į individualius vaikų interesus ir galimybes, ir yra glaudžiai susijęs su jų kasdieniu gyvenimu.

1.Pažintis su Čiukotkos gamta.

2. Vietinių žmonių gyvenimas, istorinė praeitis.

3.Vietinė kultūra.

4. Čiukotkos liaudies ir taikomoji dailė.

Kiekvienoje amžiaus grupėje nurodomos supažindinimo su Čukotkos vietinių tautų gamta, kultūra, gyvenimu ir istorija užduotys.

1 skyrius. Supažindinimas su Čiukotkos gamta.

Užduotys:

• plėsti idėjas apie Chukotkos florą ir fauną: žinios apie artimiausios aplinkos prigimtį, gebėjimas stebėti būdingus bruožus ir sezoninius pokyčius;
• formuoti emocinį reagavimą ir humanišką požiūrį į gamtą; ekologinė vaikų kultūra

• klases,
• žaidimai,
• pokalbiai,
• ekskursijos, išvykos ​​į tundrą, prie jūros ir kt.

Pateikite holistinę „tundros“ ekosistemos idėją (amžinasis įšalas, aplinkos sąlygos, prisitaikymas prie jo, žmonių vaidmuo tausojant ir elgesio joje taisyklės). Toliau supažindinkite su negyvosios gamtos objektais (vaivorykštė, rūkas, šiaurės pašvaistė, pūga, pūga). Ugdykite gebėjimą stebėti būdingus gamtos bruožus ir sezoninius pokyčius, plėsti ir patikslinti idėjas apie tundros florą. Formuoti vaizdinį gamtos suvokimą naudojant emocinę įtaką: begalinė žydi tundra, žolelių kvapas, grybų ir uogų gausa, jūros ošimas, šiaurės pašvaistė atveria pačias turtingiausias galimybes vaikų auginimui. Bendraujant su gamta formuoti geriausias žmogaus moralines savybes: prisirišimą prie gimtųjų vietų, jautrumą, reagavimą, malonų požiūrį į viską, kas gyva. Vykdant stebėjimus gamtoje, ekskursijos į tundrą, tiksliniai pasivaikščiojimai prie jūros padeda vaikams ugdyti tam tikrą emocinį kontaktą su gamta. Skirkite laiko vaikui savarankiškai bendrauti su gamta; ugdyti vaikų smalsumą ir smalsumą. Neslopindami vaikų aktyvumo, stebėjimų, ekskursijų, pokalbių metu mokykite pastebėti ir atpažinti gamtoje įvykusius pokyčius, lyginti reiškinius, parinkti jiems apibūdinti tinkamus žodžius. Supažindinti su mitybai tinkančiomis ir gydomosiomis savybėmis pasižyminčiomis augalų rūšimis, formuoti sveiką gyvenimo būdą.

Toliau supažindinkite su tundros ir jūros fauna.

Naudokitės Čiukotkos rašytojų ir poetų kūriniais, kurie su didele meile aprašo savo gimtojo krašto gamtą (Ju. Anko „Gyvieji paveikslai“, K. Geutvalio „Upė“, „Šiaurės pašvaistė“, A. Kymytval „Draugai“, „Susitikimas“). su Umka“, P . Lamutsky „Mažasis elnias“ ir kt.), priartinti vaiką prie gamtos ir jos gyventojų.

Plėsti idėjas apie kambarinius augalus gamtos kampelyje, jų priežiūros ypatybes, ugdyti rūpestingą požiūrį ir atsakomybę už pavestą užduotį. Vykdant elementarius eksperimentus ugdyti ekologinį mąstymą.

Skatinkite vaikų norą savo įspūdžius atspindėti vaizdinėje veikloje ir dizaine. Įvairių amatų gamybai naudokite natūralias medžiagas (kriaukles, akmenukus, smėlį, stiebus ir lapus, gėles, samanas).

Naudokite paveikslus, nuotraukas, iliustracijas, vaizdo medžiagą apie Čiukotkos gamtą.

