स्कूल एमओ में भाषण: “कक्षा के घंटों के अभिनव रूप। युवा छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य के रूप

KGKOU SKSHI 8 प्रकार 13

प्रदर्शन

स्कूल में एमओ:

अध्यापक

एकाटेरिनचुक लुडमिला

लियोनिदोव्ना

वर्ष 2013

स्कूल की दहलीज को पार करते हुए, छात्र खुद को एक विशाल, नए ग्रह पर पाता है - लोगों का ग्रह। उसे उनके साथ संचार की एबीसी में महारत हासिल करनी होगी, पता लगाना होगा कि वे सभी इतने अलग क्यों हैं, वे किन नियमों के अनुसार रहते हैं, वे एक-दूसरे में क्या महत्व रखते हैं। यहां मुख्य भूमिका शिक्षक द्वारा निभाई जाएगी, जो कक्षा में शैक्षिक कार्य पर विचार करने के लिए बाध्य है। शैक्षिक कार्य का एक रूप है कक्षा का समय.

“कक्षा का समय फ्रंटल शैक्षिक कार्य का एक रूप है जो संरचना और संरचना में लचीला है, जो स्कूल के घंटों के बाहर सामाजिक रूप से संगठित संचार है। क्लास - टीचरकक्षा टीम के गठन और उसके सदस्यों के विकास को बढ़ावा देने के लिए कक्षा के छात्रों के साथ।

कक्षा शिक्षक कक्षा में मुख्य शैक्षिक और संगठनात्मक कार्य में लगा हुआ है। उनके कर्तव्यों में न केवल छात्र के व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना शामिल है, बल्कि अन्य छात्रों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ संवाद करने में बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता भी शामिल है। कक्षा शिक्षक, मानो, छात्र और समाज के बीच एक मध्यस्थ है, जो विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से टीम में संबंध बनाने में मदद करता है जो प्रत्येक छात्र की आत्म-अभिव्यक्ति और एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास में योगदान देता है।

कक्षा में प्राथमिक बच्चों की टीम के गठन में भाग लेते हुए, कक्षा शिक्षक को अपने बच्चों के नेता, संरक्षक, अभिभावक और मित्र की भूमिका निभानी होगी। उसे बच्चों को प्रेरित करने, उनकी जरूरतों को समझने, सहायक बनने और न केवल व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि अपनी कक्षा की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने में भी सक्षम होना चाहिए।

कक्षा शिक्षक और छात्रों के बीच पाठ्येतर संचार शैक्षिक कार्यों में बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखता है। साथ ही, कक्षा का समय इस तरह के संचार को व्यवस्थित करने के सबसे सामान्य तरीकों में से एक है। इस तथ्य के बावजूद कि इसके लिए एक निश्चित समय आवंटित किया गया है विद्यालय की समय सारिणीकक्षा का समय स्वाभाविक रूप से एक पाठ नहीं है। और इस पर संचार को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

यह आमतौर पर हर सप्ताह आयोजित किया जाता है। यह एक नियमित पाठ की तरह चल सकता है, लेकिन यह कोई पूर्व शर्त नहीं है। कभी-कभी किसी विषय को कवर करने के लिए 15-20 मिनट पर्याप्त होते हैं। अन्य विषयों पर लंबे समय तक संचार की आवश्यकता होती है।कक्षा के घंटे को संगठनात्मक और विषयगत रूप से अलग करें।

इसकी विशेषता यह है कि यह एक विशिष्ट विषय को समर्पित है। ऐसा संचार अधिक समग्र और संपूर्ण होता है, छोटी-छोटी बातों में बिखरे बिना छात्रों का ध्यान विशिष्ट चीज़ों पर केंद्रित करने में मदद करता है। किसी विशिष्ट विषय पर एक कक्षा का समय केवल एक अनौपचारिक बैठक की तुलना में अधिक प्रभावी होता है। वह जानकार है. संचार के दौरान कुछ शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विषय का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है।

मौजूद बड़ी विविधताप्रपत्र जिनका उपयोग कक्षा शिक्षक विषयगत कक्षा घंटों पर संचार व्यवस्थित करने के लिए कर सकते हैं। फॉर्म का चुनाव इस पर निर्भर करता है:1) शिक्षक ने छात्रों के साथ इस बैठक के लिए जो लक्ष्य निर्धारित किया है;2) स्कूली बच्चों की उम्र;3) मौजूदा परिस्थितियांऔर उपलब्ध धन;4) शिक्षक का अनुभव.

विषयगत कक्षा घंटे आयोजित करने के निम्नलिखित रूप सबसे आम हैं:

1) किसी विशिष्ट विषय पर बातचीत (छात्र किसी दिए गए विषय पर बात करते हैं, जो उन्हें अपनी राय बनाना और व्यक्त करना सिखाता है);

2) चर्चा, विवाद, बहस , (कक्षा को उन समूहों में विभाजित किया गया है जिनके प्रतिनिधि इस मुद्दे पर विरोधी पदों के बचाव में बोलते हैं; यह फॉर्म छात्रों को विभिन्न समस्याओं की चर्चा में शामिल करने में मदद करता है, उन्हें दूसरों की राय सुनना और समझना, अपनी बात का बचाव करना सिखाता है);

3) सलाहकार समूह (कक्षा को छोटे समूहों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक किसी दिए गए विषय या समस्या पर थोड़े समय के लिए चर्चा करता है, फिर समूह का प्रतिनिधि अपनी टीम द्वारा किए गए निष्कर्षों की रिपोर्ट करता है; कक्षा घंटे के संचालन का यह रूप समूह के भीतर संचार में योगदान देता है, बच्चों में सोच का विकास, एक टीम में काम करने की क्षमता, सामग्री का अध्ययन करते समय स्वतंत्र खोज करना);

4) भूमिका निभाने वाला खेल (समस्या की स्थिति को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसके बाद छात्रों को इस पर चर्चा करने, इसका विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने का अवसर मिलता है; यह फॉर्म समस्या को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, एक विशेष भूमिका निभाकर इसे महसूस करता है);

5) विषयगत व्याख्यान (स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण विषय सामने आते हैं, जैसे धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत, सुरक्षा, स्वास्थ्य, आदि; इसके अलावा, व्याख्यान जानकारीपूर्ण हो सकते हैं - संस्कृति, परंपराओं, जीवनियों आदि के बारे में);

6) व्याख्यान मंच (व्याख्यान के बाद विषय पर चर्चा - व्याख्यान को जीवंत बनाती है, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी में रुचि दिखाने के लिए प्रेरित करती है);

7) वर्ग की बैठक (छात्रों के बीच जिम्मेदारियाँ वितरित की जाती हैं, विभिन्न कार्य दिए जाते हैं, इन कार्यों के कार्यान्वयन पर रिपोर्ट सुनी जाती है);

8) संचार का घंटा (इस फॉर्म में छात्रों की रुचि के विषयों पर विचार करना, उनकी चर्चा के माध्यम से कक्षा में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करना शामिल है; छात्रों को एक-दूसरे और शिक्षक के साथ स्पष्ट होना, डरना नहीं और संघर्ष की स्थितियों को हल करने में सक्षम होना सिखाता है);

9) प्रश्न एवं उत्तर (शिक्षक और छात्रों को एक दूसरे से कोई भी प्रश्न पूछने का अवसर मिलता है जिसमें वे रुचि रखते हैं, जो उनके बीच संबंधों के विकास, खुलेपन में योगदान देता है और उभरती समस्याओं को हल करने में मदद करता है);

10) भ्रमण (आपको छात्रों के अवकाश को उपयोगी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है);

11) यात्रा खेल (छात्रों की कल्पनाशक्ति को विकसित करें, उनके क्षितिज का विस्तार करने के लिए चंचल तरीके से मदद करें);

12) प्रशिक्षण (वे स्कूली बच्चों को कुछ स्थितियों में सही व्यवहार सिखाते हैं, कुछ परिदृश्यों को खेलकर अभ्यास में इसे समेकित करते हैं);

13) सम्मेलन (वे स्कूली बच्चों को कुछ मुद्दों को गंभीरता से लेना, सूचना सामग्री के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना, एक विषय तैयार करना, दर्शकों से बात करना सिखाते हैं);

14) संगोष्ठी, संगोष्ठी मंच (कई बच्चों को विचाराधीन विषय के विभिन्न पहलुओं पर बोलने के लिए सामग्री की पेशकश की जाती है; संगोष्ठी के बाद, पूरे समूह द्वारा विषय पर अनौपचारिक चर्चा की जा सकती है);

15) सेमिनार (कक्षा एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में एक शोध विषय पर काम कर रही है);

16) आयोग, आयोग मंच (कई बच्चे जो किसी दिए गए विषय पर अच्छी तरह से तैयार हैं, पूरी कक्षा के सामने इस विषय पर मुफ्त चर्चा में भाग लेते हैं, चर्चा संभव है, जिसके बाद सभी छात्रों द्वारा सुनी गई जानकारी पर चर्चा होती है);

