बच्चों में श्रवण धारणा का विकास। गोलोवचिट्स एल.ए. प्रीस्कूल बधिर शिक्षाशास्त्र: श्रवण दोष वाले प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण: प्रोक। छात्रों के लिए सहायता उच्च पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. सुनने की प्रक्रिया की तार्किक रूप से योजना बनाएं

(मैनुअल से सामग्री के आधार पर: चेरकासोवा ई.एल. श्रवण समारोह (निदान और सुधार) के न्यूनतम विकारों के साथ भाषण विकार। - एम.: अर्कटी, 2003. - 192 पी।)

सामग्री को व्यवस्थित और परिभाषित करते समय भाषण चिकित्सा सत्रबनाते समय गैर-वाक् ध्वनियों की श्रवण धारणा निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए दिशा निर्देशों:

1. चूंकि शोर, चीख़, आवाज़, सरसराहट, गुनगुनाहट आदि के परिणामस्वरूप, बच्चे को "श्रवण थकान" (श्रवण संवेदनशीलता की सुस्ती) का अनुभव होता है, उस कमरे में जहां कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं से पहले और कक्षाओं के दौरान, यह है अस्वीकार्य विभिन्न शोर गड़बड़ी (शोर नवीनीकरण कार्य, तेज़ भाषण, चीखें, एक पक्षी पिंजरे, भाषण चिकित्सा से तुरंत पहले आयोजित संगीत कक्षाएं, आदि)।

2. प्रयुक्त ध्वनि सामग्री किसी विशिष्ट वस्तु, क्रिया या उनकी छवि से संबंधित है और बच्चे के लिए दिलचस्प होनी चाहिए।

3. श्रवण धारणा के विकास के लिए कार्य के प्रकार (निर्देशों का पालन करना, प्रश्नों का उत्तर देना, आउटडोर और उपदेशात्मक खेल, आदि), साथ ही दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री (प्राकृतिक ध्वनि वाली वस्तुएं, तकनीकी साधन- टेप रिकॉर्डर, वॉयस रिकॉर्डर, आदि - विभिन्न गैर-वाक् ध्वनियों को पुन: प्रस्तुत करने के लिए) विविध होना चाहिए और इसका उद्देश्य बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को बढ़ाना है।

4. ध्वनिक गैर-मौखिक उत्तेजनाओं से परिचित होने का क्रम: परिचित से अल्पज्ञात तक; तेज़, कम-आवृत्ति ध्वनियों (उदाहरण के लिए, एक ड्रम) से लेकर शांत, उच्च-आवृत्ति ध्वनियों (एक बैरल ऑर्गन) तक।

5. कान में प्रस्तुत गैर-वाक् ध्वनियों की जटिलता में धीरे-धीरे वृद्धि: विपरीत ध्वनिक संकेतों से लेकर करीबी संकेतों तक।

ई.एल. चेरकासोवा ने कंट्रास्ट की डिग्री के अनुसार ध्वनियों को व्यवस्थित किया, जिसका उपयोग श्रवण धारणा के गठन पर सुधारात्मक कार्य की योजना बनाते समय किया जा सकता है। ध्वनियों और ध्वनियों के तीन समूहों की पहचान की गई है, जो एक दूसरे के संबंध में बिल्कुल विपरीत हैं: "शोर", "आवाज़", "संगीत उत्तेजना"। प्रत्येक समूह के भीतर, कम विपरीत ध्वनियों को उपसमूहों में संयोजित किया जाता है:

1.1. ध्वनि वाले खिलौने: ऐसे खिलौने जो चरमराती आवाज करते हैं; "रोती हुई" गुड़िया; झुनझुने

1.2. घरेलू शोर: घरेलू उपकरण (वैक्यूम क्लीनर, टेलीफोन, वॉशिंग मशीन, फ़्रिज); घड़ी की आवाज़ ("टिक-टिक", अलार्म घड़ी बजना, दीवार घड़ी बजना); "लकड़ी" की आवाजें (लकड़ी के चम्मचों को खटखटाना, दरवाजे पर दस्तक देना, लकड़ी काटना); "कांच" ध्वनियाँ (कांच की खनक, क्रिस्टल की खनक, कांच के टूटने की ध्वनि); "धात्विक" ध्वनियाँ (धातु पर हथौड़े की आवाज़, सिक्कों की खनक, कील ठोकने की आवाज़); "सरसराहट" की आवाजें (मुड़े हुए कागज की सरसराहट, अखबार का फटना, मेज से कागज पोंछना, ब्रश से फर्श साफ करना); "ढीली" ध्वनियाँ (कंकड़, रेत, विभिन्न अनाज का गिरना)।

1.3. भावुक और शारीरिक अभिव्यक्तियाँव्यक्ति: हँसना, रोना, छींकना, खाँसना, आहें भरना, पेट भरना, कदम।

1.4. शहर का शोर: यातायात का शोर, "दिन के दौरान शोर भरी सड़क," "शाम को शांत सड़क।"

1.5. प्राकृतिक घटनाओं से जुड़े शोर: पानी की आवाज़ (बारिश, बारिश, बूंदें, धारा का बड़बड़ाहट, समुद्री लहरों का छींटा, तूफान); हवा की आवाज़ (हवा का गरजना, पत्तों की सरसराहट); शरद ऋतु की आवाज़ (तेज़ हवा, शांत बारिश, कांच पर दस्तक देती बारिश); सर्दियों की आवाज़ (सर्दियों का तूफान, बर्फ़ीला तूफ़ान); वसंत की आवाज़ें (बूंदें, गड़गड़ाहट, बारिश, गड़गड़ाहट)।

2.2. घरेलू पक्षियों (मुर्गा, मुर्गी, मुर्गी, बत्तख, बत्तख, हंस, टर्की, कबूतर; पोल्ट्री यार्ड) और जंगली पक्षियों (गौरैया, उल्लू, कठफोड़वा, कौवा, सीगल, बुलबुल, सारस, बगुले, लार्क, निगल, मोर) की आवाजें; बगीचे में पक्षी; जंगल में सुबह-सुबह)।

3. संगीत संबंधी उत्तेजनाएँ:

3.1. व्यक्तिगत ध्वनियाँ संगीत वाद्ययंत्र(ड्रम, टैम्बोरिन, सीटी, पाइप, बैरल ऑर्गन, अकॉर्डियन, घंटी, पियानो, मेटलोफोन, गिटार, वायलिन)।

3.2. संगीत: संगीत के टुकड़े (एकल, ऑर्केस्ट्रा), विभिन्न गति, लय, समय की संगीतमय धुनें।

श्रवण धारणा के विकास पर कार्य में निम्नलिखित कौशल का लगातार गठन शामिल है:

1. किसी ध्वनि वाली वस्तु की पहचान करें (उदाहरण के लिए, खेल "मुझे दिखाओ कि क्या लगता है" का उपयोग करके);

2. ध्वनि की प्रकृति को विभेदित आंदोलनों के साथ सहसंबंधित करें (उदाहरण के लिए, ड्रम की आवाज़ के लिए - अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, पाइप की आवाज़ के लिए - उन्हें अलग फैलाएं);

3. कई ध्वनियों को याद रखें और पुन: उत्पन्न करें (उदाहरण के लिए, बच्चे अपनी आँखें बंद करके कई ध्वनियाँ सुनते हैं (2 से 5 तक) - घंटी बजना, बिल्ली की म्याऊ करना, आदि; फिर वे बजने वाली वस्तुओं की ओर इशारा करते हैं या उनकी छवियां);

4. गैर-वाक् ध्वनियों को मात्रा के आधार पर पहचानें और अलग करें (उदाहरण के लिए, बच्चे - "खरगोश" तेज़ आवाज़ (ड्रम) पर भाग जाते हैं, और शांत आवाज़ पर शांति से बजाते हैं);

5. अवधि के आधार पर गैर-वाक् ध्वनियों को पहचानें और अलग करें (उदाहरण के लिए, बच्चे ध्वनि की अवधि के अनुरूप दो कार्डों में से एक (छोटी या लंबी पट्टी के साथ) दिखाते हैं (भाषण चिकित्सक शिक्षक लंबी और छोटी ध्वनियां बनाता है) डफ);

6. ऊंचाई के आधार पर गैर-वाक् ध्वनियों को पहचानें और अलग करें (उदाहरण के लिए, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक मेटलोफोन (हारमोनिका, पियानो) पर उच्च और निम्न ध्वनियाँ बजाता है, और बच्चे, ऊँची ध्वनियाँ सुनकर, अपने पैर की उंगलियों पर उठते हैं, और नीचे बैठते हैं ध्वनियाँ);

7. ध्वनियों और बजने वाली वस्तुओं की संख्या (1 - 2, 2 - 3) निर्धारित करें (लाठी, चिप्स आदि का उपयोग करके);

8. ध्वनि की दिशा, बच्चे के सामने या पीछे, दाएं या बाएं स्थित ध्वनि के स्रोत को अलग करें (उदाहरण के लिए, खेल का उपयोग करके "दिखाएं कि ध्वनि कहां है")।

ध्वनियों को पहचानने और अलग करने के कार्य करते समय, बच्चों की ध्वनियों के प्रति अशाब्दिक और मौखिक प्रतिक्रियाओं का उपयोग किया जाता है, और बड़े बच्चों को दिए जाने वाले कार्यों की प्रकृति काफी अधिक जटिल होती है:

श्रवण धारणा के विकास पर काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है लय और गति की भावना विकसित करना . जैसा कि ई.एल. जोर देते हैं चेर्कासोवा, टेम्पो-लयबद्ध अभ्यास श्रवण ध्यान और स्मृति, श्रवण-मोटर समन्वय के विकास में योगदान करते हैं, और भाषण सुनवाई और अभिव्यक्ति के विकास के लिए बुनियादी हैं। मौखिक भाषण.

संगीत संगत के बिना और संगीत के साथ किए गए कार्यों का उद्देश्य निम्नलिखित कौशल विकसित करना है:

ताली, टैपिंग, संगीतमय खिलौनों और अन्य वस्तुओं की ध्वनि का उपयोग करके सरल और जटिल लय को अलग करना (समझना और पुन: पेश करना),

संगीत की गति (धीमी, मध्यम, तेज़) निर्धारित करें और उन्हें गतिविधियों में प्रतिबिंबित करें।

भाषण चिकित्सक शिक्षक प्रदर्शन और मौखिक स्पष्टीकरण (श्रवण-दृश्य और केवल श्रवण धारणा) का उपयोग करता है।

अधेड़ उम्र के बच्चों के साथ पूर्वस्कूली उम्र(4 - 4, 5 साल की उम्र से) सरल लय (5 लयबद्ध संकेतों तक) के मॉडल और मौखिक निर्देशों के अनुसार धारणा और पुनरुत्पादन पर अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए: //, ///, //// . // //, / //, // /, /// / जैसी लयबद्ध संरचनाओं को समझने और पुन: पेश करने की क्षमता भी बनती है। इस प्रयोजन के लिए, "आओ, दोहराएँ!", "टेलीफोन", आदि जैसे खेलों का उपयोग किया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, मुख्य रूप से मौखिक निर्देशों के अनुसार सरल लय (6 लयबद्ध संकेतों तक) को समझने और पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ गैर-उच्चारण और उच्चारण लयबद्ध पैटर्न के बीच अंतर करने और उन्हें उसके अनुसार पुन: पेश करने के लिए काम किया जाता है। एक मॉडल और मौखिक निर्देशों के अनुसार, उदाहरण के लिए: /// / //, // ///, / -, - /, // - --, - - //, - / - / (/ - जोर से झटका , - - शांत ध्वनि).