Įtraukti tėvus į vaikų aplinkos kultūros, emocinio reagavimo ir humaniško požiūrio į gimtąją prigimtį formavimą.

2 skyrius. Vietinių žmonių gyvenimas, istorinė praeitis

Užduotys:

• supažindinti vaikus su tautinio tapatumo ypatumais aprangoje, papuošaluose, namų apyvokos daiktuose ir jų paskirtimi;
• supažindinti juos su gimtuoju kraštu, gyvenimo būdu, tradiciniu būstu;
• supažindinti su savo tautos istorine praeitimi;
• supažindinti juos su savo protėvių kasdienybe ir šeimos kultūra.

• pokalbiai;
• teminių ekskursijų vedimas;
• apsilankymas mini muziejuje

Toliau supažindinti vaikus su čiabuvių būstais (jaranga, jos rūšys ir paskirtis), tradicinėmis susisiekimo priemonėmis (rogutėmis, sniegbačiais, banginių valčiais), tautinių drabužių ir avalynės rūšimis (kamleika, kukhlyanka, kerkeris, torbas, siskinai, kailinės kumštinės pirštinės). ir kepurės, jos paskirtis: vyriškos, moteriškos, vaikiškos – ritualinės ir kasdieninės ir kt.), turinčios tautinio tapatumo bruožų aprangoje ir papuošaluose. Nustatykite drabužių gamyboje naudojamų medžiagų tipus (šiaurės elnių odos, raugintos odos, chintz, plastikinės plėvelės ir kt.), "Chukotka" batų gamybos ypatybes, naudojamos odos rūšis, medžiagas, paskirtį. Išmok atskirti rašto elementus ant tautinių drabužių ir batų.

Plėsti idėjas apie senovinius namų apyvokos daiktus ir buities reikmenis, jų paskirtį – medinį indą maistui; medinis plaktukas; odos grandiklis; vyrų įrankių dėžė; Moteriškas siuvimo krepšys; lenta odoms apdirbti ir pjaustyti ir kt.

Įtraukti į protėvių kasdienybę ir šeimos kultūrą, laikytis šeimos tradicijų. Ugdykite susidomėjimą savo protėviais; pažiūrėkite į giminaičių nuotraukas, raskite šeimyninių panašumų. Išmokyti dalyvauti namų ruošos darbuose ir gerbti kitų šeimos narių darbą bei veiklą. Supažindinti su nacionalinės virtuvės receptais (yukola, kopalgyn, kykvatol, patiekalai iš ruonių kepenų, inkstų, lapų ir žolelių, elnio mėsos, riebalų ir kt.)

Supažindinti suaugusiuosius su darbo įgūdžiais ir produktyvia veikla (berniukai nuo mažens buvo mokomi prižiūrėti bandą, žvejoti, naudotis peiliu, laso, šaunamaisiais ginklais, statyti kilpas kiškiams, kurapkoms ir kt.). Ugdyti darbštumą ir ištvermę (nuo vaikystės berniukai buvo mokomi ištverti šaltį, miegoti lauke, ištisas dienas išbūti su banda per pūgas ir lietus; mergaitės buvo mokomos tvarkyti buitį, susijusią su klajokliu gyvenimo būdu: tapo kasdieniais mamos pagalbininkais buityje: prižiūrėjo jaunesnius, raugindavo odas, verpė siūlus iš gyslotų, siuvo, siuvinėjo ir pan., jei šeimoje nebuvo kitų pagalbininkų, išmoko prižiūrėti elnius. Formuokite tautinius charakterio bruožus, kai įsisavinate savo artimiausios aplinkos kultūrinę ir istorinę patirtį. Ugdyti meilę ir pagarbą suaugusiems: tėvams, pedagogams – draugiškumo jausmą, gerumą ir atsakingumą vieni kitiems.