17) मास्टर वर्ग (छात्रों को कई विशेषज्ञों के नेतृत्व में रुचि समूहों में विभाजित किया जाता है, विशिष्ट विषयों पर समूहों में चर्चा की जाती है; ऐसे समूहों को विभिन्न भाषणों को सुनने, प्रदर्शनों को देखने, एक विषय के विभिन्न पहलुओं, कार्य, अभ्यास और मूल्यांकन पर चर्चा करने के लिए आयोजित किया जा सकता है);

18) कामकाजी समूह (कक्षा के सभी छात्रों को समूहों में विभाजित किया गया है, जिन्हें कुछ कार्य दिए गए हैं जिन्हें उन्हें पूरा करना होगा; ऐसे समूह छात्रों के सहयोग और एक दूसरे के साथ संचार में योगदान करते हैं);

19) नाट्य प्रदर्शन (छात्रों की रचनात्मक क्षमता विकसित करें, उनकी सांस्कृतिक शिक्षा में योगदान दें);

20) टेलीविज़न शो के समान गेम, जैसे केवीएन, ब्रेन रिंग, हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर?, फाइनेस्ट ऑवर, आदि।(छात्रों के लिए रोचक रूप में संज्ञानात्मक सामग्री प्रस्तुत की जाती है, टीमों में भाग लेने से रैली करने की क्षमता विकसित होती है)।

ये तो दूर की बात है पूरी सूची संभावित रूपकक्षा के घंटे धारण करना. आप स्कूल सेटिंग में उपलब्ध किसी भी नए फॉर्म का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात यह है कि छात्रों को रुचि होनी चाहिए और कक्षा का समय नेता द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

विषयगत कक्षा घंटे की संरचना।

कक्षा घंटे में तीन मुख्य भाग होते हैं:

परिचय

इस भाग को स्कूली बच्चों का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और विचाराधीन विषय पर केंद्रित करना चाहिए। यह चर्चा के तहत मुद्दे के महत्व, प्रत्येक व्यक्ति और समग्र रूप से समाज के जीवन में इसके महत्व पर प्रकाश डालता है। इस स्तर पर, स्कूली बच्चों के बीच विषयगत संचार के प्रति एक गंभीर दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करना आवश्यक है।

परिचय में, ज्ञात से अज्ञात की ओर संक्रमण का अक्सर उपयोग किया जाता है। यदि शिक्षक जो कुछ भी कहता है वह बच्चों को अच्छी तरह से पता है, तो उन्हें सुनने में कोई दिलचस्पी नहीं होगी। ऐसे में लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना मुश्किल होगा।

मुख्य हिस्सा

यहां विषय को ऐसे तरीकों और रूपों का उपयोग करके प्रकट किया गया है जो कक्षा शिक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करते हैं। सामग्री प्रस्तुत करते समय मुख्य विषय को निरन्तर याद रखना आवश्यक है। विवरण प्रस्तुति को समृद्ध बनाते हैं, लेकिन विवरण का वर्णन करने में बहुत अधिक समय नहीं देना चाहिए, अन्यथा श्रोताओं का ध्यान कमजोर हो जाएगा, बिखर जाएगा। यहां पूर्व निर्धारित मुख्य बिंदुओं का उपयोग करना उपयोगी है ताकि विषय की प्रस्तुति से विचलन न हो। कक्षा के मुख्य भाग में चित्रण, दृश्य सामग्री का उपयोग करना वांछनीय है, लेकिन बहुत बार नहीं, अन्यथा छात्रों की रुचि कम हो सकती है।

अंतिम भाग

यह वर्ग की पराकाष्ठा है. अंतिम भाग में, संचार के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, निष्कर्ष निकाले जाते हैं, यह वांछनीय है कि छात्र स्वयं अपने निर्धारण में भाग लें (यह स्व-शिक्षा में योगदान देता है)।

कक्षा के शैक्षिक लक्ष्य

उनके अलग-अलग शैक्षिक उद्देश्य हैं।

सबसे पहले, उनका उपयोग छात्रों के लिए उनके व्यक्तित्व और रचनात्मकता को व्यक्त करने के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाने के लिए किया जा सकता है।

कक्षा समय का दूसरा लक्ष्य स्कूली बच्चों को उनके आसपास की दुनिया, उसकी समस्याओं, समाज, मनुष्य, प्रकृति आदि के बारे में ज्ञान देना है; सार्वजनिक चर्चा में भाग लेना सीखें महत्वपूर्ण मुद्दे, संघर्ष स्थितियों, सामाजिक और विश्व समस्याओं को हल करना, राजनीतिक स्थितियों को समझना आदि।

एक अन्य शैक्षिक लक्ष्य छात्रों को नैतिक और नैतिक शिक्षा देना, सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना, एक परिपक्व व्यक्तित्व को शिक्षित करना, भावनात्मक और नैतिक रूप से नकारात्मक जीवन अभिव्यक्तियों के प्रति प्रतिरोधी बनाना है।

कक्षा समय का एक महत्वपूर्ण लक्ष्य एक स्वस्थ कक्षा टीम का निर्माण भी है जो सामाजिक, भावनात्मक और के लिए अनुकूल वातावरण बन सके बौद्धिक विकासछात्र.

संगठनात्मक समय में, पिछली घटना के परिणामों का सारांश दिया जाता है, अगले पर चर्चा की जाती है, और बच्चों के असाइनमेंट के परिणामों पर भी चर्चा की जाती है।

कक्षा प्रदर्शन करती है कार्य:

शिक्षात्मक

उन्मुखीकरण

मार्गदर्शक

रचनात्मक.

सार शैक्षणिक कार्ययह है कि कक्षा का समय छात्रों के ज्ञान की सीमा का विस्तार करने का अवसर प्रदान करता है जो पाठ्यक्रम में परिलक्षित नहीं होता है। इस ज्ञान में शहर, देश और विदेश में होने वाली घटनाओं की जानकारी हो सकती है। कक्षा समय की चर्चा का उद्देश्य कोई भी घटना या घटना हो सकती है।

ओरिएंटिंग फ़ंक्शनआसपास की दुनिया के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण के निर्माण और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के पदानुक्रम के विकास में योगदान देता है। आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं का मूल्यांकन करने में मदद करता है।

ज्ञानवर्धक और उन्मुखी कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं, क्योंकि आप विद्यार्थियों को उन घटनाओं का मूल्यांकन करना नहीं सिखा सकते जिनसे वे परिचित नहीं हैं। यद्यपि कभी-कभी कक्षा का समय विशेष रूप से उन्मुखीकरण कार्य करता है: किसी प्रसिद्ध घटना पर चर्चा करते समय।

मार्गदर्शक कार्यकिसी घटना की चर्चा को छात्रों के वास्तविक अनुभव में अनुवाद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

रचनात्मक कार्यछात्रों में सोचने और अपने कार्यों का मूल्यांकन करने के कौशल विकसित करता है, कुशल संवाद और अभिव्यक्ति विकसित करने, अपनी राय का बचाव करने में मदद करता है।

कक्षा घंटे के विषय और सामग्री का चयन करने के लिए, कक्षा शिक्षक को छात्रों की आयु विशेषताओं, उनके नैतिक विचारों, रुचियों आदि की पहचान करने की आवश्यकता होती है। यह, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली या वार्तालाप की सहायता से किया जा सकता है।

छात्रों द्वारा सामग्री की धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना, ध्यान की निगरानी करना और जब यह कम हो जाता है, तो ऐसी सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है जो सामग्री में दिलचस्प हो या "तीखा" प्रश्न पूछें, एक संगीत विराम का उपयोग करें, गतिविधि के प्रकार को बदलें।

लेकिन नवप्रवर्तन क्या है?

नवाचार- यह एक नया आविष्कार है जो बाजार द्वारा मांग की जाने वाली प्रक्रियाओं या उत्पादों की दक्षता में गुणात्मक वृद्धि प्रदान करता है। मनुष्य की पराकाष्ठा, उसकी कल्पना, रचनात्मक प्रक्रिया, खोज, आविष्कार और युक्तिकरण है।

हमारे सुधारात्मक विद्यालय में, उपरोक्त में से अधिकांश कक्षा समय के संचालन के नवीन रूप हैं। हमारे मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चे हैं। हम धीरे-धीरे उन्हें अपने काम में लागू करते हैं।

हाल ही में, नई प्रौद्योगिकियों ने मानव गतिविधि के लगभग सभी क्षेत्रों को कवर किया है। नई आवश्यकताओं ने मानवीय मूल्यों को प्रभावित किया है। सूचना और अन्य पहलुओं की उपलब्धता बढ़ाने के लिए आईसीटी को संचार उपकरण के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता थी। बेशक, हर कोई इस बात से सहमत होगा कि कंप्यूटर का उपयोग मनुष्य द्वारा कई तरह से व्यापक रूप से किया जाने लगा है। स्कूल का माहौल भी इसका अपवाद नहीं है.