लय पहचानने के अलावा, बच्चे संगीत की लय निर्धारित करना सीखते हैं। इस प्रयोजन के लिए, खेल की गतिविधियों को धीमे या लयबद्ध संगीत (एक निश्चित गति पर) के साथ किया जाता है, उदाहरण के लिए: "ब्रश से पेंट करें," "सलाद में नमक डालें," "कुंजी से दरवाजा खोलें।" यह सिर, कंधों, भुजाओं आदि से हरकतें करने में उपयोगी है। संगीत संगत के साथ. तो, संगीत को मधुर बनाने के लिए, सिर को धीमी गति से घुमाया जा सकता है (दाहिनी ओर - सीधा, दाहिनी ओर - नीचे, आगे - सीधी, आदि), दोनों कंधों के साथ और बारी-बारी से बाएँ और दाएँ (ऊपर - नीचे, पीछे - सीधी, आदि)। आदि), हाथ - दो और बारी-बारी से बाएँ और दाएँ (उठाएँ और नीचे)। लयबद्ध संगीत के लिए, हाथों की हरकतें की जाती हैं (घूमना, ऊपर उठाना - नीचे करना, मुट्ठी में बंद करना - खोलना, "पियानो बजाना", आदि), हाथों की हथेलियों को घुटनों और कंधों पर ताली बजाना, पैरों से ताल ठोकना। संगीत के लिए गतिविधियों का एक सेट (सुचारू - लयबद्ध - फिर धीमी गति से) करने का उद्देश्य सामान्य, सूक्ष्म आंदोलनों और संगीत की गति और लय को सिंक्रनाइज़ करना है।

गठन कार्य भाषण सुनना इसमें ध्वन्यात्मक, स्वर-शैली और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास शामिल है। ध्वन्यात्मक श्रवण ध्वनि के सभी ध्वनिक संकेतों की धारणा सुनिश्चित करता है जिनका कोई संकेत अर्थ नहीं होता है, और ध्वन्यात्मक श्रवण अर्थ की धारणा (विभिन्न भाषण जानकारी की समझ) सुनिश्चित करता है। ध्वन्यात्मक श्रवण में ध्वन्यात्मक जागरूकता, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण, और ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व शामिल है।

विकास ध्वन्यात्मक श्रवण ध्वनि उच्चारण के निर्माण के साथ-साथ किया जाता है और इसमें ध्वनि परिसरों और शब्दांशों को मात्रा, पिच, अवधि जैसी ध्वनिक विशेषताओं द्वारा अलग करने की क्षमता का निर्माण शामिल होता है।

धारणा विकसित करने और भाषण उत्तेजनाओं की विभिन्न मात्राओं को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग किया जा सकता है:

जब आप शांत स्वर ध्वनियाँ सुनें तो ताली बजाएँ और यदि आप सुनें तो "छिप जाएँ"। तेज़ आवाज़ें,

अलग-अलग ताकत की आवाजों में ध्वनि परिसरों को दोहराएं (गेम "इको", आदि)।

भाषण ध्वनियों की पिच को अलग करने की क्षमता विकसित करने के लिए, निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

भाषण चिकित्सक की आवाज़ को कम करने या कम करने के अनुरूप हाथ की हरकतें,

दृश्य समर्थन के बिना ध्वनि की पहचान का अनुमान लगाना,

वस्तुओं और चित्रों को उनकी आवाज़ की ऊँचाई के अनुसार व्यवस्थित करना,

- "ध्वनि" वाली वस्तुएं, आदि।

भाषण संकेतों की अवधि निर्धारित करने की क्षमता विकसित करने के लिए अभ्यास के उदाहरण हैं:

सुनी हुई ध्वनियों की अवधि और संक्षिप्तता, हाथ की हरकतों से ध्वनि परिसरों को दिखाना,

ध्वनियों की अवधि और उनके संयोजन के अनुरूप दो कार्डों में से एक (छोटी या लंबी पट्टी के साथ) दिखाएँ।

विकास स्वरोच्चारण श्रवण भेद करना और पुनरुत्पादन करना है:

1. भाषण दर:

भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा शब्दों के उच्चारण की बदलती गति के अनुसार तेज़ और धीमी गति से गतिविधियाँ करना,

बच्चे द्वारा अक्षरों का पुनरुत्पादन और छोटे शब्दविभिन्न गतियों पर, स्वयं की गतिविधियों की गति के साथ समन्वित या आंदोलनों की मदद से आंदोलनों का प्रदर्शन,

सही उच्चारण के लिए सुलभ भाषण सामग्री की विभिन्न गति पर पुनरुत्पादन;

2. भाषण ध्वनियों का समय:

नर, मादा और बच्चों की आवाज़ के समय का निर्धारण,

छोटे शब्दों के भावनात्मक अर्थ को पहचानना ( ओह, ठीक है, आहआदि) और इशारों का उपयोग करके इसे प्रदर्शित करना,

स्वतंत्र भावनात्मक आवाज़ विभिन्न स्थितियाँऔर किसी व्यक्ति की मनोदशा चित्रण और मौखिक निर्देशों पर आधारित होती है;

3. शब्दांश लय:

तनावग्रस्त शब्दांश पर उच्चारण के बिना और उच्चारण के साथ सरल स्लोगोरिदम का दोहन,

एक साथ उच्चारण के साथ शब्दांश लय का दोहन,

किसी शब्द की लयबद्ध रूपरेखा को टैप करना और फिर उसकी शब्दांश संरचना को पुन: प्रस्तुत करना (उदाहरण के लिए, "कार" - "ता-ता-ता", आदि)।

शब्दों के लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करने की क्षमता का निर्माण निम्नलिखित क्रम में शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना को ध्यान में रखते हुए किया जाता है:

दो-अक्षर वाले शब्द जिनमें पहले खुले, फिर खुले और बंद शब्दांश होते हैं जिनमें स्वर ध्वनि "ए" पर जोर दिया जाता है ( माँ, जार; आटा, नदी; अफीम), "यू" ( मक्खी, गुड़िया, बत्तख; मैं जा रहा हूँ, मैं नेतृत्व कर रहा हूँ; शोरबा), "और" ( किटी, नीना; धागा, फ़ाइल; बैठना; व्हेल), "के बारे में" ( ततैया, चोटी; बिल्ली, गधा; नींबू; घर), "वाई" ( साबुन, चूहे; चूहा; झाड़ियाँ; बेटा) - लगभग 3.5 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाओं में अभ्यास किया जाता है;

व्यंजन समूहों के बिना तीन अक्षर वाले शब्द ( कार, ​​बिल्ली का बच्चा); व्यंजन समूहों के साथ एकाक्षरी शब्द ( पत्ता, कुर्सी); शब्द की शुरुआत में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द ( तिल, उलझन), एक शब्द के बीच में ( बाल्टी, शेल्फ), एक शब्द के अंत में ( खुशी, दया); शब्द की शुरुआत में व्यंजन समूह के साथ तीन अक्षरों वाले शब्द ( बिछुआ, ट्रैफिक लाइट), एक शब्द के बीच में ( कैंडी, गेट) - लगभग 4.5 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाओं में अभ्यास किया जाता है;

व्यंजन ध्वनियों के कई संयोजनों की उपस्थिति के साथ दो- और तीन-अक्षर वाले शब्द (फूलों का बिस्तर, मग, बर्फ का टुकड़ा, करौंदा); 5.5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाओं में व्यंजन ध्वनि (बटन, मकई, सुअर, साइकिल) के बिना चार-अक्षर वाले शब्दों का अभ्यास किया जाता है।

गठन ध्वन्यात्मक श्रवण ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करने का कार्य शामिल है:

- स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता,

- ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण,

– ध्वन्यात्मक निरूपण.

पारंपरिक वाक् चिकित्सा तकनीकों का उपयोग करके स्वरों का विभेदन शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों में किया जाता है। श्रवण और श्रवण-उच्चारण भेदभाव करने की क्षमता बनती है, पहले उन ध्वनियों की जो उच्चारण में ख़राब नहीं होती हैं, और फिर उन ध्वनियों की जिनके लिए सुधारात्मक कार्य किया गया था। विकास में स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता बच्चों का ध्यान विभेदित स्वरों के ध्वनिक अंतर और इन अंतरों पर शब्द के अर्थ (शाब्दिक, व्याकरणिक) की निर्भरता पर केंद्रित होना चाहिए। भेदभाव कौशल विकसित करने पर काम करें शाब्दिक अर्थशाब्दिक मानदंडों के अनुसार विपरीत शब्दों को निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

1. उन स्वरों से शुरू होने वाले शब्दों को अलग करना जो एक दूसरे से बहुत दूर हैं ( दलिया - माशा, चम्मच - बिल्ली, पेय - डालना);

2. विपक्षी स्वरों से शुरू होने वाले शब्दों को अलग करना ( घर - आयतन, चूहा - कटोरा);

3. विभिन्न स्वर ध्वनियों वाले शब्दों को अलग करना ( घर - धुआं, वार्निश - धनुष, स्की - पोखर);

4. अंतिम व्यंजन ध्वनि में भिन्न शब्दों को अलग करना ( कैटफ़िश - रस - नींद);

5. बीच में व्यंजन ध्वनि में भिन्न होने वाले शब्दों को अलग करना ( बकरी - दराँती, भूल जाओ - चिल्लाना).

प्रीस्कूलरों के लिए उपलब्ध शब्दावली का उपयोग वाक्यों या वाक्यों के जोड़े बनाने के लिए सक्रिय रूप से किया जाना चाहिए, जिसमें वे शब्द भी शामिल हैं जो ध्वन्यात्मक आधार पर विपरीत हैं ( जाखड़ चीनी खाता है. माँ खाना बना रही है. - माँ खाना बना रही है. ओलेआ के पास एक रोटी है। - ओलेआ के पास एक रोटी है।). साथ ही कक्षा में, बच्चों का ध्यान शब्द की ध्वन्यात्मक संरचना के आधार पर, व्याकरणिक अर्थों में होने वाले परिवर्तनों की ओर आकर्षित होता है। इस प्रयोजन के लिए, एकवचन और में विपरीत संज्ञाओं की तकनीक बहुवचन (मुझे दिखाओ कि चाकू कहाँ है और चाकू कहाँ हैं?); लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं के अर्थ ( टोपी कहाँ है, और टोपी कहाँ है?); मिश्रित उपसर्ग क्रिया ( यह कहाँ से उड़कर आया और कहाँ से बाहर चला गया?) और इसी तरह।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषणये मानसिक क्रियाएं हैं और बच्चों में ध्वन्यात्मक बोध की तुलना में बाद में बनती हैं। 4 साल से ( अध्ययन का दूसरा वर्ष) बच्चे किसी शब्द की शुरुआत में तनावग्रस्त स्वर को उजागर करना सीखते हैं ( आन्या, सारस, ततैया, सुबह), बड़बड़ाते शब्दों में स्वर ध्वनियों का विश्लेषण और संश्लेषण करें ( ओह, ओह, आह).

