नाट्य खेलों और रेखाचित्रों का कार्ड सूचकांक। वरिष्ठ समूह में एक नाटकीय परी कथा का परिदृश्य

खेल विषय : "ज़ायुशकिना की झोपड़ी।"

आयु: वरिष्ठ समूह

लक्ष्य : रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करें, एक छवि को संप्रेषित करने में सौंदर्य स्वाद, उच्चारण की स्पष्टता: नाटकीयता (मुद्रा, हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज, चाल) में अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करना सीखें।

सामग्री: बस्ट और बर्फ की झोपड़ियाँ, मुखौटे।

प्रारंभिक काम : रूसी लोक कथाएँ पढ़ना, आउटडोर खेल "कौन कैसे चिल्लाता है", "कौन कैसे चलता है"।

व्यक्तिगत काम: व्यक्तिगत पात्रों के शब्दों का उच्चारण करना।

पद्धतिगत तकनीकें: कलात्मक अभिव्यक्ति, भूमिकाओं का वितरण, प्रदर्शन, स्पष्टीकरण।

खेल की प्रगति.

जैसे हमारे गांव से

रास्ता किनारे पर जम जाता है,

बर्फ़ीले तूफ़ान से परेशान,

बर्फ से ढंका हुआ।

दिन भर बर्फ़ीला तूफ़ान चलता रहा,

अच्छी कहानियाँ बुनते हैं.

बर्फ़ीला तूफ़ान एक चोटी में गुँथा हुआ है -

कहानी फॉक्स के बारे में होगी।

दोस्तों, आज हम परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" खेलेंगे। आप और मैं इस परी कथा को पहले भी कई बार पढ़ चुके हैं। आप सभी सामग्री जानते हैं. कृपया मुझे बताएं कि इस परी कथा में मुख्य पात्र कौन हैं? यह सही है, एक लोमड़ी, एक खरगोश और एक मुर्गा। इस परी कथा में और कौन से पात्र हैं? यह सही है, कुत्ते, भेड़िया, भालू, बैल।

हमारी लोमड़ी एल्विना होगी, खरगोश एडलीन होगा, मुर्गा रेल होगा, कुत्ते ईगोर और एराट होंगे, भालू अमीर होगा, बैल मार्सेल होगा, और भेड़िया एलोशा होगा। अपने मुखौटे ले लो. मैं लेखक और सूत्रधार बनूंगा और बाकी बच्चे दर्शक होंगे, पैसे ले लो।

तो, दर्शकों, टिकट खरीदें! एक टिकट की कीमत 100 रूबल है! और थिएटर में व्यवहार के नियमों के बारे में मत भूलना! मुझे कौन याद दिलाएगा? लेरा, कृपया मुझे बताओ! यह सही है, बात मत करो, अच्छे से बैठो!

अपनी सीट ले लीजिए, तो परी कथा शुरू होगी!

मेरी झोंपड़ी उजियाली है, और तुम्हारी कुटिया अँधेरी है! मेरे पास एक उजियाला है, और तुम्हारे पास एक अँधेरा है!

मुझे, मेरे प्रिय, अपने आँगन में आने दो!

खरगोश:- नहीं, लोमड़ी, मैं तुम्हें अंदर नहीं जाने दूंगा: तुम क्यों चिढ़ा रहे थे?

अगले दिन लोमड़ी फिर पूछती है:

लोमड़ी:- मुझे, छोटे खरगोश को, बरामदे पर आने दो।

खरगोश:

लोमड़ी:- मुझे, छोटे खरगोश को, झोपड़ी में आने दो।

खरगोश:- नहीं, मैं तुम्हें अंदर नहीं जाने दूँगा: तुमने मुझे क्यों चिढ़ाया?

एक दिन बीता, फिर दूसरा - लोमड़ी ने झोपड़ी से खरगोश का पीछा करना शुरू कर दिया:

लोमड़ी:- बाहर निकलो, दरांती! मैं तुम्हारे साथ नहीं रहना चाहता!

कुत्ते:- तयफ़, तयफ़, तयफ़! तुम किस बारे में रो रहे हो, छोटे खरगोश?