Suteikite idėją apie čiukčių ir eskimų kilmę; apie šiaurės elnius ir pakrantės čiukčius. Supažindinti su savo tautos istorine praeitimi: archeologiniais radiniais, senovės pasakomis ir legendomis, muziejaus centru Anadyre „Čiukotkos paveldas“.

3 skyrius. Vietinė kultūra.

Užduotys:

• supažindinti su Čiukotkos liaudies kalendoriumi;
• ugdyti meilę tautiniams šokiams, tradiciniams žaidimams ir šventėms; ugdyti jėgą, judrumą, dėmesį; gerumo ir reagavimo vienas kitam jausmas;
• supažindinti su Šiaurės poetų ir rašytojų kūryba; šiaurės tautų folkloras: mįslės, patarlės, posakiai, sąmokslai, amuletai, pasakos ir kt.

Organizuojamos vaikų veiklos formos:

• klases;
• Šiaurės tautų šokių mokymo būrelis;
• šiaurės tautų pasakų ir istorijų dramatizacijos;
• liaudies šventės ir pramogos: „Šiaurės pašvaistė“, „Kilvė“ ir kt.;
• folkloro sambūriai su močiutėmis.

Supažindinti vaikus ir supažindinti su Čiukotkos liaudies kalendoriumi, susijusiu su ekonominiais ciklais (tarp šiaurinių elnių čiukčių su rudens ir žiemos šiaurės elnių skerdimu, veršiavimusi, bandos migracija į vasaros ganyklas ir grįžimu). Puoselėkite meilę ir norą dalyvauti tradicinėse šventėse ir žaidimuose. Ugdykite ištvermę, jėgą, judrumą, dėmesį, tikslumą; ugdyti drąsą, ryžtą, draugiškumo jausmą, gerumą ir atsakingumą vieni kitiems per tautinius žaidimus . Mokyti vaikus Šiaurės tautų šokių, įvairių motorinių įgūdžių ir gebėjimų, o per liaudies šokį įgyti kūrybinio muzikos supratimo patirties. Pristatykite šokiams skirtus nacionalinius muzikos instrumentus (moteriškas ir vyriškas yarar; vannyyarar - iš čiukčių kalbos - "dantų tambūras"; žydų arfa; t e l i t e l - dviejų ašmenų patefonas; vyutkunei, vyulgyn - objektas, imituojantis ab whistle garsus iš talniko su vidiniu lizdu venivyrgyrgyn - meškerykočiai ir kt.). Mokyti vaikus folkloro melodijų (gerklinio dainavimo, elnių, paukščių balso mėgdžiojimo) ir dainelių, intonacijos suvokimo.

Sužadinti domėjimąsi liaudies meno kūriniais, suteikti įvairaus amžiaus vaikams gimtojo krašto ir žmonių grožio pojūtį (mitai, pasakos, kur pagrindinis veikėjas – Varnas Kurkylas; istorinės legendos, pasakojimai ir kasdieniai pasakojimai). Plėsti ir gilinti žinias apie šiaurės tautų folklorą: įminti mįsles, patarles, posakius, ženklus, sąmokslus, amuletus.

Toliau pristatyti Šiaurės poetų ir rašytojų kūrybą: Yu S. Rytheu, Yu Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina ir kt. Sukurkite norą dramatizuoti. kasdienės pasakos apie gyvūnus ir kt. Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir kalbą per meninę raišką.

Supažindinkite vaikus su Čiukotkos vėliava ir herbu, Anadyro miestu, gimtuoju Konergino kaimu, įžymiais ir žinomais Čiukotkos autonominio apygardos žmonėmis.

4 skyrius. Čiukotkos liaudies ir taikomoji dailė.

Užduotys:

• supažindinti vaikus su čiukčių ornamentų rūšimis ir jų simbolika;
• mokyti pagrindinių praktinių įgūdžių: aplikacijos iš audinio, odos, kailio; karoliukų vėrimas; modeliavimas iš tešlos, plastilino;
• kelti susidomėjimą amatininkų gaminiais: meniniu odos, kailio, kaulo apdirbimu;

• vizualiųjų menų pamokos;
• rato darbai: siuvinėjimas karoliukais, popieriaus dizainas, liaudiškų ornamentų piešimas ir aplikacijos ir kt.

