शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके. वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण

(वी.ए. स्लेस्टेनिन के अनुसार)

वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अनुसार एक शोध पद्धति विकसित की जा रही है। यह सैद्धांतिक और अनुभवजन्य तरीकों का एक जटिल है, जिसका संयोजन शैक्षिक प्रक्रिया जैसी जटिल और बहुक्रियाशील वस्तु का सबसे विश्वसनीय अध्ययन करना संभव बनाता है। कई विधियों का उपयोग अध्ययन के तहत समस्या, उसके सभी पहलुओं और मापदंडों के व्यापक अध्ययन की अनुमति देता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकेकार्यप्रणाली के विपरीत, ये शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करने, प्राकृतिक संबंध, संबंध स्थापित करने और वैज्ञानिक सिद्धांतों का निर्माण करने के लिए उनके बारे में वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की विधियां हैं। उनकी सभी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके और गणितीय और सांख्यिकीय तरीके।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने की विधियाँ - ये शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं। सर्वोत्तम अभ्यास के रूप में अध्ययन किया गया, अर्थात्। सर्वोत्तम शिक्षकों का अनुभव और सामान्य शिक्षकों का अनुभव। उनकी कठिनाइयाँ अक्सर शैक्षणिक प्रक्रिया, मौजूदा या उभरती समस्याओं में वास्तविक विरोधाभासों को दर्शाती हैं। शिक्षण अनुभव का अध्ययन करते समय, अवलोकन, बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली, छात्रों के लिखित, ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों का अध्ययन और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण जैसी विधियों का उपयोग किया जाता है।

अवलोकन -किसी शैक्षणिक घटना की उद्देश्यपूर्ण धारणा, जिसके दौरान शोधकर्ता को विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त होती है। साथ ही, अवलोकनों के रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखे जाते हैं। अवलोकन आमतौर पर पूर्व नियोजित योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें अवलोकन की विशिष्ट वस्तुओं पर प्रकाश डाला जाता है।

अवलोकन चरण:

कार्यों और लक्ष्यों की परिभाषा (क्यों, किस उद्देश्य से अवलोकन किया जा रहा है);

वस्तु, विषय और स्थिति का चयन (क्या देखना है);

एक ऐसी अवलोकन विधि का चयन करना जिसका अध्ययन की जा रही वस्तु पर सबसे कम प्रभाव हो और आवश्यक जानकारी (निरीक्षण कैसे करें) का संग्रह सबसे अधिक सुनिश्चित हो;

जो देखा गया है उसे रिकॉर्ड करने के तरीकों का चयन करना (रिकॉर्ड कैसे रखें);

प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या (परिणाम क्या है)।

शामिल अवलोकन के बीच एक अंतर किया जाता है, जब शोधकर्ता उस समूह का सदस्य बन जाता है जिसमें अवलोकन किया जा रहा है, और गैर-शामिल अवलोकन - "बाहर से"; खुला और छिपा हुआ (गुप्त); निरंतर और चयनात्मक.

अवलोकन एक बहुत ही सुलभ विधि है, लेकिन इसकी कमियां इस तथ्य के कारण हैं कि अवलोकन के परिणाम व्यक्तिगत विशेषताओं (रवैया, रुचियों) से प्रभावित होते हैं। मनसिक स्थितियां) शोधकर्ता.

सर्वेक्षण विधियाँ -बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली। बातचीत -एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति जिसका उपयोग आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या किसी ऐसी चीज़ को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है जो अवलोकन के दौरान पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं थी। बातचीत एक पूर्व नियोजित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिनके स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत मुक्त रूप में की जाती है। एक प्रकार की बातचीत है साक्षात्कार,समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में लाया गया। साक्षात्कार के समय शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। इंटरव्यू के दौरान प्रतिक्रियाएं खुलकर दर्ज की जाती हैं.

प्रश्न -प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित की जाती है वे प्रश्नों के लिखित उत्तर प्रदान करते हैं। बातचीत और साक्षात्कार को आमने-सामने सर्वेक्षण कहा जाता है, जबकि प्रश्नावली को पत्राचार सर्वेक्षण कहा जाता है।

बातचीत, साक्षात्कार और प्रश्नावली की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है। वार्तालाप योजना, साक्षात्कार और प्रश्नावली प्रश्नों की एक सूची (प्रश्नावली) हैं। प्रश्नावली संकलित करने के चरण:

प्राप्त की जाने वाली आवश्यक जानकारी की प्रकृति का निर्धारण करना;

पूछे जाने वाले प्रश्नों की एक अनुमानित श्रृंखला तैयार करना;

प्रश्नावली की पहली योजना तैयार करना;

एक परीक्षण अध्ययन के माध्यम से इसका प्रारंभिक सत्यापन;

प्रश्नावली का सुधार एवं उसका अंतिम संपादन।

बहुमूल्य सामग्री उपलब्ध करा सकते हैं छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन:लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और परीक्षण कार्य, चित्र, ब्लूप्रिंट, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य दे सकते हैं आवश्यक जानकारीछात्र के व्यक्तित्व, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण और किसी विशेष क्षेत्र में कौशल के प्राप्त स्तर के बारे में।

स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन(छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा रजिस्टर, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास को दर्शाने वाले कुछ वस्तुनिष्ठ डेटा से लैस करते हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान में एक विशेष भूमिका निभाता है प्रयोग -किसी विशेष पद्धति या कार्य पद्धति की शैक्षणिक प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए विशेष रूप से आयोजित परीक्षण। शैक्षणिक प्रयोग - अनुसंधान गतिविधियाँशैक्षणिक घटनाओं में कारण-और-प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से, जिसमें शैक्षणिक घटना का प्रायोगिक मॉडलिंग और उसके घटित होने की स्थितियाँ शामिल हैं; शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव; प्रतिक्रिया को मापना, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम; शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करना।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: प्रयोग के चरण:

सैद्धांतिक (समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और शोध का विषय, उसके कार्य और परिकल्पना);

पद्धतिगत (अनुसंधान पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके);

प्रयोग स्वयं प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित कर रहा है (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन, अनुभव का प्रबंधन और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक - मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष और व्यावहारिक सिफारिशें तैयार करना।

एक प्राकृतिक प्रयोग (सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग के बीच अंतर किया जाता है - परीक्षण के लिए कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण, उदाहरण के लिए, एक विशेष शिक्षण पद्धति, जब व्यक्तिगत छात्रों को दूसरों से अलग किया जाता है। सबसे अधिक प्रयोग किया जाने वाला प्रयोग प्राकृतिक प्रयोग है। यह दीर्घकालिक या अल्पकालिक हो सकता है.

एक शैक्षणिक प्रयोग सुनिश्चित किया जा सकता है, प्रक्रिया में मामलों की केवल वास्तविक स्थिति स्थापित की जा सकती है, या परिवर्तनकारी (विकासशील) किया जा सकता है, जब इसे किसी के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तों (शिक्षा के तरीकों, रूपों और सामग्री) को निर्धारित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है। स्कूली बच्चे या बच्चों का समूह। एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है। कठिनाइयों प्रयोगात्मक विधिक्या इसके संचालन की तकनीक पर उत्कृष्ट पकड़ होना आवश्यक है, शोधकर्ता की ओर से विशेष विनम्रता, चातुर्य, ईमानदारी और विषय के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता आवश्यक है।

सूचीबद्ध विधियों को शैक्षणिक घटनाओं के अनुभवजन्य ज्ञान की विधियाँ भी कहा जाता है। वे वैज्ञानिक और शैक्षणिक तथ्य एकत्र करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं जो सैद्धांतिक विश्लेषण के अधीन हैं। इसीलिए एक विशेष समूह आवंटित किया गया है सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके.

सैद्धांतिक विश्लेषण -यह शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं और गुणों की पहचान और विचार है। व्यक्तिगत तथ्यों का विश्लेषण करके, उन्हें समूहीकृत करके, व्यवस्थित करके हम उनमें सामान्य और विशेष की पहचान करते हैं और एक सामान्य सिद्धांत या नियम स्थापित करते हैं। विश्लेषण संश्लेषण के साथ होता है; यह अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटनाओं के सार में प्रवेश करने में मदद करता है।

आगमनात्मक एवं निगमनात्मक विधियाँ -ये अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सारांशित करने के लिए तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णय से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, निगमनात्मक विधि में - सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है।

गणितीय तरीकेशिक्षाशास्त्र में उनका उपयोग सर्वेक्षण और प्रयोगात्मक तरीकों से प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की जा रही घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है। वे प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन करने, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाने और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार प्रदान करने में मदद करते हैं। शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ पंजीकरण, रैंकिंग और स्केलिंग हैं।

पंजीकरण -एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की विधि4. समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए गुणवत्ता और उन लोगों की संख्या की सामान्य गणना जिनके पास यह गुणवत्ता है या नहीं है (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वालों की संख्या और जो निष्क्रिय हैं)।

लेकर(या रैंक मूल्यांकन विधि) के लिए एकत्रित डेटा को एक निश्चित अनुक्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है (आमतौर पर कुछ संकेतकों के घटते या बढ़ते क्रम में) और, तदनुसार, प्रत्येक विषय की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, की एक सूची संकलित करना) सबसे पसंदीदा सहपाठी)।

स्केलिंग -शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों का परिचय। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें निर्दिष्ट मूल्यांकनों में से एक को चुनना होगा। उदाहरण के लिए, अपने खाली समय में किसी गतिविधि में संलग्न होने के बारे में प्रश्न में, आपको मूल्यांकनात्मक उत्तरों में से एक को चुनना होगा: मुझे रुचि है, मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, मैं इसे अनियमित रूप से करता हूं, मैं कुछ भी नहीं करता हूं।

प्राप्त परिणामों की तुलना मानक (दिए गए संकेतकों के लिए) के साथ करने में इससे विचलन का निर्धारण करना और परिणामों को स्वीकार्य अंतराल के साथ सहसंबंधित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति का सामान्य आत्मसम्मान 0.3 से 0.5 तक गुणांक मान है। यदि यह 0.3 से कम है, तो आत्मसम्मान को कम आंका जाता है, यदि यह 0.5 से अधिक है, तो इसे अधिक आंका जाता है।

सांख्यिकीय पद्धतियांबड़े पैमाने पर सामग्री को संसाधित करते समय उपयोग किया जाता है - प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों का निर्धारण: अंकगणितीय औसत (उदाहरण के लिए, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के परीक्षण कार्य में त्रुटियों की संख्या का निर्धारण); माध्य - श्रृंखला के मध्य का एक संकेतक (उदाहरण के लिए, यदि किसी समूह में बारह छात्र हैं, तो माध्य सूची में छठे छात्र का स्कोर होगा, जिसमें सभी छात्रों को उनके अंकों की रैंक के अनुसार वितरित किया जाता है) ); इन मूल्यों के आसपास फैलाव की डिग्री की गणना - फैलाव, यानी। मानक विचलन, भिन्नता का गुणांक, आदि।

इन गणनाओं को करने के लिए उपयुक्त सूत्र होते हैं और संदर्भ तालिकाओं का उपयोग किया जाता है। इन विधियों का उपयोग करके संसाधित किए गए परिणाम ग्राफ़, आरेख और तालिकाओं के रूप में मात्रात्मक संबंध दिखाना संभव बनाते हैं।

सम्बंधित जानकारी।

(वी.ए. स्लेस्टेनिन के अनुसार)

वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अनुसार एक शोध पद्धति विकसित की जा रही है। यह सैद्धांतिक और अनुभवजन्य तरीकों का एक जटिल है, जिसका संयोजन शैक्षिक प्रक्रिया जैसी जटिल और बहुक्रियाशील वस्तु का सबसे विश्वसनीय अध्ययन करना संभव बनाता है। कई विधियों का उपयोग अध्ययन के तहत समस्या, उसके सभी पहलुओं और मापदंडों के व्यापक अध्ययन की अनुमति देता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकेकार्यप्रणाली के विपरीत, ये शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करने, प्राकृतिक संबंध, संबंध स्थापित करने और वैज्ञानिक सिद्धांतों का निर्माण करने के लिए उनके बारे में वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की विधियां हैं। उनकी सभी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके और गणितीय और सांख्यिकीय तरीके।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने की विधियाँ - ये शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं। सर्वोत्तम अभ्यास के रूप में अध्ययन किया गया, अर्थात्। सर्वोत्तम शिक्षकों का अनुभव और सामान्य शिक्षकों का अनुभव। उनकी कठिनाइयाँ अक्सर शैक्षणिक प्रक्रिया, मौजूदा या उभरती समस्याओं में वास्तविक विरोधाभासों को दर्शाती हैं। शिक्षण अनुभव का अध्ययन करते समय, अवलोकन, बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली, छात्रों के लिखित, ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों का अध्ययन और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण जैसी विधियों का उपयोग किया जाता है।

अवलोकन -किसी शैक्षणिक घटना की उद्देश्यपूर्ण धारणा, जिसके दौरान शोधकर्ता को विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त होती है। साथ ही, अवलोकनों के रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखे जाते हैं। अवलोकन आमतौर पर पूर्व नियोजित योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें अवलोकन की विशिष्ट वस्तुओं पर प्रकाश डाला जाता है।

अवलोकन चरण:

कार्यों और लक्ष्यों की परिभाषा (क्यों, किस उद्देश्य से अवलोकन किया जा रहा है);

वस्तु, विषय और स्थिति का चयन (क्या देखना है);

एक ऐसी अवलोकन विधि का चयन करना जिसका अध्ययन की जा रही वस्तु पर सबसे कम प्रभाव हो और आवश्यक जानकारी (निरीक्षण कैसे करें) का संग्रह सबसे अधिक सुनिश्चित हो;

जो देखा गया है उसे रिकॉर्ड करने के तरीकों का चयन करना (रिकॉर्ड कैसे रखें);

प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या (परिणाम क्या है)।

शामिल अवलोकन के बीच एक अंतर किया जाता है, जब शोधकर्ता उस समूह का सदस्य बन जाता है जिसमें अवलोकन किया जा रहा है, और गैर-शामिल अवलोकन - "बाहर से"; खुला और छिपा हुआ (गुप्त); निरंतर और चयनात्मक.

