गणितीय खेलों का संग्रह (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए)। गणितीय विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का कार्ड सूचकांक

एक बच्चे को गणित जैसे विज्ञान पढ़ाना है जटिल प्रक्रिया, जिसमें शिक्षक और छात्र दोनों की ओर से बहुत प्रयास की आवश्यकता होती है। सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाने, अनावश्यक औपचारिकता और दोहराव को खत्म करने और बुनियादी गणितीय बुनियादी बातों की धारणा और याद रखने की दक्षता के स्तर को बढ़ाने के लिए, कक्षाएं खेल और गेमिंग तकनीकों से भरी हुई हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेषज्ञों के हाथों से बनाए गए गणितीय खेल, एफईएमपी कक्षाओं में और एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत काम में उपयोग किए जाते हैं, जो सामान्य कार्यक्रम कार्यों को पूरा करने में मदद करते हैं:

• संख्या और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।
• आकार के बारे में विचारों का विकास.
• स्वरूप के बारे में विचारों का विकास.
• स्थानिक अभिविन्यास का विकास.
• समय अभिमुखता का विकास.

DIY गणित खेल.

• अंक शास्त्र। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन (एफईएमपी)

2893 में से प्रकाशन 1-10 दिखाया जा रहा है।
सभी अनुभाग | गणित का खेल. एफईएमपी पर मैनुअल और सामग्री

लक्ष्य खेल : प्राथमिक रूप गणितीयछोटे बच्चों में प्रदर्शन पूर्वस्कूली उम्र; में रुचि पैदा करें अंक शास्त्र. कार्य: - दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें आकार: बड़ा - छोटा, समान (बराबर)आकार में; -...

गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर उपदेशात्मक खेलों का कार्ड सूचकांकशिक्षाप्रद गणित निर्माण खेलअभ्यावेदन को निम्नलिखित में विभाजित किया जा सकता है समूह: 1. खेलसंख्याओं और संख्याओं के साथ 2. खेलसमय यात्रा 3. खेलअंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए 4. खेलज्यामितीय आकृतियों के साथ 5. खेलतार्किक सोच के लिए होम...

गणित का खेल. एफईएमपी पर मैनुअल और सामग्री - वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए इसे स्वयं करें गेम "इसे गिनें"

खेल "इसे गिनें" लक्ष्य: 20 के भीतर कंप्यूटिंग कौशल में सुधार करना। खेल में 25 कार्ड होते हैं। ताश के खेल-कार्य बच्चे को संख्याओं की तुलना करना, 10 के भीतर जोड़ना और घटाना सिखाएंगे, और 20 तक क्रमिक गिनती शुरू करेंगे। ताश के साथ खेलने की शर्तें...

छवि पुस्तकालय "MAAM-चित्र"

तार्किक सोच, ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए रसोई में खेल✔ ठंडा-गर्म बच्चे को रसोई से बाहर जाने दें, और इस समय आप उसके लिए कुछ स्वादिष्ट आश्चर्य छिपाएं (उदाहरण के लिए, नट्स या कैंडी का एक छोटा बैग। बच्चे को वापस बुलाएं और संकेत के साथ उसका मार्गदर्शन करते हुए एक आश्चर्य खोजने की पेशकश करें। ठंडा", "गर्म" ",...

उपदेशात्मक मैनुअलगणित में एक कार्डबोर्ड फ़ोल्डर है. फ़ोल्डर में पॉकेट हैं जिनमें विषय पर जानकारी होती है। लैपबुक: "मात्रा और गिनती" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। लक्ष्य: इसमें शामिल सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए दिनेश ब्लॉक के साथ उपदेशात्मक खेलसीनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के लिए दिनेश ब्लॉक के साथ डिडक्टिक गेम्स डिडक्टिक गेम "एक गुड़िया के लिए मोती इकट्ठा करें" उद्देश्य: गुणों के प्रतीकात्मक पदनामों का उपयोग करके एक आकृति ढूंढना जानता है। सामग्री: दिनेश लॉजिक ब्लॉक का सेट, गुणों वाले कार्ड (सिवाय...

गणित का खेल. एफईएमपी पर मैनुअल और सामग्री - डिडक्टिक गेम "फनी काउंटिंग। कीड़े" प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए

प्रिय साथियों, मैं आपके ध्यान में अपना एक और उपदेशात्मक खेल लाता हूँ। मैंने इसे हाल ही में बनाया और बच्चों की इसमें तुरंत रुचि हो गई। दृश्य और उपदेशात्मक सहायता: उपदेशात्मक खेल "फन काउंटिंग। कीड़े" प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली आयु 3-5 वर्ष के बच्चों के लिए है...

कोई भी शिक्षक अपनी गतिविधियों में शिक्षण स्टाफ में विविधता लाने का प्रयास करता है, और परिणामस्वरूप, बच्चों का ठहराव सुनिश्चित करता है KINDERGARTENउपयोगी, शैक्षिक और विविध। और निस्संदेह, बच्चों को खेलना पसंद है। इसलिए, हर बार जब हम कोई गेम डिज़ाइन करते हैं, तो हम सब कुछ एक गेम में डाल देते हैं...

प्रस्तुति "गणित प्रशिक्षण खेल" वन विद्यालय "लक्ष्य समूह की आयु: वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु मैनुअल का उद्देश्य: 10 के भीतर गिनती के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करना, गणितीय संकेतों, ज्यामितीय आंकड़ों की अवधारणा को मजबूत करना, इन ज्यामितीय आंकड़ों को कई अन्य लोगों से अलग करना सीखना, शब्दावली को सक्रिय करना आंकड़ों के मुताबिक...

“बच्चे हमेशा कुछ न कुछ करने को तैयार रहते हैं। यह बहुत उपयोगी है, और इसलिए न केवल इसमें हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जाने चाहिए कि उनके पास करने के लिए हमेशा कुछ न कुछ हो।" कोमेन्स्की वाई. गणित की अद्भुत दुनिया से परिचित होना पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होता है। बच्चों के साथ...

घर का बना खेल सहायक उपकरण

शैक्षणिक प्रक्रिया में विविधता लाने और बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए, शिक्षक गणितीय खेलों के स्वतंत्र विकास और उत्पादन का सहारा लेते हैं। इस रचनात्मक प्रक्रिया में, आप उन सभी चीज़ों का उपयोग कर सकते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों को नुकसान नहीं पहुँचाएँगी, विभिन्न उपलब्ध उपकरण (कपड़े, धागे, बटन, आदि), प्राकृतिक सामग्री (शंकु, पत्ते, चेस्टनट, आदि), स्टेशनरी (गोंद, कागज, पेंट, आदि) और कल्पना।

गणितीय खेल अनुभाग में आप प्रीस्कूल शिक्षकों द्वारा बनाए गए गेम, कोलाज, सामान्य या एक गणितीय लक्ष्य प्राप्त करने और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से असामान्य विचार पा सकते हैं।

नताल्या मोज़्दुकोवा

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गणित में उपदेशात्मक खेल.

मोज़्दुकोवा एन.वी. द्वारा संकलित।

बुनियादी गणितीयप्रस्तुतियाँ मैनुअल की मदद से बुनियादी अवधारणाओं का गहराई से निर्माण होता है गणितज्ञों: प्राकृतिक संख्या, परिमाण, ज्यामितीय आकृति। बच्चों को ऐसे मॉडलों से परिचित कराया जाता है जो उन्हें सरल शब्द समस्याएं बनाना और हल करना सीखने में मदद करते हैं। मैनुअल कार्यों की एक प्रणाली प्रस्तुत करता है जिसके आधार पर स्थानिक और मौखिक-तार्किक सोच बनती है बच्चे.

विषय गणितीयकौशल और अवधारणाएँ हम 10 के भीतर संख्याओं की एक प्राकृतिक श्रृंखला बनाने, मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं को पहचानने और नाम देने की क्षमता विकसित करते हैं; हम 10 के भीतर प्राकृतिक संख्याओं की संरचना का एक विचार बनाते हैं; एक शिक्षक की सहायता से सरल अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना; हम मात्राओं को मापने के तरीकों के बारे में विचार बनाते हैं; हम वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, घन, गेंद, पिरामिड जैसी ज्यामितीय आकृतियों को पहचानना और नाम देना सीखते हैं।

नंबर 1. खेल "क्या बदल गया है?"

नंबर 2. खेल "कौन सा नंबर गुम है?"

नंबर 3। खेल "मुझे दिखाओ कि तुम कितनी ध्वनियाँ सुनते हो।"

नंबर 4. खेल "अद्भुत बैग"।

पाँच नंबर। खेल "क्या, कहाँ?"

नंबर 6. खेल "इसे जल्दी से नाम दें।"

नंबर 7 खेल "उलटी गिनती"।

नंबर 8 खेल "मेरे पास दौड़ो।"

नंबर 9 गेम "पड़ोसियों के नाम बताएं।"

नंबर 10 गेम "घर किन आकृतियों से बने होते हैं?"

नंबर 11 "उन आकृतियों को रंग दें जिनसे वस्तुएं बनती हैं।"

नंबर 12 "प्रत्येक का नाम बताएं ज्यामितीय आकृतिचटाई पर।"

नंबर 13 गेम "जोड़ें" चित्र".

नंबर 14 "चित्र में वस्तुएँ किन ज्यामितीय आकृतियों से बनी हैं?"

नंबर 15 "गलीचा किन ज्यामितीय आकृतियों से बना है?"

नंबर 16 खेल "विचार करें" चित्र"

क्रमांक 17 "चित्र में 5 त्रिभुज और 1 चतुर्भुज ढूँढ़ें।"

नंबर 18 गेम "किस आकृति में अधिक कोण हैं?"

नंबर 19 "चित्र में 1 वर्ग और 3 त्रिकोण खोजें।"

नंबर 20 "त्रिकोण कैसा दिखता है?"

क्रमांक 21 "प्रश्न चिन्ह के स्थान पर कौन सा अंक होना चाहिए?"

नंबर 22 गेम "बौने लोगों को उनका घर ढूंढने में मदद करें।"

नंबर 23 "आयताकार वस्तुओं के नाम बताएं।"

नंबर 24 गेम "कौन सा टुकड़ा सबसे अलग है?"

क्रमांक 25 "प्रश्न के स्थान पर कौन सा अंक डाला जाए?"

नंबर 26 "क्या अनावश्यक है और क्यों।"

क्रमांक 27 तार्किक कार्य "लापता तत्व डालें।"

नंबर 28 तार्किक कार्य "लापता फुटबॉल खिलाड़ी को पूरा करें।"

क्रमांक 29 तार्किक समस्या "कौन सी आकृति लुप्त है?"

क्रमांक 30 तार्किक समस्या "कौन सी बिल्ली गायब है?"

क्रमांक 31 तार्किक समस्या "कौन सा झंडा गायब है?"

नंबर 32 भूलभुलैया "सिंड्रेला को खोजने के लिए राजकुमार को ढूंढें।"

नंबर 33 भूलभुलैया "बिल्ली की माँ को उसके बिल्ली का बच्चा ढूंढने में मदद करें।"

नंबर 34 भूलभुलैया "बत्तख के बच्चे कहाँ जाते हैं?"

नंबर 35 भूलभुलैया "किस पेड़ के नीचे हेजहोग के पास मिंक है?"