Jaunesnis amžius

Išplėskite idėjas apie tautinius drabužius ir avalynę.

Žaidimai.

Toliau supažindinkite su negyvosios gamtos objektais (vaivorykštė, rūkas, šiaurės pašvaistė, pūga, pūga).

Pateikite idėją apie tundrą ir amžinąjį įšalą. Ugdykite gebėjimą stebėti būdingus gamtos bruožus ir sezoninius pokyčius.

Figūra

Gilinti idėjas apie Šiaurės tautų būstą: yaranga; jos struktūra ir paskirtis. Suteikite idėją apie susisiekimo priemones šiaurės elniais, šunų rogėmis, malūnsparniais, sniego motociklais, visureigiais

Pristatykite savo žmonių istorinę praeitį

pasakoti šiaurietiškas pasakas;

mįslės apie gyvūnus ir augalus.

Dalyvaukite pramogose pagal nacionalinę medžiagą;

toliau pristatyti aktyvius ir vaidmenų žaidimus

šiaurės tautų. Supažindinkite vaikus su Čukotkos, jų gimtojo Konergino kaimo, vėliava ir herbu.

Pristatykite Čiukotkos liaudies kalendorių.

Mokytis pagrindinių praktinių įgūdžių (aplikacijos iš popieriaus, audinio, karoliukų vėrimas; lipdymas iš tešlos, plastilino).

Supažindinti su liaudies amatų meistrų gaminiais.

Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir kalbą.

• Įgyvendinimo planas

Teminis darbo su 3–4 metų vaikais planavimas.

Teminis darbo su 5 - 7 metų vaikais planavimas.

• Įgyvendinimo mechanizmas

Su dėstytojų personalu

Pagal tėvus.

Veiksmingiausio aplinkosauginio ir kraštotyrinio ugdymo problemų sprendimo sąlygos yra šios:

Kompleksinis požiūris;

Mokytojo žinios apie savo krašto gamtinius, kultūrinius, istorinius ypatumus;

Tinkamai parinkta medžiaga (pagal prieinamumo ir suprantamumo principą);

Teminė medžiagos struktūra;

Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas;

Darželio ir šeimos bendradarbiavimas.

Mokytojo vaidmuo aplinkosauginiame vaikų švietime yra reikšmingas. Pedagogai dirba su vaikais kasdieniame gyvenime, žaidybinėje veikloje, taip pat užsiėmimuose ir grupiniuose darbuose, aktyvina ir vadovauja tėvams.

Mokytojai savarankiškai įgijo įvairiausių ekologijos ir kraštotyros žinių. Dar yra daug neatskleistų galimybių daryti įtaką visapusiškam vaikų vystymuisi ir tobulinti viso pedagoginio kolektyvo metodinius įgūdžius.

Šios programos turiniu ir metodiniais komponentais siekiama, kad ikimokyklinukas išmoktų moralinių gėrio vertybių, suprastų, kaip svarbu rūpintis gamta ir jį supančiu pasauliu; įsisavino elgesio taisykles, atitinkančias žmonių kultūrines vertybes. Įgytus įgūdžius ir gebėjimus galėtų panaudoti savarankiškoje veikloje (darbinėje, vaizdinėje, žaidimų, muzikinėje, konstruktyvioje ir kt.). Pagrindiniu vaikų meilės gimtajam kraštui formavimosi etapu reikėtų laikyti vaiko socialinio kultūrinio gyvenimo patirties kaupimą.

Planuoti veiklą su vaikais aplinkosauginiame ir kraštotyriniame ugdyme

Išvada

• Laukiamas galutinis rezultatas

1. Vaikų moralinės gėrio vertės suvokimas, rūpinimosi gamta ir juos supančiu pasauliu svarbos supratimas; elgesio taisyklių, atitinkančių žmonių kultūrines vertybes, turėjimas.