अवलोकन एक बहुत ही सुलभ विधि है, लेकिन इसकी कमियां इस तथ्य के कारण हैं कि अवलोकन के परिणाम शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं (रवैया, रुचियां, मानसिक स्थिति) से प्रभावित होते हैं।

सर्वेक्षण विधियाँ -बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली। बातचीत -एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति जिसका उपयोग आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या किसी ऐसी चीज़ को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है जो अवलोकन के दौरान पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं थी। बातचीत एक पूर्व नियोजित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिनके स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत मुक्त रूप में की जाती है। एक प्रकार की बातचीत है साक्षात्कार,समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में लाया गया। साक्षात्कार के समय शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। इंटरव्यू के दौरान प्रतिक्रियाएं खुलकर दर्ज की जाती हैं.

प्रश्न -प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित की जाती है वे प्रश्नों के लिखित उत्तर प्रदान करते हैं। बातचीत और साक्षात्कार को आमने-सामने सर्वेक्षण कहा जाता है, जबकि प्रश्नावली को पत्राचार सर्वेक्षण कहा जाता है।

बातचीत, साक्षात्कार और प्रश्नावली की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है। वार्तालाप योजना, साक्षात्कार और प्रश्नावली प्रश्नों की एक सूची (प्रश्नावली) हैं। प्रश्नावली संकलित करने के चरण:

प्राप्त की जाने वाली आवश्यक जानकारी की प्रकृति का निर्धारण करना;

पूछे जाने वाले प्रश्नों की एक अनुमानित श्रृंखला तैयार करना;

प्रश्नावली की पहली योजना तैयार करना;

एक परीक्षण अध्ययन के माध्यम से इसका प्रारंभिक सत्यापन;

प्रश्नावली का सुधार एवं उसका अंतिम संपादन।

बहुमूल्य सामग्री उपलब्ध करा सकते हैं छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन:लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और परीक्षण कार्य, चित्र, ब्लूप्रिंट, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण और एक या दूसरे क्षेत्र में कौशल के प्राप्त स्तर के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन(छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा रजिस्टर, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास को दर्शाने वाले कुछ वस्तुनिष्ठ डेटा से लैस करते हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान में एक विशेष भूमिका निभाता है प्रयोग -किसी विशेष पद्धति या कार्य पद्धति की शैक्षणिक प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए विशेष रूप से आयोजित परीक्षण। शैक्षणिक प्रयोग शैक्षणिक घटनाओं में कारण-और-प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक शोध गतिविधि है, जिसमें शैक्षणिक घटना का प्रयोगात्मक मॉडलिंग और इसकी घटना के लिए स्थितियां शामिल हैं; शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव; प्रतिक्रिया को मापना, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम; शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करना।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: प्रयोग के चरण:

सैद्धांतिक (समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और शोध का विषय, उसके कार्य और परिकल्पना);

पद्धतिगत (अनुसंधान पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके);

प्रयोग स्वयं प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित कर रहा है (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन, अनुभव का प्रबंधन और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक - मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष और व्यावहारिक सिफारिशें तैयार करना।

एक प्राकृतिक प्रयोग (सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग के बीच अंतर किया जाता है - परीक्षण के लिए कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण, उदाहरण के लिए, एक विशेष शिक्षण पद्धति, जब व्यक्तिगत छात्रों को दूसरों से अलग किया जाता है। सबसे अधिक प्रयोग किया जाने वाला प्रयोग प्राकृतिक प्रयोग है। यह दीर्घकालिक या अल्पकालिक हो सकता है.

एक शैक्षणिक प्रयोग सुनिश्चित किया जा सकता है, प्रक्रिया में मामलों की केवल वास्तविक स्थिति स्थापित की जा सकती है, या परिवर्तनकारी (विकासशील) किया जा सकता है, जब इसे किसी के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तों (शिक्षा के तरीकों, रूपों और सामग्री) को निर्धारित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है। स्कूली बच्चे या बच्चों का समूह। एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है। प्रायोगिक पद्धति की कठिनाइयाँ यह हैं कि इसके कार्यान्वयन की तकनीक पर उत्कृष्ट पकड़ होना आवश्यक है; शोधकर्ता की ओर से विशेष विनम्रता, चातुर्य और ईमानदारी की आवश्यकता होती है, और विषय के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता होती है।

सूचीबद्ध विधियों को शैक्षणिक घटनाओं के अनुभवजन्य ज्ञान की विधियाँ भी कहा जाता है। वे वैज्ञानिक और शैक्षणिक तथ्य एकत्र करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं जो सैद्धांतिक विश्लेषण के अधीन हैं। इसीलिए एक विशेष समूह आवंटित किया गया है सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके.

सैद्धांतिक विश्लेषण -यह शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं और गुणों की पहचान और विचार है। व्यक्तिगत तथ्यों का विश्लेषण करके, उन्हें समूहीकृत करके, व्यवस्थित करके हम उनमें सामान्य और विशेष की पहचान करते हैं और एक सामान्य सिद्धांत या नियम स्थापित करते हैं। विश्लेषण संश्लेषण के साथ होता है; यह अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटनाओं के सार में प्रवेश करने में मदद करता है।

आगमनात्मक एवं निगमनात्मक विधियाँ -ये अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सारांशित करने के लिए तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णय से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, निगमनात्मक विधि में - सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है।

गणितीय तरीकेशिक्षाशास्त्र में उनका उपयोग सर्वेक्षण और प्रयोगात्मक तरीकों से प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की जा रही घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है। वे प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन करने, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाने और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार प्रदान करने में मदद करते हैं। शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ पंजीकरण, रैंकिंग और स्केलिंग हैं।

पंजीकरण -एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की विधि4. समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए गुणवत्ता और उन लोगों की संख्या की सामान्य गणना जिनके पास यह गुणवत्ता है या नहीं है (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वालों की संख्या और जो निष्क्रिय हैं)।

लेकर(या रैंक मूल्यांकन विधि) के लिए एकत्रित डेटा को एक निश्चित अनुक्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है (आमतौर पर कुछ संकेतकों के घटते या बढ़ते क्रम में) और, तदनुसार, प्रत्येक विषय की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, की एक सूची संकलित करना) सबसे पसंदीदा सहपाठी)।

स्केलिंग -शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों का परिचय। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें निर्दिष्ट मूल्यांकनों में से एक को चुनना होगा। उदाहरण के लिए, अपने खाली समय में किसी गतिविधि में संलग्न होने के बारे में प्रश्न में, आपको मूल्यांकनात्मक उत्तरों में से एक को चुनना होगा: मुझे रुचि है, मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, मैं इसे अनियमित रूप से करता हूं, मैं कुछ भी नहीं करता हूं।

प्राप्त परिणामों की तुलना मानक (दिए गए संकेतकों के लिए) के साथ करने में इससे विचलन का निर्धारण करना और परिणामों को स्वीकार्य अंतराल के साथ सहसंबंधित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति का सामान्य आत्मसम्मान 0.3 से 0.5 तक गुणांक मान है। यदि यह 0.3 से कम है, तो आत्मसम्मान को कम आंका जाता है, यदि यह 0.5 से अधिक है, तो इसे अधिक आंका जाता है।

सांख्यिकीय पद्धतियांबड़े पैमाने पर सामग्री को संसाधित करते समय उपयोग किया जाता है - प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों का निर्धारण: अंकगणितीय औसत (उदाहरण के लिए, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के परीक्षण कार्य में त्रुटियों की संख्या का निर्धारण); माध्य - श्रृंखला के मध्य का एक संकेतक (उदाहरण के लिए, यदि किसी समूह में बारह छात्र हैं, तो माध्य सूची में छठे छात्र का स्कोर होगा, जिसमें सभी छात्रों को उनके अंकों की रैंक के अनुसार वितरित किया जाता है) ); इन मूल्यों के आसपास फैलाव की डिग्री की गणना - फैलाव, यानी। मानक विचलन, भिन्नता का गुणांक, आदि।

इन गणनाओं को करने के लिए उपयुक्त सूत्र होते हैं और संदर्भ तालिकाओं का उपयोग किया जाता है। इन विधियों का उपयोग करके संसाधित किए गए परिणाम ग्राफ़, आरेख और तालिकाओं के रूप में मात्रात्मक संबंध दिखाना संभव बनाते हैं।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

अनुसंधान विधि – वास्तविकता, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के सबसे सामान्य और व्यापक रूप से संचालित कानूनों के ज्ञान और जागरूकता का मार्ग।

किसी शोधकर्ता को किसी समस्या को हल करने के लिए वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों, साधनों और तकनीकों का एक सेट, यानी वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके, आवश्यक है।

समाधान के लिए विशिष्ट कार्योंशैक्षणिक प्रक्रिया में मानव मानस और व्यवहार की विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है कई तरीकों पर शोध किया गया है। तरीकों का चयन करना होगा पर्याप्त रूप से अध्ययन किए जा रहे विषय का सार और प्राप्त किया जाने वाला उत्पाद; कार्य के लिए पर्याप्त. अर्थात्, अध्ययन की जा रही घटना की प्रकृति के साथ विधियों का समन्वय करना आवश्यक है।

अनुसंधान विधियों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है: सार में प्रवेश के स्तर के अनुसार, एक समूह को प्रतिष्ठित किया जाता है अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके अनुभव, अभ्यास, प्रयोग और पर आधारित सैद्धांतिक अनुसंधान विधियाँ, संवेदी वास्तविकता से अमूर्तता, मॉडलों का निर्माण, जो अध्ययन किया जा रहा है उसके सार में प्रवेश (इतिहास, सिद्धांत) से जुड़ा हुआ है।

मुख्य शोध विधियाँ हैं अवलोकन और प्रयोग.इन्हें सामान्य वैज्ञानिक पद्धतियाँ माना जा सकता है। सामाजिक विज्ञान के लिए कई अन्य विशिष्ट विषय हैं: वार्तालाप विधि, प्रक्रियाओं और गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करने की विधि, प्रश्न पूछने की विधि, परीक्षण विधि, आदि।

अनुसंधान पद्धति को ठोस बनाने और लागू करने के तरीकों या साधनों का उपयोग कैसे किया जाता है विशिष्ट तकनीकेंमनोवैज्ञानिक अनुसंधान. उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण एक शोध पद्धति है, तो विशिष्ट परीक्षणों का उपयोग विधियों के रूप में किया जाता है: कैटेल की प्रश्नावली, ईसेनक की प्रश्नावली, आदि।

अनुभवजन्य तरीके:

1) अवलोकन शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन करने की सबसे व्यापक और सबसे सुलभ पद्धति में से एक है। वैज्ञानिक अवलोकन प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तु की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है: ए) कार्य निर्धारित किए जाते हैं, वस्तुओं की पहचान की जाती है, अवलोकन योजनाएं तैयार की जाती हैं; बी) परिणाम आवश्यक रूप से दर्ज किए जाते हैं; ग) प्राप्त डेटा संसाधित किया जाता है।

दक्षता बढ़ाने के लिए अवलोकन दीर्घकालिक, व्यवस्थित, बहुमुखी, वस्तुनिष्ठ और व्यापक होना चाहिए। इसके नुकसान भी हैं: अवलोकन से पेड.घटना के अंदर का पता नहीं चलता; सूचना की पूर्ण निष्पक्षता सुनिश्चित करना असंभव है। इसलिए, अवलोकन. अक्सर अन्य तरीकों के साथ संयोजन में अनुसंधान के प्रारंभिक चरणों में उपयोग किया जाता है।

2) सर्वेक्षण विधियाँ:

बातचीत -एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति जिसका उपयोग आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या किसी ऐसी चीज़ को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है जो अवलोकन के दौरान पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं थी। बातचीत एक पूर्व नियोजित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिनके स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत मुक्त रूप में की जाती है। एक प्रकार की बातचीत साक्षात्कार है, जिसे समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में पेश किया गया है।

प्रश्न -प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित की जाती है वे प्रश्नों के लिखित उत्तर प्रदान करते हैं।

साक्षात्कारशोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। इंटरव्यू के दौरान प्रतिक्रियाएं खुलकर दर्ज की जाती हैं.

बातचीत, साक्षात्कार और प्रश्नावली की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है। वार्तालाप योजना, साक्षात्कार और प्रश्नावली प्रश्नों की एक सूची (प्रश्नावली) हैं। प्रश्नावली संकलित करने के चरण:

प्राप्त की जाने वाली आवश्यक जानकारी की प्रकृति का निर्धारण करना;

पूछे जाने वाले प्रश्नों की एक अनुमानित श्रृंखला तैयार करना;

प्रश्नावली की पहली योजना तैयार करना;

एक परीक्षण अध्ययन के माध्यम से इसका प्रारंभिक सत्यापन;

प्रश्नावली का सुधार एवं उसका अंतिम संपादन।

3) छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करना : लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और परीक्षण कार्य, चित्र, चित्र, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, कार्य के प्रति उसके दृष्टिकोण और किसी विशेष क्षेत्र में कौशल के प्राप्त स्तर के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

4) स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन(छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा रजिस्टर, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास को दर्शाने वाले कुछ वस्तुनिष्ठ डेटा से लैस करते हैं।

5 ) पेड प्रयोग विधि – शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में मुख्य शोध पद्धति (साथ ही अवलोकन; सामान्य वैज्ञानिक)। किसी विशेष पद्धति या कार्य पद्धति की शैक्षणिक प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए विशेष रूप से आयोजित परीक्षण। शैक्षणिक प्रयोग शैक्षणिक घटनाओं में कारण-और-प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक शोध गतिविधि है, जिसमें शैक्षणिक घटना का प्रयोगात्मक मॉडलिंग और इसकी घटना के लिए स्थितियां शामिल हैं; शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव; प्रतिक्रिया को मापना, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम; शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करना।

प्रयोग के निम्नलिखित चरण प्रतिष्ठित हैं:

सैद्धांतिक(समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और शोध का विषय, इसके कार्य और परिकल्पना);

व्यवस्थित(अनुसंधान पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके);

प्रयोग ही- प्रयोगों की एक श्रृंखला का संचालन करना (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण करना, अवलोकन करना, अनुभव का प्रबंधन करना और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक- मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष तैयार करना और व्यावहारिक सिफारिशें।

एक प्राकृतिक प्रयोग (सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग के बीच अंतर किया जाता है - परीक्षण के लिए कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण, उदाहरण के लिए, एक विशेष शिक्षण पद्धति, जब व्यक्तिगत छात्रों को दूसरों से अलग किया जाता है। सबसे अधिक प्रयोग किया जाने वाला प्रयोग प्राकृतिक प्रयोग है। यह दीर्घकालिक या अल्पकालिक हो सकता है.