नंबर 36 "तुलना करें" चित्रों, समानताएं और अंतर ढूंढें।"

नंबर 37 गेम "पहला, दूसरा, तीसरा।"

नंबर 38 गेम "समान मात्रा, अधिक, कम।"

नंबर 39 गेम "समान राशि, अधिक, कम।"

नंबर 40गेम "समान राशि, अधिक, कम"

नंबर 41 खेल "ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ।"

नंबर 42 गेम "पहले, बाद में, पहले, फिर।"

नंबर 43 गेम "कितना अधिक? कितना कम?"

नंबर 44 गेम "पहले, बीच।"

नंबर 45 गेम "शलजम" पहले, बीच में पीछे।

नंबर 46 गेम "लंबा, छोटा।"

नंबर 47 गेम "मुझे बताओ क्या है कहाँ है।"

खेल "क्या बदल गया है?"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के नाम को समेकित करें, स्मृति विकसित करें।

कदम: बोर्ड पर ज्यामितीय आकृतियों के पैटर्न हैं, बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, शिक्षक आकृतियों की अदला-बदली करते हैं आह्वान: " क्या बदल गया?"।

खेल "कौन सा नंबर गुम है?"

लक्ष्य: 0 से 10 तक संख्याएँ ठीक करें; क्रमसूचक गिनती.

कदम: शिक्षक बोर्ड पर डालता है संख्याओं वाले कार्ड, लेकिन नहीं सभी:

कौन सी संख्याएँ गायब हैं?

बच्चे उत्तर देते हैं, और बोर्ड पर एक बच्चा लुप्त संख्याएँ लिख देता है।

खेल "मुझे दिखाओ कि तुम कितनी ध्वनियाँ सुनते हो।"

लक्ष्य: कान से गिनने का अभ्यास करें।

कदम: हाँ बच्चों की संख्या 1 से 10 तक. स्क्रीन के पीछे शिक्षक ड्रम या मेटलोफोन पर हथौड़े से प्रहार करता है।

कार्य 1. एक ऐसी संख्या दिखाएँ जो आपके द्वारा सुनी जाने वाली ध्वनियों से मेल खाती हो (3-4 कार्य).

कार्य 2. संख्या एक को कम या ज्यादा दिखाएँ (2-3 कार्य).

खेल "अद्भुत बैग"।

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के नाम को समेकित करें, स्पर्श द्वारा उन्हें पहचानने की क्षमता।

कदम: शिक्षक के पास ज्यामितीय आकृतियों वाला एक बैग है। बच्चे स्पर्श करके एक ज्यामितीय आकृति ढूंढते हैं, उसे निकालते हैं और इस आकृति के बारे में सब कुछ बताते हैं। उदाहरण के लिए:"यह एक वर्ग है। इसके चार कोने, चार भुजाएँ हैं नीले रंग कावगैरह। "।

खेल "क्या, कहाँ?"

लक्ष्य: व्यायाम बच्चेस्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

कदम: खेल एक घेरे में खेला जाता है। वृत्त के केंद्र में, एक शिक्षक एक गेंद लेकर खड़ा होता है और खेल के नियम समझाता है।

मैं इस कमरे में मौजूद वस्तुओं के नाम बताऊंगा। मैं जिसे भी गेंद फेंकूं उसे अपने उत्तर में निम्नलिखित का उपयोग करना चाहिए: शब्द: "बाएँ", "दाएँ", "सामने", "पीछे"। शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और आह्वान: "मेज़ कहाँ है?" वह बच्चा जिसने गेंद पकड़ी जवाब: "मुझसे आगे" - और गेंद शिक्षक की ओर फेंकता है।

खेल "इसे जल्दी से नाम दें।"

लक्ष्य: सप्ताह के दिनों के नाम निश्चित करें।

कदम: खेल एक घेरे में खेला जाता है। शिक्षक गेंद किसी की ओर फेंकता है बच्चे और पूछते हैं:"गुरुवार से पहले सप्ताह का कौन सा दिन है?" वह बच्चा जिसने गेंद पकड़ी जवाब: "बुधवार"।

कल सप्ताह का कौन सा दिन था?

मंगलवार के बाद सप्ताह के दिन का नाम बताइए।

सप्ताह के बुधवार और शुक्रवार के बीच के दिन का नाम बताइए।

उलटी गिनती का खेल.

लक्ष्य: उल्टी गिनती का अभ्यास करें।

कदम: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उस नंबर पर कॉल करता है (उदाहरण के लिए:10) और बच्चे को गेंद देता है, वह 10 (9) से कम संख्या पर कॉल करता है, गेंद को अगली संख्या में भेजता है, आदि।

व्यायाम। 7 से 4 तक गिनें; 6 से 2 तक, आदि।

खेल "मेरे पास भागो"।

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के नाम, रंग और आकार में अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।

कदम: बच्चे एक घेरा बनाते हैं. प्रत्येक बच्चे के लिए एक ज्यामितीय आकृति। शिक्षक वृत्त के केंद्र में है। वह देता है व्यायाम:"जिनके पास लाल आकृतियाँ हैं, वे मेरे पास दौड़ें।" लाल आकृतियों वाले बच्चे शिक्षक के पास दौड़ते हैं और बताते हैं कि वे घेरे में क्यों आए हैं।

व्यायाम। - बच्चे चतुर्भुज के साथ दौड़ रहे हैं (बहुभुज)और आदि।

सब बड़े लोगों के साथ भागते हैं (छोटा)आंकड़े.

खेल "पड़ोसियों के नाम बताएं"।

लक्ष्य: "पड़ोसियों" के नंबरों को नाम देना सीखें।

कदम: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक 10 तक किसी भी नंबर पर कॉल करता है (उदाहरण के लिए:7) और बच्चे की ओर गेंद फेंकता है; वह गेंद पकड़ता है और "पड़ोसियों" के नंबरों पर कॉल करता है (इस में मामला: 6 और 8). गेंद शिक्षक को लौटाता है।

उपदेशात्मक खेल "मजेदार संख्याएँ"

"मजेदार नंबर"

मैं आपके ध्यान में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक मनोरंजक खेल लाता हूं, जिसकी मदद से बच्चा संख्याओं को "लिखना" सीखेगा, दृश्य धारणा विकसित करेगा और फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ
उद्देश्य। माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए, निःशुल्क और व्यक्तिगत खेल गतिविधियों में उपयोग किया जाता है।
उपदेशात्मक कार्य:

• एक मॉडल के अनुसार संख्याएँ रखना सीखें;
• दृश्य धारणा, ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
• आप जो शुरू करते हैं उसे पूरा करने की क्षमता विकसित करें और अपनी सफलता का आनंद लें।

सामग्री:
संख्याओं वाले कार्ड (0 - 9 तक); ओवरले के लिए रंगीन वृत्त.

प्रबंध:
समूह के सभी बच्चे संख्याओं के लेखन से परिचित होने और उन्हें सुदृढ़ करने के लिए खेल में या शिक्षक के विवेक पर व्यक्तिगत कार्य में भाग ले सकते हैं। बच्चे एक संख्या वाले कार्ड को देखते हैं - एक नमूना, और वांछित आकार खोजने के लिए ओवरले विधि का उपयोग करके, उन पर रंगीन वृत्त (रंग द्वारा संभव) डालते हैं। यदि वृत्त समतल संख्या से मेल खाते हैं, तो कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है।

संख्या संरचना के साथ काम करने के लिए एक मार्गदर्शिका

मैन्युअल उत्पादन एल्गोरिथम का विवरण

मैं संख्या संयोजन के साथ काम करने के लिए एक मैनुअल तैयार कर रहा हूं।
इसके लिए मैं उपयोग करता हूं स्प्रिंग नोटबुक, यूनिवर्सल नैपकिन।

मैंने पहले शीटों को छोटा करके नोटबुक को तीन भागों में काट दिया।
मैं नैपकिन से विभिन्न ज्यामितीय आकृतियाँ बनाती हूँ।

मध्य भाग में मेरे पास 2 से 10 तक संख्याएँ हैं, किनारों पर भी आकृतियाँ चिपकी हुई हैं अलग-अलग मात्रा.

समस्याएँ जिन्हें यह मैनुअल हल करने में मदद करता है।
मैनुअल का उपयोग बच्चों को गिनती की गतिविधियाँ सिखाने, संख्याओं की संरचना का अध्ययन करने और अंकगणित की समस्याओं को हल करने में किया जा सकता है।

मैनुअल का उपयोग करने का विकल्प.
प्रारंभिक चरण में, बच्चे आकृतियों के साथ काम करते हैं, उन्हें गिनते हैं। केवल संख्याओं के साथ जटिल होने पर।
संख्या संरचना के साथ काम करते समय यह मैनुअल व्यक्तिगत और समूह दोनों कार्यों के लिए बहुत उपयुक्त है।
यह मैनुअल ज्यामितीय आकृतियों के नाम भी स्थापित करता है। इसका उपयोग संख्याओं को जोड़ने और घटाने के लिए भी किया जा सकता है।

उपदेशात्मक खेल "जादुई पहेलियाँ"

उपदेशात्मक खेल के कार्य: छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने में योगदान देता है, बच्चों में गहरी रुचि जगाता है और शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में मदद करता है। आपको निरीक्षण करना, तुलना करना और सामान्यीकरण करना सिखाता है।

इस गेम में हम ज्यामितीय आकृतियाँ तय करते हैं और रंग तय करते हैं। आप गतिविधि के आधार पर कोई अन्य चित्र भी चिपका सकते हैं।

इस खेल में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का भी विकास होता है, ध्यान और स्मृति का विकास होता है।

ओक्साना पेट्रोविचेवा
उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण

विकास एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण हिस्सा है। उसकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।

“खेल के बिना पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता और न ही हो सकता है।

खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करती है। प्रविष्टियों, अवधारणाएँ।

खेल वह चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।

वी. ए. सुखोमलिंस्की।

शोध परिकल्पना यह है कि किंडरगार्टन में गणित का अध्ययन करते समय कुछ तरीकों, कार्यों और तकनीकों का उपयोग सीधे बच्चों की सामग्री की समझ को प्रभावित करता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता यह दर्शाना है कि, बच्चे के जीवन में आवश्यक बुनियादी अवधारणाओं के साथ-साथ, उन्हें गणित में बुनियादी ज्ञान भी प्राप्त होता है। डिप्लोमा प्रोजेक्ट दर्शाता है कि प्रारंभिक स्कूल समूह में सीखने की प्रक्रिया कैसे संरचित होती है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. उन कार्यों और तकनीकों पर विचार करें जिनका उपयोग बच्चों के साथ काम करते समय किया जाता है।

2. प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के अध्ययन के तरीकों पर विचार करें।

3. गणित की कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले अभ्यासों पर विचार करें।

4. उस सामग्री पर विचार करें जिसे बच्चों को स्कूल वर्ष के दौरान सीखना चाहिए।

तलाश पद्दतियाँ:

1. विधि विजुअल एड्स

2. व्यावहारिक प्रशिक्षण विधि

3. उपयोग उपदेशात्मक खेल

अध्याय 1. प्रारंभिक गणितीय ज्ञान के निर्माण के लिए पद्धतिगत तकनीकें, अनुभाग द्वारा

1.1 मात्रा और गिनती

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यह जांचने की सलाह दी जाती है कि क्या सभी बच्चे, और विशेष रूप से वे जो पहली बार किंडरगार्टन आए हैं, वस्तुओं को गिन सकते हैं, विभिन्न वस्तुओं की संख्या की तुलना कर सकते हैं और निर्धारित कर सकते हैं कि कौन सी अधिक (कम) या बराबर हैं ; ऐसा करने के लिए किस विधि का उपयोग किया जाता है: गिनती, एक-से-एक सहसंबंध, आंखों से पहचान या संख्याओं की तुलना? क्या बच्चे वस्तुओं के आकार और उनके द्वारा घेरने वाले क्षेत्र से ध्यान हटाकर, समुच्चय की संख्याओं की तुलना करना जानते हैं?