2. Susidomėjimo istorinio ir etnografinio pobūdžio žiniomis formavimas; idėjos apie pagrindines Čiukotkos gyventojų profesijas, jų gyvenimo būdą ir gyvenimo būdą; darbo ypatumai, tautiniai drabužiai, indai, nacionalinė virtuvė, tradicijos ir papročiai.

3.Kūrybinės vaizduotės ir kalbos ugdymas meninės raiškos priemonėmis ir liaudies menais. Įvaldyti įvairius karoliukų vėrimo būdus, kailio aplikaciją ir kt.

4. Įvairių motorinių įgūdžių ir gebėjimų įvaldymas bei kūrybinio muzikos supratimo patyrimas per liaudies šokį.

5.Įgytus įgūdžius ir gebėjimus panaudoti specialiai organizuotoje jungtinėje ir savarankiškoje veikloje: darbinėje, vaizduojamojo meno, žaidimų, muzikinėje, konstruktyvioje ir kt.

Programos tikslų ir uždavinių įgyvendinimas leis:

Tobulinti dėstytojų metodinius įgūdžius;

Sukurkite edukacinę erdvę žinioms gilinti.

• Veiklos vertinimo kriterijai

Aplinkos ir kraštotyros žinių diagnostika vyresniems vaikams.

Įvertinimas: 0 – nežino

1 – nežino neaiškiai

Taikymas.

Vykdant aplinkosauginio ir kraštotyrinio ugdymo darbus, pavyko pagerinti vaikų emocinę ir psichologinę būseną, pažadinti juose domėjimąsi gamtine aplinka, savo kaimu, žmonėmis, praturtinti meninę ir kūrybinę veiklą. Praturtėjo ikimokyklinukų žodynas, kalba tapo išraiškingesnė, emocingesnė.

Gauti rezultatai patvirtina aplinkosaugos ir kraštotyros sričių įtraukimo į ugdymo procesą efektyvumą.

Darbuotojai ir tėvai surinko medžiagą mini muziejui „Čiukotkos žemė“, skirtą supažindinti vaikus su namų apyvokos daiktais, drabužiais, būstu ir pan., kuriame vaikas ekskursijų metu „panyra“ į istorinę šiaurės žmonių praeitį, susipažįsta su Čiukotkos tradicijomis ir kultūra . Sukurta didaktinė medžiaga ir albumai; atributika žaidimams ir šokiams: odiniai rutuliai su raštais; galvos juostos ir kt. Surinko literatūrą čiukotkų ir rusų kalbomis (pasakojimai, pasakos, Čiukotkos poetų eilėraščiai) pažinčiai ir studijoms.

Skiepydami vaikams meilę gimtajam kraštui, pedagogai supažindina juos su nuostabiu Čiukotkos gamtos pasauliu ir moko rūpintis juos supančiu pasauliu: augalais, gyvūnais, vandeniu, žeme, oru, žmonėmis. Jie skiepija ne tik meilę savo gimtajam kraštui, bet ir tolerantišką požiūrį į kitų tautybių atstovus, pagarbą dirbančiam žmogui ir jo darbo rezultatams, Tėvynės gynėjams, valstybės simboliams, valstybės tradicijoms, tautinėms šventėms. Vyresni vaikai supažindinami su Čiukotkos autonominio apygardos ir Rusijos valstybiniais simboliais; žmonių, gyvenančių Rusijos ir regiono teritorijoje.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo skyriuje sistemingai dirbama su vaikais ir tėvais, siekiant supažindinti juos su dvasinėmis ir moralinėmis Chukotka žmonių vertybėmis: tyrinėti čiabuvių gyvenimą, papročius ir ritualus, tradicijas. Pedagogai supažindina su savo gimtojo krašto istorine praeitimi ir kultūra, čiukotkų rašytojų kūryba, šiaurės tautų menu, ugdo domėjimąsi ir pagarbą tautinei kultūrai, liaudies menui, tradicijoms, ritualams, savo tautos liaudies kalendoriui ir šalia gyvenančios tautos, ugdo meilę ir pagarbą suaugusiems – tėvams, pedagogams; bičiulystės jausmas, gerumas ir atsakingumas vienas kitam. Šios žinios yra unikalus harmoningo žmogaus ir gamtos bei žmonių tarpusavio santykių pavyzdys. Vaikai susipažįsta su Čiukotkos liaudies ir taikomuoju menu:

meniniai amatai (odos, kailio, kaulo, medžio meninis apdirbimas; ornamentų rūšys ir jų simbolika); Juos bandoma sudominti amatininkų gaminiais. Specialiai organizuotoje ir savarankiškoje veikloje mokomasi praktinių aplikacijų iš popieriaus, odos, kailio įgūdžių; modeliavimas iš tešlos, plastilino; karoliukų vėrimas. Piešdami vaikai susipažįsta su liaudiškais raštais, tautiniais ornamentais puošia drabužius, kumštines pirštines, skareles, liemenes; lipdyti paukščių, gyvūnų ir kt. figūras.

Jie ugdo susidomėjimą čiabuvių – medžiotojų, šiaurės elnių augintojų, žvejų – darbu. Ekskursijose ir pasivaikščiojimuose prie jūros, į tundrą su vaikais vyksta stebėjimai ir pokalbiai apie gimtąją gamtą ir suaugusiųjų darbus. Darbuotojai sudaro sąlygas praturtinti vaikus įspūdžiais, o vaidmenų žaidimuose: „Medžiotojai“, „Žvejai“, „Šiaurės elnių ganytojai“ - vaikai demonstruoja šias žinias ir įspūdžius. Naudodami šiuos metodus, skiepijame vaikams pagarbą šių profesijų žmonėms, norą būti tokiems pat stipriems, drąsiems, vikriems ir ištvermingiems; Ugdome pusiausvyrą, gebėjimą įveikti neigiamas savybes: irzlumą, susierzinimą, godumą, tingumą.

Vaidmenų žaidimams ir žaidimams lauke čiukčių tema vaikams suteikiama atributika: kamleykos, galvos juostos; kepurės lauko žaidimams. Vyresnėje grupėje buvo pagaminta yaranga, kur galima išeiti į pensiją ir žaisti. Žaidimų medžiaga žaidimų kampeliuose grupėse periodiškai keičiasi ir atnaujinama priklausomai nuo vaikų susidomėjimo, nuotaikos, sezono ir kt. Mokiniams patinka dalyvauti respublikiniuose lauko žaidimuose: „Europos eurazija ir pelėda“, „Važenka ir elniai“, „Medžiotojai ir kiškiai“, „Šiaurės elniai“, „Bėgimas sniegbačiais“, „Kiškiai ir visureigis“, „Kiškiai“. ir Vilkas“ , „Pelės ir lapė“ ir kt.

Tradiciškai pavasarį švenčiame „Kilvey“ šventę ir pramogas pasitelkdami žaidimus ir šokius, apvalių šokių dainas, meniškus žodžius: eilėraščius čiukčių kalba, Šiaurės poetų eilėraščius, patarles ir mįsles apie Šiaurę ir kt.

Darželyje yra sukaupta čiukčių melodijų, dainų klausymuisi, šokiams, apvalių šokių muzikinė biblioteka, kuri naudojama pramogoms ir atostogoms pagal tautinę medžiagą.