खरगोश:

रोओ मत, बन्नी, वे कहते हैं कुत्ते. - हम उसे बाहर निकाल देंगे।

खरगोश:- नहीं, मुझे बाहर मत निकालो!

नहीं, हम तुम्हें बाहर निकाल देंगे!

चलो झोपड़ी में चलते हैं.

कुत्ते:- तयफ़, तयफ़, तयफ़! बाहर निकलो, लोमड़ी!

और उसने चूल्हे पर से उनसे कहा:

कुत्ते डर गये और भाग गये। खरगोश फिर बैठ जाता है और रोता है। बीत जाते हैं भेड़िया:

तुम किस बारे में रो रहे हो, छोटे खरगोश?

मैं कैसे नहीं रो सकता? मेरे पास एक बस्ट झोपड़ी थी, और लोमड़ी के पास एक बर्फ की झोपड़ी थी। वसंत आ गया. लोमड़ी की झोपड़ी पिघल गयी. उसने मेरे पास आने को कहा, लेकिन उसने मुझे बाहर निकाल दिया।

भेड़िया, - मैं उसे बाहर निकाल दूँगा।

नहीं, आप मुझे बाहर नहीं निकालेंगे! उन्होंने कुत्तों का पीछा किया - उन्होंने उन्हें बाहर नहीं निकाला, और आप उन्हें बाहर नहीं निकालेंगे।

नहीं, मैं तुम्हें बाहर निकाल दूँगा!

उय्य... उय्य... बाहर निकलो, लोमड़ी!

और वह चूल्हे से:

जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, स्क्रैप पिछली सड़कों पर चले जाएंगे!

भेड़िया डर गया और भाग गया।

यहाँ छोटा खरगोश बैठता है और फिर से रोता है। पुराना हो जाता है भालू:

तुम किस बारे में रो रहे हो, छोटे खरगोश?

मैं, छोटा भालू, कैसे नहीं रो सकता? मेरे पास एक बस्ट झोपड़ी थी, और लोमड़ी के पास एक बर्फ की झोपड़ी थी। वसंत आ गया. लोमड़ी की झोपड़ी पिघल गयी. उसने मेरे पास आने को कहा, लेकिन उसने मुझे बाहर निकाल दिया।

रोओ मत, बन्नी, वह कहता है भालू,- मैं उसे बाहर निकाल दूँगा।

नहीं, आप मुझे बाहर नहीं निकालेंगे! कुत्तों ने पीछा किया और उसका पीछा किया लेकिन उसे बाहर नहीं निकाला, भूरे भेड़िये ने उसका पीछा किया और उसका पीछा किया लेकिन उसे बाहर नहीं निकाला। और तुम्हें बाहर नहीं निकाला जाएगा.

नहीं, मैं तुम्हें बाहर निकाल दूँगा!

भालू झोपड़ी के पास गया और गुर्राया:

र्रर्र... र्र... बाहर निकलो, लोमड़ी!

और वह चूल्हे से:

जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, स्क्रैप पिछली सड़कों पर चले जाएंगे!

भालू डर गया और चला गया।

खरगोश फिर बैठ जाता है और रोता है। जा रहा है मुरग़ा, एक दरांती रखता है।

कू-का-रे-कू! बन्नी, तुम किस बारे में रो रहे हो?

मैं कैसे नहीं रो सकता? मेरे पास एक बस्ट झोपड़ी थी, और लोमड़ी के पास एक बर्फ की झोपड़ी थी। वसंत आ गया. लोमड़ी की झोपड़ी पिघल गयी. उसने मेरे पास आने को कहा, लेकिन उसने मुझे बाहर निकाल दिया।

चिंता मत करो, छोटे खरगोश, मैं तुम्हारे लिए लोमड़ी को बाहर निकाल दूँगा।

नहीं, आप मुझे बाहर नहीं निकालेंगे! कुत्तों ने पीछा किया - उन्होंने पीछा नहीं किया, भूरे भेड़िये ने पीछा किया, पीछा किया - बाहर नहीं निकाला, बूढ़े भालू ने पीछा किया, पीछा किया - बाहर नहीं निकाला। और तुम्हें बाहर नहीं निकाला जाएगा.