5 वर्ष से ( अध्ययन का तीसरा वर्ष) बच्चे ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सरल रूपों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं, जैसे किसी शब्द की शुरुआत में तनावग्रस्त स्वर को अलग करना, किसी शब्द से ध्वनि को अलग करना ( ध्वनि "एस": कैटफ़िश, खसखस, नाक, चोटी, बत्तख, कटोरा, पेड़, बस, फावड़ा), किसी शब्द में अंतिम और पहली ध्वनि की परिभाषा ( खसखस, कुल्हाड़ी, सिनेमा, कोट).

बच्चे कई अन्य ध्वनियों से अंतर करना सीखते हैं: पहले विपरीत (मौखिक - नासिका, अग्र-भाषिक - पश्च-भाषिक), फिर विरोधी; किसी शब्द में अध्ययन की गई ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करें। ध्वन्यात्मक विश्लेषण और ध्वनि संयोजनों के संश्लेषण का कौशल (जैसे अरे) और शब्द ( हम, हाँ, वह, पर, मन) मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन को ध्यान में रखते हुए (पी.वाई. गैल्परिन के अनुसार)।

छ: की आयु पर ( अध्ययन का चौथा वर्ष) बच्चों में ध्वन्यात्मक विश्लेषण के अधिक जटिल रूपों को करने की क्षमता विकसित होती है (मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन को ध्यान में रखते हुए (पी.वाई. गैल्परिन के अनुसार): एक शब्द में ध्वनियों का स्थान निर्धारित करें (शुरुआत, मध्य) , अंत), शब्दों में ध्वनियों का क्रम और संख्या ( खसखस, घर, सूप, दलिया, पोखर). साथ ही, एक और दो अक्षर वाले शब्दों के ध्वन्यात्मक संश्लेषण का प्रशिक्षण दिया जाता है ( सूप, बिल्ली).

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन को विभिन्न खेलों ("टेलीग्राफ", "लाइव साउंड्स", "वर्ड ट्रांसफॉर्मेशन", आदि) में सिखाया जाता है; मॉडलिंग और इंटोनेशन हाइलाइटिंग की तकनीकों का उपयोग किया जाता है। इस काम में, श्रवण धारणा की स्थितियों को धीरे-धीरे बदलना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, कार्यों को निष्पादित करना जबकि शिक्षक-भाषण चिकित्सक बच्चे से कुछ दूरी पर, फुसफुसाते हुए, तेज गति से विश्लेषण किए गए शब्दों का उच्चारण करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, गठन पर लक्षित कार्य किया जाता है ध्वन्यात्मक निरूपण – स्वरों की सामान्यीकृत समझ। ऐसा करने के लिए, बच्चों को पेशकश की जाती है:

- उन वस्तुओं (या चित्रों) को ढूंढें जिनके नाम में भाषण चिकित्सक द्वारा निर्दिष्ट ध्वनि शामिल है;

- किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें (शब्द में उसके स्थान की परवाह किए बिना; शब्द में ध्वनि की स्थिति का संकेत);

- वह ध्वनि निर्धारित करें जो किसी दिए गए वाक्य के शब्दों में प्रमुखता से आती है ( रोमा कुल्हाड़ी से लकड़ी काटती है).

यह याद रखना चाहिए कि ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास पर कक्षाएं बच्चों के लिए बहुत थका देने वाली होती हैं, इसलिए 1 पाठ में शुरू में विश्लेषण के लिए 3-4 से अधिक शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। प्रशिक्षण के अंतिम चरण में श्रवण भाषण धारणा के कौशल को मजबूत करने के लिए, इसे और अधिक उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है जटिल धारणा स्थितियाँ(शोर हस्तक्षेप, संगीत संगत, आदि)। उदाहरण के लिए, बच्चों को शब्दों को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहा जाता है, एक भाषण चिकित्सक द्वारा शोर हस्तक्षेप की स्थिति में बोले गए वाक्यांश या टेप रिकॉर्डर हेडफ़ोन के माध्यम से माना जाता है, या अन्य बच्चों द्वारा "एक श्रृंखला में" बोले गए शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है।

प्रशिक्षण उन शब्दों का उपयोग करके किया जाता है जो लंबाई और लयबद्ध संरचना में समान होते हैं।

रचनात्मक प्रयोग का उद्देश्य- कॉम्प्लेक्स का उपयोग करते हुए कक्षाओं के दौरान विभिन्न विकासात्मक विकारों (सामान्य भाषण अविकसितता, मानसिक मंदता) के साथ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में श्रवण धारणा के सभी घटकों का विकास उपदेशात्मक खेल, उल्लंघन की संरचना और गंभीरता को ध्यान में रखते हुए।

प्रारंभिक प्रयोग मॉस्को में जीबीओयू स्कूल नंबर 1191, प्रीस्कूल विभाग नंबर 8 "ब्रीज़" में किया गया था।

प्रायोगिक प्रशिक्षण में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के 16 बच्चों ने भाग लिया। प्रायोगिक समूह ईजी 1 में स्तर II-III के सामान्य भाषण अविकसितता वाले 8 छात्र शामिल थे, और ईजी 2 में मानसिक मंदता (सोमैटोजेनिक, साइकोजेनिक और सेरेब्रल ऑर्गेनिक मूल) वाले समान संख्या में बच्चे शामिल थे। नियंत्रण समूह: सीजी 1 में ओडीडी (स्तर II-III) के साथ एक ही उम्र के 7 प्रीस्कूलर शामिल थे, और सीजी 2 में विभिन्न मूल के मानसिक मंदता वाले विषय शामिल थे। सीजी 1 और सीजी 2 में श्रवण धारणा के विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चे शामिल थे।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न विकारों वाले बच्चों की श्रवण धारणा के विकास की पहचानी गई विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हमने कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों का प्रस्ताव रखा।

गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों की श्रवण धारणा के सभी घटकों का विकास:

· स्थानिक अवयव-ध्वनि के स्रोत और दिशा को स्थानीयकृत करने की क्षमता विकसित करना;

· लौकिक अवयव-ध्वनि की अवधि निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना;

· टिम्ब्रे घटक- संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज़ और विभिन्न समय की आवाज़ों को कान से अलग करने की क्षमता विकसित करना;

· गतिशील घटक- कान से तेज़ और धीमी आवाज़ में अंतर करने की क्षमता विकसित करना;

· लयबद्ध घटक- लयबद्ध अनुक्रमों को पुन: प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित करना।

अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, हमने श्रवण धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का एक सेट विकसित और परीक्षण किया है, जो बच्चों की परियों की कहानियों की सामग्री पर आधारित है: "द थ्री लिटिल पिग्स", "टेरेमोक", "ज़ायुशकिना हट", "कोलोबोक", "शलजम", "बिल्ली", मुर्गा और लोमड़ी।" हम इन परियों की कहानियों को नियमित क्षणों में पढ़ते थे, कार्टून देखते थे, साथ ही नाटकीय प्रदर्शन भी करते थे ताकि बच्चे उनकी सामग्री को समझ सकें। परियों की कहानियों में महारत हासिल करने के बाद, हमने तुरंत श्रवण धारणा विकसित करने पर काम शुरू कर दिया। हमारे द्वारा प्रस्तावित सभी खेलों में गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों की सामग्री के आधार पर श्रवण धारणा के सभी घटकों के विकास को ध्यान में रखा गया; वे "सरल से जटिल" के सिद्धांत पर बनाए गए हैं, प्रत्येक खेल में दो से तीन विकल्प होते हैं . सामग्री की प्रस्तुति अलग-अलग होती है: प्रत्येक खेल अपनी स्वयं की उपदेशात्मक सामग्री, ऑडियो संगत, संगीत वस्तुओं, वाद्ययंत्र, खिलौने आदि का उपयोग करता है। बच्चों की रुचि बढ़ाने, खेल प्रक्रिया को समझने योग्य, सुलभ और प्रभावी बनाने के लिए यह सब आवश्यक है।

सुधारात्मक रूप से - शैक्षणिक कार्यश्रवण धारणा के विकास पर विभिन्न विशेषज्ञों की बातचीत की प्रक्रिया में व्यापक रूप से काम किया गया: एक शिक्षक - दोषविज्ञानी, एक शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और एक संगीत निर्देशक द्वारा अतिरिक्त कार्य किया गया। उनमें से प्रत्येक की कक्षाओं में, समग्र प्रक्रिया की संरचना में श्रवण धारणा के विभिन्न पहलुओं का विकास किया गया। प्रत्येक समूह में, सुधारात्मक कार्य उल्लंघन की संरचना और गंभीरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था; समानांतर में, माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने के लिए विशेष कार्य किया गया था, जिसमें यह तथ्य शामिल था कि माता-पिता (या कानूनी प्रतिनिधियों) (समूह) के लिए विशेषज्ञ परामर्श की व्यवस्था की गई थी और व्यक्तिगत, शिक्षक - दोषविज्ञानी, शिक्षक - श्रवण धारणा के विकास पर भाषण चिकित्सक), शैक्षिक कार्य किया गया ( अभिभावक बैठकें, सूचना स्टैंड का डिज़ाइन), व्यावहारिक (संचालन)। खुली कक्षाएँ), और प्रत्येक माता-पिता को अनुस्मारक दिए गए थे “माता-पिता के लिए परामर्श। बच्चों में श्रवण ध्यान और धारणा का विकास"घर पर, जहां गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों पर आधारित खेलों का एक सेट निर्धारित किया गया था।

बच्चों में श्रवण ध्यान और धारणा के विकास के लिए माता-पिता के लिए परामर्श।

"हम घर पर बच्चों के साथ खेलते हैं।"

श्रवण धारणा इसमें बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है भाषण विकासबच्चा। इस प्रक्रिया का विकास आसपास की दुनिया की गैर-मौखिक ध्वनियों, अर्थात् प्राकृतिक, रोजमर्रा और संगीतमय शोर, और बाद में मौखिक ध्वनियों - जानवरों और लोगों की आवाज़ों की पहचान से शुरू होता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों के बीच अंतर आवश्यक रूप से लय की भावना के विकास के साथ होना चाहिए। किसी ध्वनि उत्पन्न करने वाली वस्तु के विचार को अधिक संपूर्ण बनाने के लिए और बच्चा स्थिति के आधार पर इसके बारे में अनुमान लगा सके, ध्वनि उत्पन्न करने वाली वस्तु की जांच की जानी चाहिए, उसे छुआ जाना चाहिए और उठाया जाना चाहिए। आंखें बंद करके व्यायाम करना भी प्रभावी है, यानी। केवल श्रवण विश्लेषक पर निर्भर रहना। नीचे, गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों के आधार पर श्रवण धारणा के विकास के लिए अभ्यासों पर विचार करें।