आईसीटी का उपयोग करते हुए, मैं, एक कक्षा शिक्षक के रूप में, कक्षा समय, पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान सीधे उपयोग के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री तैयार कर सकता हूं। सूचना प्रौद्योगिकियां मुझे छात्रों के साथ काम के रूपों में विविधता लाने, उन्हें रचनात्मक बनाने और छात्रों के साथ संचार की प्रक्रिया को सरल बनाने की अनुमति देती हैं। पाठ्येतर गतिविधियों में आईसीटी की शुरूआत से कई छात्रों की रुचि बढ़ी है, और मैं इस संसाधन का उपयोग नई परिस्थितियों में शैक्षिक कार्य को तेज करने के लिए करता हूं।

तो, कक्षा का समय कक्षा में कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का एक रूप है, जिसमें छात्र विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में भाग लेते हैं जो बाहरी दुनिया के साथ उनके संबंधों की प्रणाली के निर्माण में योगदान करते हैं।

आधुनिक पाठ्येतर गतिविधियाँ किसी भी शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण भागों में से एक मानी जाती हैं। ऐसी गतिविधियों के क्रियान्वयन से विद्यार्थियों पर शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है।

फिलहाल, स्कूल संस्थान के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों के तहत, टीम में कुछ कक्षाओं या गतिविधियों को समझने की प्रथा है, जिन्हें बिना किसी असफलता के सीधे शिक्षक द्वारा या स्कूल के बाकी कर्मचारियों द्वारा किया जाना चाहिए। इस तरह की कार्रवाइयां, एक नियम के रूप में, किसी भी आयु वर्ग के छात्रों के लिए शैक्षिक होनी चाहिए।

आज तक, सबसे अधिक हैं अलग - अलग रूपस्कूल में गतिविधियाँ, लेकिन उस पर बाद में और अधिक जानकारी। सिद्धांत रूप में, अक्सर ऐसे आयोजनों में विभिन्न प्रकार के खेल, शैक्षिक भ्रमण यात्राएं, संग्रहालयों का दौरा आदि शामिल होते हैं। ऐसी शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता और दक्षता अधिकांशतः ऐसी सीखने की प्रक्रिया के तरीकों और तकनीकों के चयन पर निर्भर करती है।

लेकिन साथ ही, स्कूली बच्चों को सही व्यवहार और विभिन्न प्रकार के स्कूली कार्यक्रमों के प्रभावी चयन से प्रभावित करने के महत्व को भी नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। कोई भी शिक्षक जानता है कि अक्सर एक निश्चित स्कूल अनुशासन में एक छात्र की रुचि केवल तभी पैदा हो सकती है जब किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि की जाती है। बिल्कुल वही विधियाँ चयन को काफी हद तक प्रभावित कर सकती हैं भविष्य का पेशाआधुनिक छात्र.

तो, शायद, बहुत से लोग जानना चाहते हैं कि आज किस प्रकार के स्कूल कार्यक्रम मौजूद हैं? सिद्धांत रूप में, स्कूल में गतिविधियों का कार्यान्वयन विभिन्न तरीकों पर आधारित हो सकता है। किसी स्कूल में सबसे आम गतिविधियाँ रचनात्मक गतिविधियाँ, विभिन्न मंडलियों का संगठन, विभिन्न प्रदर्शनियाँ, ओलंपियाड और सामूहिक प्रतियोगिताएँ मानी जाती हैं।

स्कूल के शिक्षक या अन्य कर्मचारियों द्वारा सामूहिक छुट्टियों के आयोजन के साथ-साथ पुराने छात्रों के लिए सम्मेलनों को भी कम दिलचस्प स्कूल कार्यक्रम नहीं माना जाता है। इसके अलावा, प्रत्येक ऐसी घटना का तात्पर्य कई चरणों में इसके कार्यान्वयन से है। पहला कदम आयोजन की तैयारी करना है। दूसरे चरण में एक विशिष्ट स्कूल कार्यक्रम आयोजित करने की प्रक्रिया शामिल है। और अंत में, तीसरा चरण किए गए कार्य का विश्लेषण करना है।

पाठ्येतर स्तर पर स्कूल कार्यक्रमों के आयोजकों को आमतौर पर शिक्षकों को कुछ निश्चित लागतों का भुगतान करने की आवश्यकता होती है, जो इस प्रकार की गतिविधि की तैयारी के लिए होती हैं, क्योंकि किसी विशिष्ट विषय पर दिलचस्प और जानकारीपूर्ण सामग्री ढूंढना आवश्यक है। आख़िरकार, इस घटना में, सबसे पहले, न केवल स्कूली बच्चों की दिलचस्पी होनी चाहिए, बल्कि उन्हें विज्ञान की ऐसी अद्भुत दुनिया में भी आकर्षित करना चाहिए।

साथ ही, किसी विशेष घटना के सभी उपलब्ध चरणों की सावधानीपूर्वक योजना बनाना, जानकारी प्रस्तुत करने के तरीकों और साधनों का चयन करना और पाठ के संगठन के प्रकार का निर्धारण करना आवश्यक है। आख़िरकार, केवल ऐसी स्थिति में ही, स्कूल में होने वाले कार्यक्रमों के ऐसे सभी विकास, अंततः, सबसे प्रभावी परिणाम लाने में सक्षम होंगे।

इसके अलावा, शिक्षक द्वारा कार्य में किस प्रकार के परिदृश्यों का उपयोग किया जा सकता है, इसके संबंध में, यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूल संस्थान के भीतर घटना परिदृश्य स्वयं घटना की सामग्री के संपूर्ण विकास का तात्पर्य है, जो सही तार्किक श्रृंखला में निर्धारित है। सीधे परिदृश्य में ही, घटना के मुख्य विषय के साथ-साथ अंतिम लक्ष्यों का भी पूरी तरह से खुलासा किया जाना चाहिए।

ऐसे किसी भी स्कूल परिदृश्य के लेखन के दौरान सबसे महत्वपूर्ण शर्त सामान्य कार्य को ठोस बनाना, उठाए गए मुद्दे के सबसे समस्याग्रस्त क्षणों की खोज और कवरेज माना जाता है, जो समाज को सबसे अधिक चिंतित करता है। किसी भी पाठ्येतर स्कूल कार्यक्रम को अक्सर एक निश्चित उत्सव, एक विशिष्ट व्यक्ति या एक महत्वपूर्ण घटना के साथ मेल खाने के लिए समय दिया जाता है।

यहां काफी हद तक यह भी महत्वपूर्ण माना जाता है कि किसी भी स्कूल कार्यक्रम की पूर्व-संकलित स्क्रिप्ट आवश्यक रूप से स्कूली बच्चों की उम्र के अनुरूप होनी चाहिए। आज, अक्सर स्कूल के भीतर कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं जो प्रभाव जैसे महत्वपूर्ण मुद्दे को उठाते हैं मादक पदार्थजानवरों की कुछ प्रजातियों के संपर्क के दौरान मानव शरीर या सुरक्षा नियमों पर।

तो, आज स्कूल में किस प्रकार के आयोजन होते हैं, सब कुछ शायद स्पष्ट है, लेकिन उनका उद्देश्य क्या है, इसे अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है। किए गए ऐसे कार्य के परिणामस्वरूप अधिकतम लाभ प्राप्त करने के लिए, घटना के परिदृश्य में किसी भी मामले में एक अच्छी तरह से विकसित और तार्किक रूप से बताई गई निश्चित साजिश शामिल होनी चाहिए।

साथ ही, संघर्ष की स्थिति की उपस्थिति को यहां एक अनिवार्य तत्व माना जाता है। आख़िरकार, ऐसे तत्व के बिना परिदृश्य इतना उज्ज्वल नहीं हो सकता है और स्कूली बच्चों का ध्यान आकर्षित करने वाला नहीं हो सकता है। विभिन्न रूपों के स्कूल कार्यक्रम के पूरा होने के बाद, शिक्षक को इस घटना का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। फिलहाल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण और, तदनुसार, विषय-सामग्री विश्लेषण की आड़ में आधुनिक स्कूल की घटनाओं की कई किस्में हैं।

दूसरे संस्करण में, घटना की सामग्री के आधार और प्रयुक्त नैतिक शिक्षा के तरीकों का विश्लेषण किया जाता है। लेकिन पहले मामले में, घटना पर स्वयं शिक्षक के दृष्टिकोण से विचार करना आवश्यक है। इस स्थिति में किसी घटना विशेष के विषय की वैधता का आकलन किया जाता है। और तभी आप स्कूल के भीतर किसी विशेष घटना के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण करना शुरू कर सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं की अवधि के दौरान स्कूली बच्चों की गतिविधि हमें यह आकलन करने की अनुमति देती है कि शिक्षक चयनित स्कूली सामग्री को छात्रों तक पहुँचाने में कितना कामयाब रहे और क्या कार्यक्रम के संचालन के तरीकों को सही तरीके से चुना गया था। और अंत में, इस तरह का अंतिम चरण आत्म विश्लेषणकिसी घटना के शैक्षणिक मूल्य के निर्धारण और किसी भी छात्र के बाद के विकास के लिए कार्यों के महत्व पर व्यक्तिगत रूप से या सीधे टीम में ही विचार करने की प्रथा है।