नमूना कार्य और प्रश्न: "कितनी बड़ी घोंसला बनाने वाली गुड़िया हैं?" गिनें कि वहाँ कितनी छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ हैं। पता लगाएं कि कौन से वर्ग अधिक संख्या में हैं: नीला या लाल। (मेज पर 5 बड़े नीले वर्ग और 6 छोटे लाल वर्ग बेतरतीब ढंग से पड़े हुए हैं।) पता लगाएं कि कौन से घन अधिक हैं: पीला या हरा। (मेज पर घनों की 2 पंक्तियाँ हैं; 6 पीले घन एक दूसरे से बड़े अंतराल पर खड़े हैं, और 7 नीले घन एक दूसरे के करीब खड़े हैं।)

टेस्ट से पता चलेगा कि बच्चों को गिनती में किस हद तक महारत हासिल है और किन सवालों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। ज्ञान में महारत हासिल करने में बच्चों की प्रगति की पहचान करने के लिए इसी तरह का परीक्षण 2-3 महीने के बाद दोहराया जा सकता है।

संख्याओं का निर्माण. पहले पाठ के दौरान, बच्चों को यह याद दिलाने की सलाह दी जाती है कि दूसरी एड़ी के नंबर कैसे बनते हैं। एक पाठ में, दो संख्याओं के निर्माण पर क्रमिक रूप से विचार किया जाता है और उनकी एक दूसरे से तुलना की जाती है (6 - 5 और 1 से; 6 बिना 1 के 5 के बराबर है; 7 - 6 और 1 से; 7 बिना 1 के 6 के बराबर है, वगैरह।)। इससे बच्चों को पिछली संख्या में एक जोड़कर अगली संख्या बनाने के सामान्य सिद्धांत को सीखने में मदद मिलती है, साथ ही अगली संख्या में से एक को हटाकर पिछली संख्या प्राप्त करने में मदद मिलती है (6-1 = 5)। उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चों के लिए छोटी संख्या प्राप्त करना अधिक कठिन होता है, और इसलिए व्युत्क्रम संबंध पर प्रकाश डाला जाता है।

पुराने समूह की तरह, न केवल विभिन्न वस्तुओं के संयोजन की तुलना की जाती है। एक ही प्रकार की वस्तुओं के समूहों को उपसमूहों (उपसमूहों) में विभाजित किया जाता है और एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है ("क्या अधिक ऊंचे या निचले क्रिसमस पेड़ हैं?"), वस्तुओं के एक समूह की तुलना उसके हिस्से से की जाती है। ("कौन अधिक है: लाल वर्ग या लाल और नीले वर्ग एक साथ?") बच्चों को हर बार यह बताना होगा कि दी गई संख्या में वस्तुएँ कैसे प्राप्त की गईं, उन्होंने कितनी वस्तुएँ जोड़ीं और कितनी जोड़ीं, या किस संख्या से और कितनी वस्तुएँ जोड़ीं घटाया गया उत्तरों को सार्थक बनाने के लिए, प्रश्नों को अलग-अलग करना और बच्चों को एक ही रिश्ते को अलग-अलग तरीकों से चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है ("समान रूप से," "समान," "6 प्रत्येक," आदि)।

पिछली संख्याओं को कैसे प्राप्त किया गया था, इसकी समीक्षा करके अगली संख्याओं के निर्माण के लिए समर्पित प्रत्येक पाठ को शुरू करना उपयोगी है। इस उद्देश्य के लिए आप संख्या सीढ़ी का उपयोग कर सकते हैं।

दो तरफा नीले और लाल वृत्त 10 पंक्तियों में बिछाए गए हैं: प्रत्येक अगली पंक्ति में, बाएं (ऊपर) से गिनती करते हुए, संख्या 1 ("1 वृत्त अधिक") बढ़ जाती है, अतिरिक्त वृत्त दूसरी ओर मुड़ जाता है। बाद की संख्याएँ प्राप्त होने पर संख्यात्मक सीढ़ी धीरे-धीरे बनाई जाती है। पाठ की शुरुआत में, सीढ़ी को देखकर, बच्चों को याद आता है कि पिछले नंबर कैसे प्राप्त किए गए थे।

बच्चे पूरे स्कूल वर्ष में 10 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करते हैं। उन्हें अंकों के क्रम को दृढ़ता से याद रखना चाहिए और गिनती की जाने वाली वस्तुओं के साथ अंकों को सही ढंग से सहसंबंधित करने में सक्षम होना चाहिए, और यह समझना चाहिए कि गिनती करते समय नामित अंतिम संख्या संग्रह में वस्तुओं की कुल संख्या को इंगित करती है। यदि बच्चे गिनती करते समय गलतियाँ करते हैं, तो उनके कार्यों को दिखाना और समझाना आवश्यक है।

जब बच्चे स्कूल जाते हैं, तब तक उनमें गिनने और वस्तुओं को बाएँ से दाएँ व्यवस्थित करने, अभिनय करने की आदत विकसित हो जानी चाहिए दांया हाथ. लेकिन, कितने? प्रश्न का उत्तर देते हुए, बच्चे किसी भी दिशा में वस्तुओं को गिन सकते हैं: बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ, साथ ही ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर। वे आश्वस्त हैं कि वे किसी भी दिशा में गिन सकते हैं, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि एक भी वस्तु न छूटे और एक ही वस्तु को दो बार न गिनें।

वस्तुओं की संख्या की उनके आकार और व्यवस्था के आकार से स्वतंत्रता।

"समान", "अधिक", "कम", जागरूक और मजबूत संख्यात्मक कौशल की अवधारणाओं के निर्माण में बड़ी संख्या में अभ्यास और दृश्य सहायता का उपयोग शामिल है। कई वस्तुओं की संख्याओं की तुलना करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है विभिन्न आकार(लंबे और छोटे, चौड़े और संकीर्ण, बड़े और छोटे), अलग-अलग स्थित हैं और विभिन्न क्षेत्रों पर कब्जा कर रहे हैं। बच्चे वस्तुओं के संग्रह की तुलना करते हैं, उदाहरण के लिए, अलग-अलग तरीकों से व्यवस्थित किए गए मंडलियों के समूह: वे नमूने के अनुसार एक निश्चित संख्या में मंडलियों वाले कार्ड ढूंढते हैं, लेकिन अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित होते हैं, जिससे एक अलग आकृति बनती है। बच्चे वस्तुओं की उतनी ही संख्या गिनते हैं जितने कार्ड पर वृत्त हैं, या 1 अधिक (कम), आदि। बच्चों को वस्तुओं को उनके स्थान की प्रकृति के आधार पर अधिक आसानी से और तेज़ी से गिनने के तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

हर बार इस बारे में बात करने से कि वहां कितनी वस्तुएं हैं और वे कैसे स्थित हैं, बच्चों को यह विश्वास हो जाता है कि वस्तुओं की संख्या उनके द्वारा घेरने वाले स्थान, उनके आकार और अन्य गुणात्मक विशेषताओं पर निर्भर नहीं करती है।

विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाना (वस्तुओं के समूहों का निर्माण)। वस्तुओं के 2 समूहों की संख्याओं की तुलना करने से, जो एक विशेषता में भिन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, आकार, हम वस्तुओं के उन समूहों की संख्याओं की तुलना करने के लिए आगे बढ़ते हैं जो 2, 3 विशेषताओं में भिन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, आकार, आकार, स्थान, आदि।

बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं को क्रमिक रूप से पहचानने का अभ्यास करते हैं। यह क्या है? यह किस लिए है? क्या आकार? कौन सा आकार? क्या रंग? कितने? वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें चयनित विशेषताओं में से किसी एक के आधार पर समूहों में संयोजित करने, समूहों के निर्माण में। परिणामस्वरूप, बच्चों में निरीक्षण करने की क्षमता, सोचने की स्पष्टता और सरलता विकसित होती है। वे उन विशेषताओं की पहचान करना सीखते हैं जो वस्तुओं के पूरे समूह में या किसी दिए गए समूह की वस्तुओं के केवल एक हिस्से में आम हैं, अर्थात, एक या किसी अन्य विशेषता के अनुसार वस्तुओं के उपसमूहों की पहचान करना और उनके बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए: “कुल कितने खिलौने हैं? कितनी घोंसला बनाने वाली गुड़िया? कितनी गाड़ियाँ? कितने लकड़ी के खिलौने? कितने धातु वाले? कितने बड़े खिलौने? कितने छोटे?

अंत में, शिक्षक वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान करने और किसी दिए गए उपसमूह या समूह के लिए सामान्य विशेषता के अनुसार उन्हें संयोजित करने की क्षमता के आधार पर, कितने शब्द के साथ प्रश्नों के साथ आने का सुझाव देता है।

हर बार बच्चे से यह सवाल पूछा जाता है कि वह ऐसा क्यों सोचता है? यह मात्रात्मक संबंधों की बेहतर समझ को बढ़ावा देता है। अभ्यास करते समय, बच्चे पहले यह स्थापित करते हैं कि कौन सी वस्तुएँ अधिक हैं और कौन सी कम हैं, और फिर वस्तुओं को गिनते हैं और संख्याओं की तुलना करते हैं, या पहले विभिन्न उपसमूहों में आने वाली वस्तुओं की संख्या निर्धारित करते हैं, और फिर उनके बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करते हैं: "क्या अधिक है" यदि 6 त्रिभुज और 6 वृत्त हैं?" 5?"

वस्तुओं के सेट की तुलना करने की तकनीकें। वस्तुओं के सेट की तुलना करके (समानता और असमानता के संबंधों की पहचान करके), बच्चे अपने तत्वों की व्यावहारिक तुलना के तरीकों में महारत हासिल करते हैं: सुपरइम्पोज़िशन, एप्लिकेशन, 2 सेटों की वस्तुओं को जोड़े में व्यवस्थित करना, 2 सेटों की तुलना करने के लिए समकक्षों का उपयोग करना, और अंत में, 2 की वस्तुओं को जोड़ना। तीरों के साथ सेट. उदाहरण के लिए, एक शिक्षक बोर्ड पर 6 वृत्त और दाहिनी ओर 5 अंडाकार बनाता है और पूछता है: “कौन सी आकृतियाँ अधिक (कम) हैं और क्यों? किस प्रकार जांच करें? अगर हम गिनती नहीं करेंगे तो क्या होगा?” बच्चों में से एक को प्रत्येक वृत्त को एक तीर से एक अंडाकार से जोड़ने के लिए कहा जाता है। पता चला कि 1 वृत्त अतिरिक्त निकला, जिसका अर्थ है कि वे अन्य आकृतियों की तुलना में अधिक हैं, 1 अंडाकार पर्याप्त नहीं था, जिसका अर्थ है कि वृत्तों की तुलना में उनमें से कम हैं। "आंकड़े बराबर करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?" आदि। बच्चों को 2 प्रकार की संकेतित संख्या में आकृतियाँ बनाने के लिए कहा जाता है विभिन्न तरीकेउनकी संख्या की तुलना करें. सेटों की संख्या की तुलना करते समय, हर बार वे स्थापित करते हैं कि कौन सी वस्तुएं अधिक हैं और कौन सी कम हैं, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है कि संबंध "अधिक" और "कम" लगातार एक दूसरे के संबंध में दिखाई देते हैं (यदि एक में 1 अतिरिक्त वस्तु है) पंक्ति, फिर दूसरे में क्रमशः 1 कमी है)। समानीकरण हमेशा 2 तरीकों से किया जाता है: या तो आइटम को बड़े समूह से हटा दिया जाता है, या छोटे समूह में जोड़ा जाता है।

मात्रात्मक संबंधों की पहचान करने के लिए आबादी के तत्वों की व्यावहारिक तुलना के तरीकों के महत्व पर जोर देने के लिए तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक 7 क्रिसमस पेड़ लगाता है। बच्चे उन्हें गिनते हैं। शिक्षक उन्हें अपनी आँखें बंद करने के लिए कहते हैं। प्रत्येक क्रिसमस ट्री के नीचे 1 मशरूम रखें, और फिर बच्चों से अपनी आँखें खोलने के लिए कहें और मशरूम की गिनती किए बिना बताएं कि कितने हैं। लोग बताते हैं कि उन्होंने कैसे अनुमान लगाया कि 7 कवक हैं। आप समान कार्य दे सकते हैं, लेकिन दूसरे समूह में 1 अधिक या कम आइटम रखें।

अंत में, दूसरे समूह की वस्तुओं को बिल्कुल भी प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "शाम को, एक प्रशिक्षित बाघ प्रशिक्षित बाघों के समूह के साथ सर्कस में प्रदर्शन करता है; श्रमिकों ने प्रत्येक बाघ के लिए 1 स्टैंड तैयार किया है (क्यूब्स रखता है)। प्रदर्शन में कितने बाघ भाग लेंगे?