1. व्यायाम "हमारे चारों ओर प्रकृति।"

निर्देश:अपने बच्चे को सैर के दौरान अपने आस-पास की आवाज़ें सुनने के लिए प्रोत्साहित करें। इस खेल में प्रकृति की ध्वनियाँ (गैर-मौखिक) शामिल हैं। आपका काम बाहर जाकर पक्षियों के गायन, बहती हुई झरनों, बजती बूंदों, छत पर "ढोल" की बारिश को सुनना है। फिर, आप उन्हीं ध्वनियों की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुन सकते हैं और चित्र सामग्री के साथ इन सबका समर्थन कर सकते हैं, ताकि बच्चा प्रकृति की ध्वनियों को सही ढंग से सहसंबंधित करना सीख सके। साथ ही, आप अपने बच्चे के साथ ऋतुओं की मुख्य प्राकृतिक घटनाओं और संकेतों को सीखने में सक्षम होंगे। अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर करना चाहिए।

2. व्यायाम "अंदाज़ा लगाओ कि यह कैसा लग रहा था।"

निर्देश:आपका कार्य अपने बच्चे के साथ अपने घर के वातावरण की आवाज़ों को सुनना है, उदाहरण के लिए, नल से पानी कैसे बहता है, वैक्यूम क्लीनर का शोर, पड़ोसी कैसे मरम्मत कर रहे हैं, अर्थात् ड्रिल की आवाज़ सुनें। शोर बहुत विविध हो सकते हैं। आपका काम सभी गैर-मौखिक ध्वनियों को चित्रों के साथ सुदृढ़ करना है ताकि बच्चा ध्वनि को वस्तु के साथ सही ढंग से सहसंबंधित कर सके। और फिर भी, अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर करना चाहिए।

3. व्यायाम "आश्चर्य के साथ बक्से।"

निर्देश:एक बहुत अच्छा खेल, इसकी मदद से आपका बच्चा अलग-अलग समय की गैर-मौखिक ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखेगा। आपका काम बक्से लेना है, आप दयालु आश्चर्य से उनमें अनाज डाल सकते हैं ( अलग - अलग प्रकार), और फिर बच्चे को बॉक्स से आवाज़ सुनने के लिए आमंत्रित करें। एक-एक करके आवाजें निकालें और फिर अपने बच्चे से वही डिब्बा ढूंढने को कहें जो आपका था। यह पहली बार काम नहीं कर सकता है, लेकिन बाद में, आप देखेंगे कि आप स्वयं सूक्ष्म ध्वनियों को विभेदन द्वारा अलग करना कैसे सीखते हैं। अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर करना चाहिए।

4. व्यायाम "यह कैसा लगता है?"

निर्देश:अपने बच्चे के साथ जादूगरों या संगीतकारों के साथ खेलें। एक "जादू की छड़ी" लें और विभिन्न वस्तुओं पर दस्तक देने का प्रयास करें, उदाहरण के लिए, एक कप पर, एक मेज पर, कांच पर - हर जगह एक अलग ध्वनि होगी। और फिर बच्चे को आंखें बंद करके खटखटाने के लिए कहें एक जादू की छड़ी से. प्रस्तावित खेल का उपयोग लय की भावना विकसित करने के लिए किया जा सकता है। कल्पना करें कि आप एक निश्चित गति और लय में ड्रम बजा रहे हैं, बच्चे को अपने पीछे अपनी धुन दोहराने के लिए कहें, और फिर बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदलें। अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर करना चाहिए।

5. व्यायाम "आपने कहाँ फोन किया?"

निर्देश:इस गेम में आपका बच्चा श्रवण विश्लेषक का उपयोग करके अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखेगा। कोई भी आवाज वाला खिलौना लें और अलग-अलग दिशाओं से आवाज निकालें। बच्चे को आपको दिखाना होगा कि खिलौना किस तरफ से चीख़ रहा है। अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर करना चाहिए।

व्यायाम "परी-कथा नायक"।

निर्देश:सभी बच्चों को कार्टून पसंद हैं, इसलिए यह गेम केवल परी-कथा पात्रों के बारे में है। आपका काम अपने बच्चे के साथ कई परी-कथा पात्रों को याद रखना है, और कौन किस आवाज़ में बोलता है। खेल में आप किसी विशेष नायक की छवि वाले कार्ड का उपयोग कर सकते हैं। याद रखें कि अभ्यास श्रवण-दृश्य आधार पर किया जाना चाहिए, और फिर दृश्य सुदृढीकरण को बाहर कर देना चाहिए।

निर्देश:पूरे परिवार के लिए बढ़िया खेल. आपका काम वॉयस रिकॉर्डर पर परिवार के सभी सदस्यों की आवाज़ रिकॉर्ड करना है, और फिर अपने बच्चे से कान से अनुमान लगाने के लिए कहें कि कौन बोल रहा है। आप खेल के लिए जानवरों की "आवाज़" का भी उपयोग कर सकते हैं। आपको कामयाबी मिले!

प्रारंभिक प्रयोग में तीन चरण शामिल थे: प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम।

प्रारंभिक चरण मेंप्रीस्कूलरों से परिचय कराया गया कल्पना, और साथ भी विभिन्न प्रकार केसंगीत की वस्तुएं और वाद्ययंत्र, आसपास की दुनिया की ध्वनियों की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार।

मुख्य मंच परपरियों की कहानियों की सामग्री पर आधारित उपदेशात्मक खेलों के एक सेट का उपयोग करके, गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों की सामग्री के आधार पर श्रवण धारणा (स्थानिक, लौकिक, समयबद्ध, गतिशील, लयबद्ध) के सभी घटकों को विकसित करने के लिए काम किया गया था।

अंतिम चरण मेंअध्ययन के पता लगाने और नियंत्रण चरणों के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण किया गया।

प्रारंभिक चरण

इस स्तर पर, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, संगीत निर्देशक की कक्षाओं के साथ-साथ शिक्षकों के साथ नियमित क्षणों के दौरान ध्वनियों की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करने के लिए काम किया गया, जहां बच्चे संगीत वाद्ययंत्रों से परिचित हुए और वस्तुएं जो ध्वनि उत्पन्न करती हैं।, साथ प्राकृतिक घटनाएं(बारिश, हवा, तूफान आदि की आवाज), ध्वनि को वस्तु से जोड़ना सीखा। परियों की कहानियों को उपदेशात्मक सामग्री के रूप में उपयोग किया जाता था, जिनसे परिचित होना कई चरणों में होता था:

पहला कदम।

लक्ष्य:परियों की कहानियों से परिचय.

उदाहरण के लिए,

- आज हमसे मिलने कौन आया?("कहानीकार");

- आज हमने कौन सी परी कथा पढ़ी?("कोलोबोक", "टेरेमोक", आदि);

- परी कथा में मुख्य पात्रों के नाम क्या थे?(कोलोबोक, माउस - नोरुष्का, मेंढक - क्वाकुश्का, आदि);

- रास्ते में कोलोबोक किससे मिला?(खरगोश, भेड़िया, भालू और लोमड़ी), आदि;

दूसरा कदम।

लक्ष्य:ध्वनियों की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार करना। सामग्री:दूसरे चरण में, बच्चों को एक कार्टून या प्रस्तुति देखने, या किसी विशेष परी कथा की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने के लिए कहा गया। जैसे पहले चरण में कार्टून या प्रेजेंटेशन देखने, ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने के बाद बच्चों से सवाल पूछे गए;

तीसरा चरण।

लक्ष्य:परियों की कहानियों को याद करना.

सामग्री:काम के इस चरण में, बच्चों के लिए नाट्य प्रदर्शन और परियों की कहानियों का प्रदर्शन आयोजित किया गया, मुख्य रूप से वे संगीत कक्षाओं के साथ-साथ विशेषज्ञों और शिक्षकों के साथ कक्षाओं के दौरान हुए। बच्चों के लिए कठपुतली थिएटरों का आयोजन किया गया और वेशभूषा प्रदर्शन भी किया गया। प्रभावी याद रखने के उद्देश्य से, लेवल II ओडीडी और सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलरों के लिए, टेबल थिएटर का उपयोग करके विशेषज्ञों के व्यक्तिगत पाठों में परियों की कहानियों को बार-बार खेला जाता था;

चौथा चरण.

लक्ष्य:परियों की कहानियों के बारे में विचारों का समेकन।

परियों की कहानियों का अध्ययन करने और आसपास के स्थान में ध्वनियों की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार करने के बाद, हम विभिन्न विकलांग बच्चों में गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों के आधार पर श्रवण धारणा के विकास पर काम के मुख्य चरण में चले गए।

मुख्य मंच

मुख्य चरण में मुख्य कार्य विशेष रूप से विकसित उपदेशात्मक खेलों के सेट का उपयोग करके गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों की सामग्री के आधार पर श्रवण धारणा के सभी घटकों के विकास पर काम करना था। श्रवण धारणा के विकास के स्तर और पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्य व्यक्तिगत और उपसमूह पाठों के रूप में किया गया था, बच्चों को संज्ञानात्मक और भाषण विकास के स्तर के आधार पर समूहों में जोड़ा गया था; उन बच्चों के साथ जिनके पास है कम स्तरश्रवण धारणा का विकास, जिसमें स्तर II के सामान्य भाषण अविकसितता और मस्तिष्क कार्बनिक मूल की मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलर शामिल थे, व्यक्तिगत पाठ आयोजित किए गए थे। विभिन्न विकलांगता वाले बच्चों के साथ काम शुरू करने से पहले, हमने सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की।

ओएचपी और जेडपीआर के बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की सामान्य विशेषताएं।

· व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

· कार्यों की धीरे-धीरे जटिलता;

श्रवण धारणा के स्तर के आधार पर सामग्री की प्रस्तुति: उच्च स्तर- गैर-वाक् और वाक् श्रवण के विकास पर व्यापक कक्षाएं; मध्यम और निम्न स्तर

सामग्री की वैकल्पिक प्रस्तुति. व्यायाम की मात्रा कम करना.

· गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों की सामग्री के आधार पर श्रवण धारणा के सभी घटकों का विकास।

· कार्रवाई का मकसद अद्यतन करना;

· स्पष्ट, संक्षिप्त निर्देशों का उपयोग;

· ऑडियो रिकॉर्डिंग तत्वों का उपयोग;

· भावनात्मक रूप से चंचल स्थितियों का निर्माण.

ओएचपी बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की विशिष्ट विशेषताएं।

सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के साथ काम को निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संरचित किया गया था: इस श्रेणी के कुछ बच्चों को शिक्षक से व्यक्तिगत रूप से उत्तेजक सहायता की आवश्यकता थी; कक्षाओं के दौरान, भाषण नियंत्रण को मजबूत करने और गलतियों को सुधारने पर बहुत ध्यान दिया गया था; दृश्य सुदृढीकरण को धीरे-धीरे समाप्त कर दिया गया था .