किसी भी शिक्षक को बाकी सब चीजों के अलावा, किए गए कार्यों का आत्म-विश्लेषण भी करना चाहिए। इस तरह के विश्लेषण से यह सही ढंग से आकलन करना संभव हो जाता है कि क्या किसी स्कूल कार्यक्रम को यथासंभव कुशलतापूर्वक संचालित करना संभव था। इसके अलावा, शिक्षक अपने शिक्षण कौशल का स्तर भी निर्धारित कर सकते हैं। यह संभावना है कि कार्यक्रम का आयोजक तब स्पष्ट रूप से यह निर्धारित करने में सक्षम होगा कि क्या सुधार करने की आवश्यकता है और क्या पूरी तरह से बाहर करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, हालाँकि आज स्कूली आयोजनों की बहुत सारी किस्में और रूप हैं, लेकिन उन सभी का उद्देश्य बच्चे का विकास और कुछ महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करना है।

पाठ्येतर कार्य - महत्वपूर्ण तत्वशैक्षणिक गतिविधि। पाठ एक समय सीमा द्वारा सीमित है, जबकि पाठ्येतर गतिविधियाँ कक्षा में शुरू होने वाली प्रक्रिया को जारी रखती हैं और गहरा करती हैं, साथ ही दिलचस्प और शैक्षिक अवकाश भी प्रदान करती हैं।

पाठ्येतर गतिविधि क्या है

सभी बच्चे पाठ के दौरान अपनी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता को पूरी तरह से प्रकट नहीं कर पाते हैं। सभी पाठ्येतर गतिविधियों का सामान्य लक्ष्य- स्कूली बच्चों की सामंजस्यपूर्ण शिक्षा और सर्वांगीण विकास। वे बच्चों में दुनिया के प्रति, उनके व्यक्तित्व के प्रति मूल्यों और दृष्टिकोण की एक निश्चित प्रणाली बनाने में मदद करते हैं; राष्ट्रीय एवं सामाजिक संस्कृति एवं परंपराओं से जुड़ना।

पाठ्येतर गतिविधि के कार्य:

शैक्षिक;
शैक्षिक;
विकसित होना।

यहां मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया की तुलना में शिक्षात्मकयह कार्य अन्य दो के लिए सहायक है और इसका मुख्य उद्देश्य सामाजिक कौशल सिखाना है। शैक्षिक और विकासात्मक कार्यइसमें नैतिक संस्कृति, आध्यात्मिक आदर्शों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत (बौद्धिक, रचनात्मक, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक) गुणों की पहचान और विकास शामिल है।

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

कई मायनों में, वे विषय, लक्ष्य और उद्देश्यों पर निर्भर करते हैं जिनका शिक्षक सामना करता है, साथ ही छात्रों की उम्र पर भी। सबसे आम में निम्नलिखित हैं:

चर्चाएँ. किसी विषय या समस्याग्रस्त मुद्दे पर चर्चा का तात्पर्य है। उनमें अपनी बात व्यक्त करने और उसका बचाव करने की क्षमता विकसित होती है। यह वाद-विवाद, गोलमेज़, व्याख्यान और उसके बाद की चर्चा हो सकती है।
प्रतियोगिता. प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम बच्चों को व्यक्तिगत क्षमता दिखाने, संचार कौशल और मजबूत इरादों वाले गुण विकसित करने (प्रतियोगिताएं, क्विज़, केवीएन) विकसित करने की अनुमति देते हैं।
रचनात्मक गतिविधियाँ.वे रचनात्मक झुकाव को पहचानने और विकसित करने, सौंदर्यवादी स्वाद विकसित करने में मदद करते हैं। शिक्षक बच्चों को छुट्टी, उत्सव, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनी आयोजित करने की पेशकश कर सकता है।
खेल. वे जीवन स्थितियों को फिर से बनाते हैं, पारस्परिक कौशल बनाते हैं, समाजीकरण को बढ़ावा देते हैं और अलगाव की बाधा को दूर करने में मदद करते हैं। यह एक भूमिका निभाने वाला खेल हो सकता है, किसी ऐतिहासिक प्रसंग का मंचन या किसी साहित्यिक कृति का दृश्य हो सकता है।
पाठ्येतर गतिविधियां. उनका मतलब थिएटर, फिलहारमोनिक सोसायटी, संग्रहालय या वनस्पति उद्यान का भ्रमण है।

पाठ्येतर गतिविधि के चरण

कोई भी घटना एक प्रक्रिया है और इसमें तैयारी, संगठन, वास्तविक कार्यान्वयन और विश्लेषण शामिल है।

तैयारी

इस स्तर पर, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि कौन से विषय और शैक्षिक अभिविन्यास किसी विशेष कक्षा और विशेष रूप से प्रत्येक छात्र के लिए सबसे दिलचस्प होंगे। ऐसा करने के लिए, आप छात्रों और उनके अभिभावकों का एक सर्वेक्षण कर सकते हैं। विषय का निर्धारण करने के बाद, शिक्षक, कक्षा के साथ (और उनके परिवार, यदि वांछित हो), घटना के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करते हैं, उसका स्वरूप चुनते हैं, एक योजना बनाते हैं, निर्धारित करते हैं आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण। योजना और आयोजन में कक्षा को शामिल करना भी शैक्षिक गतिविधि का हिस्सा है।

संगठन

प्रतिभागियों के बीच भूमिकाओं और जिम्मेदारियों का वितरण होता है। यह वांछनीय है कि किसी भी गतिविधि में यथासंभव अधिक से अधिक छात्र शामिल हों।: प्रमुख भूमिकाओं से लेकर शारीरिक कार्यों में मदद तक। आवश्यक सामग्री, दृश्यों, वेशभूषा की खोज, चयन और तैयारी; उपकरण सेटअप. परिणामों के आधार पर, यदि आवश्यक हो, घटना के पाठ्यक्रम, इसकी संरचना और समय सीमा को समायोजित किया जाता है।

होल्डिंग

शुरुआत से तुरंत पहले, सभी प्रतिभागियों की तैयारी, उनकी भावनात्मक और शारीरिक स्थिति की जांच करना महत्वपूर्ण है; उपकरण और सुविधाओं की स्थिति. यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि नियोजित आदेश से कोई विचलन न हो, और घटना के दौरान उभरती कमियों को ठीक किया जाए।

विश्लेषण

घटना के बाद, छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, इसका सारांश, विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं। इस प्रकार, अर्जित अनुभव समेकित होता है; पाठ्येतर कार्य के सकारात्मक पहलुओं और कमियों को ध्यान में रखते हुए, छात्र विश्लेषण करना, आलोचनात्मक रूप से सोचना सीखते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्या स्वरूप और आचरण निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुरूप था, क्या वांछित परिणाम प्राप्त हुआ, यदि नहीं, तो इसका कारण क्या था।

एक संयुक्त चर्चा के बाद, आप एक सर्वेक्षण आयोजित कर सकते हैं, जहां छात्र अधिक विस्तार से अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, नकारात्मक और सकारात्मक बिंदु लिख सकते हैं; संगठन में सुधार और अनुवर्ती घटनाओं के संचालन के लिए सुझाव दें।

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साथसंतुष्ट

परिचय

1. सैद्धांतिक आधारपाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के तरीकों की समीक्षा

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन की पद्धति

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

मेंआयोजन

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की सड़क यातायात चोटों की रोकथाम एक ऐसी समस्या है जिसके लिए बहुआयामी और व्यापक शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यह बच्चों के साथ काम के प्रकार चुनने के मुद्दों को साकार करता है; मूल समुदाय के साथ; साथ सार्वजनिक संगठनऔर सड़क यातायात के क्षेत्र में कार्यरत उद्यम; यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ-साथ अन्य इच्छुक संगठनों और विभागों के साथ।

रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के सड़क सुरक्षा विभाग के प्रमुख वी.एन. के अनुसार। किर्यानोव के अनुसार, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को उन कारणों और स्थितियों की समय पर पहचान, रोकथाम और उन्मूलन के लिए लक्षित गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए जो सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान करते हैं जिनमें बच्चे और किशोर मर जाते हैं और घायल हो जाते हैं।

कार्य का उद्देश्य बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन की पद्धति पर विचार करना है।

अध्ययन का उद्देश्य, स्कूल में बच्चों की सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए गतिविधियाँ करने की प्रक्रिया है।

विषय उनके कार्यान्वयन की विधि है.

कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक नींव

पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा

पाठ्येतर गतिविधियां, ये शिक्षकों या किसी अन्य द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव डालने के उद्देश्य से आयोजित टीम में कार्यक्रम, कक्षाएं, स्थितियां हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ अन्य सामग्री पर पाठों की तुलना में बनाई जाती हैं, अन्य संगठनात्मक रूपों में की जाती हैं और छात्रों की स्वतंत्रता पर आधारित होती हैं और कक्षा के समय के बाहर आयोजित की जाती हैं।

सामान्य शिक्षा विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्येतर गतिविधियों का महत्व लगातार बढ़ रहा है, क्योंकि यह जीवन के साथ सैद्धांतिक ज्ञान, अभ्यास के साथ घनिष्ठ संबंध में योगदान देता है; छात्रों के व्यावसायिक हितों का निर्माण करता है।

विषय में छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य यातायात नियमों के अध्ययन में उनकी रुचि बढ़ाना, छात्रों में व्यक्तित्व गुणों का निर्माण करना है: आपसी सहायता, दोस्ती, एक टीम में काम करने की क्षमता, आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों में खेल, भ्रमण और यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठकें भी शामिल हैं।

पाठ्यक्रम के बाहर के छात्रों द्वारा यातायात नियमों का अध्ययन और स्कूल कार्यक्रम की आवश्यकताएं, सबसे पहले, पाठ से भिन्न होती हैं, सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप और कक्षा-पाठ प्रणाली के मुख्य तत्व के रूप में।

पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य और उद्देश्य इसके कार्यों को निर्धारित करते हैं - शिक्षण, शैक्षिक और विकास।

पाठ्येतर गतिविधियों का एक कार्य स्कूली बच्चों को नई चीजों से समृद्ध करना है, रोचक तथ्य, मानव जीवन और समाज के विभिन्न पहलुओं को प्रतिबिंबित करने वाली अवधारणाएँ।

शिक्षा की सफलता काफी हद तक न केवल पसंद पर निर्भर करती है प्रभावी तरीकेऔर कक्षा में कक्षा में शिक्षण के रूप, लेकिन विषय में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन से भी।

शिक्षकों की रचनात्मक खोजों के परिणामों ने पाठ्येतर गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने में मदद की।

अनुभवी शिक्षक जानते हैं कि अक्सर विषय में रुचि, पेशे का चुनाव पाठ्येतर गतिविधियों से प्रभावित होता है।

पाठ्येतर गतिविधि के शैक्षिक कार्य में उतनी प्राथमिकता नहीं होती जितनी कि इसमें होती है शिक्षण गतिविधियां. यह शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के अधिक प्रभावी कार्यान्वयन के लिए सहायक है और इसमें वैज्ञानिक ज्ञान, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का निर्माण शामिल नहीं है, बल्कि कुछ व्यवहार कौशल, सामूहिक जीवन, संचार कौशल आदि सिखाने में शामिल है।

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से सड़क के नियमों के अध्ययन के लिए एक गहन दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होगा, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ज्ञान को फिर से भरने में एक स्थिर रुचि विकसित होगी, काम करने की इच्छा होगी और छात्रों को यातायात स्थितियों से निपटने के लिए सिखाया जाएगा। पाठ्येतर सड़क परिवहन

पाठ्येतर गतिविधियों के आधार पर पाठ में संज्ञानात्मक रुचि का विकास मनोरंजन के साधनों को आकर्षित करने, सड़क पर व्यवहार के नियमों से परिचित होने, ड्राइविंग स्कूलों के भ्रमण और सड़क संकेतों और यातायात की स्थिति का अध्ययन करने के लिए शहर के चारों ओर घूमने, सेफ व्हील प्रतियोगिताओं को आयोजित करने आदि द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा इंगित करती है कि इन कक्षाओं के लिए कक्षा की पूरी संरचना की आवश्यकता नहीं है, कि विभिन्न कक्षाओं के छात्र अपने अनुरोध पर उनमें भाग ले सकते हैं, कि उन्हें अनिवार्य कक्षाओं की अनुसूची के बाहर आयोजित किया जाता है। इस अर्थ में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के रूपों में शामिल हैं: विषय मंडल, वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, आदि।

रचनात्मक गतिविधि. रचनात्मक गतिविधि के प्रमुख रूप मंडलियां, रचनात्मक संघ, स्टूडियो, ऐच्छिक, रचनात्मक कार्यशालाओं में व्यावहारिक कक्षाएं, खेल अनुभाग हैं। रचनात्मक गतिविधि के संबंधित रूपों में पढ़ना, दर्शक और श्रोता सम्मेलन, स्वतंत्र रिपोर्टों की रक्षा, सामूहिक साहित्यिक, संगीत और नाटकीय समारोह और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ शामिल हैं। स्थानीय इतिहास, लोकगीत अभियान और भ्रमण, स्कूल क्लब संघ, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड का उपयोग सहायक रूपों के रूप में किया जाता है।

विषय मंडल और वैज्ञानिक समाज। अध्ययन मंडलियों की सामग्री में शामिल हैं: व्यक्तिगत मुद्दों का अधिक गहन अध्ययन पाठ्यक्रमजो छात्रों की रुचि जगाए; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के साथ उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, लेखकों और विज्ञान और संस्कृति के अन्य हस्तियों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित होना; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित शामें आयोजित करना; जीव विज्ञान में तकनीकी मॉडलिंग और प्रायोगिक कार्य का संगठन, शोधकर्ताओं के साथ बैठकों का संगठन आदि। बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं के विकास में योगदान देने वाले प्रमुख रूपों में पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए महान सामग्री विशेष संज्ञानात्मक अभियानों द्वारा प्रदान की जाती है। वे लोककथाओं, गीत सामग्री, क्रांतिकारी, सैन्य घटनाओं के बारे में ऐतिहासिक जानकारी के संग्रह के लिए समर्पित हैं।

कला के कार्यों, ऐतिहासिक दस्तावेजों, तथ्यों के विश्लेषण के लिए समर्पित कक्षाओं में आलोचनात्मक-विश्लेषणात्मक संरचनात्मक तत्व प्रमुख हो जाता है। अनुसंधान कार्य, साथ ही स्वयं छात्रों की रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों का आलोचनात्मक मूल्यांकन।

यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठक. यातायात पुलिस के प्रतिनिधियों के साथ बैठक की जा सकती है, कार्य स्थलों पर यह यातायात नियंत्रक, निरीक्षण का कार्य है वाहन, कागजी कार्रवाई, परीक्षा उत्तीर्ण करना और दस्तावेज़ जारी करना।

शिक्षा के पाठ्येतर रूपों के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित कई आवश्यकताएँ हैं:

उन्हें गहराई से वैज्ञानिक रूप से सार्थक, वैचारिक और नैतिक रूप से संतृप्त होना चाहिए, आध्यात्मिक संवर्धन, रचनात्मकता और शारीरिक विकास और बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देना चाहिए;

इनके उपयोग में प्रतिबद्धता, पहल और स्वैच्छिकता का संयोजन आवश्यक है, जिसमें आकर्षण एक आवश्यकता के रूप में बच्चों को गतिविधियों में क्रमिक रूप से शामिल करने के लिए शुरुआती बिंदु और एक शर्त है;

खेल, रोमांस का परिचय, स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, वस्तुतः सभी रचनात्मक, भौतिक संस्कृति और खेल और मनोरंजन और शैक्षिक गतिविधियों में, प्रदान करना स्वस्थ आत्मामैत्रीपूर्ण प्रतिस्पर्धा, तुलना और पारस्परिक सहायता;

नैतिक शिक्षा प्रदान करना जो बच्चों को उनकी क्षमताओं को अधिक महत्व देने, दर्दनाक गर्व, स्वार्थ, टीम की उपेक्षा और व्यवहार के मानदंडों को विकसित करने, अत्यधिक प्रशंसा के परिणामस्वरूप ईर्ष्या, खेल में उनकी सफलता, तकनीकी, नाटकीय, कोरियोग्राफिक, साहित्यिक, संगीत रचनात्मकता में उनकी सफलता से बचाता है।

इस प्रकार, ये कक्षाएं अपनी नवीनता, सामग्री की अधिक गहराई और विशेष रूप से रचनात्मक, उत्पादक आत्मसात के लिए छात्रों में मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास के निर्माण में अनिवार्य पाठों से भिन्न होती हैं।

2. के बारे मेंकार्यप्रणाली सिंहावलोकनबच्चों को सड़क यातायात चोटों से बचाने के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन की पद्धति

उपरोक्त आवश्यकताओं को व्यवहार में लागू करने के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह दोनों कार्यों के लिए किया जा सकता है। यह शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और सेटिंग, आगामी पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और मॉडलिंग, मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन और किए गए कार्य का विश्लेषण है।

1. शैक्षिक कार्यों का अध्ययन एवं निर्धारण। इस चरण का उद्देश्य समग्र रूप से प्रत्येक छात्र और कक्षा टीम की विशेषताओं का अध्ययन करना और प्रभावी शैक्षिक प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए सबसे प्रासंगिक कार्यों का निर्धारण करना है। मंच का उद्देश्य शैक्षणिक वास्तविकता का एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन है, जिसमें इसके सकारात्मक पहलुओं (एक बच्चे, एक टीम में सर्वश्रेष्ठ) का निर्धारण करना शामिल है, और सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को समायोजित करने, बनाने और चुनने की आवश्यकता है।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में शिक्षक द्वारा गतिविधि के एक निश्चित रूप का एक मॉडल बनाना शामिल है। योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी से बनाई जाती है। उच्च कक्षाओं में वे यह कार्य किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वयं कर सकते हैं।