मुर्गा झोपड़ी में गया:- कू-का-रे-कू! मैं अपने पैरों पर, लाल जूतों में, कंधों पर चोटी रखकर चल रही हूं: मैं लोमड़ी को कोड़े मारना चाहता हूं, लोमड़ी ने चूल्हा छोड़ दिया है!

लोमड़ी ने यह सुना, डर गई और बोली: "मैं कपड़े पहन रही हूँ...

मुर्गा फिर:- कू-का-रे-कू! मैं अपने पैरों पर, लाल जूतों में, कंधों पर चोटी रखकर चल रही हूं: मैं लोमड़ी को कोड़े मारना चाहता हूं, लोमड़ी ने चूल्हा छोड़ दिया है!

ए लोमड़ीकहता है: "मैं एक फर कोट पहन रहा हूं...

मुरग़ातीसरी बार:- कू-का-रे-कू! मैं अपने पैरों पर, लाल जूतों में, अपने कंधों पर चोटी रखकर चल रही हूं: मैं लोमड़ी को कोड़े मारना चाहता हूं, लोमड़ी ने चूल्हा छोड़ दिया है!

लोमड़ी डर गई, चूल्हे से कूद गई और भाग गई। और खरगोश और मुर्गा एक साथ रहने लगे।

यह परी कथा का अंत है! अभिनेता, एक साथ बाहर आएं और प्रणाम करें! दर्शकों को क्या करना चाहिए? यह सही है, ताली बजाओ! आइए हमारे "कलाकारों" की सराहना करें।

दर्शकों, क्या आपको यह पसंद आया? आपको किसका गेम सबसे ज्यादा पसंद आया? क्यों? कौन अलग सोचता है?

शाबाश दोस्तों, मुझे सभी लोग पसंद आए, वे सभी वास्तविक अभिनेताओं की तरह अपनी भूमिकाओं में आ गए! सभी को धन्यवाद!

साथ बचपनजीवन के लिए कल्पना के उचित स्तर की आवश्यकता होती है। पहले से ही स्कूल में, एक बच्चे को उन स्थितियों को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए जिनमें वस्तुओं, संकेतों और प्रतीकों की छवियों के विभिन्न परिवर्तन होते हैं, और संभावित परिवर्तनों की आशा करने के लिए तैयार रहना चाहिए। कल्पना का सबसे सफल विकास खेल और दृश्य गतिविधि के साथ-साथ उन प्रकार की वस्तुनिष्ठ-व्यावहारिक गतिविधियों में होता है जहां बच्चा "रचना", "कल्पना" करना शुरू करता है, वास्तविक को काल्पनिक के साथ जोड़ता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह गठन अपने आप नहीं होता है, बल्कि लक्षित प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी व्यक्तित्व और चरित्र लक्षण, विभिन्न सामाजिक स्थितियों में व्यवहार के रूप और अपनी इच्छाओं और जरूरतों को अन्य लोगों की जरूरतों से जोड़ने की क्षमता का निर्माण होता है। गेम प्लान बनाने और लागू करने की प्रक्रिया में, उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार और किसी विशेष समस्या की स्थिति के प्रति उनका दृष्टिकोण प्रतिबिंबित होता है। चेहरे, पैंटोमिमिक और भाषण अभिव्यक्ति के कौशल में महारत हासिल करने से बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास और उनके सामाजिक अनुकूलन के स्तर में वृद्धि में योगदान होता है।

खेल क्रिया के साथ-साथ, बच्चे की कल्पना की मूल बातें भी विकसित होती हैं, जिनकी क्षमताएं पहले व्यक्तिगत वस्तुओं के परिवर्तनशील उपयोग और फिर भूमिका-निभाने वाली क्रियाओं की श्रृंखला के साथ प्राथमिक खेल की स्थिति में प्रवेश करने से जुड़ी होती हैं।