नवजात विज्ञानियों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक मधुर वातावरण एक बच्चे में श्रवण धारणा के सक्रिय विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको चौबीसों घंटे संगीत सुनने की ज़रूरत है, लेकिन "बाँझ" मौन भी नहीं होना चाहिए।

मस्तिष्क प्रत्येक ध्वनि को आवेगों के रूप में ग्रहण करता है। और जितनी अधिक ऐसी उत्तेजनाएँ होंगी, विचार प्रक्रियाएँ उतनी ही अधिक सक्रिय होंगी।

लेकिन सभी ध्वनियाँ समान रूप से उपयोगी नहीं होती हैं। सर्वश्रेष्ठ की एक सूची बनाने का प्रयास करें; आप आत्मविश्वास से माता-पिता और रिश्तेदारों के वोटों को पहले स्थान पर रख सकते हैं। इसके बाद शास्त्रीय संगीत और मधुर गीत आते हैं।

प्राकृतिक ध्वनियाँ बच्चे की श्रवण संबंधी धारणा को अच्छी तरह विकसित करती हैं। जब बाहर बारिश हो रही हो, तो खिड़की खोल दें और अपने बच्चे को बारिश की आवाज़ में धुनों को अलग करना सीखने दें। बच्चे आमतौर पर यह सुनना पसंद करते हैं कि उनके आसपास क्या हो रहा है, चाहे वह पक्षियों का गाना हो या पास में खेल रहे बच्चों की आवाज़ हो।

सिद्धांत रूप में, आपको श्रवण धारणा विकसित करने के लिए कुछ भी अलौकिक करने की आवश्यकता नहीं है। सरल खेल और गतिविधियाँ उत्कृष्ट परिणाम लाएँगी। जिन लोगों की सुनने की क्षमता अच्छी तरह से विकसित होती है, वे लगातार धारणा, विश्लेषणात्मक दिमाग, नवीन सोच और उत्कृष्ट स्मृति से प्रतिष्ठित होते हैं।

आपने शायद देखा होगा कि अलग-अलग ध्वनियों पर नवजात शिशु की प्रतिक्रिया कितनी अलग होती है। लोरी बच्चे को शांत होने, आराम करने और जल्दी से मदद करती है। तेज़ संगीत या कोई अप्रत्याशित फ़ोन कॉल बच्चे को डरा सकता है। ये ट्रिगर जैसा लगता है . यदि आप प्लेपेन के पास अपने हाथ ताली बजाते हैं, तो बच्चा अपनी बाहों को बगल में फैला देगा, अपनी मुट्ठी खोल देगा और खुद को गले लगा लेगा।

बच्चे की श्रवण धारणा विकसित करने में पहला कदम ध्वनि के स्रोत को खोजने की क्षमता है। बच्चा पहले ही अपना सिर आपकी आवाज़ की ओर कर लेता है और मुस्कुराने लगता है। यह स्वयं को तथाकथित "पुनरुद्धार परिसर" के रूप में प्रकट करता है।

अब समय है मधुर ध्वनि वाला झुनझुना खरीदने का। यह न केवल एक नए कौशल को मजबूत करने में मदद करेगा, बल्कि श्रवण ध्यान भी विकसित करेगा। अपने बच्चे की सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए समय-समय पर कक्षाएं आयोजित करें। बच्चे के सिर के नीचे या ऊपर, बायीं या दायीं ओर खड़खड़ाहट को गड़गड़ायें। उसे ध्वनि के स्रोत की पहचान करने दें और अपने हाथों से उस तक पहुँचने दें।

बच्चे की श्रवण धारणा विकसित करने के लिए सिफारिशों में से एक (यह भी लागू होता है) उससे जितना संभव हो उतना बात करना है। जब एक बच्चा अपना मूल भाषण सुनता है, जब उसकी माँ उससे बात करती है, तो वह देखता है कि वयस्क कैसे संवाद करते हैं, और उसके लिए एक भाषण मानचित्र बनाया जाता है। धीरे-धीरे, यह समझ पैदा होती है कि ध्वनियाँ कैसे जुड़ी हुई हैं। इसलिए, भाषण धारणा में सुधार करना आवश्यक है। और वे इसमें आपकी मदद करेंगे .

आप बजाने के लिए किसी भी चीज़ का उपयोग कर सकते हैं: एक संगीतमय हथौड़ा, फलियों से भरा एक टिन का डिब्बा, एक घड़ी... अपने बच्चे को प्रत्येक वस्तु से निकलने वाली ध्वनि को सुनने का अवसर दें। फिर उसे दूसरी ओर मुड़ने दें और अनुमान लगाएं कि अब कौन सी ध्वनि सुनाई दे रही है। सड़क पर, विभिन्न ध्वनियों पर भी ध्यान दें: कार का हॉर्न, पक्षियों का गायन, आपके पैरों के नीचे बर्फ की चरमराहट, हवा की आवाज़।

अंग्रेजी शोधकर्ताओं का कहना है कि संगीत के खिलौने: मराकस, ड्रम, ज़ाइलोफोन, मिनी-पियानो बच्चे की श्रवण धारणा और संगीत स्वाद विकसित करने में मदद करते हैं। इसलिए, बच्चे को सीमित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। बेहतर होगा कि उसकी मदद करें और कुछ सरल धुनें बजाएं।

निश्चित रूप से आपके घर में संगीत का अच्छा संग्रह है, लेकिन बच्चा बड़ा होता है और उसकी रुचि बनती है। उन्हें ध्यान में रखने के लिए, एक साथ स्टोर पर जाएं और कुछ ऐसा चुनें जो उसे पसंद हो। और यह ठीक है अगर वह क्लासिक्स की तुलना में आधुनिक संगीत को प्राथमिकता देता है।

यदि संभव हो तो फिलहारमोनिक जाएँ। वहां आप अपने बच्चे को विभिन्न वाद्ययंत्रों की आवाज़ से परिचित कराएंगे।

एक बच्चे में श्रवण धारणा के विकास के संकेतक

4-- उसके साथ संचार के जवाब में, वह चलना शुरू कर देता है।

- 1 वर्ष - अपना सिर ध्वनि स्रोत की ओर घुमाता है। एक मीटर तक की दूरी पर, यह घड़ी की टिक-टिक पर प्रतिक्रिया करता है। दूसरे कमरे से कॉल पर प्रतिक्रिया करता है।

1.5 वर्ष - शब्दावली में लगभग 15 शब्द हैं। जानवरों की आवाज़ की नकल करता है. उसे कॉल करने पर प्रतिक्रिया देता है (बिना आवाज उठाए या इशारा किए)।

2 वर्ष - शब्दावली का विस्तार 150 शब्दों तक होता है। 5 मीटर की दूरी से बात करने पर सुनता है। स्रोत को देखे बिना, यह निर्धारित करता है कि ध्वनि किससे उत्पन्न होती है।

3 वर्ष - जटिल वाक्यों में बोलना शुरू करता है। समान धुनों को अलग कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के सबसे गहन विकास की अवधि है, जिसकी प्रभावशीलता विभिन्न विश्लेषणात्मक प्रणालियों के सामान्य कामकाज और बातचीत पर निर्भर करती है। श्रवण प्रणाली- सबसे महत्वपूर्ण विश्लेषण प्रणालियों में से एक। श्रवण बोध के माध्यम से, अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचार समृद्ध होते हैं। वस्तुओं और घटनाओं की अनुभूति वस्तुओं की संपत्ति के रूप में ध्वनि की धारणा से निकटता से संबंधित है।

मौखिक भाषा के उद्भव और कामकाज के लिए श्रवण धारणा विकसित करना महत्वपूर्ण है। वर्तमान में, भाषण विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है, जो निस्संदेह स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी और बाद में स्कूली कार्यक्रमों में सीखने की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

घरेलू वैज्ञानिकों आर.ई. लेविना, एन.ए. द्वारा अनुसंधान निकासिना, एल.एफ. स्पिरोवा और अन्य बताते हैं कि "भविष्य में ध्वन्यात्मक धारणा के अविकसित होने से सही ध्वनि उच्चारण के साथ-साथ लिखने और पढ़ने (डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया) के निर्माण में गंभीर विचलन होंगे।"

यह ज्ञात है कि बच्चा सुनकर बोलना सीखता है। वह वयस्कों का भाषण सुनता है और उसमें से वही निकालता है जो उसे समझ में आता है और बोलने योग्य होता है। चूँकि मानव श्रवण विश्लेषक की संरचना जटिल होती है, यह श्रवण धारणा के विभिन्न स्तर प्रदान करता है। आइए हम एक बार फिर उनमें से प्रत्येक की कार्यात्मक भूमिकाएँ स्पष्ट करें।

शारीरिक श्रवण श्रवण क्रिया का सबसे प्राथमिक स्तर है। इसकी बदौलत, हम अपने आस-पास की दुनिया की विभिन्न आवाज़ें सुनते हैं जिन्हें बहरे लोग नहीं सुन सकते। शारीरिक श्रवण मस्तिष्क के श्रवण प्रांतस्था के प्राथमिक क्षेत्रों द्वारा प्रदान किया जाता है, जिन्हें विश्लेषक के कॉर्टिकल सिरे भी कहा जाता है।

गैर-वाक् श्रवण, गैर-वाक् श्रवण सूक्ति, जिसमें संगीतमय सूक्ति भी शामिल है, मस्तिष्क के दाएं गोलार्ध के टेम्पोरल कॉर्टेक्स के द्वितीयक क्षेत्रों द्वारा महसूस की जाती है। यह सभी प्रकार के प्राकृतिक, वस्तु और संगीतमय शोरों में अंतर करने की संभावना को खोलता है।

भाषण श्रवण या, अन्यथा, भाषण श्रवण सूक्ति, - शारीरिक श्रवण से उच्च स्तर: यह ध्वन्यात्मकता का स्तर है। ऐसी सुनवाई को ध्वन्यात्मक भी कहा जा सकता है। इसका स्थान बाएं गोलार्ध के टेम्पोरल कॉर्टेक्स के द्वितीयक क्षेत्रों में है।

आपके पास संगीत के लिए एक उत्कृष्ट कान हो सकता है और भाषण के लिए एक बहुत ही कमजोर कान हो सकता है, यानी, आप भाषण को कम समझ सकते हैं।

ध्वन्यात्मक श्रवण पदानुक्रम में सबसे ऊंचा है, जिसे विपक्षी स्वरों सहित स्वरों को अलग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यदि ध्वन्यात्मक श्रवण अपर्याप्त है, तो स्वर मिश्रित हो जाते हैं, शब्दों में एक दूसरे के साथ विलीन हो जाते हैं, और शब्द स्वयं अक्सर एक दूसरे के साथ विलीन हो जाते हैं। नतीजतन, श्रव्य भाषण को खराब तरीके से समझा (डिकोड) किया जाता है। ध्वनिग्रामिकश्रवण गैर-वाक् (प्राकृतिक और वस्तु) शोर के बीच अंतर करने की क्षमता पर आधारित है,जिसके लिए मस्तिष्क का दायां गोलार्ध जिम्मेदार है।