एक शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है। पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासशील, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों और साधनों का चयन किया जाता है।

पाठ्येतर उपकरणों में विभिन्न साधन शामिल हैं: मैनुअल, खिलौने, वीडियो, पारदर्शिता, सॉफ्टवेयर, साहित्य, सूचना संसाधन, संगीत व्यवस्था, आदि। जूरी और टीमों के लिए समय पर टेबल और कुर्सियां तैयार करना महत्वपूर्ण है; ड्राइंग पेपर, कागज, पेंसिल और पेन; कार्यों के लिए बोर्ड, क्रेयॉन और रैग आदि।

किसी शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी में सामग्री का चयन एक केंद्रीय स्थान रखता है। कार्य की प्रकृति के आधार पर इसमें अलग-अलग समय लगता है। इसलिए, बहस, शाम, समीक्षा के लिए सामग्री चुनने के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने के लिए किया जाता है, छात्र विभिन्न कार्य और परियोजनाएं करते हैं, तथ्य एकत्र करते हैं, रिपोर्ट, भाषण आदि तैयार करते हैं। लेकिन भले ही सामग्री के चयन (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा) के लिए लंबे समय की आवश्यकता न हो, शिक्षक को यात्रा के उद्देश्य से पहले से ही परिचित होना होगा।

पाठ्येतर गतिविधियों का रूप भ्रमण, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता, ओलंपियाड आदि हो सकता है। स्थान का निर्धारण प्रतिभागियों की संख्या, आयोजन के स्वरूप, सामग्री आधार की आवश्यकताओं आदि के आधार पर किया जाता है। (सूचना विज्ञान कक्ष, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

पाठ योजना में सामग्री, शिक्षा के तरीकों का विवरण शामिल है और यह या तो परिदृश्य की एक विस्तृत, सुसंगत प्रस्तुति या थीसिस योजना हो सकती है। किसी पाठ के पाठ्यक्रम का मॉडलिंग करते समय, उसकी अवधि और संरचना को ध्यान में रखा जाना चाहिए। प्रारंभिक कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधि 15-20 मिनट से लेकर मध्यम आयु वर्ग और अधिक उम्र के छात्रों के लिए 1-2 घंटे तक हो सकती है।

जटिल घटनाओं (एक लंबा खेल, कंप्यूटर रचनात्मकता की समीक्षा, सूचना विज्ञान का एक सप्ताह, भौतिकी और गणित का एक महीना) के आयोजन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। उन्हें एक ही योजना और उद्देश्य से जुड़ी कड़ियों का एक चक्र होना चाहिए।

सामग्री और विधियों में विविध कक्षाओं में प्रभावी व्यावहारिक कार्यान्वयन के उद्देश्य से, पाठ के चार मुख्य चरणों का पालन किया जाना चाहिए।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों की ओर ले जाना, उनमें रुचि जगाना, सकारात्मक भावनाएं पैदा करना।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए व्यवस्थित करना।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक) होना चाहिए।

शैक्षणिक लक्ष्य: आयोजन के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

4. अंतिम भाग (समय के 1/4 से 1/5 से कम तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए तैयार करना और यह निर्धारित करना कि पाठ का विचार कितना साकार हुआ।

4. किए गए कार्य के विश्लेषण का उद्देश्य गठित मॉडल की वास्तविक कार्यान्वयन के साथ तुलना करना, सफल और समस्याग्रस्त क्षणों, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करना है। शैक्षिक कार्यक्रम के परिणामों को सारांशित करते समय, शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार होती है, जिन्हें एक योग्य निष्कर्ष निकालना चाहिए, किए गए कार्य के गुण और दोषों का मूल्यांकन करना चाहिए।

2.2 बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए स्कूल के कार्य क्षेत्र

बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के संगठन में सकारात्मक और दीर्घकालिक प्रभाव प्राप्त करना सड़कों पर बाल सुरक्षा और चोट की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर ही संभव है।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:

थीम आधारित कक्षा घंटों का संचालन करना;

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ यातायात पुलिस निरीक्षकों की बातचीत;

नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तर पर आयोजित सड़क के नियमों पर कार्यक्रमों में भागीदारी;

अखिल रूसी ऑपरेशन "ध्यान दें - बच्चे!" के हिस्से के रूप में आयोजित सड़क सुरक्षा कार्यक्रमों में भागीदारी।

विद्यार्थियों से चर्चा ठोस उदाहरणशहर/जिले या क्षेत्र के क्षेत्र में हुई नाबालिगों से जुड़ी यातायात दुर्घटनाएँ;

सड़क के नियमों का उल्लंघन करने वाले छात्रों के साथ बातचीत करना;

सार्वजनिक स्थानों पर जाने से पहले ब्रीफिंग का लॉग रखना;

युवा यातायात निरीक्षकों की एक टुकड़ी का निर्माण एवं कार्य।

शैक्षणिक संस्थान में होना चाहिए:

1. गतिविधियों को विनियमित करने वाला विनियामक दस्तावेज़ीकरण शैक्षिक संस्थाबाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए।

2. शैक्षणिक वर्ष के लिए बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए स्वीकृत कार्य योजना।

3. युवा यातायात निरीक्षकों के दस्ते की गतिविधियों को दर्शाने वाले दस्तावेज़ (YID दस्ते के नेता की नियुक्ति पर आदेश, दस्ते के सदस्यों की एक सूची, शैक्षणिक वर्ष के लिए एक अनुमोदित दस्ते की कार्य योजना, चल रहे कार्यक्रमों का एक रजिस्टर, एक दस्ते का पासपोर्ट और अन्य अतिरिक्त सामग्री)।

4. बच्चों और किशोरों को सड़क के नियम सिखाने के लिए शैक्षिक और भौतिक आधार:

4.1. एक शैक्षणिक संस्थान की लॉबी में प्रदर्शित सड़क सुरक्षा पोस्टर।

4.2. सड़क सुरक्षा पर एक शैक्षणिक संस्थान का रुख.

4.3. स्टैंड (कोना), युवा यातायात निरीक्षकों (YUID) की टुकड़ी की गतिविधियों को दर्शाता है।

4.4. शैक्षिक संस्थान के माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की योजना-योजना और लेआउट, सड़कों, उनके चौराहों, यातायात को व्यवस्थित करने के साधन, सबसे बड़े खतरे के क्षेत्रों और अनुशंसित पैदल मार्गों को दर्शाता है।

4.5. ऑटोसाइट - चिह्नित चिह्नों के साथ एक चौराहे का एक मॉडल, जो कैरिजवे के चौराहे के एक खंड, एक पैदल यात्री क्रॉसिंग का अनुकरण करता है।

4.6. सड़क सुरक्षा के लिए विजुअल एड्स कैबिनेट से सुसज्जित और उपलब्ध कराया गया।

4.7. प्रत्येक कक्षा में सड़क सुरक्षा कोने प्राथमिक स्कूलऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रत्येक समूह में।

4.8. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रत्येक समूह में सड़क सुरक्षा पर माता-पिता के लिए जानकारी।

4.9. एक शैक्षणिक संस्थान के पुस्तकालय में कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक और की उपस्थिति उपन्याससड़क सुरक्षा पर शिक्षकों और छात्रों के लिए, सड़क के नियमों पर शिक्षण सहायता, साथ ही साथ सड़क के नियमों की उपलब्धता।

5. साइकिल और मोटरसाइकिल वाले छात्रों की लगातार अद्यतन सूची। बच्चों की सड़क यातायात चोटों की स्थिति के लिए लेखांकन जर्नल।

इस प्रकार, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम पर प्रभावी कार्य बनाए रखने के लिए यह सब आवश्यक है।

डब्ल्यूनिष्कर्ष

कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, अर्थात् बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन की पद्धति पर विचार करने के लिए, कार्य में निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

1. पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा और प्रकारों का वर्णन करें।

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए कार्यप्रणाली और निर्देशों पर विचार करें।

समस्या का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

1. पाठ्येतर गतिविधियाँ वे घटनाएँ, कक्षाएँ, एक टीम में स्थितियाँ हैं जो शिक्षकों या किसी अन्य द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव डालने के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य स्कूली बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। यह आवश्यकता शिक्षा के मुख्य विचार से मेल खाती है - एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना जो आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ता है।

2. ज्यादातर मामलों में इन सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक-दूसरे से निकटता से जुड़ी हुई हैं, इनमें बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य विषय में छात्रों की रुचि, तार्किक सोच विकसित करना है।

3. छात्रों की किसी भी पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सामान्य शर्तें हैं:

किसी विशेष वर्ग के छात्रों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

पाठ्येतर गतिविधियों की स्पष्ट योजना, इसके अंतिम परिणामों का निर्धारण;