एक शैक्षणिक प्रयोग सुनिश्चित किया जा सकता है, प्रक्रिया में मामलों की केवल वास्तविक स्थिति स्थापित की जा सकती है, या परिवर्तनकारी (विकासशील) किया जा सकता है, जब इसे किसी के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तों (शिक्षा के तरीकों, रूपों और सामग्री) को निर्धारित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है। स्कूली बच्चे या बच्चों का समूह। एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है। प्रायोगिक पद्धति की कठिनाइयाँ यह हैं कि इसके कार्यान्वयन की तकनीक पर उत्कृष्ट पकड़ होना आवश्यक है; शोधकर्ता की ओर से विशेष विनम्रता, चातुर्य और ईमानदारी की आवश्यकता होती है, और विषय के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता होती है।

सैद्धांतिक तरीके:

1) मॉडलिंग – किसी वस्तु की विशेषताओं का उनके अध्ययन के लिए विशेष रूप से बनाई गई किसी अन्य वस्तु पर पुनरुत्पादन। वस्तुओं में से दूसरे को पहले का मॉडल कहा जाता है (आकार में न्यूनतम, मूल को पुन: प्रस्तुत करना)।

ऐसे मानसिक मॉडल भी होते हैं जिन्हें आदर्शीकृत कहा जाता है।

2) आदर्शीकृत मॉडल - कोई भी सैद्धांतिक विचार अवलोकनों और प्रयोगों के परिणामस्वरूप विकसित हुआ।

3) साहित्य अध्ययन यह पता लगाना संभव बनाता है कि किन पहलुओं और समस्याओं का पहले से ही पर्याप्त अध्ययन किया जा चुका है, कौन सी वैज्ञानिक चर्चाएँ चल रही हैं, क्या पुराना है, और कौन से मुद्दे अभी तक हल नहीं हुए हैं:

- एक ग्रंथ सूची संकलित करना- अध्ययनाधीन समस्या के संबंध में कार्य के लिए चयनित स्रोतों की सूची;

- अमूर्तन -किसी सामान्य विषय पर एक या अधिक कार्यों की मुख्य सामग्री का संक्षिप्त सारांश;

- नोट लेना- अधिक विस्तृत रिकॉर्ड रखना, जिसका आधार कार्य के मुख्य विचारों और प्रावधानों पर प्रकाश डालना है;

- ;टिप्पणी- पुस्तक या लेख की सामान्य सामग्री का संक्षिप्त रिकॉर्ड;

- उद्धरण- साहित्यिक स्रोत में निहित अभिव्यक्तियों, तथ्यात्मक या संख्यात्मक डेटा की शब्दशः रिकॉर्डिंग।

गणितीय तरीकेशिक्षाशास्त्र में उनका उपयोग सर्वेक्षण और प्रयोगात्मक तरीकों से प्राप्त डेटा को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की जा रही घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है:

- पंजीकरण- समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की एक विधि और उन लोगों की संख्या की एक सामान्य गणना जिनके पास यह गुणवत्ता है या नहीं है (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय श्रमिकों की संख्या और निष्क्रिय लोगों की संख्या)।

- लेकर(या रैंक मूल्यांकन विधि) के लिए एकत्रित डेटा को एक निश्चित अनुक्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है (आमतौर पर कुछ संकेतकों के घटते या बढ़ते क्रम में) और, तदनुसार, प्रत्येक विषय की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, की एक सूची संकलित करना) सबसे पसंदीदा सहपाठी)।

- स्केलिंग- शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों का परिचय। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें निर्दिष्ट मूल्यांकनों में से एक को चुनना होगा। उदाहरण के लिए, अपने खाली समय में किसी गतिविधि में संलग्न होने के बारे में प्रश्न में, आपको मूल्यांकनात्मक उत्तरों में से एक को चुनना होगा: मुझे रुचि है, मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, मैं इसे अनियमित रूप से करता हूं, मैं कुछ भी नहीं करता हूं।

सांख्यिकीय पद्धतियांबड़े पैमाने पर सामग्री को संसाधित करते समय उपयोग किया जाता है - प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों का निर्धारण: अंकगणितीय औसत (उदाहरण के लिए, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के परीक्षण कार्य में त्रुटियों की संख्या का निर्धारण)

अनुसंधान विधि- अध्ययन के तहत वास्तविकता को समझने का एक तरीका, जो आपको समस्याओं को हल करने और खोज गतिविधि के लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देता है।

सैद्धांतिक:विश्लेषण, सामग्री विश्लेषण, पूर्वव्यापी विश्लेषण, अमूर्तता, सादृश्य, व्यवस्थितकरण, विशिष्टता, मॉडलिंग

अनुभवजन्य:सर्वेक्षण विधियाँ (प्रश्न पूछना, बातचीत, साक्षात्कार), प्रयोग, अवलोकन, समाजशास्त्रीय विधियाँ, प्रशिक्षण

पारंपरिक शैक्षणिक तरीके

हम उन पारंपरिक तरीकों को कहेंगे जो आधुनिक शिक्षाशास्त्र को उन शोधकर्ताओं से विरासत में मिली हैं जो शैक्षणिक विज्ञान के मूल में खड़े थे।

अवलोकन- शिक्षण अभ्यास का अध्ययन करने का सबसे सुलभ और व्यापक तरीका।

अवलोकन के नुकसान: यह शैक्षणिक घटनाओं के आंतरिक पहलुओं को प्रकट नहीं करता है; इस पद्धति का उपयोग करते समय, जानकारी की पूर्ण निष्पक्षता सुनिश्चित करना असंभव है।

अनुभव से सीखना- शैक्षणिक अनुसंधान की एक और लंबे समय से इस्तेमाल की जाने वाली विधि। व्यापक अर्थ में, इसका अर्थ है संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि जिसका उद्देश्य शिक्षा के ऐतिहासिक संबंध स्थापित करना, शैक्षिक प्रणालियों में सामान्य, टिकाऊ की पहचान करना है।

इस पद्धति का उपयोग करके विशिष्ट समस्याओं को हल करने के तरीकों का विश्लेषण किया जाता है और नई परिस्थितियों में उनके उपयोग की उपयुक्तता के बारे में संतुलित निष्कर्ष निकाले जाते हैं। इसलिए, इस विधि को अक्सर कहा जाता है ऐतिहासिक.

छात्र रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन- घरेलू और बढ़िया कामसभी शैक्षणिक विषयों, निबंधों, सार-संक्षेपों, रिपोर्टों में - एक अनुभवी शोधकर्ता को बहुत कुछ बताएगा।

बात चिट- शैक्षणिक अनुसंधान की एक पारंपरिक पद्धति। बातचीत, संवाद और चर्चा से लोगों के दृष्टिकोण, उनकी भावनाओं और इरादों, आकलन और स्थिति का पता चलता है। एक प्रकार की बातचीत, उसका नवीन संशोधन - साक्षात्कार,समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में स्थानांतरित। साक्षात्कार में आमतौर पर शामिल होता है

सार्वजनिक चर्चा; शोधकर्ता पहले से तैयार प्रश्नों का पालन करता है और उन्हें एक निश्चित क्रम में प्रस्तुत करता है।

शैक्षणिक प्रयोग- यह शैक्षणिक प्रक्रिया को सटीक रूप से ध्यान में रखी गई स्थितियों में बदलने का वैज्ञानिक रूप से आधारित अनुभव है। उन तरीकों के विपरीत जो केवल वही रिकॉर्ड करते हैं जो पहले से मौजूद है, शिक्षाशास्त्र में प्रयोग का एक रचनात्मक चरित्र होता है। उदाहरण के लिए, प्रयोग द्वारा शैक्षिक गतिविधियों की नई तकनीकें, विधियाँ, रूप और प्रणालियाँ व्यवहार में अपना रास्ता बनाती हैं।

एक शैक्षणिक प्रयोग छात्रों के एक समूह, एक कक्षा, एक स्कूल या कई स्कूलों को कवर कर सकता है। प्रयोग में निर्णायक भूमिका इसी की है वैज्ञानिक परिकल्पना.एक परिकल्पना का अध्ययन घटनाओं के अवलोकन से लेकर उनके विकास के नियमों को प्रकट करने तक के संक्रमण का एक रूप है। प्रायोगिक निष्कर्षों की विश्वसनीयता

यह सीधे तौर पर प्रायोगिक शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करता है।

प्रयोग द्वारा अपनाए गए उद्देश्य के आधार पर, ये हैं:

1) सुनिश्चित करने वाला प्रयोग,जिसमें मौजूदा शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन किया जाता है;

2) सत्यापन, स्पष्टीकरण प्रयोग,जब किसी समस्या को समझने की प्रक्रिया में बनाई गई परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है;

3) रचनात्मक, परिवर्तनकारी, रचनात्मक प्रयोग,जिसकी प्रक्रिया में नई शैक्षणिक घटनाओं का निर्माण होता है।

स्थान के आधार पर, प्राकृतिक और प्रयोगशाला शैक्षणिक प्रयोगों के बीच अंतर किया जाता है।

प्राकृतिकशैक्षिक प्रक्रिया को बाधित किए बिना आगे रखी गई परिकल्पना का परीक्षण करने के वैज्ञानिक रूप से संगठित अनुभव का प्रतिनिधित्व करता है। एक प्राकृतिक प्रयोग के विषय

प्रायः योजनाएँ और कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें आदि बन जाते हैं शिक्षण में मददगार सामग्री, शिक्षण और पालन-पोषण की तकनीकें और तरीके, शैक्षिक प्रक्रिया के रूप।

प्रयोगशालाइसका उपयोग तब किया जाता है जब किसी विशेष प्रश्न की जांच करना आवश्यक होता है या यदि, आवश्यक डेटा प्राप्त करने के लिए, विषय का विशेष रूप से सावधानीपूर्वक अवलोकन सुनिश्चित करना आवश्यक होता है, जबकि प्रयोग को विशेष शोध स्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है।

शैक्षणिक परीक्षण

परिक्षण- यह एक लक्षित परीक्षा है, जो सभी विषयों के लिए समान है, कड़ाई से नियंत्रित परिस्थितियों में आयोजित की जाती है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की अध्ययन की गई विशेषताओं के वस्तुनिष्ठ माप की अनुमति देती है। परीक्षण सटीकता, सरलता, पहुंच, आदि में परीक्षण के अन्य तरीकों से भिन्न होता है।

स्वचालन की संभावना. यदि हम परीक्षण के विशुद्ध रूप से शैक्षणिक पहलुओं के बारे में बात करते हैं, तो हमें सबसे पहले इसके उपयोग पर ध्यान देना चाहिए उपलब्धि परीक्षण.व्यापक रूप से इस्तेमाल किया बुनियादी कौशल परीक्षण,जैसे पढ़ना, लिखना, सरल अंकगणितीय संचालन, साथ ही प्रशिक्षण के स्तर का निदान करने के लिए विभिन्न परीक्षण™ - सभी शैक्षणिक विषयों में ज्ञान और कौशल की महारत की डिग्री की पहचान करना।

अंतिम परीक्षणइसमें बड़ी संख्या में प्रश्न होते हैं और पाठ्यक्रम के एक बड़े भाग का अध्ययन करने के बाद इसे पेश किया जाता है। परीक्षण दो प्रकार के होते हैं: रफ़्तारऔर शक्ति।गति परीक्षणों में, परीक्षार्थी के पास आमतौर पर सभी प्रश्नों का उत्तर देने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है; शक्ति परीक्षण के अनुसार हर किसी के पास ऐसा अवसर है।

सामूहिक घटनाओं के अध्ययन की विधियाँ

पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाएँ सामूहिक (समूह) प्रकृति की होती हैं। इनका अध्ययन करने के लिए सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली विधियाँ इन प्रक्रियाओं में प्रतिभागियों का सामूहिक सर्वेक्षण है, जो एक विशिष्ट योजना के अनुसार आयोजित किया जाता है। ये प्रश्न मौखिक (साक्षात्कार) या लिखित (सर्वेक्षण) हो सकते हैं। स्केलिंग और सोशियोमेट्रिक तकनीक और तुलनात्मक अध्ययन का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

प्रश्नावली- विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि जिसे प्रश्नावली कहा जाता है। प्रश्न पूछना इस धारणा पर आधारित है कि व्यक्ति उससे पूछे गए प्रश्नों का उत्तर स्पष्टता से देता है। त्वरित जन सर्वेक्षण, डी- की संभावना के कारण शिक्षक सर्वेक्षण से आकर्षित हुए।

कार्यप्रणाली की श्रेष्ठता और एकत्रित सामग्री के स्वचालित प्रसंस्करण की संभावना।

आजकल, शैक्षणिक अनुसंधान में विभिन्न प्रकार की प्रश्नावली का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: खुला,एक स्वतंत्र प्रतिक्रिया की आवश्यकता है, और बंद किया हुआ,जिसमें आपको तैयार उत्तरों में से एक को चुनना होगा; नाममात्र,परीक्षण विषय का उपनाम इंगित करना आवश्यक है, और गुमनाम,इसके बिना करना; भरा हुआऔर छंटनी की गई; प्राथमिकऔर नियंत्रणआदि। व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है समूह विभेदन का अध्ययन करने की विधि(सोशियोमेट्रिक विधि), जो आपको अंतर-सामूहिक संबंधों का विश्लेषण करने की अनुमति देती है। यह विधि आपको "स्लाइस" बनाने की अनुमति देती है जो संबंध निर्माण के विभिन्न चरणों, अधिकार के प्रकार और संपत्ति की स्थिति को दर्शाती है। शायद इसका मुख्य लाभ तथाकथित मैट्रिक्स और सोशियोग्राम का उपयोग करके प्राप्त डेटा को दृश्य रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता है, साथ ही परिणामों की मात्रात्मक प्रसंस्करण भी है।