न केवल सुनने की, बल्कि सुनने की, ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने की, उसे उजागर करने की क्षमता विशेषताएँ- एक विशेष रूप से मानवीय क्षमता, जिसकी बदौलत आसपास की वास्तविकता का ज्ञान होता है। श्रवण धारणा ध्वनिक (श्रवण) ध्यान से शुरू होती है और गैर-वाक् घटकों (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा) की धारणा द्वारा पूरक, भाषण ध्वनियों की पहचान और विश्लेषण के माध्यम से भाषण के अर्थ की समझ की ओर ले जाती है। इसलिए, ध्वनिक-अवधारणात्मक धारणा श्रवण धारणा का आधार है, और ये प्रक्रियाएं एक-दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

वाणी के विकास और दूसरे मानव सिग्नल प्रणाली के निर्माण के लिए श्रवण और वाक् मोटर विश्लेषक का बहुत महत्व है।

ध्वनि (ध्वनिक (श्रवण) ध्यान) पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है जिसे विकसित करने की आवश्यकता है। यह अपने आप उत्पन्न नहीं होता, भले ही बच्चे की सुनने की क्षमता स्वाभाविक रूप से तीव्र हो। इसे जीवन के पहले वर्षों से विकसित करने की आवश्यकता है।

ध्वनिक ध्यान का विकास दो दिशाओं में होता है: एक ओर, भाषण ध्वनियों की धारणा विकसित होती है, यानी, ध्वन्यात्मक सुनवाई बनती है, और दूसरी ओर, गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा, यानी शोर, विकसित होती है .

गैर-वाक् ध्वनियाँ अपने आस-पास की दुनिया में बच्चे के उन्मुखीकरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। गैर-वाक् ध्वनियों को अलग करने से उन्हें व्यक्तिगत वस्तुओं या जीवित प्राणियों के दृष्टिकोण या हटाने का संकेत देने वाले संकेतों के रूप में समझने में मदद मिलती है। ध्वनि स्रोत की दिशा (उसका स्थानीयकरण) का सही निर्धारण अंतरिक्ष में नेविगेट करने, अपना स्थान और गति की दिशा निर्धारित करने में मदद करता है। तो, इंजन का शोर बताता है कि कोई कार आ रही है या दूर जा रही है। दूसरे शब्दों में, अच्छी तरह से पहचानी गई और सचेत रूप से समझी जाने वाली ध्वनियाँ बच्चे की गतिविधि की प्रकृति निर्धारित कर सकती हैं। में साधारण जीवनसभी ध्वनियों को केवल कान से या दृष्टि के आधार पर - श्रवण-दृश्य रूप से माना जा सकता है। इसके अलावा, वाक् श्रवण के विकास का स्तर सीधे तौर पर बच्चों में गैर-वाक् श्रवण के विकास पर निर्भर करता है, क्योंकि गैर-वाक् ध्वनियों की सभी विशेषताएँ वाक् ध्वनियों की भी विशेषताएँ हैं।

श्रवण छवियों का मुख्य गुण विषय-संबंधितता है। ध्वनि बोध वाले खेल विभिन्न प्रकृति के शोरों का अंदाजा देते हैं: सरसराहट, चरमराहट, चीख़ना, गड़गड़ाहट, बजना, सरसराहट, दस्तक, पक्षियों का गाना, ट्रेनों, कारों का शोर, जानवरों की चीखें, तेज़ और शांत आवाज़ें, फुसफुसाहट आदि।

प्रकृति एक जीवित पुस्तक है, जिसके साथ बच्चा सीधे संपर्क में रहता है, जो श्रवण धारणा के विकास के लिए व्यापक अवसर प्रदान करता है। बच्चे अपने अनुभव से आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखते हैं। प्राकृतिक वातावरण में बच्चों की गतिविधियाँ (भ्रमण, अवलोकन, पदयात्रा) विभिन्न प्राकृतिक और रोजमर्रा की आवाज़ों, जैसे हवा की आवाज़, बूंदों की आवाज़, बर्फ की चरमराहट, को देखने का अवसर प्रदान करती हैं। एक नियम के रूप में, प्रकृति में भ्रमण का आयोजन करते समय, शिक्षक सीमित कार्य निर्धारित करते हैं: उदाहरण के लिए, पहले पिघले हुए पैच, बर्फ के गुणों, मौसम की स्थिति और से परिचित होना। फ्लोरा. हालाँकि, ऐसे अवलोकनों में श्रवण धारणा विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों को शामिल करना उचित है। उदाहरण के लिए: हम बगीचे में जाते हैं, उन जगहों की तलाश करते हैं जहां बर्फ पहले ही पिघल चुकी है, जहां जमीन दिखाई दे रही है। ये पिघले हुए पैच हैं। आइए उन पर करीब से नज़र डालें: ये बड़े और छोटे, गोल और कोणीय होते हैं। बच्चे दौड़ते हैं, खोजते हैं और पिघले हुए टुकड़े ढूंढते हैं। आइए उन पर करीब से नज़र डालें कि उनमें क्या है। यहाँ सूखी भूरी पत्तियाँ हैं, आइए उन्हें लें और सुनें कि उनकी ध्वनि कैसी है। ऐसे अवलोकनों के लिए कई विषय हैं।

घर की दक्षिणी दीवार के पास छत पर हिमलंब, बर्फ की शानदार झालर के रूप में लटके हुए हैं। इस मूल सामग्री का उपयोग करके बच्चों को कितनी अवधारणाएँ सिखाई जा सकती हैं: बर्फ की चमक, सूरज की किरणों में उसके रंगों की इंद्रधनुषी छटा, हिमलंबों का आकार, उनकी लंबाई और मोटाई, टूटे हुए हिमलंब से ठंड का एहसास गर्म दस्ताने के माध्यम से, बूंदों का बजना और बर्फ का फटना।

सर्दियों में गिरती बर्फ को देखते समय, उसकी चरमराहट, हवा रहित मौसम की खामोशी और पक्षियों की चीखें सुनें। वगैरह

प्रत्येक ऐसा भ्रमण, जो कि बच्चों के लिए सैर है, उन्हें बहुत सारे प्रभाव और धारणाएँ देता है जो आपकी योजना में प्रदान नहीं किए गए हैं, लेकिन योजना की रूपरेखा बिल्कुल वही होनी चाहिए कि आप बच्चों को किस चीज़ से और किस हद तक परिचित कराएँगे। सैर और भ्रमण की योजना बनाते समय, श्रवण धारणा और श्रवण स्मृति के विकास के कार्यों को शामिल करना न भूलें।

भ्रमण और सैर के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को समेकित करने के लिए, बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए:

बच्चों के साथ तस्वीरें देखें, उनसे उन ध्वनियों का उच्चारण करने को कहें जो उन्होंने आज चलते समय सुनीं। बच्चों से प्रश्न पूछें:

• शुष्क मौसम और नमी वाले मौसम में पत्तों की सरसराहट की आवाज़ किस प्रकार भिन्न होती है?
• प्रस्तावित चित्रों में से किसको एक ध्वनि के साथ जोड़ा जा सकता है?
• घर में ऐसी वस्तुएँ ढूँढ़ें जिनसे आप उन ध्वनियों को चित्रित कर सकें जो आपने आज सुनीं।
• प्रकृति की अन्य ध्वनियों को याद रखें और उनका उच्चारण करें (यह कार्य एक अभ्यास के रूप में आयोजित किया जा सकता है "अंदाज़ा लगाओ कि आवाज़ कैसी है?") व्यावहारिक गतिविधियों में: अपने बच्चे के साथ मिलकर आसपास की दुनिया की वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का चित्र बनाएं, जिनकी ध्वनियाँ आपने साथ चलते समय सुनी थीं।

इसके अलावा, श्रवण धारणा के विकास के लिए बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों और विकास अभ्यासों को शामिल करना आवश्यक है। फ़ाइन मोटर स्किल्स, उदाहरण के लिए:

उत्तरी हवा चली:
“स्स्स्स्स”, सभी पत्ते
इसे लिंडन के पेड़ से उड़ा दिया... (अपनी उंगलियां हिलाएं और उन पर फूंक मारें।)
वे उड़े और घूमे
और वे भूमि पर गिर पड़े।
बारिश उन पर थपकी देने लगी:
"टपक-टपक-टपक, टपक-टपक-टपक!" (मेज पर अपनी उंगलियां थपथपाएं।)
उन पर ओले गिरे,
इसने सारी पत्तियों को छेद दिया। (अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक दें।)
फिर बर्फ गिरी, (हाथों को आगे और पीछे की ओर सहजता से हिलाना।)
उसने उन्हें कम्बल से ढक दिया। (अपनी हथेलियों को मेज पर मजबूती से दबाएं।)

ध्वनि भेदभाव कौशल के समेकन को समूह में एक विशेष रूप से संगठित विषय वातावरण द्वारा भी सुविधा प्रदान की जाती है: विभिन्न सीटी, शोर, खड़खड़ाहट, चरमराहट, सरसराहट आदि वाला एक कोना। वस्तुएं, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्ट "आवाज़" है, ऑडियो सामग्री का चयन।

एक विशेष रूप से व्यवस्थित कोने में विभिन्न ध्वनियाँ निकालने वाली वस्तुओं को रखने की सलाह दी जाती है:

• मटर, बीज, कंकड़, लकड़ी के चिप्स, रेत से भरे कॉफी, चाय, जूस के डिब्बे;
• टेप, कागज, पॉलीथीन, आदि के स्क्रैप से बनी व्हिस्क की सरसराहट;
• शंकु, सरसराहट वाले समुद्री सीपियाँ, विभिन्न मोटाई की लकड़ी की डंडियाँ खटखटाना विभिन्न नस्लें;
• जहाजों के साथ अलग-अलग मात्रापानी (ज़ाइलोफोन की तरह);
• मिट्टी और लकड़ी से बनी सीटी और पाइप।
• प्राकृतिक शोर की ऑडियो रिकॉर्डिंग और उनके लिए गेम का चयन, उदाहरण के लिए: "कौन चिल्ला रहा है, इसकी आवाज़ कैसी है?",

इन ध्वनि वाली वस्तुओं के साथ खेलने से बच्चों को प्रसिद्ध वस्तुओं को बिल्कुल नए दृष्टिकोण से खोजने में मदद मिलती है। मैं बच्चों को धीरे-धीरे आवाज वाले खिलौनों से परिचित कराना शुरू करता हूं। प्रारंभिक चरण में, गैर-वाक् ध्वनियों (साथ ही भाषण सामग्री) को अलग करने के लिए, दृश्य, दृश्य-मोटर, या बस मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे को एक ऐसी वस्तु देखनी चाहिए जो किसी प्रकार की असामान्य ध्वनि निकालती है, उसमें से विभिन्न तरीकों से ध्वनि निकालने का प्रयास करें, यानी कुछ क्रियाएं करें। अतिरिक्त संवेदी सहायता तभी वैकल्पिक हो जाती है जब बच्चे ने आवश्यक श्रवण छवि बना ली हो