कोई भी भूमिका निभाते समय बच्चा न केवल कल्पना कर सकता है, बल्कि भावनात्मक रूप से अपने चरित्र के कार्यों का अनुभव भी कर सकता है। यह निश्चित रूप से प्रीस्कूलर की इंद्रियों के विकास को प्रभावित करता है। सौंदर्य संबंधी अनुभव बच्चे को जीवन की उन अभिव्यक्तियों के लिए प्रशंसा का अनुभव करने में मदद करते हैं जिन पर उसने पहले ध्यान नहीं दिया था, और उन्हें आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भाव और अभिव्यक्ति के अन्य माध्यमों के माध्यम से व्यक्त करते हैं।

खेल-नाटकीयकरण एक प्रकार का नाटकीय कथानक-भूमिका-निभाना, निर्देशक का खेल है। रोल-प्लेइंग गेम की विशिष्ट विशेषताओं को बरकरार रखता है: सामग्री, रचनात्मक अवधारणा, भूमिका, कथानक, रोल-प्लेइंग और संगठनात्मक क्रियाएं और रिश्ते।

खेल - नाटकीयता को योजनाबद्ध रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है - अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला द्वारा:

• खेल का कथानक एक परी कथा का चयन है। पुनर्कथन, उसकी चर्चा।
• खेल का संगठन - भूमिकाओं का वितरण। खेल के मैदान की व्यवस्था.
• बच्चों का सीधा खेल

खेल-नाटकीयकरण विविध है और इसे लक्ष्यों, उद्देश्यों और रूपों द्वारा दर्शाया जाता है जो सामग्री में भिन्न होते हैं।

बच्चों के साथ काम का संगठन

बच्चों के साथ कार्य दो मुख्य रूपों में किया जाता है:

बच्चों के साथ शिक्षक का विशेष रूप से संगठित कार्य;
- बच्चे के अनुरोध पर एक अनियमित प्रकार की गतिविधि।

बच्चों के साथ शिक्षक के विशेष रूप से संगठित कार्य का समय शुक्रवार - दोपहर है। प्रीस्कूलरों द्वारा अपनी स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में हर दिन (सुबह या शाम के समय) अनियमित गतिविधियाँ की जा सकती हैं।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सह-निर्माण का बहुत महत्व है। यह न केवल बच्चे की मदद करने और उसे काम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि उसकी कल्पनाशीलता को विकसित करने के लिए भी महत्वपूर्ण है, जो संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय होती है। सबसे पहले, बच्चे को दिखाया जाता है कि काम कैसे करना है, नई छवि कैसे बनानी है, फिर एक संयुक्त कार्रवाई होती है, और उसके बाद ही वह स्वतंत्र रूप से कार्य करता है। प्रश्नों, सहायक शब्दों और दृश्य सहायता की सहायता से बच्चे के पिछले अनुभव को अद्यतन करना अनिवार्य है। एक वयस्क को इस प्रक्रिया का प्रबंधन करना चाहिए।

हमारे द्वारा प्रस्तावित कार्यों को ब्लॉकों में समूहीकृत किया गया है, जिनमें से प्रत्येक का मुख्य रूप से अपना फोकस है और सीखने के एक निश्चित चरण से मेल खाता है। हम प्रशिक्षण के पाँच चरणों और तदनुसार, खेलों के पाँच ब्लॉकों में अंतर करते हैं।

सभी कक्षाओं में हमने बच्चों को रचनात्मक गतिविधि के तरीके सिखाए। इस विचार को उभरने में मदद के लिए काम किया गया; इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना तैयार करना; मुख्य बात पर प्रकाश डालना; एक छवि या आलंकारिक स्थिति बनाने की प्रक्रिया; परिणामों का विश्लेषण. एक अनिवार्य चरण अपने स्वयं के कार्य और अपने साथियों के कार्य का मूल्यांकन था। बच्चों के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाने के लिए, हमने सभी को सफलता की स्थिति प्रदान करने का प्रयास किया, इसलिए खेल के दौरान हमने प्रदान किया अलग - अलग प्रकारमदद करना। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखा गया।