तुलना विधियों के उपयोग की प्रकृति धीरे-धीरे बदल रही है। सबसे पहले, वे मात्रात्मक संबंधों को स्पष्ट रूप से पहचानने, संख्याओं का अर्थ दिखाने और उनके बीच मौजूद कनेक्शन और संबंधों को प्रकट करने में मदद करते हैं। बाद में, जब संख्याओं की गिनती और तुलना तेजी से मात्रात्मक संबंध ("समान रूप से," "अधिक," "कम") स्थापित करने का साधन बन जाती है, तो व्यावहारिक तुलना के तरीकों का उपयोग स्थापित संबंधों के सत्यापन और प्रमाण के साधन के रूप में किया जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे आसन्न संख्याओं के बीच कनेक्शन और संबंधों के बारे में अपने निर्णय के तरीकों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना सीखें। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कहता है: "7, 6 बटा 1 से अधिक है, और 6, 7 बटा 1 से कम है। इसे जाँचने के लिए, आइए घन और ईंटें लें।" वह खिलौनों को 2 पंक्तियों में व्यवस्थित करता है, स्पष्ट रूप से दिखाता है और समझाता है: “अधिक ईंटें हैं, 1 अतिरिक्त है, और कम ईंटें हैं, केवल 6, 1 गायब है। इसका मतलब यह है कि 7, 6 बटा 1 से अधिक है, और 6, 7 बटा 1 से कम है।"

समुच्चयों की संख्या की समानता और असमानता। बच्चों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि समान संख्या में तत्वों वाले किसी भी संग्रह को उसी संख्या से दर्शाया जाए। गुणात्मक विशेषताओं में भिन्न भिन्न या सजातीय वस्तुओं के सेटों की संख्या के बीच समानता स्थापित करने का अभ्यास अलग-अलग तरीकों से किया जाता है।

बच्चों को यह समझना चाहिए कि किसी भी वस्तु की संख्या बराबर हो सकती है: 3, 4, 5 और 6। उपयोगी अभ्यासों के लिए 2-3 सेटों के तत्वों की संख्या के अप्रत्यक्ष समीकरण की आवश्यकता होती है, जब बच्चों को तुरंत गायब संख्या लाने के लिए कहा जाता है वस्तुएं, उदाहरण के लिए, इतने सारे झंडे और ड्रम ताकि सभी अग्रदूतों के लिए पर्याप्त हो, इतने सारे रिबन ताकि सभी भालुओं के लिए धनुष बांधना संभव हो सके। मात्रात्मक संबंधों में महारत हासिल करने के लिए, सेटों की संख्या की समानता स्थापित करने के अभ्यास के साथ-साथ, समानता का उल्लंघन करने के अभ्यास का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए: “ऐसा बनाएं कि वर्गों की तुलना में अधिक त्रिकोण हों। साबित करें कि उनमें से और भी हैं। क्या करने की आवश्यकता है ताकि भालू की तुलना में कम गुड़िया हों? कितने होंगे? क्यों?"

और प्रीस्कूलरों के गणितीय विकास की प्रणाली में गुणात्मक सुधार शिक्षकों को काम के सबसे दिलचस्प रूपों की तलाश करने की अनुमति देता है, जो प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान देता है। 3. उपदेशात्मक खेल सकारात्मक भावनाओं को बढ़ावा देते हैं और बच्चों को गणित में अपने ज्ञान को मजबूत करने और विस्तारित करने में मदद करते हैं। व्यावहारिक सिफ़ारिशें 1. 4-5 वर्ष के बच्चों द्वारा संपत्तियों का ज्ञान...

उस प्रश्न पर भरोसा करना आवश्यक है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है, जब एक प्रीस्कूलर को एक विकल्प का सामना करना पड़ता है, कभी-कभी वह गलती करता है, और फिर उसे स्वतंत्र रूप से ठीक करता है। में वरिष्ठ समूहप्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर काम जारी है, जो युवा समूहों में शुरू हुआ। प्रशिक्षण शैक्षणिक वर्ष की तीन तिमाहियों में दिया जाता है। चौथी तिमाही में, प्राप्त को समेकित करने की अनुशंसा की जाती है...

दृश्य. यह उच्च श्रेणी के शिक्षक हैं जो मुख्य शैक्षणिक युग - प्रीस्कूल - के भंडार को खेल में लाने में सक्षम हैं। 1.4. प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ शिक्षाविद् ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने लिखा है कि संभावित क्षमताओं की प्राप्ति के लिए इष्टतम शैक्षणिक स्थितियाँ छोटा बच्चा, ...

अनुभव
"उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण"
लेखक:
शिक्षक
MADOOU№185
ट्युकावकिना आई.ए.
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण हिस्सा है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पहला शैक्षणिक स्तर है और एक किंडरगार्टन बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक महत्वपूर्ण कार्य करता है। और उसकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
प्रासंगिकता
गणित का विकासात्मक प्रभाव अनोखा है। “गणित सभी विज्ञानों की रानी है! वह अपना दिमाग व्यवस्थित रखती है! इसका अध्ययन स्मृति, भाषण, कल्पना, भावनाओं के विकास में योगदान देता है; व्यक्ति की दृढ़ता, धैर्य और रचनात्मक क्षमता का निर्माण होता है। मेरा मानना ​​है कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को गणित पढ़ाना उनके गठन और सुधार में योगदान देता है बौद्धिक क्षमताएँ: विचार, तर्क और कार्रवाई का तर्क, विचार प्रक्रिया का लचीलापन, सरलता और सरलता, रचनात्मक सोच का विकास।
अपने काम में मैं निम्नलिखित लेखकों के विचारों और सिफारिशों का उपयोग करता हूं: टी.आई. एरोफीवा "प्रीस्कूलर्स के लिए गणित", जेड.ए. मिखाइलोवा "3 से 7 तक गणित", टी.एम. बोंडारेंको "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स", आई.ए. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िन "एफईएमपी" और अन्य।
प्रीस्कूलरों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर साहित्य का अध्ययन करने के बाद, यह ध्यान में रखते हुए कि प्रीस्कूल बच्चों के लिए गेमिंग गतिविधि अग्रणी है, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि एफईएमपी के साथ अधिकतम प्रभाव उपदेशात्मक गेम, मनोरंजक अभ्यास और का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है। कार्य.
अपने काम की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए, मैं उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन का शैक्षणिक निदान करता हूं। जिसका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक गतिविधियों में अर्जित सामग्री के निर्माण और प्रीस्कूलरों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के साधन के रूप में खेल की संभावनाओं की पहचान करना है।
निदान परिणामों का विश्लेषण करने पर, यह पता चला कि बच्चों के पास पर्याप्त है कम स्तरप्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के ज्ञान में महारत हासिल करना। मैंने निर्णय लिया कि बच्चे कार्यक्रम सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात कर सकें, इसके लिए हमें यह सुनिश्चित करना होगा कि सामग्री बच्चों के लिए दिलचस्प हो। यह याद करते हुए कि पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चों के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए, उन्हें अधिक उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करने की आवश्यकता है। इसलिए, अपने स्व-शिक्षा कार्य के हिस्से के रूप में, मैंने "उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण" विषय का गहराई से अध्ययन किया।

कार्य प्रणाली.
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, प्रीस्कूलर और उनकी प्रमुख गतिविधि के साथ काम का मुख्य रूप खेल है। वी. ए. सुखोमलिंस्की ने अपने कार्यों में कहा: “खेल के बिना पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल वह चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।"
यह शैक्षिक तत्वों वाला खेल है जो प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में मदद करेगा। इस प्रकार का खेल एक उपदेशात्मक खेल है।
मेरा मानना ​​है कि प्रीस्कूल बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण में उपदेशात्मक खेल आवश्यक हैं। उपदेशात्मक खेल एक उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधि है, जिसके दौरान छात्र आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को अधिक गहराई और स्पष्ट रूप से समझते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। वे प्रीस्कूलरों को अपने ज्ञान का विस्तार करने, मात्रा, आकार, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में अपने विचारों को समेकित करने और उन्हें अंतरिक्ष और समय में नेविगेट करने की शिक्षा देने की अनुमति देते हैं।
ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने उपदेशात्मक खेल की भूमिका का आकलन करते हुए जोर दिया: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक खेल न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास में भी योगदान देता है।"

इस विषय पर काम करते हुए, मैंने एक लक्ष्य निर्धारित किया: गणितीय सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से स्मृति, ध्यान, कल्पना, तार्किक सोच का विकास।
इस लक्ष्य के कार्यान्वयन में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:
1. गणितीय सामग्री वाले उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों की स्मृति, ध्यान, कल्पना और तार्किक सोच के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. शैक्षिक खेलों के उपयोग के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करें शैक्षणिक गतिविधियांऔर शासन के क्षण।
3. प्रीस्कूलर में गणितीय अवधारणाओं के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का चयन करें।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक आयु समूहों में विषय-स्थानिक, विकासात्मक वातावरण का संगठन है।
बच्चों के बौद्धिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए, मैंने शैक्षिक और मनोरंजक खेलों से युक्त एक मनोरंजक गणित का कोना तैयार किया, संज्ञानात्मक विकास के लिए एक केंद्र बनाया, जहाँ उपदेशात्मक खेल और अन्य मनोरंजक खेल सामग्री स्थित हैं: डायनेश ब्लॉक, क्यूसेनेयर अलमारियाँ, सबसे सरल वोस्कोबोविच गेम्स आदि के संस्करण। मैंने गणितीय सामग्री के साथ तार्किक सोच, पहेलियाँ, भूलभुलैया, पहेलियाँ, गिनती तुकबंदी, कहावतें, कहावतें और शारीरिक शिक्षा अभ्यास पर दृश्य सामग्री एकत्र और व्यवस्थित की। मैंने सभी आयु समूहों के लिए गणितीय सामग्री वाले खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया।
विकासात्मक वातावरण का संगठन बच्चों की व्यवहार्य भागीदारी के साथ किया गया, जिससे उनमें सकारात्मक दृष्टिकोण और सामग्री में रुचि और खेलने की इच्छा पैदा हुई।

मैं प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएँ बनाने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों को बहुत महत्व देता हूँ। यह मुख्यतः इस तथ्य के कारण है कि उनका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक है। खेलों को व्यवस्थित करते हुए, उन्होंने उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित की। (परिशिष्ट 1)
शैक्षिक - शैक्षिक प्रक्रियामैं निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए प्रारंभिक गणितीय क्षमताओं के निर्माण पर काम करता हूं:
1) अभिगम्यता - बच्चों के विकास और तैयारी के स्तर के साथ शैक्षिक सामग्री की सामग्री, प्रकृति और मात्रा का सहसंबंध।

2) निरंतरता - वर्तमान चरण में, शिक्षा को युवा पीढ़ी के बीच उनके बौद्धिक सामान की निरंतर पुनःपूर्ति में एक स्थायी रुचि पैदा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

3) सत्यनिष्ठा - प्रीस्कूलर में गणित की समग्र समझ का निर्माण।

4) वैज्ञानिकता.