एक बच्चे की गैर-वाक् ध्वनियों को कान से अलग करने की क्षमता का विकास निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

• प्रकृति की ध्वनियाँ: हवा और बारिश की आवाज़, पत्तों की सरसराहट, पानी की बड़बड़ाहट, आदि;
• ऐसी ध्वनियाँ जो जानवर और पक्षी निकालते हैं: कुत्ता भौंक रहा है, बिल्ली म्याऊ कर रही है, कौवा टर्र-टर्र कर रहा है, गौरैया चहचहा रही है और कबूतर गुनगुना रहे हैं, घोड़ा हिनहिना रहा है, गाय मिमिया रही है, मुर्गा बाँग दे रहा है, मक्खी या भृंग भिनभिना रही है, आदि;
• वे ध्वनियाँ जो वस्तुएँ और सामग्रियाँ उत्पन्न करती हैं: हथौड़े की दस्तक, चश्मे की खनक, दरवाजे की चरमराहट, वैक्यूम क्लीनर की भनभनाहट, घड़ी की टिक-टिक, बैग की सरसराहट, अनाज, मटर की सरसराहट, पास्ता, आदि; परिवहन शोर: कार के हॉर्न, ट्रेन के पहियों की आवाज़, चरमराती ब्रेक, हवाई जहाज की गड़गड़ाहट, आदि;
• विभिन्न ध्वनि वाले खिलौनों द्वारा बनाई गई ध्वनियाँ: खड़खड़ाहट, सीटियाँ, खड़खड़ाहट, चीख़;
• बच्चों के संगीतमय खिलौनों की ध्वनियाँ: घंटी, ड्रम, टैम्बोरिन, पाइप, मेटलोफोन, अकॉर्डियन, पियानो, आदि।

समूह में प्रतिदिन "फेयरीटेल मिनट्स" आयोजित करने की सलाह दी जाती है, जहां बच्चे विभिन्न ऑडियो परियों की कहानियां सुन सकें। परिणामस्वरूप, बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास होता है

शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता को भी श्रवण धारणा के विकास में भाग लेना चाहिए। हमारे में KINDERGARTENबच्चों के माता-पिता के लिए गैर-वाक् ध्वनियों के विकास पर सप्ताहांत परियोजनाओं का चयन किया गया है, जैसे कि हवा की आवाज़, एक बूंद की आवाज़, पेड़ों की चरमराहट आदि। इन परियोजनाओं की मदद से, माता-पिता श्रवण धारणा विकसित करने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली.

जब शिक्षकों और माता-पिता के प्रयास संयुक्त होंगे तो बच्चों में ध्वनिक-अवधारणात्मक ज्ञान का निर्माण सफल होगा।

विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ और व्यापक बातचीत बच्चों को न केवल पूर्ण मौखिक संचार प्रदान कर सकती है, बल्कि अंततः उन्हें माध्यमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए भी तैयार कर सकती है।

पोलिना सिलांतिएवा
बौद्धिक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों में श्रवण धारणा का विकास

प्रदर्शन किया:

शिक्षक-भाषण रोगविज्ञानी

एमबीडीओयू डीएस नंबर 5, चेल्याबिंस्क

सिलांतिएवा पोलीना व्याचेस्लावोवना

योजना:

संकल्पना एवं अर्थ श्रवण बोध

ख़ासियतें.

बौद्धिक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों में श्रवण धारणा का विकास

संकल्पना एवं अर्थ श्रवण बोधसामान्य और विशेष मनोविज्ञान में।

सामान्य और विशेष मनोविज्ञान पर साहित्य में अवधारणा की अलग-अलग परिभाषाएँ हैं धारणा.

धारणायह एक व्यक्ति की इंद्रियों के माध्यम से मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली विभिन्न सूचनाओं को प्राप्त करने और संसाधित करने की प्रक्रिया है। यह एक छवि के निर्माण के साथ समाप्त होता है।

श्रवण बोध धारणा का एक रूप है, क्षमता प्रदान करना समझनाध्वनियों का उपयोग करके पर्यावरण में उनके माध्यम से नेविगेट करें श्रवण विश्लेषक.

अंग, मानताध्वनि और उसका विश्लेषण करना ही अंग है सुनवाई. विविध श्रवणविशेषताओं और कार्य से जुड़ी संवेदनाएँ श्रवण विश्लेषक, उनकी ऊँचाई, लय, समय और उनके संयोजन द्वारा ध्वनियों के भेद को सुनिश्चित करना (स्वर, धुन). उनका धारणाबच्चे में वस्तुओं और घटनाओं, अंतरिक्ष में उनकी गति की प्राथमिक भावनाएँ जागृत होती हैं। अर्थ श्रवणमानसिक रूप से अभिविन्यास बहुत महत्वपूर्ण है बाल विकास. ध्वनियों को समझनाविभिन्न वस्तुओं और विषयों से निकलकर, बच्चे ध्वनि जगत को समझना और उस पर सही ढंग से प्रतिक्रिया करना सीखते हैं।

अपनी पुस्तक गोलोवचिट्स एल. ए. में लिखते हैं: “एक बच्चे में जल्दी और प्रीस्कूलउम्र आसपास की दुनिया के ध्वनि पक्ष के बारे में विचारों के गठन को सुनिश्चित करती है, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं और गुणों में से एक के रूप में ध्वनि की ओर उन्मुखीकरण। ध्वनि विशेषताओं की महारत अखंडता को बढ़ावा देती है धारणा, जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया में महत्वपूर्ण है बाल विकास».

आसपास की वस्तुओं की महत्वपूर्ण विशेषताओं और गुणों के साथ-साथ जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में से एक होने के नाते, ध्वनि बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों को समृद्ध करती है। में विकासवस्तु क्रियाओं में बच्चे की निपुणता और वस्तुओं का ज्ञान आपस में घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं धारणावस्तुओं के गुणों में से एक के रूप में ध्वनि। स्पर्श प्रक्रिया के दौरान विकासबच्चा ध्वनि विकसित कर रहा है भेदभाव: पहले सिद्धांत के अनुसार "ऐसा लगता है - ऐसा नहीं लगता", आगे - विभिन्न विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आवाज़: इसकी मात्रा, ऊंचाई, जटिल ध्वनियों का समय। इन विशेषताओं में महारत हासिल करने से अधिक संपूर्ण निष्पक्षता में योगदान मिलता है धारणा और इसकी अखंडता.

ध्वनि मानव व्यवहार और गतिविधि के नियामकों में से एक है। अंतरिक्ष में किसी व्यक्ति के अभिविन्यास से जुड़े व्यवहार के विनियमन को दृश्य चयन के रूप में जाना जाता है कथित वस्तुएं, और स्थानिक आधार पर उनका स्थानीयकरण सुनवाई. पर्यावरण में बच्चे का रुझान क्षमता से जुड़ा होता है सुनवाईवस्तु की स्थानिक विशेषताओं का मूल्यांकन और माप स्वयं करें। जब स्थानिक ध्वनि विशेषताएँ सबसे महत्वपूर्ण होती हैं श्रवण बोध, इस प्रक्रिया के संज्ञानात्मक घटक का निर्धारण करें। अंतरिक्ष में ध्वनि स्रोतों की उपस्थिति, ध्वनि वस्तुओं की गति, ध्वनि की मात्रा और समय में परिवर्तन - यह सब पर्यावरण में सबसे पर्याप्त व्यवहार के लिए स्थितियां प्रदान करता है। व्यवहार और गतिविधि के नियमन के लिए भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक विशेषताएँ मौलिक महत्व की हैं। श्रवण छवि. प्रतिक्रिया का रूप विशेष रूप से मामलों में दृढ़ता से बदलता है धारणाअत्यधिक ध्वनि संकेत (रोगी का रोना, कराहना). स्थानिक की बात हो रही है धारणा, क्षमता के रूप में अभिप्रेत है सुनवाईअंतरिक्ष में ध्वनि वस्तुओं का स्थानीयकरण, साथ ही विशेषताओं के पूरे परिसर का विश्लेषण करने की क्षमता।

द्विअक्षीयता सुनवाई, या अवसर दो कानों से ध्वनि को समझना, अंतरिक्ष में वस्तुओं को सटीक रूप से स्थानीयकृत करना संभव बनाता है। द्विपक्षीयता धारणाएक साथ बजने वाली वस्तुओं का बेहतर विभेदीकरण प्रदान करता है। महत्वपूर्णव्यवहार को नियंत्रित करने के लिए उनमें ध्वनि की लौकिक विशेषताएँ भी होती हैं। गठन के लिए गतिशील, या अस्थायी, विशेषताएँ मौलिक महत्व की हैं श्रवण छवि, क्योंकि समय के साथ ध्वनि प्रक्रिया की गंभीरता ध्वनि की एक विशिष्ट विशेषता है। इस प्रकार, स्थानिक-लौकिक अभ्यावेदन का गठन किसी वस्तु की ध्वनि की दिशा, उसकी दूरी, ध्वनियों की अवधि, साथ ही आसपास की दुनिया में व्यवहार और अभिविन्यास के विनियमन को निर्धारित करने की क्षमता से निकटता से संबंधित है।

सबसे बड़ी भूमिका भाषण और संगीत के लिए श्रवण धारणा. श्रवण बोध विकसित होता हैमुख्य रूप से लोगों के बीच संचार और बातचीत सुनिश्चित करने के साधन के रूप में। एक वस्तु के रूप में ध्वनि श्रवण बोधइसके मूल में एक संचारी अभिविन्यास है। पहले से ही एक नवजात शिशु में श्रवणप्रतिक्रियाएँ स्पष्ट सामाजिक होती हैं चरित्र: जीवन के पहले महीनों में, बच्चा किसी व्यक्ति और विशेषकर माँ की आवाज़ पर अधिक सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करता है। जैसा श्रवण विकासवाणी में अंतर करने से, दूसरों की वाणी की समझ बनती है और फिर बच्चे की अपनी वाणी, जो बाद में संचार के लिए उसकी जरूरतों को पूरा करती है। गठन श्रवण बोधमौखिक भाषण बच्चे की ध्वनि प्रणाली में निपुणता से जुड़ा है (ध्वन्यात्मक)कोड मनुष्यों के लिए सबसे महत्वपूर्ण संकेत प्रणालियों में से एक में महारत हासिल करना (ध्वन्यात्मक)भाषण के उच्चारण पक्ष को बच्चे द्वारा सक्रिय रूप से आत्मसात करने को निर्धारित करता है। पूर्ण विकसित के आधार पर गठित श्रवण बोधभाषण है सबसे महत्वपूर्ण साधनआसपास की दुनिया का संचार और ज्ञान।