शिक्षाशास्त्र में मात्रात्मक तरीके

गुणवत्ता- यह गुणों का एक समूह है जो बताता है कि कोई वस्तु क्या है, वह क्या है। मात्राआयाम निर्धारित करता है, माप, संख्या से पहचाना जाता है। शिक्षाशास्त्र में मात्रात्मक तरीकों के उपयोग में दो मुख्य दिशाओं को अलग करना आवश्यक है: पहला - अवलोकनों और प्रयोगों के परिणामों को संसाधित करने के लिए, दूसरा - "मॉडलिंग, निदान, पूर्वानुमान, कम्प्यूटरीकरण" के लिए

शैक्षिक प्रक्रिया. पहले समूह की विधियाँ सर्वविदित हैं और व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं।

सांख्यिकीय विधिइसमें निम्नलिखित विशिष्ट तकनीकें शामिल हैं।

पंजीकरण- किसी दिए गए वर्ग की घटनाओं में एक निश्चित गुणवत्ता की पहचान करना और इस गुणवत्ता की उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर मात्रा की गणना करना।

लेकर- एकत्रित डेटा को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना (रिकॉर्ड किए गए संकेतकों को घटाना या बढ़ाना), अध्ययन की जा रही वस्तुओं की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, छूटी हुई कक्षाओं की संख्या के आधार पर छात्रों की सूची तैयार करना, आदि)।

स्केलिंग- अध्ययन की जा रही विशेषताओं के लिए अंक या अन्य डिजिटल संकेतकों का असाइनमेंट। इससे अधिक निश्चितता प्राप्त होती है। शैक्षणिक का एक तेजी से शक्तिशाली परिवर्तनकारी साधन

अनुसंधान बन रहा है मॉडलिंग.एक वैज्ञानिक मॉडल एक मानसिक रूप से प्रतिनिधित्व या भौतिक रूप से महसूस की गई प्रणाली है जो अनुसंधान के विषय को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करती है और इसे प्रतिस्थापित करने में सक्षम है ताकि मॉडल का अध्ययन करने से हमें प्राप्त करने की अनुमति मिल सके नई जानकारीइस वस्तु के बारे में. मॉडलिंग है

मॉडल बनाने और अध्ययन करने की विधि। मॉडलिंग का मुख्य लाभ सूचना प्रस्तुति की अखंडता है। निम्नलिखित समस्याओं को हल करने के लिए मॉडलिंग का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है:

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का अनुकूलन;

शैक्षिक प्रक्रिया की योजना में सुधार;

संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन;

निदान, पूर्वानुमान, प्रशिक्षण डिज़ाइन।

वस्तुनिष्ठ वास्तविकता को जानने के तरीकों और विधियों को अनुसंधान विधियाँ कहा जाता है।

शैक्षणिक अनुसंधान की विधियों को शैक्षणिक घटना के अध्ययन के तरीके कहा जाता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों की पूरी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके और गणितीय तरीके।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण तालिका 2 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 2

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण, शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके, गणितीय तरीके, अवलोकन वार्तालाप

प्रश्नावली छात्रों के काम का अध्ययन स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन

शैक्षणिक प्रयोग सैद्धांतिक विश्लेषण आगमनात्मक विश्लेषण निगमनात्मक विश्लेषण पंजीकरण

लेकर

स्केलिंग 1. शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके - ये शैक्षणिक आयोजन के वास्तविक अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं

प्रक्रिया।

अवलोकन किसी भी शैक्षणिक घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जिसके दौरान शोधकर्ता को विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त होती है। साथ ही, अवलोकन रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखे जाते हैं।

अवलोकन चरण:

लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण (क्यों, किस उद्देश्य से अवलोकन किया जा रहा है);

वस्तु, विषय और स्थिति का चयन (क्या देखना है);

एक ऐसी अवलोकन विधि का चयन करना जिसका अध्ययन की जा रही वस्तु पर सबसे कम प्रभाव हो और आवश्यक जानकारी (निरीक्षण कैसे करें) का संग्रह सबसे अधिक सुनिश्चित हो;

अवलोकन परिणामों को रिकॉर्ड करने के तरीकों का चयन (रिकॉर्ड कैसे रखें);

प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या (परिणाम क्या है)।

शामिल अवलोकन के बीच एक अंतर किया जाता है, जब शोधकर्ता उस समूह का सदस्य बन जाता है जिसमें अवलोकन किया जा रहा है, और गैर-शामिल अवलोकन - "बाहर से" अवलोकन; खुला और छिपा हुआ (गुप्त); निरंतर और चयनात्मक.

अवलोकन एक बहुत ही सुलभ विधि है, लेकिन इसकी कमियां इस तथ्य के कारण हैं कि अवलोकन के परिणाम शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं (रवैया, रुचियां, मानसिक स्थिति) से प्रभावित होते हैं।

वार्तालाप एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति है जिसका उपयोग आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या अवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था उसे स्पष्ट करने के लिए किया जाता है।

बातचीत एक पूर्व नियोजित योजना के अनुसार होती है, जिसमें उन प्रश्नों पर प्रकाश डाला जाता है जिनके लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, और वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना मुक्त रूप में आयोजित की जाती है।

साक्षात्कार एक प्रकार की बातचीत है जिसमें शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। इंटरव्यू के दौरान प्रतिक्रियाएं खुलकर दर्ज की जाती हैं.

प्रश्नावली - प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित की जाती है वे प्रश्नों के लिखित उत्तर प्रदान करते हैं। बातचीत और साक्षात्कार को आमने-सामने सर्वेक्षण कहा जाता है, प्रश्नावली को पत्राचार सर्वेक्षण कहा जाता है।

बातचीत, साक्षात्कार और प्रश्नावली की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है।

विद्यार्थियों के कार्य का अध्ययन करना। छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करके मूल्यवान सामग्री प्रदान की जा सकती है: लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और परीक्षण कार्य, चित्र, ब्लूप्रिंट, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण और किसी विशेष क्षेत्र में हासिल किए गए कौशल के स्तर के बारे में जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

अध्ययन स्कूल दस्तावेज़ीकरण (छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा रजिस्टर, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास को दर्शाने वाले कुछ वस्तुनिष्ठ डेटा से लैस करता है।

शैक्षणिक प्रयोग - शैक्षणिक घटनाओं में कारण और प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधि।

अनुसंधान गतिविधियों में शामिल हैं:

एक शैक्षणिक घटना का प्रायोगिक मॉडलिंग और उसके घटित होने की स्थितियाँ;

शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव;

प्रतिक्रिया को मापना, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम;

शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करना।

प्रयोग के 4 चरण हैं:

सैद्धांतिक - समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और शोध का विषय, उसके कार्य और परिकल्पनाएँ;

कार्यप्रणाली - अनुसंधान पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके;

प्रयोग स्वयं प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित कर रहा है (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन, अनुभव का प्रबंधन और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक - मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष और व्यावहारिक सिफारिशें तैयार करना।

संगठन की शर्तों के अनुसार, एक प्राकृतिक प्रयोग (एक सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग (कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण) के बीच अंतर किया जाता है।

अंतिम लक्ष्यों के अनुसार, प्रयोग को पता लगाने में विभाजित किया गया है, जो प्रक्रिया में मामलों की केवल वास्तविक स्थिति स्थापित करता है, और परिवर्तन (विकास) करता है, जब इसका उद्देश्यपूर्ण संगठन शर्तों (तरीकों, रूपों की सामग्री) को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। स्कूली बच्चे या बच्चों के समूह के व्यक्तित्व का विकास।

एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है।

2. सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके.

सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं या गुणों को आमतौर पर पहचाना और माना जाता है। शोधकर्ता व्यक्तिगत तथ्यों का विश्लेषण करके, उन्हें समूहीकृत एवं व्यवस्थित करके उनमें सामान्य एवं विशेष की पहचान करते हैं, स्थापित करते हैं सामान्य सिद्धांतोंया नियम.

सैद्धांतिक शोध में आगमनात्मक और निगमनात्मक विधियों का उपयोग किया जाता है। अनुभवजन्य रूप से प्राप्त आंकड़ों को सारांशित करने के लिए ये तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णय से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, निगमनात्मक विधि - इसके विपरीत, सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक।

समस्याओं को परिभाषित करने, परिकल्पना तैयार करने और एकत्रित तथ्यों का मूल्यांकन करने के लिए सैद्धांतिक तरीके आवश्यक हैं। वे साहित्य के अध्ययन से जुड़े हैं: सामान्य रूप से मानव विज्ञान और विशेष रूप से शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर क्लासिक्स के कार्य; शिक्षाशास्त्र पर सामान्य और विशेष कार्य; ऐतिहासिक और शैक्षणिक कार्य और दस्तावेज़; आवधिक शैक्षणिक प्रेस; कल्पनास्कूल, शिक्षा, शिक्षक के बारे में; शिक्षाशास्त्र और संबंधित विज्ञान पर संदर्भ शैक्षणिक साहित्य, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री।

3. गणितीय विधियों का उपयोग सर्वेक्षण और प्रायोगिक विधियों द्वारा प्राप्त डेटा को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की जा रही घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है।

गणितीय तरीके प्रयोगात्मक परिणामों का मूल्यांकन करने, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाने और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार प्रदान करने में मदद करते हैं।

एनवाई. शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ पंजीकरण, रैंकिंग और स्केलिंग हैं।

पंजीकरण - समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करना और उन लोगों की सामान्य गिनती करना जिनके पास यह गुणवत्ता है या नहीं है (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वाले और अक्सर निष्क्रिय छात्रों की संख्या)।

रेंजिंग - एकत्रित डेटा को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना (किसी भी संकेतक के घटते या बढ़ते क्रम में) और, तदनुसार, अध्ययन किए जा रहे प्रत्येक व्यक्ति की इस श्रृंखला में जगह निर्धारित करना।

स्केलिंग - शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों की शुरूआत। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें निर्दिष्ट मूल्यांकनों में से एक को चुनना होगा।

वैज्ञानिक ज्ञान के सामान्य पद्धतिगत और दार्शनिक सिद्धांत विशिष्ट वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों को प्रभावित करते हैं, इसलिए वैज्ञानिक खोज जिस क्षेत्र में होती है, उसके अनुसार वैज्ञानिक पद्धति का चयन किया जाना चाहिए। यानी अध्ययन की जटिलता की डिग्री के आधार पर उसे हल करने के तरीके, प्रयोगों के प्रकार, तकनीक और साधन भी बदल जाते हैं।

वर्गीकरण सामान्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं, घटनाओं और अवधारणाओं का वर्गों, समूहों, विभागों, श्रेणियों में वितरण है।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों को सामान्य तार्किक और वैज्ञानिक में विभाजित किया जा सकता है, जो बदले में अनुभवजन्य और सैद्धांतिक में विभेदित होते हैं।

सामान्य तार्किक तरीकों में शामिल हैं:

विश्लेषण(ग्रीक - अपघटन) - एक शोध पद्धति, जिसका सार यह है कि अध्ययन का विषय मानसिक या व्यावहारिक रूप से उसके घटक तत्वों (वस्तु के कुछ हिस्सों या उसकी विशेषताओं, गुणों, संबंधों और प्रत्येक भाग का अलग से अध्ययन किया जाता है) में विभाजित है।

संश्लेषण(ग्रीक - कनेक्शन) - यह शोध पद्धति आपको विश्लेषण की प्रक्रिया में विच्छेदित किसी वस्तु के तत्वों (भागों) को जोड़ने, उनके बीच संबंध स्थापित करने और शोध की वस्तुओं को एक पूरे के रूप में समझने की अनुमति देती है।

अध्ययन की किसी विशिष्ट वस्तु का अध्ययन करते समय, एक नियम के रूप में, विश्लेषण और संश्लेषण का एक साथ उपयोग किया जाता है, क्योंकि वे परस्पर जुड़े हुए हैं।

प्रेरण(लैटिन - मार्गदर्शन) अनुभूति की एक विधि है जिसमें सामान्य सिद्धांत और कानून विशेष कारकों और घटनाओं से प्राप्त होते हैं। यह तथ्यों से लेकर किसी परिकल्पना (सामान्य कथन) का अनुमान है। ऐसे अनुमान में, तत्वों के एक समूह की विशेषताओं के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष इस सेट के तत्वों के भाग के अध्ययन के आधार पर बनाया जाता है। इस मामले में, अध्ययन के तहत तथ्यों का चयन पूर्व-विकसित योजना के अनुसार किया जाता है।

पूर्ण और अपूर्ण प्रेरण के बीच अंतर है:

पूर्ण प्रेरण- एक सामान्यीकरण तथ्यों के एक सूक्ष्म रूप से अवलोकन योग्य क्षेत्र से संबंधित है और निष्कर्ष निकाला गया अध्ययन की जा रही घटना की विस्तृत जांच करता है।

अपूर्ण प्रेरण- एक सामान्यीकरण तथ्यों के एक अनंत या सीमित रूप से विशाल क्षेत्र को संदर्भित करता है, और इस मामले में किया गया निष्कर्ष अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में केवल एक सांकेतिक, प्रारंभिक राय बनाने की अनुमति देता है। यह राय अविश्वसनीय हो सकती है. अपूर्ण प्रेरण विधि का उपयोग करते समय त्रुटियाँ हो सकती हैं, जिसके कारण हैं:

जल्दबाजी में सामान्यीकरण;

माध्यमिक या यादृच्छिक विशेषताओं के आधार पर पर्याप्त आधार के बिना सामान्यीकरण;

समय में एक सामान्य अनुक्रम के साथ कारण-कारण संबंध को प्रतिस्थापित करना;

प्राप्त निष्कर्ष का उन विशिष्ट परिस्थितियों से परे अनुचित विस्तार जिनमें इसे प्राप्त किया गया था, अर्थात्। सशर्त को बिना शर्त के साथ बदलना।