कार्यों के इन ब्लॉकों को विकसित करते समय, हमारा मानना ​​​​था कि कल्पना के निर्माण के लिए मुख्य शर्त चरण-दर-चरण प्रशिक्षण लक्षित होनी चाहिए। यह एक वयस्क से पर्याप्त सहायता प्रदान करने की योजना बनाई गई थी, साथ ही साथ बच्चे की कल्पना के आवश्यक संरचनात्मक और परिचालन घटकों और बाहरी से आंतरिक स्तर तक उसकी गतिविधि के क्रमिक संक्रमण में महारत हासिल करने की योजना बनाई गई थी। प्रशिक्षण चरणों में खेलों की एक प्रणाली शामिल थी जो पुनर्निर्माण और रचनात्मक कल्पना दोनों के लिए कार्यों की पेशकश करती थी।

प्रणाली विकसित करते समय, हमने चेतना और गतिविधि की एकता, गतिविधि में मानस के विकास, बच्चे की संभावित क्षमताओं, "निकटतम विकास के क्षेत्र" के बारे में घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों के सिद्धांतों को ध्यान में रखा।

प्रशिक्षण के चरण

पहले चरण (प्रथम खंड) में मुख्य लक्ष्य समूह में सद्भावना, स्वीकृति, खुलेपन और आपसी समझ, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और आत्म-प्राप्ति का माहौल बनाना है।

इस स्तर पर कल्पना के विकास पर बच्चों के साथ काम करने में अग्रणी स्थान पर कब्जा है गायन के साथ खेल (गोल नृत्य)। वे आपको सहपाठियों और सामूहिक आवश्यकताओं की आदत डालने की अनुमति देते हैं, क्योंकि इन खेलों में बच्चों को सक्रिय व्यवहार करने की आवश्यकता नहीं होती है।

पहले ब्लॉक से खेलों के उदाहरण.

"स्कोवोरुश्का अलविदा कहता है", "शरद ऋतु", "छोटे कार्यकर्ता"

खेलों के दौरान हल किए गए कार्य: कल्पनाशीलता, सामाजिकता विकसित करना; प्रसन्नचित्त मनोदशा और आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार बनाए रखें।

स्कोवोरुष्का अलविदा कहती है

शिक्षक कविता की प्रत्येक पंक्ति को उचित हरकतों के साथ पढ़ता है, फिर हर कोई एक साथ पाठ और उस पर हरकतों को दोहराता है।

बच्चे एक घेरे में नृत्य करते हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर आवश्यक गतिविधियाँ करते हैं।

दूसरे चरण (दूसरे खंड) में मुख्य लक्ष्य पुनर्निर्माण कल्पना का विकास है। इस स्तर पर अग्रणी स्थान पर कब्जा है खेल - कविताओं का नाटकीयकरण।

इन खेलों के दौरान हल की गईं समस्याएं:

अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें; चेहरे के भावों, हावभावों, हरकतों में अपनी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें, जानवरों के व्यवहार की विशेषताओं को समझना और उन्हें पुन: पेश करना सीखें; सहानुभूति, कल्पना, भाषण और आंदोलनों के समन्वय की क्षमता विकसित करना।

दूसरे ब्लॉक से खेलों के उदाहरण

"मशरूम", "साइलेंस", "वी विल आस्क ऑटम", "वुल्फ एंड फॉक्स", "फॉक्स एंड रोस्टर",

"2 मेंढक"

"हम शरद ऋतु से पूछेंगे"

बच्चे गिनती की कविता के साथ शरद ऋतु और बारिश का चयन करते हैं। बारिश छिप रही है, और बच्चे शरद ऋतु के करीब आ रहे हैं। वे शिक्षक के पीछे एक स्वर में बोलते हैं।

शरद का स्वागत है!
शरद का स्वागत है!
अच्छा हुआ कि तुम आये.
हम, शरद, आपसे पूछेंगे,
आप उपहार के रूप में क्या लाए?

(शरद ऋतु की भूमिका में बच्चों का संवाद परिलक्षित होता है)।

मैं तुम्हारे लिए आटा लाया हूँ.
तो वहाँ पाई होगी.
मैं आपके लिए कुछ अनाज लाया हूँ -

दलिया ओवन में होगा.