5) व्यवस्थितता - यह सिद्धांत विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में गणित के बारे में एक बच्चे के विचारों के परस्पर गठन और उसके आसपास की दुनिया के प्रति एक प्रभावी दृष्टिकोण की प्रक्रिया में लागू किया जाता है।

प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने के लिए, मैं निम्नलिखित नवीन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूं:
प्रारंभिक विश्लेषण (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना)। ऐसा करने के लिए, मैं निम्नलिखित प्रकृति के कार्य देता हूं: एक निश्चित क्रम में वर्गों, पीले और लाल रंग के बड़े और छोटे वृत्तों को बारी-बारी से जारी रखें। जब बच्चे ऐसे व्यायाम करना सीख जाते हैं, तो मैं उनके लिए कार्यों को और अधिक कठिन बना देता हूँ। मैं उन कार्यों को पूरा करने का सुझाव देता हूं जिनमें आपको एक ही समय में रंग और आकार को ध्यान में रखते हुए वस्तुओं को वैकल्पिक करने की आवश्यकता होती है। इस तरह के खेल बच्चों में तार्किक रूप से सोचने, तुलना और तुलना करने और अपने निष्कर्ष व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं। (परिशिष्ट 2)
तुलना; (उदाहरण के लिए, अभ्यास "चलो गिलहरियों को खिलाएं" में, मैं गिलहरियों को मशरूम खिलाने का सुझाव देता हूं, छोटी गिलहरियों को छोटे मशरूम, बड़ी गिलहरियों को बड़े मशरूम खिलाने का सुझाव देता हूं। ऐसा करने के लिए, बच्चे मशरूम और गिलहरियों के आकार की तुलना करते हैं। असाइनमेंट के अनुसार निष्कर्ष निकालें और हैंडआउट तैयार करें। (परिशिष्ट 3)
तार्किक समस्याओं का समाधान. मैं बच्चों को लुप्त आकृति खोजने, आकृतियों, संकेतों की श्रृंखला जारी रखने, अंतर खोजने के कार्य प्रदान करता हूं। ऐसे कार्यों से परिचित होना तार्किक सोच पर प्राथमिक कार्यों - पैटर्न की श्रृंखलाओं से शुरू हुआ। ऐसे अभ्यासों में वस्तुओं या ज्यामितीय आकृतियों का विकल्प होता है। मैं बच्चों को श्रृंखला जारी रखने या लुप्त तत्व को खोजने के लिए आमंत्रित करता हूँ। (परिशिष्ट 4)

मनोरंजन और परिवर्तन. मैं बच्चों को उनकी कल्पनाशक्ति को विकसित करने के लिए व्यायाम प्रदान करता हूं, उदाहरण के लिए, बच्चे की पसंद की कोई आकृति बनाएं और उसे पूरा करें। (परिशिष्ट 5)

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ (शारीरिक व्यायाम, गतिशील विराम, मनो-जिम्नास्टिक, गणितीय विषयों के अनुसार उंगली व्यायाम)। मैंने शारीरिक व्यायाम ("चूहे", "एक, दो - अपना सिर ऊपर रखें", "हम सवार हुए", आदि) और फिंगर गेम्स का एक कार्ड इंडेक्स बनाया। ("1,2,3,4,5.."), गणितीय सामग्री। (परिशिष्ट 6)

शैक्षणिक उद्देश्यों और प्रयुक्त विधियों के संयोजन के आधार पर, मैं छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ करता हूँ विभिन्न रूप:
संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ (काल्पनिक यात्रा, खेल अभियान, थीम पर आधारित अवकाश)। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ "एक समूह में यात्रा करें", "नंबर 7 पर जाएँ", "आइए विनी द पूह के साथ खेलें", मनोरंजन "गणितीय केवीएन"।
रोज़मर्रा की रोजमर्रा की स्थितियों में प्रशिक्षण; ("समूह में मेरी जैसी वस्तुओं को ढूंढें", "चलो माशा की गुड़िया के लिए मोती इकट्ठा करें"); बातचीत ("अभी साल का कौन सा समय है, उसके बाद साल का कौन सा समय होगा..");
विकासशील परिवेश में स्वतंत्र गतिविधि। मैं बच्चों को आकृतियों, रंगों को सुदृढ़ करने, अनुक्रम बनाने आदि के लिए खेल प्रदान करता हूँ।

गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए उपलब्ध उपदेशात्मक खेलों का विश्लेषण करने के बाद, मैंने उन्हें समूहों में विभाजित किया:
1. संख्याओं और संख्याओं के साथ खेल
2. समय यात्रा खेल
3. स्थानिक अभिविन्यास के लिए खेल
4. ज्यामितीय आकृतियों वाले खेल
5. तार्किक सोच वाले खेल
मैं बच्चों को खेल के रूप में कार्य प्रदान करता हूं, जिसमें संज्ञानात्मक और शैक्षिक सामग्री के साथ-साथ खेल कार्य, खेल क्रियाएं और संगठनात्मक संबंध शामिल हैं।
1. खेलों के पहले समूह में बच्चों को आगे और पीछे की गिनती सिखाना शामिल है। एक परी कथा कथानक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हुए, उन्होंने वस्तुओं के समान और असमान समूहों (उपदेशात्मक खेल "गिलहरी और पागल", "जानवरों को घरों में रखें") की तुलना करके बच्चों को "एक-अनेक" की अवधारणाओं से परिचित कराया; "चौड़ा-संकीर्ण", "छोटा-लंबा", वस्तुओं के दो समूहों की सुपरपोजिशन और तुलना की तकनीकों का उपयोग करते हुए (उपदेशात्मक खेल "बनी को रास्ता दिखाएं", "घरों में रूसी भालू शावक")। वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करते हुए, उसने उन्हें गिनती रूलर की निचली या ऊपरी पट्टी पर रखा। मैंने ऐसा इसलिए किया ताकि बच्चों को यह ग़लतफ़हमी न रहे कि बड़ी संख्या हमेशा शीर्ष बैंड पर होती है, और छोटी संख्या नीचे।
उपदेशात्मक खेल जैसे "एक चिन्ह बनाएं", "क्या छूट गया है उसका नाम बताने वाला पहला व्यक्ति कौन होगा?" मैं अपने खाली समय में बच्चों का ध्यान, स्मृति और सोच विकसित करने के लिए "तितलियों और फूलों" और कई अन्य का उपयोग करता हूं।
कक्षाओं और खाली समय में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेल और अभ्यास बच्चों को कार्यक्रम सामग्री सीखने में मदद करते हैं।
2. खेल - मैं बच्चों को सप्ताह के दिनों, महीनों के नाम और उनके अनुक्रम (उपदेशात्मक खेल "व्हेन इट हैपन्स") से परिचित कराने के लिए समय यात्रा का उपयोग करता हूं।
3. तीसरे समूह में स्थानिक अभिविन्यास के लिए खेल शामिल हैं। मेरा कार्य बच्चों को विशेष रूप से निर्मित स्थानिक स्थितियों में नेविगेट करना और दी गई स्थिति के अनुसार अपना स्थान निर्धारित करना सिखाना है। उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की मदद से, बच्चे दूसरे के संबंध में एक या किसी अन्य वस्तु की स्थिति को शब्दों में निर्धारित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं (उपदेशात्मक खेल "नाम कहां है", "कौन किसके पीछे है")।
4. ज्यामितीय आकृतियों के आकार के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, मेरा सुझाव है कि बच्चे आसपास की वस्तुओं में एक वृत्त, त्रिकोण और वर्ग के आकार को पहचानें। उदाहरण के लिए, मैं पूछता हूं: "प्लेट का निचला भाग किस ज्यामितीय आकृति जैसा दिखता है?", "आकार में समान आकृति ढूंढें", "यह कैसा दिखता है" (परिशिष्ट 7)
सरलता से जुड़ा कोई भी गणितीय कार्य, चाहे वह किसी भी उम्र के लिए हो, एक निश्चित मानसिक भार वहन करता है। प्रत्येक नई समस्या को हल करने के क्रम में, बच्चा सक्रिय मानसिक गतिविधि में संलग्न होता है, अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, जिससे तार्किक सोच विकसित होती है।
इस प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग कैसे करें, इस प्रश्न को हल करना पूर्व विद्यालयी शिक्षा, काफी हद तक खेलों पर ही निर्भर करता है: उनमें उपदेशात्मक कार्यों को कैसे प्रस्तुत किया जाता है, उन्हें किस तरह से हल किया जाता है और इसमें शिक्षक की क्या भूमिका है।
उपदेशात्मक खेल शिक्षक के नियंत्रण में है। कार्यक्रम की सामान्य आवश्यकताओं और उपदेशात्मक खेल की विशिष्टता को जानते हुए, मैं रचनात्मक रूप से नए खेल बनाता हूँ जो शैक्षणिक उपकरणों के कोष में शामिल हैं। प्रत्येक खेल, जिसे कई बार दोहराया जाता है, बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से खेला जा सकता है। मैं ऐसे स्वतंत्र रूप से संगठित और संचालित खेलों को प्रोत्साहित करता हूं, जो बच्चों को विवेकपूर्वक सहायता प्रदान करते हैं। नतीजतन, एक उपदेशात्मक खेल के प्रबंधन में खेल के भौतिक केंद्र को व्यवस्थित करना शामिल है - खिलौने, चित्र, खेल सामग्री के चयन में, खेल की सामग्री और उसके कार्यों को निर्धारित करने में, खेल योजना के बारे में सोचने में, खेल को समझाने में क्रियाएँ, खेल के नियम, बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में, पाठ्यक्रम खेलों का मार्गदर्शन करने में, इसके शैक्षिक प्रभाव को ध्यान में रखते हुए।
छोटे बच्चों के साथ काम करते समय मैं खुद भी खेल में शामिल हो जाता हूँ। सबसे पहले, मैं बच्चों को उपदेशात्मक सामग्री (बुर्ज, क्यूब्स) वाले खेलों में शामिल करता हूं। बच्चों के साथ मिलकर, मैं उन्हें अलग करता हूं और जोड़ता हूं, जिससे बच्चों में उपदेशात्मक सामग्री के प्रति रुचि और उसके साथ खेलने की इच्छा पैदा होती है।
मध्य समूह में मैं बच्चों को पढ़ाता हूँ, साथ ही उनके साथ खेलता हूँ, सभी बच्चों को शामिल करने की कोशिश करता हूँ, धीरे-धीरे उन्हें अपने साथियों के कार्यों और शब्दों पर नज़र रखने की क्षमता की ओर ले जाता हूँ। इस उम्र में, मैं ऐसे खेलों का चयन करता हूं जिनके दौरान बच्चों को कुछ अवधारणाओं को याद रखना और समेकित करना चाहिए। उपदेशात्मक खेलों का कार्य छापों को व्यवस्थित करना, सामान्यीकरण करना, समूह बनाना, विचारों को स्पष्ट करना, आकृतियों, रंगों, आकारों, स्थानिक संबंधों, ध्वनियों के नामों को अलग करना और आत्मसात करना है।
उपदेशात्मक खेलों के दौरान, बड़े बच्चे निरीक्षण करते हैं, तुलना करते हैं, तुलना करते हैं, कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करते हैं, उनके लिए सुलभ विश्लेषण और संश्लेषण करते हैं और सामान्यीकरण करते हैं।
परिवार और किंडरगार्टन दो शैक्षिक घटनाएँ हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से सामाजिक अनुभव देता है। लेकिन केवल एक-दूसरे के साथ मिलकर ही वे एक छोटे व्यक्ति के प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं बड़ा संसार. इसलिए, मैं यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करता हूं कि माता-पिता घर पर किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करें। मैं माता-पिता के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूं:
- सामान्य और समूह अभिभावक बैठकें;
- परामर्श, उदाहरण के लिए, "एक बच्चे के जीवन में उपदेशात्मक खेल।" "उज्ज्वल और दिलचस्प खेल";
- माता-पिता के साथ मिलकर उपदेशात्मक खेल बनाना;
- छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों की तैयारी और आयोजन में माता-पिता की भागीदारी;
- विषय-विकास वातावरण का संयुक्त निर्माण;
- सर्वेक्षण "आपके बच्चे कौन से खेल खेलना पसंद करते हैं?"
काम के विनियमित और अनियमित रूपों में उपदेशात्मक खेलों की एक सुविचारित प्रणाली के उपयोग के लिए धन्यवाद, बच्चे बिना किसी अतिभार और थकाऊ गतिविधियों के कार्यक्रम के अनुसार गणितीय ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं।
अंत में, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक रुचि के विकास में योगदान देता है, जो कि इनमें से एक है गंभीर समस्याएंपूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा और विकास। यह इस पर निर्भर करता है कि बच्चा कितना विकसित है संज्ञानात्मक रुचिऔर संज्ञानात्मक क्षमताएं, स्कूल में उसकी पढ़ाई की सफलता और सामान्य तौर पर उसके विकास की सफलता पर निर्भर करती हैं। एक बच्चा जो कुछ नया सीखने में रुचि रखता है, और जो इसमें सफल होता है, वह हमेशा और भी अधिक सीखने का प्रयास करेगा - जिसका निस्संदेह, उसके मानसिक विकास पर सबसे सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।