कटौती(लैटिन - डिडक्शन) अनुभूति की एक विधि है जिसमें विशेष प्रावधान सामान्य प्रावधानों से प्राप्त होते हैं। कटौती के माध्यम से, संपूर्ण समुच्चय की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के आधार पर एक निश्चित समुच्चय के एक व्यक्तिगत तत्व के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है, अर्थात। यह सामान्य विचारों से विशिष्ट विचारों की ओर संक्रमण की एक विधि है।

उनके विपरीत होने के बावजूद, वैज्ञानिक ज्ञान की प्रक्रिया में प्रेरण और कटौती का हमेशा एक साथ उपयोग किया जाता है, जो ज्ञान की एकल द्वंद्वात्मक पद्धति के विभिन्न पहलुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं - आगमनात्मक सामान्यीकरण से निगमनात्मक निष्कर्ष तक, निष्कर्ष के सत्यापन और गहन सामान्यीकरण तक - और इसी तरह अनंत काल तक।

समानता(ग्रीक - पत्राचार, समानता) वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जिसकी सहायता से कुछ वस्तुओं या घटनाओं के बारे में दूसरों के साथ उनकी समानता के आधार पर ज्ञान प्राप्त किया जाता है। सादृश्य द्वारा अनुमान तब होता है जब किसी वस्तु के बारे में ज्ञान किसी अन्य कम अध्ययन वाली वस्तु में स्थानांतरित हो जाता है, लेकिन आवश्यक गुणों और गुणों में पहले के समान होता है। ऐसे अनुमान वैज्ञानिक परिकल्पनाओं के मुख्य स्रोतों में से एक हैं। इसकी स्पष्टता के कारण, उपमाओं की पद्धति विज्ञान में व्यापक हो गई है।

सादृश्य की विधि वैज्ञानिक ज्ञान की एक अन्य विधि का आधार है - मॉडलिंग।

मोडलिंग(लैटिन - माप, नमूना) वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है जिसमें अध्ययन की जा रही वस्तु को उसके विशेष रूप से निर्मित एनालॉग या मॉडल के साथ प्रतिस्थापित करना शामिल है, जिसके द्वारा मूल की विशेषताओं को निर्धारित या स्पष्ट किया जाता है। इस मामले में, मॉडल में वास्तविक वस्तु की आवश्यक विशेषताएं होनी चाहिए।

मॉडलिंग अनुभूति की मुख्य श्रेणियों में से एक है; वैज्ञानिक अनुसंधान की लगभग कोई भी विधि अपने विचार पर आधारित होती है, दोनों सैद्धांतिक, जो विभिन्न अमूर्त (आदर्श) मॉडल का उपयोग करती है, और प्रयोगात्मक, जो विषय (सामग्री) मॉडल का उपयोग करती है। सार मॉडल में मानसिक, तार्किक, काल्पनिक (तार्किक-गणितीय) और गणितीय मॉडल शामिल हैं। उत्तरार्द्ध का वर्णन मूल के समान समीकरणों द्वारा किया गया है। सामग्री मॉडल में भौतिक, भौतिक या ऑपरेटिंग मॉडल शामिल हैं। वे मूल की भौतिक प्रकृति को बरकरार रखते हैं।

मॉडलिंग विधि अध्ययन की वस्तु के सार्थक ज्ञान पर आधारित है और मॉडल और अध्ययन की वस्तु के बीच संबंध, मूल के साथ मॉडल की समानता की डिग्री और स्थानांतरित करने की वैधता जैसे महत्वपूर्ण मुद्दों का समाधान प्रदान करती है। वस्तु के मॉडल के अध्ययन के दौरान प्राप्त जानकारी।

आधुनिक विज्ञान कई प्रकार के मॉडलिंग जानता है:

1) विषय मॉडलिंग, जिसमें एक ऐसे मॉडल पर शोध किया जाता है जो मूल वस्तु की कुछ ज्यामितीय, भौतिक, गतिशील या कार्यात्मक विशेषताओं को पुन: पेश करता है;

2) प्रतीकात्मक मॉडलिंग, जिसमें आरेख, चित्र और सूत्र मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। ऐसे मॉडलिंग का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार गणितीय मॉडलिंग है, जो गणित और तर्क के माध्यम से निर्मित होता है;

3) मानसिक मॉडलिंग, जिसमें संकेत मॉडल के बजाय, इन संकेतों और उनके साथ संचालन के मानसिक दृश्य प्रतिनिधित्व का उपयोग किया जाता है।

Astragation- यह ज्ञान की वस्तु के कुछ पहलुओं, गुणों या कनेक्शनों से एक मानसिक व्याकुलता है। वैज्ञानिक अमूर्तता संज्ञान की प्रक्रिया में विचाराधीन घटना के निजी और महत्वहीन पहलुओं से उसकी सामान्य, बुनियादी, आवश्यक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक व्याकुलता है। आवश्यक को उजागर करके, वैज्ञानिक अमूर्तता ज्ञान को गहरा करने में मदद करती है। साथ ही, अमूर्तता की सीमाओं को जानना आवश्यक है, अर्थात्। अध्ययन में अमूर्तता को सैद्धांतिक रूप से उचित ठहराया जाना चाहिए।

अनुसंधान के अनुभवजन्य स्तर के लिए निम्नलिखित विधियाँ विशिष्ट हैं:

- अवलोकन- वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की धारणा, अध्ययन की जा रही वस्तुओं के बाहरी पहलुओं, गुणों और संबंधों के बारे में ज्ञान देना;

- विवरण- कुछ संकेत साधनों का उपयोग करके अवलोकन परिणामों का समेकन और प्रसारण;

- माप- किसी गुण या पहलू के अनुसार वस्तुओं की तुलना;

- तुलना- दो या दो से अधिक वस्तुओं में समान गुणों या विशेषताओं की प्रक्रिया का एक साथ तुलनात्मक अध्ययन;

- प्रयोग- विशेष रूप से निर्मित और नियंत्रित स्थितियों का अवलोकन।

अवलोकन- वस्तुओं का उद्देश्यपूर्ण अध्ययन, मुख्य रूप से इंद्रियों (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) के डेटा पर आधारित। अवलोकन के दौरान, हम न केवल ज्ञान की वस्तु के बाहरी पहलुओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि - अंतिम लक्ष्य के रूप में - इसके आवश्यक गुणों और संबंधों के बारे में भी ज्ञान प्राप्त करते हैं।

अवलोकन विभिन्न उपकरणों और तकनीकी उपकरणों (माइक्रोस्कोप, टेलीस्कोप, फोटो और फिल्म कैमरा, आदि) के साथ प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष हो सकता है। विज्ञान के विकास के साथ, अवलोकन अधिक जटिल और अप्रत्यक्ष हो गया है।

वैज्ञानिक अवलोकन के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

योजना की स्पष्टता; विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली की उपस्थिति;

वस्तुनिष्ठता, यानी बार-बार अवलोकन या अन्य तरीकों (उदाहरण के लिए, प्रयोग) का उपयोग करके नियंत्रण की संभावना। अवलोकन को आमतौर पर प्रायोगिक प्रक्रिया के भाग के रूप में शामिल किया जाता है। अवलोकन का एक महत्वपूर्ण पहलू इसके परिणामों की व्याख्या, उपकरण रीडिंग की व्याख्या, एक ऑसिलोस्कोप पर वक्र, एक इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम आदि पर है।

अवलोकन का संज्ञानात्मक परिणाम विवरण है - रिकॉर्डिंग, प्राकृतिक और कृत्रिम भाषा का उपयोग करके, अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में प्रारंभिक जानकारी: आरेख, ग्राफ़, रेखाचित्र, तालिकाएँ, चित्र, आदि। अवलोकन का माप से गहरा संबंध है, जो खोजने की प्रक्रिया है किसी दी गई मात्रा का किसी अन्य सजातीय मात्रा से अनुपात, माप की एक इकाई के रूप में लिया जाता है। माप परिणाम को एक संख्या के रूप में व्यक्त किया जाता है।

प्रयोग- अध्ययन की जा रही प्रक्रिया के दौरान सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण हस्तक्षेप, वस्तु में तदनुरूप परिवर्तन या विशेष रूप से निर्मित और नियंत्रित स्थितियों में उसका पुनरुत्पादन।

एक प्रयोग में, किसी वस्तु को या तो कृत्रिम रूप से पुन: प्रस्तुत किया जाता है या कुछ पूर्व निर्धारित स्थितियों में रखा जाता है जो अध्ययन के लक्ष्यों को पूरा करते हैं। प्रयोग के दौरान, अध्ययन की जा रही वस्तु को द्वितीयक परिस्थितियों के प्रभाव से अलग किया जाता है और इसे "" में प्रस्तुत किया जाता है। शुद्ध फ़ॉर्म" इस मामले में, विशिष्ट प्रायोगिक स्थितियाँ न केवल निर्धारित की जाती हैं, बल्कि कई बार नियंत्रित, आधुनिकीकरण और पुनरुत्पादित भी की जाती हैं।

प्रयोग की मुख्य विशेषताएं:

ए) वस्तु के प्रति अधिक सक्रिय (अवलोकन के दौरान की तुलना में) रवैया, उसके परिवर्तन और परिवर्तन तक, बी) शोधकर्ता के अनुरोध पर अध्ययन की गई वस्तु की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करना, सी) घटना के ऐसे गुणों का पता लगाने की क्षमता जो नहीं हैं प्राकृतिक परिस्थितियों में देखा गया; डी) किसी घटना को उसके "शुद्ध रूप" में उन परिस्थितियों से अलग करके विचार करने की संभावना जो इसके पाठ्यक्रम को जटिल और मुखौटा बनाती हैं या प्रयोगात्मक स्थितियों को बदलकर, ई) अध्ययन की वस्तु के "व्यवहार" की निगरानी करने की संभावना और परिणामों की जाँच करना। प्रयोग के मुख्य चरण: योजना और निर्माण (इसका उद्देश्य, प्रकार, साधन, कार्यान्वयन के तरीके, आदि); नियंत्रण; परिणामों की व्याख्या। एक प्रयोग के दो परस्पर संबंधित कार्य होते हैं: परिकल्पनाओं और सिद्धांतों का प्रयोगात्मक परीक्षण, साथ ही नई वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण। इन कार्यों के आधार पर, प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है: अनुसंधान (खोज), परीक्षण (नियंत्रण), पुनरुत्पादन, पृथक्करण, आदि। वस्तुओं की प्रकृति के आधार पर, भौतिक, रासायनिक, जैविक और सामाजिक प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है। महत्वपूर्णआधुनिक विज्ञान में एक निर्णायक प्रयोग है, जिसका उद्देश्य दो (या अधिक) प्रतिस्पर्धी अवधारणाओं में से एक का खंडन और दूसरे की पुष्टि करना है। प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य.यदि हम अनुभव के सामान्यीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह स्पष्ट है कि वैज्ञानिक अनुसंधान सीधे अभ्यास से चलता है, उसका अनुसरण करता है, उसमें पैदा होने वाले नए के क्रिस्टलीकरण और विकास में योगदान देता है। लेकिन आज विज्ञान और अभ्यास के बीच ऐसा संबंध एकमात्र संभव नहीं है।

कई मामलों में, विज्ञान अभ्यास से, यहाँ तक कि उन्नत अभ्यास से भी आगे रहने के लिए बाध्य है, हालाँकि, अपनी आवश्यकताओं और अपेक्षाओं से अलग हुए बिना।

शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में जानबूझकर परिवर्तन करने की विधि, उनके बाद के परीक्षण और मूल्यांकन के साथ प्रयोगात्मक कार्य है।

उपदेशात्मक प्रयोग.विज्ञान में एक प्रयोग सबसे अनुकूल परिस्थितियों में किसी घटना का अध्ययन करने के लिए उसका परिवर्तन या पुनरुत्पादन है। किसी प्रयोग की एक विशिष्ट विशेषता अध्ययन की जा रही घटना में नियोजित मानवीय हस्तक्षेप है, अलग-अलग परिस्थितियों में अध्ययन के तहत घटना के बार-बार पुनरुत्पादन की संभावना। यह विधि हमें समग्र शैक्षणिक घटनाओं को उनके घटक तत्वों में विघटित करने की अनुमति देती है। जिन परिस्थितियों में ये तत्व कार्य करते हैं, उन्हें बदलकर (बदलते हुए), प्रयोगकर्ता को व्यक्तिगत पहलुओं और कनेक्शनों के विकास का पता लगाने और प्राप्त परिणामों को कमोबेश सटीक रूप से रिकॉर्ड करने का अवसर मिलता है। प्रयोग एक परिकल्पना का परीक्षण करने, सिद्धांत के व्यक्तिगत निष्कर्षों (अनुभवजन्य रूप से सत्यापन योग्य परिणाम) को स्पष्ट करने, तथ्यों को स्थापित करने और स्पष्ट करने का कार्य करता है

वास्तविक प्रयोग एक विचार प्रयोग से पहले होता है। संभावित प्रयोगों के लिए विभिन्न विकल्पों को मानसिक रूप से आज़माकर, शोधकर्ता उन विकल्पों का चयन करता है जो वास्तविक प्रयोग में परीक्षण के अधीन होते हैं, और अनुमानित, काल्पनिक परिणाम भी प्राप्त करते हैं जिनके साथ वास्तविक प्रयोग में प्राप्त परिणामों की तुलना की जाती है।

चरणोंप्रायोगिक कार्य करना:

- निदान चरण(बताते हुए)। अध्ययनाधीन वस्तु की वास्तविक स्थिति की पहचान। निदान चरण में, इष्टतम निदान उपकरण, विभिन्न विधियों और तकनीकों का एक सेट चुनना आवश्यक है;

- प्रारंभिक चरणप्रयोग, व्यावहारिक परीक्षण, लेखक के मॉडल के तत्वों, सामग्री की तकनीक, शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के रूपों के परिणामस्वरूप, शोधकर्ता द्वारा स्वयं महसूस की गई एक नई गुणवत्ता के गठन का प्रस्ताव करता है। यह चरण अनुसंधान परिकल्पना से संबंधित है; इस चरण में परिकल्पना में उल्लिखित शर्तों के चरण-दर-चरण कार्यान्वयन को प्रस्तुत करना आवश्यक है।

- नियंत्रण (अंतिम) चरणएक प्रयोग जिसमें प्रयोगात्मक प्रयोगात्मक कार्य के परिणाम प्रस्तुत किये जाते हैं।