मैं तुम्हारे लिए कुछ सब्जियाँ लाया हूँ
दलिया और पत्तागोभी सूप दोनों के लिए।
क्या आप नाशपाती से खुश हैं?

हम उन्हें भविष्य में उपयोग के लिए सुखा देंगे।

और सेब शहद की तरह हैं!

जैम के लिए, कॉम्पोट के लिए.

मैं तुम्हारे लिए कुछ शहद लाया हूँ
पूरा डेक.

आप और सेब, आप और शहद,
तुम रोटी भी ले आये.
और अच्छा मौसम
क्या आप हमारे लिए कोई उपहार लाए?

क्या आप बारिश से खुश हैं?

हम इसे नहीं चाहते, हमें इसकी आवश्यकता नहीं है।

तीसरे चरण (थर्ड ब्लॉक) पर विशेष ध्यान दिया जाता है नाटकीयता वाले खेल - (टेबल थिएटर)।

इस चरण में हल किए जाने वाले कार्य:

अभिव्यंजक आंदोलनों को सिखाएं, ओनोमेटोपोइया, अन्य लोगों की भावनाओं और इच्छाओं के प्रति चौकस रहना सीखें; भावनात्मक स्थिति को समझने, उसे व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, किसी व्यक्ति की अपनी दृष्टि के माध्यम से स्वयं की छवि को मानसिक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करना; कल्पना, भाषण विकसित करें।

तीसरे खंड से खेलों के उदाहरण:

"दो लालची भालू शावक", "किट्सोन्का-मुरीसोन्का", "भालू और लोमड़ी"

"किट्सोन्का - मुरीसोन्का"

बच्चे एक स्वर में एक बच्चे से पूछते हैं और वह उत्तर देता है।

बच्चे। किटी - मुरिसोंका, तुम कहाँ थे?

बच्चा। वह घोड़ों को चराती थी।

बच्चे। घोड़े कहाँ हैं?

बच्चा। वे गेट से बाहर चले गये.

बच्चे। गेट कहाँ है?

बच्चा। आग जला दी.

बच्चे। आग कहाँ है?

बच्चा। पानी भर गया.

बच्चे। पानी कहाँ है?

बच्चा। बैलों ने शराब पी।

बच्चे। बैल कहाँ हैं?

बच्चा। वे पहाड़ के ऊपर चले गये।

बच्चे। पहाड़ कहाँ है?

बच्चा। कीड़े सूख गए हैं.

बच्चे। कीड़े कहाँ हैं?

बच्चा। बत्तखों ने चोंच मारी।

चौथे चरण (चौथे खंड) में मेरा मुख्य स्थान है रचनात्मक खेल - नाटकीयता।कार्य का लक्ष्य बच्चे की स्वतंत्र मौखिक रचनात्मकता का विकास करना है। खेल पसंदीदा पुस्तकों से, आसपास के जीवन से प्राप्त छापों को दर्शाते हैं; साथियों और वयस्कों के साथ संबंध विकसित होते हैं। रचनात्मक खेल सामूहिकता, कल्पना, पहल, बुद्धिमत्ता और संगठन की भावना के विकास में योगदान करते हैं।

चौथे ब्लॉक से खेलों के उदाहरण:

"विंटर फन", "अंदाज़ा लगाओ यह कौन है"

"शीतकालीन मज़ा"

शिक्षक बच्चों को शीतकालीन जंगल में टहलने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हुए बताते हैं कि वे इस सैर के लिए कैसे तैयार हो रहे हैं: सर्दियों के कपड़े पहनना, स्की, स्लेज, गर्म चाय के साथ थर्मोसेस लेना आदि। बच्चे किंडरगार्टन से स्की पर निकलते हैं।

अध्यापक। स्की किस बारे में बात कर रहे हैं?