ग्रन्थसूची
1. कासाबुइगसी एन.आई. एट अल। गणित "ओ"। - मिन्स्क, 1983।
प्रीस्कूलर के लिए तर्क और गणित। विधिवत प्रकाशन ई.ए. नोसोवा;
2. आर.एल. नेपोम्न्याश्चय। - सेंट पीटर्सबर्ग: "दुर्घटना", 2000.
3. स्टोलियार ए.ए. दिशा-निर्देशपाठ्यपुस्तक "गणित "ओ" के लिए - मिन्स्क: नरोदनाया अस्वेता, 1983।
4. फिडलर एम. गणित पहले से ही किंडरगार्टन में है। एम., "ज्ञानोदय", 1981।
5. प्रीस्कूलर में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। / ईडी। ए.ए. जोड़नेवाला. - एम.: "ज्ञानोदय",

परिशिष्ट 1

एफईएमपी पर उपदेशात्मक खेल

"मशरूम लेने के लिए जंगल में"
खेल का उद्देश्य: बच्चों में वस्तुओं की संख्या "एक - अनेक" के बारे में विचार बनाना, बच्चों के भाषण में "एक, अनेक" शब्दों को सक्रिय करना।
खेल की प्रगति: हम बच्चों को मशरूम लेने के लिए जंगल में आमंत्रित करते हैं, पता लगाते हैं कि समाशोधन में कितने मशरूम हैं (बहुत सारे)। हम एक समय में एक को चुनने का सुझाव देते हैं। हम प्रत्येक बच्चे से पूछते हैं कि उसके पास कितने मशरूम हैं। “आइए सभी मशरूमों को एक टोकरी में रखें। तुमने कितना डाला, साशा? तुमने कितना डाला, मिशा? टोकरी में कितने मशरूम हैं? (बहुत) आपके पास कितने मशरूम बचे हैं? (किसी को भी नहीं)

.
"भालू शावकों के लिए रसभरी"
खेल का उद्देश्य: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर बच्चों में समानता का विचार बनाना, भाषण में शब्दों को सक्रिय करना: "जितना - जितना, उतना ही", "समान रूप से"।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं:
- दोस्तों, भालू शावक को रसभरी बहुत पसंद है, उसने अपने दोस्तों के इलाज के लिए जंगल में एक पूरी टोकरी इकट्ठा की। देखो कितने शावक आये हैं! आइए उन्हें अपने दाहिने हाथ से बाएँ से दाएँ व्यवस्थित करें। आइए अब उन्हें रसभरी खिलाएं। आपको इतनी सारी रसभरी लेने की ज़रूरत है ताकि सभी शावकों के लिए पर्याप्त हो। बताओ, कितने शावक हैं? (बहुत ज़्यादा)। और अब हमें उतनी ही संख्या में जामुन लेने की जरूरत है। आइए भालू के बच्चों को जामुन खिलाएँ। प्रत्येक भालू को एक बेरी दी जानी चाहिए। आप कितने जामुन लाए? (कई) हमारे पास कितने शावक हैं? (बहुत) आप और कैसे कह सकते हैं? यह सही है, वे समान हैं, समान रूप से; जितने शावक हैं उतने ही जामुन हैं, और जितने जामुन हैं उतने ही शावक हैं।

"खरगोशों का इलाज करो"

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “देखो, छोटे खरगोश हमसे मिलने आए, वे कितने सुंदर और रोएँदार हैं। आइए उन्हें गाजर खिलाएं। मैं खरगोशों को शेल्फ पर रख दूँगा। मैं एक खरगोश रखूंगा, दूसरा, दूसरा, और दूसरा। वहाँ कितने खरगोश होंगे? (बहुत) आइए खरगोशों को गाजर से उपचारित करें। हम प्रत्येक खरगोश को एक गाजर देंगे। कितनी गाजर? (बहुत ज़्यादा)। क्या ख़रगोशों की तुलना में उनकी संख्या अधिक है या कम? वहाँ कितने खरगोश होंगे? (बहुत ज़्यादा)। क्या खरगोश और गाजर का हिस्सा बराबर होगा? यह सही है, वे समान हैं। आप इसे और कैसे कह सकते हैं? (वही, वही राशि)। खरगोशों को आपके साथ खेलने में बहुत मजा आया।''

परिशिष्ट 2

"आइए गिलहरियों का मशरूम से इलाज करें"
खेल का उद्देश्य: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर बच्चों में समानता के विचार बनाना, भाषण में शब्दों को सक्रिय करना: "जितना - जितना, उतना", "समान रूप से", समान रूप से।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “देखो कौन हमसे मिलने आया था। लाल बालों वाली, रोएंदार, सुंदर पूंछ वाली। बेशक, ये गिलहरियाँ हैं। आइए उन्हें मशरूम से उपचारित करें। मैं गिलहरियों को मेज पर रखूंगा। मैं एक गिलहरी रखूँगा, एक खिड़की छोड़ूँगा, दूसरी गिलहरी रखूँगा और दूसरी। कुल कितनी गिलहरियाँ हैं? और अब हम उनका इलाज मशरूम से करेंगे। हम एक गिलहरी को कवक देंगे, फिर दूसरी को, और फिर दूसरी को। क्या सभी गिलहरियों में पर्याप्त कवक थे? कितने मशरूम? आप इसे और कैसे कह सकते हैं? यह सही है, गिलहरियाँ और कवक समान संख्या में हैं, वे समान हैं। अब आप मशरूम के साथ गिलहरियों का इलाज करेंगे। गिलहरियों को आपके साथ खेलने में बहुत मजा आया।”
"पत्तियों पर कीड़े"
खेल का उद्देश्य: तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना, दो सेटों की समानता और असमानता स्थापित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, देखो कीड़े कितने सुंदर हैं। वे तुम्हारे साथ खेलना चाहते हैं, तुम कीड़े बन जाओगे। हमारे कीड़े रहते हैं
पत्तों पर. प्रत्येक कीट का अपना घर होता है - एक पत्ता। अब तुम समाशोधन के चारों ओर उड़ोगे, और मेरे संकेत पर तुम अपने लिए एक घर - एक पत्ता पाओगे। कीड़े, उड़ो! कीड़े, घर में! क्या सभी कीड़ों के पास पर्याप्त घर थे? कितने बग? कितने पत्ते? क्या वे समान हैं? आप इसे और कैसे कह सकते हैं? बग्स को वास्तव में आपके साथ खेलने में मज़ा आया। इसके बाद, हम खेल को दोहराते हैं, "अधिक, कम" संबंध स्थापित करते हैं, जबकि जोड़कर और घटाकर सेट को बराबर करना सीखते हैं।
"तितलियाँ और फूल"
खेल का उद्देश्य: तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना, दो सेटों की समानता और असमानता स्थापित करना, भाषण में शब्दों को सक्रिय करना: "जितना - जितना, उतना", "समान रूप से"।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, देखो तितलियाँ कितनी सुंदर हैं। वे आपके साथ खेलना चाहते हैं. अब तुम तितली बन जाओगी. हमारी तितलियाँ फूलों पर रहती हैं। प्रत्येक तितली का अपना घर होता है - एक फूल। अब तुम समाशोधन के चारों ओर उड़ोगे, और मेरे संकेत पर तुम अपने लिए एक घर - एक फूल पाओगे। तितलियाँ, उड़ो! तितलियाँ, घर तक! क्या सभी तितलियों के पास पर्याप्त घर हैं? कितनी तितलियाँ? कितने फूल? क्या वे समान हैं? आप इसे और कैसे कह सकते हैं? तितलियों को आपके साथ खेलने में बहुत मजा आया।”

परिशिष्ट 3
मात्राओं के बारे में विचार विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेल

"चलो गलीचे को सजाएँ"

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, एक भालू हमसे मिलने आया। वह अपने दोस्तों को सुंदर गलीचे देना चाहता है, लेकिन उसके पास उन्हें सजाने का समय नहीं है। आइए हम गलीचों को सजाने में उसकी मदद करें। हम उन्हें कैसे सजाएंगे? (वृत्तों में) वृत्त किस रंग के हैं? क्या वे एक ही आकार के हैं या अलग-अलग हैं? बड़े घेरे कहां लगाओगे? (कोनों में) छोटे वृत्त कहाँ लगाओगे? (मध्य) वे किस रंग के हैं? भालू को तुम्हारे गलीचे बहुत पसंद आए, अब वह ये गलीचे अपने दोस्तों को देगा।”
"भालू शावकों के लिए घर"