इस स्तर पर, प्रयोग के आरंभ और अंत में एक तुलनात्मक विश्लेषण प्रस्तुत किया जाता है। कुछ मानदंडों के अनुसार मात्रात्मक संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता हमें प्रयोग के ढांचे के भीतर गुणात्मक परिवर्तनों का न्याय करने की अनुमति देती है।

तुलना- वस्तुओं की समानता या अंतर के बारे में निर्णय अंतर्निहित एक संज्ञानात्मक संचालन। तुलना के प्रयोग से वस्तुओं की गुणात्मक एवं मात्रात्मक विशेषताओं का पता चलता है। तुलना करने का अर्थ है उनके रिश्ते की पहचान करने के लिए एक चीज़ की दूसरे से तुलना करना। तुलना के माध्यम से प्रकट होने वाला सबसे सरल और सबसे महत्वपूर्ण प्रकार का संबंध पहचान और अंतर का संबंध है। यह वह विधि है जिसके द्वारा तुलना के माध्यम से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटनाओं में सामान्य और विशेष को प्रकट किया जाता है, एक ही घटना या विभिन्न सह-अस्तित्व के विकास के विभिन्न चरणों का ज्ञान प्राप्त किया जाता है। यह विधि हमें अध्ययन के तहत घटना के विकास में स्तरों की पहचान करने और तुलना करने, होने वाले परिवर्तनों और विकास के रुझानों को निर्धारित करने की अनुमति देती है।

माप- विशेष तकनीकी उपकरणों की सहायता से कुछ गुणों, अध्ययन की गई वस्तु के पहलुओं, घटना के मात्रात्मक मूल्यों को निर्धारित करने वाली एक प्रक्रिया। माप प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण पहलू इसे क्रियान्वित करने की पद्धति है। यह तकनीकों का एक समूह है जो माप के कुछ सिद्धांतों और साधनों का उपयोग करता है। इस मामले में, माप के सिद्धांतों का तात्पर्य ऐसी घटनाओं से है जो माप का आधार बनती हैं।

माप कई प्रकार के होते हैं. समय पर मापे गए मान की निर्भरता की प्रकृति के आधार पर, मापों को सांख्यिकीय और गतिशील में विभाजित किया जाता है। सांख्यिकीय माप में, हम जो मूल्य मापते हैं वह समय के साथ स्थिर रहता है (शरीर के आकार का माप, निरंतर दबाव, आदि) गतिशील माप में वे माप शामिल होते हैं जिनके दौरान मापा मूल्य समय के साथ बदलता है (कंपन का माप, स्पंदन दबाव, आदि)।

अच्छी तरह से विकसित उपकरण, विभिन्न प्रकार के तरीके और माप उपकरणों की उच्च विशेषताएं वैज्ञानिक अनुसंधान में प्रगति में योगदान करती हैं।

वैज्ञानिक ज्ञान के सैद्धांतिक स्तर की विशेषता हैतर्कसंगत क्षण की प्रबलता - अवधारणाएं, सिद्धांत, कानून और "मानसिक संचालन" के अन्य रूप। वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक संपर्क की कमी इस विशिष्टता को निर्धारित करती है कि वैज्ञानिक ज्ञान के किसी दिए गए स्तर पर किसी वस्तु का अध्ययन केवल अप्रत्यक्ष रूप से, एक विचार प्रयोग में किया जा सकता है, लेकिन वास्तविक रूप में नहीं। इस स्तर पर, अनुभवजन्य ज्ञान के डेटा को संसाधित करके अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं में निहित सबसे गहन आवश्यक पहलुओं, कनेक्शन, पैटर्न का पता चलता है।

यह प्रसंस्करण "उच्च क्रम" अमूर्त प्रणालियों का उपयोग करके किया जाता है - जैसे अवधारणाएं, अनुमान, कानून, श्रेणियां, सिद्धांत इत्यादि।

सैद्धांतिक अनुसंधान के वैज्ञानिक तरीके।

वैज्ञानिक ज्ञान के सैद्धांतिक स्तर में ऐसी विधियाँ शामिल हैं:

औपचारिक- अमूर्त गणितीय मॉडल का निर्माण जो अध्ययन की जा रही वास्तविकता की प्रक्रियाओं का सार प्रकट करता है।

स्वयंसिद्ध -स्वयंसिद्धों पर आधारित एक सिद्धांत का निर्माण।

हाइपोथेटिको-निगमनात्मक- निगमनात्मक रूप से परस्पर जुड़ी परिकल्पनाओं की एक प्रणाली का निर्माण जिससे कथन प्राप्त होते हैं।

अमूर्त से ठोस की ओर आरोहण- मुख्य संबंध, उसके परिवर्तन, नए कनेक्शन की खोज और उनकी बातचीत स्थापित करके अध्ययन की गई वस्तु के सार को उसकी संपूर्णता में प्रदर्शित करना।

व्यवस्थापन- विचारों, वस्तुओं और घटनाओं की एक निश्चित क्रम में व्यवस्था (लक्ष्य विशेषताओं, पैमाने, गुणों के संयोजन के अनुसार)।

संरचनात्मक-कार्यात्मक विश्लेषण- संरचना के प्रत्येक तत्व के कामकाज का अध्ययन, विभिन्न अंगों या घटनाओं के सामान्य और विशेष कार्यों के बीच संबंध।

औपचारिक- चरण-दर-चरण प्रतीकात्मक रूप में सामग्री ज्ञान का प्रदर्शन। औपचारिकीकरण प्राकृतिक और कृत्रिम भाषाओं के बीच अंतर पर आधारित है। प्राकृतिक भाषा में सोच को व्यक्त करना औपचारिकता का पहला कदम माना जा सकता है। संचार के साधन के रूप में प्राकृतिक भाषाओं की विशेषता बहुरूपता, बहुमुखी प्रतिभा, लचीलापन, अशुद्धि, आलंकारिकता आदि है। यह एक खुली, लगातार बदलती प्रणाली है, जो लगातार नए अर्थ और अर्थ प्राप्त करती है। औपचारिकता को और गहरा करना कृत्रिम (औपचारिक) भाषाओं के निर्माण से जुड़ा है, जो प्राकृतिक भाषा की तुलना में ज्ञान की अधिक सटीक और कठोर अभिव्यक्ति के लिए डिज़ाइन की गई हैं, ताकि अस्पष्ट समझ की संभावना को खत्म किया जा सके - जो कि प्राकृतिक भाषा (भाषा) के लिए विशिष्ट है गणित, तर्कशास्त्र, आदि) गणित और अन्य सटीक विज्ञान की प्रतीकात्मक भाषाएं न केवल अंकन को कम करने के लक्ष्य का पीछा करती हैं; यह शॉर्टहैंड का उपयोग करके किया जा सकता है। कृत्रिम भाषा सूत्रों की भाषा अनुभूति का उपकरण बन जाती है। यह सैद्धांतिक ज्ञान में वही भूमिका निभाता है जो अनुभवजन्य ज्ञान में सूक्ष्मदर्शी और दूरबीन निभाते हैं। यह विशेष प्रतीकों का उपयोग है जो सामान्य भाषा में शब्दों की अस्पष्टता को खत्म करना संभव बनाता है। औपचारिक तर्क में, प्रत्येक प्रतीक पूरी तरह से स्पष्ट है।

संचार और विचारों और सूचनाओं के आदान-प्रदान के एक सार्वभौमिक साधन के रूप में, भाषा कई कार्य करती है। औपचारिकीकरण प्रक्रिया में मुख्य बात यह है कि कृत्रिम भाषाओं के सूत्रों पर संचालन किया जा सकता है, और उनसे नए सूत्र और संबंध प्राप्त किए जा सकते हैं। इस प्रकार, वस्तुओं के बारे में विचारों के संचालन को संकेतों और प्रतीकों के साथ कार्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस अर्थ में औपचारिकीकरण किसी विचार की सामग्री को उसके तार्किक रूप को स्पष्ट करके स्पष्ट करने की एक तार्किक विधि है। लेकिन इसका सामग्री के संबंध में तार्किक रूप के निरपेक्षीकरण से कोई लेना-देना नहीं है। इसलिए, औपचारिकीकरण, सामग्री में भिन्न प्रक्रियाओं के रूपों का सामान्यीकरण है, और इन रूपों को उनकी सामग्री से अलग करना है। यह सामग्री के स्वरूप की पहचान करके उसे स्पष्ट करता है और इसे पूर्णता की अलग-अलग डिग्री के साथ कार्यान्वित किया जा सकता है।

स्वयंसिद्ध विधि- वैज्ञानिक सिद्धांतों के निगमनात्मक निर्माण के तरीकों में से एक, जिसमें: ए) विज्ञान के बुनियादी शब्दों की एक प्रणाली तैयार की जाती है (उदाहरण के लिए, यूक्लिड की ज्यामिति में ये बिंदु, सीधी रेखा, कोण, विमान, आदि की अवधारणाएं हैं); बी) इन शब्दों से सिद्धांतों का एक निश्चित सेट बनता है (अभिधारणाएं) - ऐसे प्रावधान जिन्हें प्रमाण की आवश्यकता नहीं होती है और वे प्रारंभिक होते हैं, जिनसे इस सिद्धांत के अन्य सभी कथन कुछ नियमों के अनुसार प्राप्त होते हैं (उदाहरण के लिए, यूक्लिड की ज्यामिति में: "दो बिंदुओं के माध्यम से केवल एक सीधी रेखा खींची जा सकती है" ; "संपूर्ण भाग से बड़ा है"); ग) अनुमान नियमों की एक प्रणाली तैयार की जाती है, जो किसी को प्रारंभिक प्रावधानों को बदलने और एक स्थिति से दूसरी स्थिति में जाने की अनुमति देती है, साथ ही सिद्धांत में नए शब्दों (अवधारणाओं) को पेश करती है; डी) अभिधारणाओं का परिवर्तन उन नियमों के अनुसार किया जाता है जो सीमित संख्या में स्वयंसिद्धों से सिद्ध प्रावधानों - प्रमेय का एक सेट प्राप्त करना संभव बनाते हैं। इस प्रकार, स्वयंसिद्धों (और सामान्य तौर पर कुछ सूत्रों को दूसरों से) से प्रमेयों को प्राप्त करने के लिए, अनुमान के विशेष नियम तैयार किए जाते हैं।

वैज्ञानिक ज्ञान के निर्माण के लिए स्वयंसिद्ध विधि केवल एक विधि है। इसका सीमित अनुप्रयोग है, क्योंकि इसके लिए स्वयंसिद्ध मूल सिद्धांत के उच्च स्तर के विकास की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के सबसे मान्यता प्राप्त और प्रसिद्ध वर्गीकरणों में से एक बी.जी. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण है। अनन्येव। उन्होंने सभी विधियों को चार समूहों में विभाजित किया:

संगठनात्मक;

अनुभवजन्य;

डेटा प्रोसेसिंग की विधि द्वारा;

व्याख्यात्मक.

को संगठनात्मक तरीकेवैज्ञानिक ने जिम्मेदार ठहराया:

उम्र, गतिविधि आदि के आधार पर विभिन्न समूहों की तुलना के रूप में तुलनात्मक विधि;

अनुदैर्ध्य - लंबे समय तक एक ही व्यक्ति की बार-बार की जाने वाली परीक्षाओं के रूप में;

जटिल - विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधियों द्वारा एक वस्तु के अध्ययन के रूप में।

को प्रयोगसिद्ध:

अवलोकन के तरीके (अवलोकन और आत्म-अवलोकन);

प्रयोग (प्रयोगशाला, क्षेत्र, प्राकृतिक, आदि);

मनोविश्लेषणात्मक विधि;

गतिविधि की प्रक्रियाओं और उत्पादों का विश्लेषण (प्रैक्सियोमेट्रिक तरीके);

मॉडलिंग;

जीवनी विधि.

डेटा प्रोसेसिंग विधि द्वारा:

गणितीय और सांख्यिकीय डेटा विश्लेषण के तरीके और

गुणात्मक विवरण के तरीके.

व्याख्यात्मक लोगों के लिए:

आनुवंशिक (फ़ाइलो- और ओटोजेनेटिक) विधि;

संरचनात्मक विधि (वर्गीकरण, टाइपोलॉजी, आदि)

जैसा कि वी.एन. नोट करते हैं, अनान्येव ने प्रत्येक विधि का विस्तार से वर्णन किया, लेकिन अपने तर्क की संपूर्णता के साथ। ड्रुज़िनिन ने अपनी पुस्तक "प्रायोगिक मनोविज्ञान" में कई अनसुलझी समस्याएं बनी हुई हैं: मॉडलिंग एक अनुभवजन्य पद्धति क्यों बन गई? व्यावहारिक विधियाँ क्षेत्र प्रयोग और वाद्य अवलोकन से किस प्रकार भिन्न हैं? व्याख्यात्मक तरीकों के समूह को संगठनात्मक तरीकों से अलग क्यों किया गया है?