हवा में अपनी नाक रखकर हम आसानी से उड़ते हैं,
बर्फ़ के बहाव पर निशान छोड़ते हुए,
जहाँ दूसरे नहीं जायेंगे,
हम दोनों इससे आसानी से निपट लेंगे।

शिक्षक बच्चों को शीतकालीन जंगल में ले जाता है।

हम नदी के पास पहुंचे, दूसरे किनारे पर हमारा जंगल था। आइए अब नदी के किनारे स्केटिंग करें। (बच्चे स्केटिंग की नकल करते हुए हरकतें करते हैं)।

हम जंगल के पास पहुंचे। समाशोधन में बर्फ रोएँदार, चाँदी जैसी है, और बस खेलने की इच्छा रखती है, आइए स्नोबॉल खेलें। (बच्चे खेल रहे हैं)।

जब हम खेल रहे थे तो बर्फ गिरने लगी, सुनिए बर्फ कैसे गिरती है। गाड़ियाँ चल रही थीं...

बच्चे। वे सरसराहट और भौंकने लगे

अध्यापक। ट्रामें थीं...

बच्चे। वे चिल्लाये और ताली बजाने लगे। मोटरसाइकिलें कड़कड़ाकर पटक दीं...

अध्यापक। राहगीर चल रहे थे...

बच्चे। उन्होंने ज़ोर-ज़ोर से लात मारी और पिटाई की।

अध्यापक। और सबसे शांत बर्फबारी हुई।

(बच्चे अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं, अपना चेहरा ऊपर उठाते हैं, मानो उन पर बर्फ के टुकड़े गिर रहे हों)।

अध्यापक। हम जंगल के किनारे पर गए, वहाँ से नदी की ओर उतरना था, हम स्लेजिंग करने गए।

(बच्चे स्लेजिंग कर रहे थे, फिर स्नो वुमन बना रहे थे। हमें थोड़ी ठंड लग गई, हमने खुद को आग से गर्म किया, चाय पी, यह गर्म हो गई, और स्की पर घर लौट आए। हमने कपड़े उतारे और समूह में आ गए)।

अध्यापक। हमने जंगल में अच्छी सैर की। आपने क्या सवारी की?

बच्चे। स्कीइंग, स्लेजिंग, स्केटिंग।

अध्यापक। आपने जंगल में किसे देखा?

बच्चे। जंगल के जानवर: खरगोश, लोमड़ी, भालू, भेड़िया।

अध्यापक। क्या आपने बर्फ़ीली औरत बनाई?

बच्चे। उन्होंने गढ़ा.

अध्यापक। क्या आपने स्नोबॉल खेला?

बच्चे। खेल रहे थे।

अध्यापक। आप कितने महान व्यक्ति हैं!

पाँचवें चरण (पाँचवें खंड) में बच्चे परिचित हो जाते हैं नाटक - गद्य में नाटकीयता।नाटकीय खेल एक हर्षित और आनंदमय मूड बनाते हैं। ऐसे खेलों की एक विशेषता यह है कि उनमें बच्चों को अपने विचारों को अधिकतम रूप से व्यक्त करने, कल्पना करने, कल्पना करने और अपने आस-पास की वास्तविकता से सभी प्रकार के छापों को व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

पाँचवें खंड के खेलों के दौरान हल की गई समस्याएँ:

पांचवें खंड से कार्यों के उदाहरण:

"मैगपाई और भालू", "बिल्ली और गौरैया", "मोर और कछुआ", "विवाद"

मैगपाई और भालू (एन. स्लैडकोव के अनुसार)

भालू धीरे-धीरे मांद से बाहर निकलता है ( बच्चा अपनी ऊँची कुर्सी से उठता है), खींचता है, जम्हाई लेता है, अपनी आँखें मलता है, चारों ओर देखता है। वह सोरोका को देखता है और धीरे-धीरे उसकी ओर बढ़ता है।

एक मैगपाई आसानी से एक पेड़ से उड़ जाता है ( बच्चा अपनी कुर्सी से उछल पड़ता है), अपने पंख आसानी से फड़फड़ाते हुए, भालू की ओर उड़ता है।

सोरोका ( उसके सिर को बगल की ओर झुकाना). अरे, भालू, तुम आज सुबह क्या कर रहे हो?