भावनात्मक एवं सौंदर्यबोध का एक महत्वपूर्ण साधन विकास ही संगीत है, धारणाजो पर आधारित है श्रवण आधार. संगीत की सहायता से संगीतकार द्वारा व्यक्त छवियों, अवस्थाओं और संवेदनाओं की सामग्री को बच्चे तक पहुँचाया जाता है। संगीत बच्चे के जीवन के भावनात्मक पक्ष के निर्माण में योगदान देता है और मानव व्यवहार को प्रभावित करता है।

सबसे पहले धारणासंगीतमय ध्वनियाँ लय की भावना की मोटर प्रकृति से जुड़ी होती हैं। " धारणासंगीत सक्रिय है श्रवण-मोटर घटक» (बी. एम. टेप्लोव). संगीत सुनने के प्रति शरीर की प्रतिक्रियाएं मांसपेशियों की गतिविधियों में प्रकट होती हैं, जिसमें सिर, हाथ, पैर की गति, स्वर, वाणी और श्वसन तंत्र की अदृश्य गतिविधियां शामिल हैं।

हालाँकि, न केवल संगीत, बल्कि भाषण की कुछ विशेषताओं, विशेष रूप से भाषण और आवाज की ध्वनिक विशेषताओं में भावनात्मक जानकारी होती है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण होती है।

बच्चे की भावनात्मक स्थिति पर ध्वनि का प्रभाव ध्वनि की विशेषताओं से भी जुड़ा होता है। बहुत तेज़ आवाज़ थकान और चिड़चिड़ापन का कारण बनती है। शोर का उल्लंघन करती हैध्यान केंद्रित करने की क्षमता बच्चे में अवसाद, थकान का कारण बनती है और नींद में खलल पैदा करती है। अप्रत्याशित और असामान्य ध्वनियाँ, जिनमें अत्यधिक मात्रा वाली ध्वनियाँ भी शामिल हैं, तनावपूर्ण स्थितियों सहित भावनात्मक स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं।

इस प्रकार, धारणाआस-पास की दुनिया की आवाज़, भाषण और संगीत, जिसमें क्रिया होती है श्रवणविश्लेषक अन्य विश्लेषकों द्वारा समर्थित है (दृश्य, स्पर्श, मोटर, घ्राण, सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करता है बाल मानसिक विकास.

peculiarities बौद्धिक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों की श्रवण धारणा.

प्रक्रिया श्रवण बोधछात्रों को ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होना आवश्यक है - श्रवणध्यान - बहुत महत्वपूर्ण विशेषताएक व्यक्ति जिसके बिना भाषण सुनना और समझना असंभव है। मानसिक रूप से मंद बच्चों में क्षमता होती है श्रवण ध्यान और धारणा कम हो जाती है, इसलिए, बच्चों में बौद्धिक हानिमें विशेषताएं श्रवण धारणा जैसे: अक्सर जवाब नहीं देते श्रवण उत्तेजना, विभिन्न उपकरणों की ध्वनि के जवाब में अलग-अलग मोटर प्रतिक्रियाएं स्वतंत्र रूप से विकसित नहीं होती हैं, उनमें अंतर नहीं किया जाता है सुनवाईसंगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि, ओनोमेटोपोइया, घरेलू शोर, प्रकृति की ध्वनियाँ। अक्सर, मानसिक मंदता वाला बच्चा किसी खिलौने को संबंधित ओनोमेटोपोइया के साथ नहीं जोड़ता है और परिचित वस्तुओं और घटनाओं को उनकी ध्वनि विशेषताओं से नहीं पहचानता है। बच्चों को ध्वनि की दिशा निर्धारित करने में कठिनाई होती है, तीव्रताऔर दृश्य विश्लेषक पर भरोसा किए बिना इसका स्रोत। preschoolersओनोमेटोपोइया का ध्वनि अनुक्रम निर्धारित नहीं कर सकता। इसी तरह, बच्चे भी ऐसा नहीं करते ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित होता है(वैश्विक भेद पर सुनवाईऐसे शब्द जो शब्दांश और ध्वनि संरचना में बिल्कुल भिन्न हैं, ध्वन्यात्मक विश्लेषण के बिना / शब्दांश संरचना में समान हैं)। कठिनाई मुक्ति का कारण बनती है दिया गया शब्दप्रस्तावित वाक्यांश से और उन्हें कुछ कार्रवाई के साथ चिह्नित करना। अधिक उम्र में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं एक दी गई लय बजाना.

मानसिक रूप से मंद बच्चों में अक्सर कमी होती है दिलचस्पी, दूसरों की वाणी पर ध्यान देना, जो एक कारण है भाषण संचार का अविकसित होना.

इस लिहाज से यह महत्वपूर्ण है भाषण के प्रति बच्चों की रुचि और ध्यान विकसित करना, स्थापना चालू आस-पास की आवाज़ों की अनुभूति. पर काम श्रवण ध्यान और धारणा का विकासबच्चों को अंतर करने और अंतर करने के लिए तैयार करता है श्रवण भाषण इकाइयाँ: शब्द, शब्दांश, ध्वनियाँ।

बौद्धिक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों में श्रवण धारणा का विकास

श्रवण धारणा का विकासदो में आता है दिशा-निर्देश: एक तरफ, सामान्य ध्वनियों की अनुभूति विकसित होती है(दूसरी ओर, गैर-भाषण - भाषण ध्वनियों की धारणा, यानी एक ध्वन्यात्मक सुनवाई. ध्वनिग्रामिक धारणा- यह भाषण ध्वनियों, तथाकथित स्वरों को अलग करने की क्षमता है। उदाहरण के लिए, I से Y, T से D, S से SH, CH से T इत्यादि।

गैर-वाक् श्रवण का विकास

नेरेचेवॉय (भौतिक) सुनवाई- यह आस-पास की दुनिया की विभिन्न ध्वनियों को पकड़ना और विभेदित करना है (मानव भाषण की ध्वनियों को छोड़कर, मात्रा के आधार पर ध्वनियों को अलग करना, साथ ही ध्वनि के स्रोत और दिशा का निर्धारण करना।

जन्म से ही बच्चा अनेक प्रकार से घिरा रहता है आवाज़: बारिश की आवाज़, बिल्ली की म्याऊ, कार के हॉर्न, संगीत, मानव भाषण। छोटा बच्चाकेवल ऊँची, परन्तु तीव्र ध्वनियाँ सुनता है सुनने की शक्ति तेजी से बढ़ती है. साथ ही, वह ध्वनियों को उनके समय से अलग करना शुरू कर देता है। श्रवण प्रभावबच्चा अनुभव कर रहा है, उसे अनजाने में महसूस किया जाता है. बच्चा अभी तक नहीं जानता कि उसे कैसे संभालना है सुनवाई, कभी-कभी वह ध्वनियों पर ध्यान ही नहीं देता।

हालाँकि, गैर-वाक् ध्वनियाँ किसी व्यक्ति के आसपास की दुनिया में उसके अभिविन्यास में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। गैर-वाक् ध्वनियों में अंतर करने से मदद मिलती है उन्हें संकेत के रूप में समझें, व्यक्तिगत वस्तुओं या जीवित प्राणियों के दृष्टिकोण या हटाने का संकेत। सही परिभाषा है सुनवाईध्वनि स्रोत आपको यह पता लगाने में मदद करता है कि ध्वनि कहाँ से आ रही है, आपको अंतरिक्ष में बेहतर ढंग से नेविगेट करने और अपना स्थान निर्धारित करने की अनुमति देता है।

ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता (श्रवण ध्यान) - एक महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता जो आवश्यक है विकास करना. यह अपने आप नहीं होता, भले ही बच्चे को तीव्र रोग हो प्राकृतिक श्रवण. ऊसकी जरूरत है जीवन के पहले वर्षों से विकसित होना.

वाक् श्रवण का विकास

भाषण (ध्वन्यात्मक) सुनवाई- समझने और अंतर करने की क्षमता है ध्वनियाँ सुनना(ध्वनि)मूल भाषा, साथ ही ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों - शब्दों, वाक्यांशों, ग्रंथों के अर्थ को समझें। भाषण सुनवाईमानव भाषण को मात्रा, गति, समय, स्वर-शैली के आधार पर अलग करने में मदद करता है।

वाणी की ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता एक बहुत ही महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है। इसके बिना, भाषण को समझना सीखना असंभव है - लोगों के बीच संचार का मुख्य साधन। सुनने की क्षमता इसलिए भी आवश्यक है ताकि बच्चा स्वयं सही ढंग से बोलना सीखे - ध्वनियों का उच्चारण करें, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें, आवाज की सभी क्षमताओं का उपयोग करें (स्पष्ट रूप से बोलें, भाषण की मात्रा और गति बदलें).

सुनने, भेद करने की क्षमता सुनवाईवाणी की ध्वनियाँ अनायास उत्पन्न नहीं होतीं, भले ही बच्चे की शारीरिक क्षमता अच्छी हो (गैर-भाषण) सुनवाई. इस क्षमता की जरूरत है जीवन के पहले वर्षों से विकसित होना.

श्रवण बोधनिम्नलिखित चरणों से गुजरता है (सरल से जटिल की ओर):

धारणादृश्य से सहायता: बच्चा वस्तु का नाम सुनता है और वस्तु या चित्र को ही देखता है।

श्रवण बोध: बच्चा न केवल आवाज सुनता है, बल्कि वक्ता का चेहरा और होंठ भी देखता है।

विशुद्ध रूप से श्रवण बोध: बच्चा वक्ता को नहीं देखता (साथ ही उस वस्तु, घटना को जिसके बारे में बात की जा रही है), लेकिन केवल आवाज सुनता है।

प्रगति पर है श्रवण धारणा का विकासइस्तेमाल किया जा सकता है TECHNIQUES:

– लगने वाले विषय पर ध्यान आकर्षित करना;

- ओनोमेटोपोइया की एक श्रृंखला को अलग करना और याद रखना।

- बजने वाली वस्तुओं की प्रकृति से परिचित होना;

- ध्वनि का स्थान और दिशा निर्धारित करना,

– शोर की ध्वनि और सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्रों में अंतर करना;

- ध्वनियों के क्रम को याद रखना (वस्तुओं का शोर, आवाज़ों को अलग करना;

- भाषण धारा से शब्द निकालना, विकासवाक् और गैर-वाक् ध्वनियों की नकल;

- ध्वनि की मात्रा पर प्रतिक्रिया, स्वर ध्वनियों की पहचान और भेदभाव;

- ध्वनि संकेतों के अनुसार कार्य करना।

पर काम श्रवण धारणा का विकाससुनने, खेल और व्यायाम आदि के माध्यम से महसूस किया जा सकता है।

साहित्य:

यानुष्को ई. "बच्चे को बात करने में मदद करें!".

नेमोव, आर. एस. विशेष मनोविज्ञान / आर. एस. नेमोव। - एम।: शिक्षा: व्लाडोस, 1995।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश. आई. एम. कोंडाकोव। 2000.

समस्या शिक्षाऔर बच्चों का सामाजिक अनुकूलन दृश्य हानि/एड.. एल. आई. प्लाक्सिना - एम., 1995

गोलोवचिट्स एल. ए. पूर्वस्कूली बधिर शिक्षाशास्त्र.