अन्य विज्ञानों के अनुरूप, शैक्षिक मनोविज्ञान में विधियों के तीन वर्गों में अंतर करना उचित है:

प्रयोगसिद्ध, जिसमें शोध के विषय और वस्तु के बीच बाह्य रूप से वास्तविक अंतःक्रिया होती है।

सैद्धांतिक, जब विषय किसी वस्तु के मानसिक मॉडल (अधिक सटीक रूप से, शोध का विषय) के साथ बातचीत करता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य सैद्धांतिक तरीकों में वी.वी. द्रुझिनिन ने प्रकाश डाला:

- वियोजक(स्वयंसिद्ध और काल्पनिक-निगमनात्मक), अन्यथा - सामान्य से विशेष की ओर, अमूर्त से ठोस की ओर आरोहण। परिणाम सिद्धांत, कानून, आदि है;

- आगमनात्मक- तथ्यों का सामान्यीकरण, विशेष से सामान्य की ओर आरोहण।

परिणाम एक आगमनात्मक परिकल्पना, पैटर्न, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण है; मॉडलिंग - उपमाओं की विधि का संक्षिप्तीकरण, "ट्रांसडक्शन", विशेष से विशेष की ओर अनुमान, जब अनुसंधान के लिए एक सरल और/या सुलभ वस्तु को अधिक जटिल वस्तु के एनालॉग के रूप में लिया जाता है। परिणाम किसी वस्तु, प्रक्रिया, स्थिति का एक मॉडल है।

व्याख्यात्मक-वर्णनात्मक, जिसमें विषय "बाह्य रूप से" वस्तु के संकेत-प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व (ग्राफ, टेबल, आरेख) के साथ बातचीत करता है।

अंत में, व्याख्यात्मक-वर्णनात्मक विधियां सैद्धांतिक और प्रायोगिक विधियों के अनुप्रयोग के परिणामों और उनकी बातचीत के स्थान का "बैठक बिंदु" हैं। अनुभवजन्य अनुसंधान से डेटा, एक ओर, अध्ययन को व्यवस्थित करने वाले सिद्धांत, मॉडल और आगमनात्मक परिकल्पना के परिणामों की आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक प्रसंस्करण और प्रस्तुति के अधीन होता है; दूसरी ओर, डेटा की व्याख्या प्रतिस्पर्धी अवधारणाओं के संदर्भ में की जाती है, यह देखने के लिए कि क्या परिकल्पनाएँ परिणामों से मेल खाती हैं।

व्याख्या का उत्पाद एक तथ्य, एक अनुभवजन्य निर्भरता और अंततः, एक परिकल्पना का औचित्य या खंडन है।

सभी शोध विधियों को शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक में विभाजित करने का प्रस्ताव है। अन्य विज्ञानों के तरीकों को भी प्रतिष्ठित किया जा सकता है: पता लगाना और परिवर्तनकारी, अनुभवजन्य और सैद्धांतिक, गुणात्मक और मात्रात्मक, विशेष और सामान्य, वास्तविक और औपचारिक, विवरण, स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान के तरीके।

इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण एक विशेष अर्थ रखता है, हालाँकि उनमें से कुछ काफी पारंपरिक भी हैं। आइए, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक और अन्य विज्ञानों की विधियों, यानी गैर-शैक्षणिक में विधियों का विभाजन लें। पहले समूह में वर्गीकृत विधियाँ, स्पष्ट रूप से कहें तो, या तो सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ (उदाहरण के लिए, अवलोकन, प्रयोग) या सामाजिक विज्ञान की सामान्य विधियाँ (उदाहरण के लिए, सर्वेक्षण, प्रश्नावली, आकलन) हैं, जिन्हें शिक्षाशास्त्र द्वारा अच्छी तरह से महारत हासिल है। गैर-शैक्षणिक विधियाँ मनोविज्ञान, गणित, साइबरनेटिक्स और अन्य विज्ञानों की विधियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है, लेकिन अभी तक इसे और अन्य विज्ञानों द्वारा इतना अनुकूलित नहीं किया गया है कि वास्तव में शैक्षणिक का दर्जा प्राप्त किया जा सके।

वर्गीकरणों की बहुलता और विधियों की वर्गीकरण विशेषताओं को नुकसान नहीं माना जाना चाहिए। यह तरीकों की बहुआयामीता, उनकी विभिन्न गुणवत्ता, विभिन्न कनेक्शनों और संबंधों में प्रकट होने का प्रतिबिंब है।

विचार के पहलू और विशिष्ट कार्यों के आधार पर, शोधकर्ता तरीकों के विभिन्न वर्गीकरणों का उपयोग कर सकता है। वास्तव में उपयोग की जाने वाली अनुसंधान प्रक्रियाओं के सेट में, विवरण से स्पष्टीकरण और भविष्यवाणी तक, कथन से परिवर्तन तक, अनुभवजन्य तरीकों से सैद्धांतिक तरीकों तक एक आंदोलन होता है। कुछ वर्गीकरणों का उपयोग करते समय, विधियों के एक समूह से दूसरे समूह में संक्रमण की प्रवृत्ति जटिल और अस्पष्ट हो जाती है। उदाहरण के लिए, सामान्य तरीकों (अनुभव का विश्लेषण) से विशिष्ट तरीकों (अवलोकन, मॉडलिंग, आदि) की ओर और फिर सामान्य तरीकों की ओर, गुणात्मक तरीकों से मात्रात्मक तरीकों की ओर और उनसे फिर से गुणात्मक तरीकों की ओर एक आंदोलन है।

एक अन्य वर्गीकरण भी है. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली सभी विभिन्न विधियों को सामान्य, सामान्य वैज्ञानिक और विशेष में विभाजित किया जा सकता है।

अनुभूति के सामान्य वैज्ञानिक तरीके- ये वे विधियाँ हैं जो सामान्य वैज्ञानिक प्रकृति की हैं और सभी या कई क्षेत्रों में उपयोग की जाती हैं। इनमें प्रयोग, गणितीय तरीके और कई अन्य शामिल हैं।

विभिन्न विज्ञानों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामान्य वैज्ञानिक विधियों को इन विधियों का उपयोग करके प्रत्येक दिए गए विज्ञान की विशिष्टताओं के अनुसार अपवर्तित किया जाता है। वे केवल उपयोग की जाने वाली ठोस वैज्ञानिक विधियों के समूह से निकटता से संबंधित हैं विशिष्ट क्षेत्रऔर अपनी सीमा से परे नहीं जाकर, प्रत्येक विज्ञान में विभिन्न संयोजनों में उपयोग किया जाता है। अधिकांश शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए वास्तव में विकसित हो रही शैक्षिक प्रक्रिया, सैद्धांतिक समझ और शिक्षकों और अन्य व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के रचनात्मक निष्कर्षों के प्रसंस्करण का अध्ययन, यानी उन्नत अनुभव का सामान्यीकरण और प्रचार बहुत महत्वपूर्ण है। अनुभव का अध्ययन करने के लिए उपयोग की जाने वाली सबसे आम विधियों में अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों से परिचित होना और शैक्षिक दस्तावेज़ीकरण शामिल हैं। अवलोकनकिसी भी शैक्षणिक घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा का प्रतिनिधित्व करता है, जिसके दौरान शोधकर्ता को किसी भी घटना के पाठ्यक्रम की विशेषताओं को दर्शाने वाली विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री या डेटा प्राप्त होता है। शोधकर्ता का ध्यान बिखरा न रहे और मुख्य रूप से देखी गई घटना के उन पहलुओं पर केंद्रित रहे जो विशेष रूप से उसकी रुचि रखते हैं, एक अवलोकन कार्यक्रम पहले से विकसित किया जाता है, अवलोकन की वस्तुओं की पहचान की जाती है, और कुछ क्षणों को रिकॉर्ड करने के तरीके प्रदान किए जाते हैं। बातचीतअवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था उसके बारे में आवश्यक स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति के रूप में उपयोग किया जाता है। बातचीत एक पूर्व नियोजित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिनके स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। साक्षात्कार के विपरीत, वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत एक स्वतंत्र रूप में आयोजित की जाती है - एक प्रकार की बातचीत पद्धति जिसे समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में स्थानांतरित किया जाता है। साक्षात्कार के समय शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। प्रतिक्रियाएँ खुले तौर पर दर्ज की जा सकती हैं। पर सर्वे- प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की विधि - प्रश्नों के उत्तर उन लोगों द्वारा लिखे जाते हैं जिन्हें प्रश्नावली संबोधित की जाती है (छात्र, शिक्षक, स्कूल कर्मचारी, कुछ मामलों में - माता-पिता)। प्रश्न पूछने का उपयोग उस डेटा को प्राप्त करने के लिए किया जाता है जिसे शोधकर्ता किसी अन्य तरीके से प्राप्त नहीं कर सकता है (उदाहरण के लिए, अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटना के प्रति उत्तरदाताओं के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए)। बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है, विशेष रूप से उनके उद्देश्य और उद्देश्य की एक चतुराईपूर्ण व्याख्या पर, यह अनुशंसा की जाती है कि प्रश्न व्यवहार्य, स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, वस्तुनिष्ठ हों और शामिल नहीं है छिपा हुआ रूपसुझाव, रुचि जगाएंगे और प्रतिक्रिया देने की इच्छा रखेंगे, आदि। तथ्यात्मक डेटा प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण स्रोत किसी विशेष में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता बताने वाले शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन है। शैक्षिक संस्था(ग्रेड और उपस्थिति रिकॉर्ड, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें और मेडिकल रिकॉर्ड, छात्र डायरी, बैठकों और बैठकों के कार्यवृत्त, आदि)। ये दस्तावेज़ कई वस्तुनिष्ठ डेटा को दर्शाते हैं जो कई कारण संबंधों को स्थापित करने और कुछ निर्भरताओं की पहचान करने में मदद करते हैं (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य स्थिति और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच)।

छात्रों के लिखित, ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों का अध्ययन एक ऐसी विधि है जो शोधकर्ता को प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व को दर्शाते हुए, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण, कुछ क्षमताओं की उपस्थिति को दर्शाने वाले डेटा से लैस करती है।

हालाँकि, कुछ शैक्षणिक प्रभावों की प्रभावशीलता या चिकित्सकों द्वारा की गई पद्धतिगत खोजों के मूल्य का न्याय करने के लिए, और इससे भी अधिक बड़े पैमाने पर अभ्यास में कुछ नवाचारों के उपयोग के संबंध में कोई सिफारिशें देने के लिए, जिन तरीकों पर विचार किया गया है वे पर्याप्त नहीं हैं, क्योंकि कैसे वे मुख्य रूप से अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटना के व्यक्तिगत पहलुओं के बीच केवल बाहरी संबंधों को प्रकट करते हैं। इन कनेक्शनों और निर्भरताओं में गहरी पैठ के लिए इसका उपयोग किया जाता है शैक्षणिक प्रयोग- किसी विशेष पद्धति या कार्य पद्धति की प्रभावशीलता और दक्षता की पहचान करने के लिए उसका विशेष रूप से आयोजित परीक्षण। उन विधियों का उपयोग करके वास्तविक अनुभव के अध्ययन के विपरीत जो केवल इस तथ्य को रिकॉर्ड करते हैं कि एक मौजूदा प्रयोग में हमेशा एक नए अनुभव का निर्माण शामिल होता है जिसमें शोधकर्ता सक्रिय भूमिका निभाता है। एक सोवियत स्कूल में शैक्षणिक प्रयोग के उपयोग के लिए मुख्य शर्त शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित किए बिना इसे अंजाम देना है, जब यह मानने का पर्याप्त कारण हो कि परीक्षण किया जा रहा नवाचार शिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार करने में मदद कर सकता है। , या कम से कम अवांछनीय परिणाम नहीं देगा। इस प्रयोग को प्राकृतिक प्रयोग कहा जाता है। यदि किसी विशेष मुद्दे का परीक्षण करने के लिए कोई प्रयोग किया जाता है या यदि, आवश्यक डेटा प्राप्त करने के लिए, व्यक्तिगत छात्रों का विशेष रूप से सावधानीपूर्वक अवलोकन सुनिश्चित करना आवश्यक है (कभी-कभी विशेष उपकरणों का उपयोग करके), तो इसे कृत्रिम रूप से अलग करने की अनुमति दी जाती है या अधिक विद्यार्थियों को स्थापित करना और उन्हें शोधकर्ता द्वारा विशेष रूप से निर्मित विशेष परिस्थितियों में रखना। इस मामले में, एक प्रयोगशाला प्रयोग का उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग शैक्षणिक अनुसंधान में बहुत कम किया जाता है।

किसी विशेष प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किए गए नवाचार की संभावित प्रभावशीलता के बारे में वैज्ञानिक रूप से आधारित धारणा को वैज्ञानिक परिकल्पना कहा जाता है।

प्रयोग का एक अनिवार्य हिस्सा अवलोकन है, जो एक विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, साथ ही कुछ डेटा का संग्रह भी होता है, जिसके लिए परीक्षण, प्रश्नावली और साक्षात्कार का उपयोग किया जाता है। हाल ही में, इनका उपयोग इन उद्देश्यों के लिए तेजी से किया जाने लगा है तकनीकी साधन: ध्वनि रिकॉर्डिंग, फिल्मांकन, निश्चित क्षणों में फोटो खींचना, छिपे हुए टेलीविजन कैमरे का उपयोग करके निगरानी करना। वीडियो रिकॉर्डर का उपयोग आशाजनक है जो देखी गई घटनाओं को रिकॉर्ड करना और फिर उन्हें विश्लेषण के लिए वापस चलाना संभव बनाता है।

इन विधियों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण चरण एकत्रित डेटा का विश्लेषण और वैज्ञानिक व्याख्या है, शोधकर्ता की विशिष्ट तथ्यों से सैद्धांतिक सामान्यीकरण की ओर बढ़ने की क्षमता।

सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, शोधकर्ता लागू तरीकों या प्रभाव की तकनीकों और प्राप्त परिणामों के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध के बारे में सोचता है, और उन कारणों की भी तलाश करता है जो कुछ अप्रत्याशित अप्रत्याशित परिणामों की उपस्थिति की व्याख्या करते हैं, उन स्थितियों को निर्धारित करते हैं जिनके तहत यह या वह घटना घटित हुई, आकस्मिक को आवश्यक से अलग करने का प्रयास करती है, कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पैटर्न का पता लगाती है।

सैद्धांतिक तरीकेइसका उपयोग विभिन्न वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्रोतों से एकत्र किए गए डेटा का विश्लेषण करते समय, अध्ययन की गई सर्वोत्तम प्रथाओं को समझने में भी किया जा सकता है।

शैक्षणिक अनुसंधान में गणितीय विधियों का भी उपयोग किया जाता है, न केवल गुणात्मक परिवर्तनों की पहचान करने में मदद करता है, बल्कि शैक्षणिक घटनाओं के बीच मात्रात्मक निर्भरता स्थापित करने में भी मदद करता है।

शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ निम्नलिखित हैं।

पंजीकरण- प्रत्येक समूह के सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की एक विधि और उन लोगों की संख्या की एक सामान्य गणना जिनके पास यह गुणवत्ता है या नहीं है (उदाहरण के लिए, सफल और असफल छात्रों की संख्या जो बिना गायब हुए और अनुमति के कक्षाओं में भाग लेते हैं) अनुपस्थिति, आदि)।