Dėl to visų amžiaus grupių vaikai supranta pagrindines tradicinio darbo rūšis, namų apyvokos daiktus, kostiumus, liaudies šventes ir papročius. Jie rodo empatiją ir užuojautą liaudies pasakų ir istorijų herojams; domėtis liaudies meno kūriniais, stengtis dalyvauti valstybinėse šventėse (atlieka liaudies dainas, šokius, šoka ratelius, skaito tautinių poetų eilėraščius). Meninės raiškos dėka vaikai ugdo idėją apie gėrį ir blogį; paklusnumas ir nepaklusnumas; gebėjimas mąstyti ir analizuoti savo veiksmus. Pažintis su folkloro kūriniais leidžia pajusti gimtojo krašto ir žmonių grožį.

Ilgą laiką žmonės kaupė gamtos ir žmogaus pasaulio ryšių užmezgimo patirtį. Ši patirtis pasireiškė ženklų, posakių, mįslių, dainų, pasakų ir legendų pavidalu. Pavyzdžiui, mįslės naudojamos žinioms, stebėjimui ir intelektui patikrinti šventiniame bendraujant. Tautosakos pažinimo darbai vykdomi kartu plečiant vaikų žinias apie juos supantį pasaulį, ugdant poreikį bendrauti su gamta ir ateiti jai į pagalbą, dalyvauti darbinėje veikloje. Vyresni vaikai rūpinasi augalais, dalyvauja tvarkant savo artimiausioje aplinkoje.

Piešimo, modeliavimo ir aplikacijos užsiėmimai prisideda sprendžiant vaikų kalbos raidos problemas: žodyno kaupimas ir turtinimas, rišlios kalbos ugdymas, taisyklingas tarimas, gebėjimas apibūdinti tai, ką mato, kalbėti apie sukurtą vaizdą. Užsiėmimų rengimo ir vedimo procese sudaromos palankios sąlygos formuotis tokioms asmenybės savybėms kaip žingeidumas, iniciatyvumas, protinis aktyvumas ir savarankiškumas, kūrybinės vaizduotės ugdymas. Praturtinti vaiko mintis įvairiomis idėjomis ir tam tikromis žiniomis – tai gausus maistas vaikų kūrybiškumui.

Tikslingas aplinkos ir kraštotyros supažindinimo darbas padeda plėsti ir praturtinti vaikų žinias apie mus supantį pasaulį, veikia jų emocinę sferą, skatina sukauptų žinių pasireiškimą įvairiose produktyviose veiklose: piešiniuose, aplikacijose, rankdarbiuose. iš įvairių Čiukotkos tautų tautinio gyvenimo medžiagų, daiktų ir dekoracijų.

Integruojantis liaudies kultūros kūrinių potencialas, kuriam būdinga žodinio, poetinio, muzikinio, choreografinio, vaizduojamojo ir taikomojo meno vienybė, leidžia kurti holistinį mokymo ir auklėjimo procesą, sujungiantį viena prasme pedagogų, vaikų darbą. ir tėvai, pradedant dvasiniu, doroviniu, estetiniu vystymusi ir baigiant fiziniu.

Nuorodos

1. Įvadas………………………………………………………………………………… 2
2. Tikslai ir uždaviniai………………………………………………………………….. ..3
3. Turinys……………………………….………… ……………………. .. .3
4. 1 skyrius. Susipažinimas su Čiukotkos gamta……………………………….3
5. 2 skyrius. Vietinių žmonių gyvenimas, istorinė praeitis…………………….4
6. 3 skyrius. Vietinė kultūra…………………………………………..5
7. 4 skyrius. Čiukotkos liaudies ir taikomoji dailė………………………. 6
8. Darbo turinys pagal amžių…………………………………….7
9. Darbo su 3 – 4 metų vaikais teminis planavimas……………………..9
10. Darbo su 5 – 7 metų vaikais teminis planavimas……………………..10
11. Veiklos planavimas…………………………………………….11
12. Numatomas galutinis rezultatas………………………………………………………….13
13. Ekologijos ir kraštotyros žinių diagnostikos klausimai

1. Paraiška…………………………………………………………………… . 15
2. Naudota literatūra……………………………………………………………….. 17
3. Turinys………………………………………………………………………………….18