विद्यार्थियों की समाजोपयोगी गतिविधियों पर ध्यान दें।

4. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को उन कारणों और स्थितियों की समय पर पहचान, रोकथाम और उन्मूलन के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए जो सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान करते हैं जिनमें बच्चे और किशोर मरते हैं और घायल होते हैं।

साथप्रयुक्त स्रोतों की सूची

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अध्ययन ज्ञात विधियों का उपयोग करके किया जाता है शैक्षणिक अनुसंधान, जिनमें से इस स्तर पर अग्रणी अवलोकन है। अवलोकन की सहायता से शिक्षक छात्रों और टीम के बारे में जानकारी एकत्र करता है। एक जानकारीपूर्ण तरीका बातचीत है, न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के साथ भी।

व्यक्तिगत कार्य में, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन बहुत महत्वपूर्ण है: चित्र, शिल्प, कविताएँ, कहानियाँ, आदि। टीम के अध्ययन में समाजमिति की विधि जानकारीपूर्ण होती है, जिसकी सहायता से शिक्षक सबसे लोकप्रिय और अलोकप्रिय छात्रों, छोटे समूहों की उपस्थिति, उनके बीच संबंधों की प्रकृति के बारे में सीखते हैं।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में शिक्षक द्वारा गतिविधि के एक निश्चित रूप का एक मॉडल बनाना शामिल है। यहां तक कि एक प्रतिभाशाली शिक्षक के लिए भी पाठ्येतर गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उनकी पिछली तैयारी पर निर्भर करती है। इसलिए, प्रत्येक घटना को, सबसे पहले, व्यवस्थित रूप से विकसित होना चाहिए, इसके कार्यान्वयन का अनुकरण करना चाहिए।

योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी से बनाई जाती है। उच्च कक्षाओं में वे यह कार्य किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वयं कर सकते हैं। एक शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है।

सिमुलेशन परिणाम पाठ्येतर गतिविधि योजना में परिलक्षित होते हैं, जिसकी संरचना निम्नलिखित है:

1. नाम.

2. उद्देश्य, कार्य।

3. सामग्री और उपकरण.

4. धारण का स्वरूप.

5. स्थान.

6. क्रियान्वित करने की योजना.

शीर्षक पाठ्येतर गतिविधियों के विषय को दर्शाता है। यह न केवल सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए, बल्कि संक्षिप्त, आकर्षक रूप में भी होना चाहिए।

आयोजन के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, संचालन के उपयुक्त रूपों और तरीकों के चयन के साथ-साथ इस टीम के साथ काम करने की प्रणाली में नियुक्ति और स्थान के साथ तैयारी शुरू करने की सलाह दी जाती है। इसमें सबसे पहले शिक्षा के प्रति एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रकट होता है। इसलिए, योजनाबद्ध कार्य की शैक्षिक संभावनाओं को यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट करना, इस घटना और अन्य घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है जो मिलकर शैक्षिक कार्य की प्रणाली बनाते हैं। किसी कार्यक्रम की तैयारी करते समय, छात्रों के इस समूह में पिछली शैक्षिक गतिविधियों और उसके परिणामों को ध्यान में रखना उपयोगी होता है।

पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासशील, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। जाहिर है, केवल नए ज्ञान का संचार ही पाठ्येतर गतिविधियों का लक्ष्य नहीं हो सकता। उद्देश्य बहुत विशिष्ट होने चाहिए और इस सामग्री को प्रतिबिंबित करने चाहिए। उन्हें सार्वभौमिक नहीं होना चाहिए. पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य जितने अधिक विशिष्ट और निदानात्मक रूप से तैयार किए जाएंगे, वांछित परिणामों के बारे में शिक्षक के विचार उतने ही अधिक निश्चित होंगे।

उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों और साधनों का चयन किया जाता है।

किसी शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी में सामग्री का चयन एक केंद्रीय स्थान रखता है। कार्य की प्रकृति के आधार पर इसमें अलग-अलग समय लगता है। इसलिए, बहस, शाम, समीक्षा के लिए सामग्री चुनने के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने के लिए किया जाता है, छात्र विभिन्न कार्य और परियोजनाएं करते हैं, तथ्य एकत्र करते हैं, रिपोर्ट, भाषण आदि तैयार करते हैं। छात्रों के साथ यह प्रारंभिक कार्य कभी-कभी पालन-पोषण और शिक्षा की दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण साबित होता है। लेकिन भले ही सामग्री के चयन (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा) के लिए लंबे समय की आवश्यकता न हो, शिक्षक को यात्रा के उद्देश्य से पहले से ही परिचित होना होगा।

पाठ्येतर गतिविधियों का रूप भ्रमण, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता, ओलंपियाड आदि हो सकता है।

स्थान का निर्धारण प्रतिभागियों की संख्या, आयोजन के स्वरूप, सामग्री आधार की आवश्यकताओं आदि के आधार पर किया जाता है। (सूचना विज्ञान कक्ष, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

इसे संगठनात्मक कार्य के रूप में आयोजन की तैयारी के ऐसे महत्वपूर्ण तत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षक छात्रों को शामिल करके इसका प्रबंधन करता है। वह आदेशों के वितरण की निगरानी करता है, उन्हें पूरा करने में मदद करता है, उन्हें नियंत्रित करता है। कक्षाओं, छात्रों के समूहों को जिम्मेदार कार्य दिए जा सकते हैं। प्रमुख आयोजनों को आयोजित करने के लिए, सर्वोत्तम तैयारी के लिए प्रतियोगिता आयोजित करने के लिए, आयोजन समितियाँ बनाने की सलाह दी जाती है। साथ ही, छात्रों की पहल पर भरोसा करते हुए, शिक्षक उनमें संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें स्वतंत्र और जिम्मेदार होना सिखाता है।

आयोजन के बारे में घोषणाएँ समय पर तैयार और पोस्ट की जानी चाहिए, और अनुस्मारक वाले पोस्टर आयोजन से एक दिन पहले पोस्ट किए जाने चाहिए। विजेताओं के लिए पुरस्कार तैयार करना महत्वपूर्ण है।

3. मॉडल के व्यावहारिक कार्यान्वयन का उद्देश्य वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में नियोजित शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन करना है।

छात्रों की रुचि और ध्यान बनाए रखने के लिए कार्यक्रम को बिना रुके, गतिशील, व्यवस्थित किया जाना चाहिए। बहुत कुछ प्रस्तुतकर्ता, उसकी तैयारी, विद्वता, एक अच्छा आयोजक बनने की क्षमता, अप्रत्याशित परिस्थितियों में संसाधनशीलता और लचीलापन दिखाने, श्रोताओं का दिल जीतने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता पर निर्भर करता है। असंगठित समूहों में, स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, शिक्षक आमतौर पर शैक्षिक कक्षाएं स्वयं संचालित करते हैं। टीम को मजबूत करने की प्रक्रिया में, छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन अधिक से अधिक अप्रत्यक्ष हो जाता है (संपत्ति के माध्यम से प्रभाव, शौकिया प्रदर्शन पर निर्भरता)। जैसे-जैसे वे अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उन्हें स्थिति पर नियंत्रण बनाए रखते हुए कुछ प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त कर सकते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, शिक्षक को यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी प्रतिभागी समय पर मौजूद हों ताकि उन्हें निराशा न हो। तकनीकी साधनताकि नियोजित कार्य योजना समय पर बनी रहे, अन्यथा एक सुविचारित, सावधानीपूर्वक नियोजित पाठ अप्रभावी हो सकता है।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

विशिष्ट गलतियाँ: पाठ की शुरुआत का दोहराव, लम्बाई।

सिफ़ारिशें: संगठनात्मक क्षण में गैर-पारंपरिक, मनोरंजक सामग्री द्वारा छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में प्रभावी स्विचिंग की सुविधा प्रदान की जाती है: एक पहेली का उपयोग, एक समस्या प्रश्न, एक खेल क्षण, ध्वनि रिकॉर्डिंग, छात्रों का दूसरे कमरे में जाना आदि।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए व्यवस्थित करना। शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उसका शैक्षणिक पूर्वानुमान छात्रों की क्षमताओं, उनके व्यक्तिगत गुणों, किसी दिए गए विषय पर जागरूकता के स्तर, भावनात्मक मनोदशा, गतिविधि के स्तर, रुचि आदि के संबंध में वास्तविकता से कितना मेल खाता है। इस स्तर पर, शिक्षक को न केवल छात्रों को आकर्षित करने की आवश्यकता है, बल्कि यह भी निर्धारित करने की आवश्यकता है कि क्या पाठ के पाठ्यक्रम में समायोजन करना आवश्यक है और वे किस प्रकार के होने चाहिए।

एक सामान्य गलती इस चरण को अनदेखा करना है क्योंकि शिक्षक छात्रों की अप्रत्याशित प्रतिक्रिया से डरता है, कि शिक्षक जो अपेक्षा करता है वह वे कह सकते हैं या नहीं कर सकते हैं। शिक्षक परिचयात्मक भाग का निर्माण बच्चों की गतिविधि पर नहीं, बल्कि अपने दम पर करता है, फीडबैक को छोड़कर, छात्रों को निष्क्रिय श्रोताओं की भूमिका सौंपता है, छात्रों की भावनात्मक मनोदशा को महत्व नहीं देता है।