लेकर- (या रैंकिंग मूल्यांकन की विधि) में एकत्रित डेटा को एक निश्चित अनुक्रम में व्यवस्थित करना शामिल है, आमतौर पर कुछ संकेतकों के अवरोही या बढ़ते क्रम में और तदनुसार, अध्ययन किए गए प्रत्येक की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, एक सूची संकलित करना) परीक्षण कार्य त्रुटियों, छूटी हुई कक्षाओं की संख्या, आदि में प्रवेश पाने वाले छात्रों की संख्या के आधार पर छात्रों की संख्या।

एक मात्रात्मक अनुसंधान पद्धति के रूप में स्केलिंग शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों को पेश करना संभव बनाती है। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें दिए गए मूल्यांकनों में से चयनित मूल्यांकन की डिग्री या रूप का संकेत देना होगा, जिसे एक निश्चित क्रम में क्रमांकित किया जाएगा (उदाहरण के लिए, उत्तर के विकल्प के साथ खेल खेलने के बारे में एक प्रश्न: ए) मैं मुझे इसमें रुचि है, बी) मैं नियमित रूप से व्यायाम करता हूं, सी) मैं नियमित रूप से व्यायाम नहीं करता, डी) मैं कोई खेल नहीं करता)।

प्राप्त परिणामों को मानक (दिए गए संकेतकों के लिए) के साथ सहसंबंधित करने में मानक से विचलन की पहचान करना और इन विचलनों को स्वीकार्य अंतराल के साथ सहसंबंधित करना शामिल है (उदाहरण के लिए, प्रोग्राम किए गए प्रशिक्षण के साथ, 85-90% सही उत्तरों को अक्सर आदर्श माना जाता है; यदि कम हैं सही उत्तर, इसका मतलब है कि कार्यक्रम बहुत कठिन है, यदि अधिक है, तो इसका मतलब है कि यह बहुत हल्का है)।

प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों का निर्धारण भी उपयोग किया जाता है - अंकगणितीय औसत (उदाहरण के लिए, त्रुटियों की औसत संख्या परीक्षा, दो वर्गों में पहचाना गया), माध्यिका, श्रृंखला के मध्य के संकेतक के रूप में परिभाषित (उदाहरण के लिए, यदि किसी समूह में पंद्रह छात्र हैं, तो यह सूची में आठवें छात्र के परिणामों का मूल्यांकन होगा) सभी छात्रों को उनके अंकों की रैंक के अनुसार वितरित किया जाता है)।

बड़े पैमाने पर सामग्री का विश्लेषण और गणितीय प्रसंस्करण करते समय, सांख्यिकीय तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिसमें औसत मूल्यों की गणना, साथ ही इन मूल्यों के आसपास फैलाव की डिग्री की गणना शामिल है - फैलाव, मानक विचलन, भिन्नता का गुणांक, आदि।

आइए अनुभवजन्य अध्ययन की विशेषताओं पर विचार करें।

अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीकों के लिएइसमें शामिल होना चाहिए: साहित्य का अध्ययन, दस्तावेज़ और गतिविधियों के परिणाम, अवलोकन, सर्वेक्षण, मूल्यांकन (विशेषज्ञों या सक्षम न्यायाधीशों की विधि), परीक्षण। और ज्यादा के लिए सामान्य तरीकेइस स्तर में शिक्षण अनुभव, प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य और प्रयोग का सामान्यीकरण शामिल है। वे अनिवार्य रूप से जटिल तकनीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसमें एक निश्चित तरीके से सहसंबद्ध विशेष तरीके भी शामिल हैं।

साहित्य अध्ययन, दस्तावेज़ और गतिविधियों के परिणाम। साहित्य का अध्ययन तथ्यों, इतिहास और समस्याओं की वर्तमान स्थिति से परिचित होने, प्रारंभिक विचार बनाने, विषय की प्रारंभिक अवधारणा, मुद्दे के विकास में "रिक्त स्थानों" और अस्पष्टताओं की पहचान करने का एक तरीका है।

पूरे अध्ययन के दौरान साहित्य और दस्तावेजी सामग्रियों का अध्ययन जारी रहता है। संचित तथ्य हमें अध्ययन किए गए स्रोतों की सामग्री पर पुनर्विचार और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और उन मुद्दों में रुचि जगाते हैं जिन पर पहले पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया है।

शोध के लिए संपूर्ण दस्तावेजी आधार उसकी निष्पक्षता और गहराई के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

अवलोकन।एक बहुत व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधि, जिसका उपयोग स्वतंत्र रूप से और अधिक जटिल तरीकों के एक घटक के रूप में किया जाता है। अवलोकन में इंद्रियों का उपयोग करके घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा या अन्य प्रत्यक्ष रूप से अवलोकन करने वाले लोगों द्वारा विवरण के माध्यम से उनकी अप्रत्यक्ष धारणा शामिल है।

अवलोकन एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में धारणा पर आधारित है, लेकिन यह एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन को समाप्त नहीं करता है। अवलोकन का उद्देश्य विलंबित सीखने के परिणामों का अध्ययन करना, किसी निश्चित समय में किसी वस्तु में होने वाले परिवर्तनों का अध्ययन करना हो सकता है। इस मामले में, अलग-अलग समय पर घटनाओं की धारणा के परिणामों की तुलना, विश्लेषण, तुलना की जाती है और उसके बाद ही अवलोकन के परिणाम निर्धारित किए जाते हैं। अवलोकन का आयोजन करते समय, इसकी वस्तुओं को पहले से पहचाना जाना चाहिए, लक्ष्य निर्धारित किए जाने चाहिए और एक अवलोकन योजना तैयार की जानी चाहिए। अवलोकन का उद्देश्य अक्सर शिक्षक और छात्र की गतिविधि की प्रक्रिया होती है, जिसकी प्रगति और परिणाम शब्दों, कार्यों, कर्मों और कार्यों को पूरा करने के परिणामों से आंके जाते हैं। अवलोकन का उद्देश्य गतिविधि के कुछ पहलुओं, कुछ कनेक्शनों और संबंधों (विषय में रुचि का स्तर और गतिशीलता, सामूहिक कार्य में छात्रों की पारस्परिक सहायता के तरीके, सूचनात्मक और विकासात्मक कार्यों का अनुपात) पर ध्यान का प्राथमिक फोकस निर्धारित करता है। शिक्षण, आदि)। नियोजन अवलोकन के अनुक्रम, उसके परिणामों को दर्ज करने के क्रम और विधि को उजागर करने में मदद करता है। विभिन्न मानदंडों के अनुसार अवलोकनों के प्रकारों को अलग किया जा सकता है। अस्थायी संगठन के आधार पर, अवलोकन को निरंतर और असतत के बीच प्रतिष्ठित किया जाता है, और मात्रा के संदर्भ में - व्यापक और अत्यधिक विशिष्ट, जिसका उद्देश्य किसी घटना या व्यक्तिगत वस्तुओं (व्यक्तिगत छात्रों के मोनोग्राफिक अवलोकन) के व्यक्तिगत पहलुओं की पहचान करना है।

सर्वे. इस पद्धति का उपयोग दो मुख्य रूपों में किया जाता है: मौखिक सर्वेक्षण (साक्षात्कार) के रूप में और लिखित सर्वेक्षण (प्रश्नावली) के रूप में। इनमें से प्रत्येक रूप की अपनी ताकत और कमजोरियां हैं।

सर्वेक्षण व्यक्तिपरक राय और आकलन को दर्शाता है। अक्सर, उत्तरदाता अनुमान लगाते हैं कि उनसे क्या अपेक्षित है, और स्वेच्छा से या अनिच्छा से आवश्यक उत्तर पर ध्यान देते हैं। सर्वेक्षण विधि को प्राथमिक सामग्री एकत्र करने के साधन के रूप में माना जाना चाहिए जो अन्य विधियों के साथ क्रॉस-चेकिंग के अधीन है। एक सर्वेक्षण हमेशा अध्ययन की जा रही घटनाओं की प्रकृति और संरचना की एक निश्चित समझ के साथ-साथ उत्तरदाताओं के दृष्टिकोण और आकलन के बारे में विचारों पर आधारित अपेक्षाओं पर आधारित होता है। कार्य उठता है, सबसे पहले, व्यक्तिपरक और अक्सर असंगत उत्तरों में वस्तुनिष्ठ सामग्री की पहचान करना, उनमें प्रमुख वस्तुनिष्ठ प्रवृत्तियों की पहचान करना, आकलन में विसंगतियों के कारणों की पहचान करना। फिर क्या अपेक्षित था और क्या प्राप्त हुआ इसकी तुलना करने की समस्या उत्पन्न होती है और हल हो जाती है, जो विषय के बारे में प्रारंभिक विचारों को समायोजित करने या बदलने के आधार के रूप में काम कर सकती है।

आकलन(सक्षम न्यायाधीशों की विधि)। अनिवार्य रूप से, यह अप्रत्यक्ष अवलोकन और पूछताछ का एक संयोजन है, जो अध्ययन की जा रही घटनाओं के मूल्यांकन में सबसे सक्षम लोगों की भागीदारी से जुड़ा है, जिनकी राय, एक-दूसरे को पूरक और क्रॉस-चेक करने से, जो हो रहा है उसका निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव हो जाता है। अध्ययन किया. यह तरीका बहुत किफायती है. इसके उपयोग के लिए कई शर्तों की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह विशेषज्ञों का सावधानीपूर्वक चयन है - ऐसे लोग जो मूल्यांकन किए जा रहे क्षेत्र, अध्ययन की जा रही वस्तु को अच्छी तरह से जानते हैं, और वस्तुनिष्ठ और निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम हैं।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण।शैक्षणिक अनुभव का वैज्ञानिक अध्ययन और सामान्यीकरण विभिन्न शोध उद्देश्यों को पूरा करता है; शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज के मौजूदा स्तर, व्यवहार में आने वाली बाधाओं और संघर्षों की पहचान करना, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और पहुंच का अध्ययन करना, उन्नत शिक्षकों की रोजमर्रा की रचनात्मक खोज में पैदा हुए नए, तर्कसंगत तत्वों की पहचान करना। इस प्रकार, अध्ययन का उद्देश्य सामूहिक अनुभव (अग्रणी प्रवृत्तियों की पहचान करना), नकारात्मक अनुभव (विशेष कमियों और त्रुटियों की पहचान करना) हो सकता है, लेकिन उन्नत अनुभव का अध्ययन विशेष महत्व रखता है, जिसकी प्रक्रिया में नई चीजों के मूल्यवान अनाज शामिल होते हैं। पहचान, सामान्यीकरण, और विज्ञान और अभ्यास की संपत्ति बन गई।, बड़े पैमाने पर अभ्यास में पाया गया: मूल तकनीक और उनके संयोजन, दिलचस्प पद्धति प्रणाली (तकनीक)।

स्वाभाविक रूप से, तरीकों की पसंद काफी हद तक उस स्तर से निर्धारित होती है जिस पर काम किया जाता है (अनुभवजन्य या सैद्धांतिक), अनुसंधान की प्रकृति (पद्धतिगत, व्यावहारिक सैद्धांतिक) और इसके अंतिम और मध्यवर्ती कार्यों की सामग्री।

विधियाँ चुनते समय आप कई विशिष्ट त्रुटियाँ बता सकते हैं:

किसी विधि को चुनने के लिए एक टेम्पलेट दृष्टिकोण, विशिष्ट कार्यों और अनुसंधान स्थितियों को ध्यान में रखे बिना इसका पारंपरिक उपयोग; व्यक्तिगत तरीकों या तकनीकों का सार्वभौमिकरण, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली और समाजमिति;

सैद्धांतिक तरीकों की अनदेखी या अपर्याप्त उपयोग, विशेष रूप से आदर्शीकरण, अमूर्त से ठोस तक आरोहण;

व्यक्तिगत तरीकों से एक समग्र कार्यप्रणाली बनाने में असमर्थता जो वैज्ञानिक अनुसंधान समस्याओं का इष्टतम समाधान प्रदान करती है।

कोई भी विधि अपने आप में एक अर्ध-तैयार उत्पाद का प्रतिनिधित्व करती है, एक रिक्त जिसे कार्यों, विषय और विशेष रूप से खोज कार्य की स्थितियों के संबंध में संशोधित और निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है।

अंत में, आपको अनुसंधान विधियों के ऐसे संयोजन के बारे में सोचने की ज़रूरत है ताकि वे सफलतापूर्वक एक-दूसरे के पूरक हों, अनुसंधान के विषय को अधिक पूर्ण और गहराई से प्रकट करें, ताकि एक विधि द्वारा प्राप्त परिणामों को दूसरे का उपयोग करके दोबारा जांचना संभव हो सके। उदाहरण के लिए, परीक्षणों के परिणामों या विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में छात्रों के व्यवहार का विश्लेषण करके प्रारंभिक टिप्पणियों और छात्रों के साथ बातचीत के परिणामों को स्पष्ट करना, गहरा करना और सत्यापित करना उपयोगी है।

उपरोक्त हमें कुछ सूत्रबद्ध करने की अनुमति देता है शोध पद्धति के सही चयन के लिए मानदंड:

1. वस्तु, विषय, अध्ययन के सामान्य उद्देश्यों के साथ-साथ पर्याप्तता। संचित सामग्री.

2. वैज्ञानिक अनुसंधान के आधुनिक सिद्धांतों का अनुपालन।

एच. वैज्ञानिक संभावनाएं, यानी एक उचित धारणा कि चुनी गई विधि नए और विश्वसनीय परिणाम देगी।

4. अध्ययन की तार्किक संरचना (चरण) का अनुपालन।

5. छात्रों के व्यक्तित्व के विकास पर अधिक पूर्ण ध्यान देना संभव है, क्योंकि कई मामलों में शोध पद्धति शिक्षा और पालन-पोषण की एक पद्धति बन जाती है, यानी, "व्यक्तित्व को छूने का उपकरण"।

6. एक ही पद्धति प्रणाली में अन्य विधियों के साथ अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता।

अध्ययन के उद्देश्यों, पर्याप्त साक्ष्य और शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों के पूर्ण अनुपालन के अनुपालन के लिए कार्यप्रणाली के सभी घटकों और समग्र रूप से कार्यप्रणाली की जाँच की जानी चाहिए।