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, मैं तुम्हें अभी बताता हूँ दिलचस्प कहानी. एक बार की बात है, दो भालू के बच्चे थे, और फिर एक दिन उन्होंने अपने लिए घर बनाने का फैसला किया। उन्होंने घरों के लिए दीवारें और छतें ले लीं, लेकिन उन्हें समझ नहीं आ रहा कि आगे क्या करें। आइए हम उन्हें घर बनाने में मदद करें। देखो हमारे शावक कितने बड़े हैं? इस भालू शावक का आकार क्या है, बड़ा या छोटा? हम उसके लिए कैसा घर बनाने जा रहे हैं? आप कौन सी दीवार लेंगे, बड़ी या छोटी? मुझे किस प्रकार की छत मिलनी चाहिए? यह छोटा भालू कितना बड़ा है? उसे कैसा घर बनाना चाहिए? आप किस प्रकार की छत लेंगे? यह क्या रंग है? आइए घरों के पास क्रिसमस ट्री लगाएं। क्या क्रिसमस ट्री एक ही आकार के हैं या अलग-अलग? हम ऊँचा क्रिसमस वृक्ष कहाँ लगाएँगे? हमें छोटा क्रिसमस ट्री कहाँ लगाना चाहिए? शावक बहुत खुश हैं कि आपने उनकी मदद की। वे आपके साथ खेलना चाहते हैं।"

"चाय से चूहों का इलाज करें"
खेल का उद्देश्य: बच्चों के भाषण में "बड़े, छोटे" शब्दों को सक्रिय करने के लिए, आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “देखो, भूरे चूहे, हमसे मिलने कौन आया। देखो, वे अपने साथ दावतें लाए हैं। देखिए, क्या चूहों का आकार एक जैसा है या अलग-अलग? आइए उन्हें चाय पिलाएं। इसके लिए क्या आवश्यक है? सबसे पहले हम कप लेंगे. यह कप किस आकार का है, बड़ा या छोटा? हम इसे किस चूहे को देंगे? “फिर हम तश्तरी, कैंडी, कुकीज़, सेब और नाशपाती के आकार की तुलना करते हैं और उनकी तुलना चूहों के आकार से करते हैं। हम बच्चों को चूहों को पानी देने और उन्हें फल खिलाने के लिए आमंत्रित करते हैं।
"घरों के लिए रास्ते चुनें"
खेल का उद्देश्य: बच्चों की लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों के भाषण में "लंबे, छोटे" शब्दों को सक्रिय करना।
खेल की प्रगति: हम बच्चों को बताते हैं कि जानवरों ने अपने लिए घर बनाए, लेकिन उनके पास रास्ते बनाने का समय नहीं था। देखो, यहाँ खरगोश और लोमड़ी के घर हैं। उनके घरों तक जाने के रास्ते खोजें. आप खरगोश के लिए कौन सा रास्ता बनाएंगे, लंबा या छोटा? आप लोमड़ी के घर तक कौन सा रास्ता रखेंगे? इसके बाद, हम अन्य जानवरों के घरों तक जाने वाले रास्तों का चयन करते हैं।

"गलीचा ठीक करो"
खेल का उद्देश्य: बच्चों के भाषण में "बड़े, छोटे" शब्दों को सक्रिय करने के लिए, आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “उन गलीचों को देखो जो खरगोश हमारे लिए लाए थे, सुंदर, चमकीले, लेकिन किसी ने इन गलीचों को बर्बाद कर दिया। अब खरगोशों को नहीं पता कि उनके साथ क्या किया जाए। आइए हम गलीचे ठीक करने में उनकी मदद करें। सबसे बड़े गलीचे कौन से हैं? हम बड़े गलीचे पर क्या पैच लगाएंगे? हमें छोटे गलीचे पर कौन सा रखना चाहिए? वे किस रंग के हैं? इसलिए हमने खरगोशों को गलीचे ठीक करने में मदद की।”

"खरगोशों के लिए पुल"
खेल का उद्देश्य: बच्चों में आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों के भाषण में "बड़ा, छोटा, लंबा, छोटा" शब्दों को सक्रिय करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “एक बार की बात है, जंगल में दो खरगोश रहते थे और उन्होंने अपने लिए एक साफ़ स्थान पर पुल बनाने का निर्णय लिया। उन्हें गोलियाँ तो मिल गईं, लेकिन वे समझ नहीं पा रहे थे कि किसे कौन सी गोली लेनी चाहिए। देखो, क्या खरगोश एक ही आकार के हैं या अलग-अलग हैं? तख्ते किस प्रकार भिन्न हैं? उन्हें अगल-बगल रखें और देखें कि कौन सा लंबा है और कौन सा छोटा है। अपनी अंगुलियों को बोर्डों पर चलाएँ। आप बड़े खरगोश को कौन सी गोली देंगे? छोटे के लिए कौन सा? आइए पुलों के पास क्रिसमस पेड़ लगाएं। यह क्रिसमस ट्री कितना लंबा है? हम उसे कहां रखें? हम छोटे पुल के पास किस प्रकार का क्रिसमस पेड़ लगाएंगे? खरगोश बहुत खुश हैं कि आपने उनकी मदद की।"
"कटाई"
खेल का उद्देश्य: बच्चों के भाषण में "बड़े, छोटे" शब्दों को सक्रिय करने के लिए, आकार के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. टीचर का कहना है कि बन्नी ने बहुत बड़ी फसल उगा ली है, अब उसे काटने की जरूरत है। हम देखते हैं कि क्यारियों में क्या उग आया है (चुकंदर, गाजर, पत्तागोभी)। आइए स्पष्ट करें कि हम सब्जियां इकट्ठा करने के लिए क्या उपयोग करेंगे। शिक्षक पूछता है: “इस टोकरी का आकार क्या है? हमें इसमें कौन सी सब्जियां डालनी चाहिए? “खेल के अंत में, हम सामान्यीकरण करते हैं कि बड़ी टोकरी में बड़ी सब्जियाँ होती हैं, और छोटी टोकरी में छोटी सब्जियाँ होती हैं।

परिशिष्ट 4
तर्क समस्याएं

दो गोस्लिंग और दो बत्तखें
वे झील में तैरते हैं और जोर-जोर से चिल्लाते हैं।
खैर, जल्दी से गिनें
कितने बच्चे पानी में हैं?
(चार)

पाँच अजीब सूअर
वे कुंड के पास एक पंक्ति में खड़े हैं।
दोनों बिस्तर पर चले गये
कुंड में कितने सूअर हैं?
(तीन)

आसमान से एक तारा गिरा,
बच्चों से मिलने आया
तीन उसके पीछे चिल्लाए:
"अपने दोस्तों को मत भूलना!"
कितने चमकीले तारे लुप्त हो गये?
क्या आसमान से तारा टूट गया?
(चार)

नताशा के पास दो फूल हैं
और साशा ने उसे दो और दिए।
यहां कौन गिन सकता है?
2 2 क्या है?
(चार)

हंस माता द्वारा लाया गया
पाँच बच्चे घास के मैदान में चल रहे हैं
सभी गोस्लिंग गेंदों की तरह हैं:
तीन बेटे, कितनी बेटियाँ?
(दो पुत्रियां)

परिशिष्ट 5
मनोरंजन और परिवर्तन खेल

"दाएँ जैसा बाएँ"

लक्ष्य: कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करना।

घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ जल्दी में थीं और अपने चित्र पूरा करना भूल गईं। आपको उन्हें चित्रित करना समाप्त करना होगा ताकि एक आधा दूसरे के समान हो। बच्चे चित्र बनाते हैं, और वयस्क कहता है: "बिंदु, बिंदु, दो हुक, अल्पविराम घटा - यह एक अजीब चेहरा है।" और यदि धनुष और छोटी स्कर्ट है, तो पुरुष एक लड़की है। और यदि उसके पास फोरलॉक और शॉर्ट्स है, तो वह छोटा आदमी एक लड़का है। बच्चे चित्र देखते हैं।"

परिशिष्ट 6

शारीरिक व्यायाम
हाथ बगल की ओर
भुजाओं तक हाथ, मुट्ठी में,
इसे किनारे से खोल दें.
छोड़ दिया!
जल्द आ रहा है!
भुजाओं तक, आड़े-तिरछे,
पक्षों तक, नीचे।
खट-खट, खट-खट, खट-खट!
चलो यह करते हैं दीर्घ वृत्ताकार.

हमने गिनती की और थक गये। सभी लोग एक सुर में और चुपचाप खड़े हो गये।
उन्होंने ताली बजाई, एक-दो-तीन।
उन्होंने अपने पैर पटके, एक, दो, तीन।
और वे और भी अधिक तालियाँ बजाने लगे।
वे बैठ गए, खड़े हो गए, और एक दूसरे को चोट नहीं पहुँचाई,
हम थोड़ा आराम करेंगे और फिर से गिनती शुरू करेंगे।

एक बार - उठो, खिंचाव,
दो - झुकें, सीधा करें,
तीन - ताली, तीन ताली,
सिर के तीन झटके.
चार - भुजाएँ चौड़ी,
पाँच - अपनी भुजाएँ लहराओ,
छह - चुपचाप बैठ जाओ.

"गिनो, करो।"

आप बहुत बार कूदते हैं
हमारे पास कितनी तितलियाँ हैं?
कितने हरे क्रिसमस पेड़?
चलो बहुत सारे मोड़ करते हैं.
मैं कितनी बार तंबूरा बजाऊंगा?
आइए हम कई बार हाथ उठाएं.

हम अपनी हथेलियाँ अपनी आँखों पर रखेंगे
हम अपनी हथेलियाँ अपनी आँखों पर रखेंगे,
आइए अपने मजबूत पैर फैलाएं।
दाईं ओर मुड़ना
आइए चारों ओर भव्यता से देखें।
और आपको बायीं ओर भी जाना होगा
अपनी हथेलियों के नीचे से देखो.
और - दाहिनी ओर! और आगे
आपके बाएँ कंधे के ऊपर!
कविता का पाठ एक वयस्क और एक बच्चे की गतिविधियों के साथ है।

हर कोई क्रम से निकलता है
सभी लोग क्रम से निकलते हैं - (स्थान पर चलते हुए)
एक दो तीन चार!
एक साथ व्यायाम करना -
एक दो तीन चार!
भुजाएँ ऊँची, पैर चौड़े!
बाएँ, दाएँ, मुड़ें,
वापस झुकाव,
आगे झुको।

परिशिष्ट 7
ज्यामितीय आकृतियों का परिचय

"वस्तु खोजें"

लक्ष्य: वस्तुओं की आकृतियों की तुलना ज्यामितीय आकृतियों से करना सीखें
नमूने.

सामग्री। ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग,
त्रिकोण, आयत, अंडाकार).