पहले मामले में, प्रश्न, दूसरे में - कार्य न केवल दिलचस्प होने चाहिए, बल्कि इस तरह से संरचित भी होने चाहिए कि वे शिक्षक को तैयार सामग्री को समझने की तत्परता के बारे में जानकारी दें। परिचयात्मक भाग में, आगामी कार्यक्रम के बारे में छात्रों के प्राथमिक विचार बनने चाहिए, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाना चाहिए (मूल्यांकन प्रणाली, कार्यक्रम योजना, टीमों में विभाजन से परिचित होना)। स्पष्ट मूल्यांकन मानदंड दिए जाने चाहिए, आवश्यक नियमों की व्याख्या की जानी चाहिए।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक) होना चाहिए।

शैक्षणिक लक्ष्य: आयोजन के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

विशिष्ट गलतियाँ: छात्रों की आंशिक या पूर्ण निष्क्रियता के साथ शिक्षक की गतिविधि, दृश्यता की कमी और साधनों और विधियों के उपयोग की सामान्य गरीबी, व्यवहार के गठन के तरीकों पर चेतना के गठन के तरीकों की प्रबलता, पाठ में सीखने के माहौल का निर्माण, संपादन, नैतिकता।

सिफ़ारिशें: यदि छात्र यथासंभव सक्रिय हों तो पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रभाव अधिक होता है। छात्रों को पाठ्येतर गतिविधि में सक्रिय करने के लिए, पाठ से अलग एक विशेष भावनात्मक माहौल का निर्माण अत्यंत महत्वपूर्ण है।

मुख्य भाग की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि शिक्षक, यदि संभव हो तो, व्यवहार को आकार देने के तरीकों की अधिकतम संख्या का उपयोग करता है: व्यायाम, खेल, असाइनमेंट; इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: श्रम, रचनात्मक, खेल, आदि। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करते समय छात्रों को टीमों में जोड़कर, शिक्षक को छात्रों को इस तरह रखना चाहिए कि वे एक-दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकें, जिम्मेदारियाँ वितरित करें ताकि हर कोई टीम का हिस्सा महसूस करे, और केवल अपने बारे में न बोले। किसी असाइनमेंट को पूरा करने के लिए समय देते समय, टीम चर्चा के लिए कुछ मिनटों का समय दें और छात्रों द्वारा चुने गए टीम प्रतिनिधि के लिए पूछें। केवल इस मामले में, छात्रों के पास गतिविधि का एक सामान्य लक्ष्य, सहयोग के लिए विभिन्न कार्य और उद्देश्य होते हैं।

चेतना के निर्माण के तरीकों को छात्रों के विश्वासों, प्रभावी नैतिक अवधारणाओं के निर्माण में योगदान देना चाहिए। इन उद्देश्यों के लिए, कहानी पद्धति को एक संदेश, एक छात्र की रिपोर्ट में संशोधित करना और अधिक बार चर्चा का उपयोग करना प्रभावी है। शैक्षिक कार्य के पाठ्येतर सामूहिक रूपों में, छात्रों को चर्चा के नियम सिखाए जाने चाहिए।

4. अंतिम भाग (समय के 1/4 से 1/5 से कम तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए तैयार करना और यह निर्धारित करना कि पाठ का विचार कितना साकार हुआ। इस प्रकार, अंतिम भाग शिक्षक को एक अलग वातावरण में बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव का एहसास करने का अवसर देता है।

विशिष्ट गलतियाँ: इस भाग को पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया जाता है या ऐसे प्रश्नों तक सीमित कर दिया जाता है जैसे: "क्या आपको यह पसंद आया?", "आपने क्या नया सीखा?"

सिफ़ारिशें: छात्रों के लिए आकर्षक रूप में विशिष्ट परीक्षण कार्य: प्राथमिक परिणाम निर्धारित करने के लिए क्रॉसवर्ड, मिनी-क्विज़, ब्लिट्ज़, गेम स्थिति इत्यादि। जीवन में अर्जित अनुभव के अनुप्रयोग पर छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की सिफारिशें। यह किसी दी गई समस्या पर पुस्तकों का प्रदर्शन हो सकता है, उन स्थितियों की चर्चा हो सकती है जिनमें छात्र कक्षा में अर्जित कौशल और जानकारी को लागू कर सकते हैं। प्राप्त अनुभव के अनुप्रयोग पर छात्रों के लिए युक्तियाँ: वे अपने प्रियजनों को क्या बता सकते हैं, इस विषय पर क्या पूछना है; आप कहां जा सकते हैं, आपको किस पर ध्यान देने की आवश्यकता है, आप क्या खेल सकते हैं, आप स्वयं क्या कर सकते हैं, आदि। अंतिम भाग में, आप पता लगा सकते हैं कि क्या पाठ के विषय को और अधिक प्रकटीकरण की आवश्यकता है और यह कैसे किया जा सकता है? शिक्षक अंतिम भाग का उपयोग अनुवर्ती गतिविधियों को करने में छात्रों की पहल को विकसित करने के लिए कर सकता है।

4. किए गए कार्य के विश्लेषण का उद्देश्य गठित मॉडल की वास्तविक कार्यान्वयन के साथ तुलना करना, सफल और समस्याग्रस्त क्षणों, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करना है। आगे के शैक्षिक कार्य के लिए कार्य निर्धारित करने का तत्व बहुत महत्वपूर्ण है। यह चरण शैक्षिक कार्यों, सामग्री, रूपों को समायोजित करने और आगे की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक कार्यक्रम के परिणामों का सारांश एक महत्वपूर्ण बिंदु है जिसे अक्सर कम करके आंका जाता है। यहां शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार है, जिन्हें एक योग्य निष्कर्ष निकालना होगा, किए गए कार्य के गुण और दोषों का मूल्यांकन करना होगा।

घटना के परिणामों का विश्लेषण व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, क्योंकि जो हासिल किया गया है उसके आधार पर ही कोई सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकता है, सर्वोत्तम को समेकित कर सकता है और कमियों से छुटकारा पा सकता है। परिणामों के इस तरह के विश्लेषण के दो मुख्य कार्य हैं - आयोजन और शिक्षा। नियमित विश्लेषण से मदद मिलती है सर्वोत्तम संगठनकार्य, सौंपे गए कार्य के प्रति अधिक गंभीर दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करता है, क्योंकि इसके परिणामों और नतीजों पर किसी का ध्यान नहीं जाता, बल्कि उनका मूल्यांकन किया जाता है। विश्लेषण अवलोकन, आत्म-आलोचना, सटीकता, जनमत के निर्माण की शिक्षा के लिए भी एक अच्छा विद्यालय है। सही व्यवहारआलोचना करना, शैक्षणिक कौशल में सुधार करना।

किसी शैक्षिक घटना का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले सकारात्मक परिणामों को ठीक करना चाहिए, उन तकनीकों, स्थितियों, तरीकों को इंगित करना चाहिए जिनसे सफलता मिली और असफलताओं के कारणों की तलाश करनी चाहिए। योग्य सारांश भविष्य में सभी शैक्षिक कार्यों की सुदृढ़ योजना और गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। प्रत्येक संचालित गतिविधि का शैक्षणिक विश्लेषण निम्नलिखित मुख्य मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति;

2) विषय की प्रासंगिकता और आधुनिकता;

3) इसका अभिविन्यास;

4) गहराई और वैज्ञानिक सामग्री, छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;

5) कार्य के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी, संगठन और इसके कार्यान्वयन की स्पष्टता।

शैक्षिक आयोजन की गुणवत्ता का अंदाजा विद्यार्थियों की प्रतिक्रिया से भी लगाया जा सकता है। उनका ध्यान, भावनात्मक मनोदशा, जो हो रहा है उसमें रुचि, गतिविधि या, इसके विपरीत, उदासीनता, एक ही बार में बहुत कुछ बोलती है। स्कूली बच्चों के व्यवहार का अधिक दूरस्थ अवलोकन, उनके साथ बातचीत, प्रश्नावली किए गए कार्य की प्रभावशीलता का गहन मूल्यांकन करना संभव बनाती है।

कक्षा के बाहर और स्कूल के बाहर के काम की स्थिति और परिणामों पर शैक्षणिक परिषदों और कार्यप्रणाली संघों में व्यवस्थित रूप से चर्चा की जानी चाहिए। स्कूली बच्चों को भी की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन में शामिल किया जाना चाहिए और इस उद्देश्य के लिए स्कूल रेडियो, दीवार समाचार पत्र और प्रदर्शनियों का उपयोग किया जाना चाहिए। प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं, प्रतियोगिताओं, महीनों आदि जैसे कार्य के परिणामों पर टीम में व्यापक चर्चा की आवश्यकता होती है।