बच्चे
अर्धवृत्त में खड़े हो जाओ. केंद्र में दो टेबल हैं: एक पर - ज्यामितीय
रूप, दूसरे पर - वस्तुएँ। शिक्षक खेल के नियम बताता है: “हम करेंगे
इस तरह खेलें: घेरा जिस किसी की ओर जाएगा वह मेज पर जाएगा और वस्तु ढूंढेगा
वैसा ही आकार जैसा मैं दिखाऊंगा। जिस बच्चे को घेरा घुमाया जाता है वह बाहर आ जाता है
शिक्षक वृत्त दिखाता है और उसी आकार की एक वस्तु खोजने की पेशकश करता है। मिला
वस्तु ऊंची उठती है, यदि उसे सही ढंग से चुना जाता है, तो बच्चे ताली बजाते हैं।
फिर वयस्क अगले बच्चे के लिए घेरा घुमाता है और एक अलग आकार प्रदान करता है। एक खेल
तब तक जारी रहता है जब तक सभी आइटम नमूनों से मेल नहीं खाते।

"एक आकृति चुनें"

लक्ष्य: बच्चों के विचारों को समेकित करना
ज्यामितीय आकृतियाँ, उनका नामकरण करने का अभ्यास करें।

सामग्री। डेमो: वृत्त, वर्ग,
त्रिकोण, अंडाकार, आयत, कार्डबोर्ड से काटा गया। हैंडआउट: कार्ड
5 ज्यामितीय लोट्टो की आकृति के साथ।

शिक्षक बच्चों को आकृतियाँ दिखाता है, उन पर गोला बनाता है
प्रत्येक को एक उंगली से। बच्चों को एक कार्य देता है: “आपकी टेबल पर कार्ड हैं
अलग-अलग आकृतियों की आकृतियाँ बनाई जाती हैं, और ट्रे पर समान आकृतियाँ बनाई जाती हैं। सब कुछ बिछा दो
कार्डों पर आंकड़े ताकि वे छिप जाएं।” बच्चों से प्रत्येक पर गोला बनाने को कहता है
चित्र ट्रे पर पड़ा हुआ है, और फिर उसे खींचे गए चित्र पर रखता है ("छिपाता है")
आकृति।

"तीन वर्ग"

लक्ष्य: बच्चों को आकार के अनुसार सहसंबंध बनाना सिखाना
तीन वस्तुएं और उनके संबंधों को शब्दों के साथ इंगित करें: "बड़ा", छोटा", "मध्यम",
सबसे बड़ा", "सबसे छोटा"।

सामग्री। विभिन्न आकार के तीन वर्ग,
फलालैनोग्राफ; बच्चों के पास 3 वर्ग, फलालैन हैं।

शिक्षक: बच्चों, मेरे पास 3 वर्ग हैं,
इस तरह (दिखाता है)। यह सबसे बड़ा है, यह छोटा है, और यह सबसे बड़ा है
छोटा (उनमें से प्रत्येक को दिखाता है)। अब मुझे सबसे बड़े दिखाओ
वर्ग (बच्चे उठाते हैं और दिखाते हैं), उन्हें नीचे रख देते हैं। अब औसत बढ़ाएँ.
अब - सबसे छोटे वाले। इसके बाद, वी. बच्चों को वर्गों से निर्माण करने के लिए आमंत्रित करता है
मीनारें दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है: नीचे से ऊपर तक फलालैनग्राफ पर रखा गया
पहले एक बड़ा, फिर एक मध्यम, फिर एक छोटा वर्ग। “इसे ऐसे बनाओ
उनके फ़्लैनलोग्राफ़ पर टावर लगाएं,'' वी कहते हैं।

ज्यामितीय लोट्टो

लक्ष्य: बच्चों को आकृतियों की तुलना करना सिखाएं
ज्यामितीय आकृति के साथ चित्रित वस्तु का, ज्यामितीय के अनुसार वस्तुओं का चयन करें
नमूना।

सामग्री। छवि के साथ 5 कार्ड
ज्यामितीय आकार: 1 वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत,
अंडाकार. वस्तुओं की छवियों वाले प्रत्येक 5 कार्ड अलग अलग आकार: दौर (टेनिस
गेंद, सेब, संगमरमर, सॉकर बॉल, गुब्बारा), चौकोर चटाई, दुपट्टा,
घन, आदि; अंडाकार (तरबूज, बेर, पत्ती, बीटल, अंडा); आयताकार
(लिफाफा, ब्रीफकेस, किताब, डोमिनोज़, चित्र)।

5 बच्चे भाग लेते हैं। अध्यापक
बच्चों के साथ सामग्री की समीक्षा करें। बच्चे आकृतियों और वस्तुओं के नाम बताते हैं। तब
वी. के निर्देशों के अनुसार, वे कार्ड का चयन करते हैं
वांछित आकार की वस्तुओं का चित्रण। शिक्षक बच्चों को सही नाम रखने में मदद करते हैं
वस्तुओं का आकार (गोल, अंडाकार, चौकोर, आयताकार)।

"आकृतियाँ किस प्रकार की होती हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को नई आकृतियों से परिचित कराना: अंडाकार, आयत, त्रिकोण, उन्हें पहले से परिचित आकृतियों के साथ जोड़ना: वर्ग-त्रिकोण, वर्ग-आयत, वृत्त-अंडाकार।

सामग्री। गुड़िया। प्रदर्शन: बड़े कार्डबोर्ड आकृतियाँ: वर्ग, त्रिकोण, आयत, अंडाकार, वृत्त। हैंडआउट: प्रत्येक छोटे आकार के 2 टुकड़े।

गुड़िया आंकड़े लाती है. शिक्षक बच्चों को एक वर्ग और एक त्रिभुज दिखाते हैं और पूछते हैं कि पहली आकृति को क्या कहते हैं। उत्तर पाकर वह कहता है कि दूसरे हाथ में त्रिभुज है। उंगली से आकृति का पता लगाकर जांच की जाती है। इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि एक त्रिभुज में केवल तीन कोण होते हैं। बच्चों को त्रिभुज उठाकर उन्हें एक साथ रखने के लिए आमंत्रित करें। इसी प्रकार: एक आयत के साथ एक वर्ग, एक वृत्त के साथ एक अंडाकार।

परिशिष्ट 8
कनिष्ठ समूह में एफईएमपी पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश
थीम "आइए विनी द पूह के साथ खेलें"
लक्ष्य: दो गुणों (रंग और आकार) के अनुसार सेटों को वर्गीकृत करने की क्षमता में महारत हासिल करना। स्पर्श द्वारा किसी ज्यामितीय आकृति को खोजने और पहचानने तथा उसका नाम बताने की क्षमता का विकास। संयोजनात्मक क्षमताओं का विकास।
पद्धति संबंधी तकनीकें: खेल की स्थिति, उपदेशात्मक खेल, पहेलियाँ, आरेखों के साथ काम करना।
उपकरण: विनी द पूह खिलौना, अद्भुत बैग, डायनाश ब्लॉक, कार्ड - प्रतीक, हुप्स 1 पीसी।, भालू की तस्वीरें, खिलौने, क्रिसमस ट्री, खरगोश।
प्रगति:
1. संगठन. पल। बच्चे कालीन पर एक घेरे में खड़े होते हैं।
हम स्टॉम्प मारते हैं।
हम ताली बजाते हैं।
हमने कंधे उचकाए.
हम एक पल की आँखों के साथ हैं.
1-यहाँ, 2-वहाँ,
अपने चारों ओर घूमो.
1 - बैठ गया, 2 - खड़ा हो गया।
सभी ने अपने हाथ ऊपर की ओर उठाये।
1-2,1-2
यह हमारे लिए व्यस्त होने का समय है।
2. बच्चे कालीन पर बैठते हैं। दरवाजे पर दस्तक हुई.
वी-एल: दोस्तों, मेहमान हमारे पास आए हैं। यह कौन हो सकता है? (विनी द पूह अपने हाथों में एक अद्भुत बैग लेकर प्रकट होता है।) हाँ, यह विनी द पूह है! नमस्ते विनी द पूह! (बच्चे पात्र का अभिवादन करते हैं)।
वी-पी: दोस्तों, मैं आपके लिए कुछ दिलचस्प लाया हूँ! (एक जादुई थैला दिखाता है)
मैं एक अद्भुत छोटा थैला हूँ
तुम लोग, मैं एक दोस्त हूँ.
मुझे सचमुच में जानना है
आप कैसे हैं? क्या तुम खेलना पसंद करोगे? (बच्चों के उत्तर)
वी-पी: बढ़िया! मुझे खेलना भी पसंद है. चलिये साथ मिलकर खेलते हैं? मैं पहेलियां पूछूंगा, अनुमान लगाओगे तो पता चल जाएगा कि बैग में क्या है।
मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं एक तश्तरी की तरह दिखता हूं
प्लेट पर और ढक्कन पर,
रिंग पर, पहिये पर।
मैं कौन हूँ मित्रो?
(घेरा)
वह मुझे काफी समय से जानता है
इसका हर कोण सही है.
चारों भुजाएँ
एक ही लंबाई।
मुझे आपसे उसका परिचय कराते हुए खुशी हो रही है,
और उसका नाम है...
(वर्ग)
तीन कोने, तीन भुजाएँ,
अलग-अलग लंबाई का हो सकता है.
यदि आप कोनों से टकराते हैं,
तब आप शीघ्रता से स्वयं ऊपर कूद पड़ेंगे।
(त्रिकोण)
वी-पी: शाबाश दोस्तों, आप पहेलियां सुलझाना जानते हैं। आपको क्या लगता है बैग में क्या है? (बच्चों के उत्तर). यह सही है, वृत्त, वर्ग और त्रिकोण। आप उन्हें एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (बच्चों के उत्तर) हाँ, ये ज्यामितीय आकृतियाँ हैं।
वी-एल: ठीक है, विनी द पूह, कृपया हमें अपने अद्भुत बैग से आंकड़े दिखाएं। (बच्चे आकृतियों की जांच करते हैं, उसका आकार और रंग निर्धारित करते हैं।)
अरे दोस्तों, आइए विनी द पूह के साथ एक और गेम खेलें।
शारीरिक व्यायाम "भालू शावक"
शावक घने जंगल में रहते थे
उन्होंने अपना सिर घुमा लिया
ऐसे, ऐसे, उन्होंने अपना सिर घुमा लिया।
शावक शहद की तलाश में थे
दोनों ने मिलकर पेड़ को झुलाया
ऐसे, ऐसे - उन्होंने मिलकर पेड़ को झुलाया।
और वे मलबे के यार्ड में चले गए
और उन्होंने नदी का पानी पिया
ऐसे, ऐसे - और उन्होंने नदी से पानी पिया
और उन्होंने डांस भी किया
दोनों ने एक साथ अपने पंजे उठाये
ऐसे, ऐसे - उन्होंने अपने पंजे ऊपर उठाये।
रास्ते में दलदल है! हम इसे कैसे पार कर सकते हैं?
कूदो और कूदो, कूदो और कूदो!
मजे करो, मेरे दोस्त!
अरे दोस्तों, चलो विनी द पूह के साथ एक और गेम खेलें? इसे "ज़मुर्की" कहा जाता है। मैं सभी आकृतियों को एक थैले में छिपा दूँगा और तुम्हें एक-एक करके, स्पर्श करके निर्धारित करना होगा कि यह किस प्रकार की आकृति है और उसका नाम बताना है। (विनी द पूह यह आंकड़ा निर्धारित करने वाली आखिरी हैं)
वी-पी: यह बहुत अच्छा है कि आप लोग जानते हैं कि कैसे खेलना है। और जब मैंने वह आकृति निकाली तो मुझे बैग में कुछ और ही महसूस हुआ। मैं तुम्हें अभी दिखाता हूँ. (कार्ड बैग से चिन्ह निकालता है) यह क्या हो सकता है?
बनाम: विनी द पूह, ये कार्ड हैं - प्रतीक। वे रंग, आकार, आकार का संकेत देते हैं। (कार्डों की जांच)। आप उनके साथ भी खेल सकते हैं. हम तुम्हें विनी द पूह भी सिखाएँगे। केवल इस खेल के लिए हमें अभी भी हुप्स की आवश्यकता होगी। (तीन हुप्स लाओ)
बनाम: मैं प्रत्येक घेरे के केंद्र में तीन प्रतीक कार्ड रखूंगा। क्या आपको याद है उनका क्या मतलब है?
शिक्षक बारी-बारी से प्रतीक कार्ड, बच्चों का नाम दिखाता है
बनाम: मैं आकृतियों को घेरे के चारों ओर व्यवस्थित करूंगा। आपको केंद्र में एक घेरा रखना होगा
टायुकावकिना इरीना अलेक्जेंड्रोवना