भालू ( धीरे-धीरे अपने सिर को बगल की ओर ले जाता है). क्या मैं हूं? ( बंद कर दिया है, इसके बारे में सोचा). हाँ मैं खाता हूँ!

सोरोका ( आश्चर्य से पलकें झपकाना). दिन के दौरान क्या होगा?

भालू ( समान सिर हिलाता है). और मैं दिन में खाता हूं.

सोरोका ( आश्चर्य से उछलना). और शाम में?

भालू ( अपना पंजा लहराते हुए). और मैं शाम को खाना खाता हूं.

सोरोका ( आँखें आश्चर्य से फैल गईं). और रात को?

भालू। और मैं रात को खाना खाता हूं.

अधेला। और कब नहीं खाते?

भालू। हाँ, जब मेरा पेट भर जायेगा!

सोरोका ( आश्चर्य से अपने पंख फड़फड़ाता है). आपका पेट कब भरा है?

भालू (धीरे-धीरे अपने पंजे बगलों तक फैलाता है). हाँ कभी नहीं ( नकारात्मक ढंग से अपना सिर हिलाता है)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु कल्पना के निर्माण के लिए संवेदनशील (संवेदनशील) होती है। यह इस उम्र में है कि कल्पना सक्रिय होती है, पहले प्रजनन, पुनर्निर्माण (किसी को परी-कथा छवियों की कल्पना करने की अनुमति देना), और फिर रचनात्मक,

(जो नई छवि बनाने की क्षमता प्रदान करता है)।

साहित्य।

1. बोरोविक ओ.वी. कल्पना का विकास: दिशा-निर्देश. - एम.: मानवतावादी साहित्य केंद्र "आरओएन", 2000. - 55 पी।
2. वायगोत्स्की एल.एस. कल्पना और रचनात्मकता में बचपन. - सेंट पीटर्सबर्ग: "सोयुज़", 1997. - 93 पी।
3. डायचेन्को ओ.एम. प्रीस्कूलर की कल्पना को सक्रिय करने के तरीके // मनोविज्ञान के प्रश्न। - 1987. - नंबर 1 पी. 45 - 50.
4. डोरोनोवा टी.एन. हम थिएटर में खेलते हैं. - एम.: शिक्षा, 2004. - 125 पी.
5. ज़ायका ई.वी. कल्पना के विकास के लिए खेलों का एक सेट // मनोविज्ञान के प्रश्न। - 1993. - नंबर 2. - पी. 54 - 60.
6. सुब्बोटिना एल.यू. बच्चों में कल्पना शक्ति का विकास. - यारोस्लाव: "विकास अकादमी", 1996। - 235 पी।
7. एल्कोनिन डी.बी. खेल का मनोविज्ञान. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1978. - 304 पी।

नाट्यकरण - एपिसोड के अनुक्रम को बनाए रखते हुए साहित्यिक कार्यों का मंचन, भूमिका निभाना। नाटकीय खेल एक ऐसा खेल है जो किसी साहित्यिक कृति या परी कथा की कथानक योजना पर आधारित होता है।

इस विषयगत अनुभाग के पृष्ठों में ऐसी घटनाओं के लिए तैयार रूपरेखा योजनाएं और परिदृश्य शामिल हैं, उपयोगी सलाहउनके संगठन पर, तस्वीरों के साथ सचित्र, उनके कार्यान्वयन पर रिपोर्ट। बच्चों के साथ नियमित रूप से परियों की कहानियों का मंचन करना सार्थक है। इस खेल गतिविधि को विविध बनाने के लिए, नाट्यकरण के क्षेत्र में सहकर्मियों के सकारात्मक अनुभव का संदर्भ लें।

यहां "बच्चों के नाटक थिएटर" के सफल संचालन के लिए सब कुछ है।

876 में से प्रकाशन 1-10 दिखाया जा रहा है।
सभी अनुभाग | नाटकीयता. नाटकीयता तत्वों वाले खेलों का सारांश

स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन "जलरंग" "दो बकरियाँ"एक खेल- के काम पर आधारित नाट्यकरणवरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए उशिंस्की विकसित: शिक्षक बालाशोवा यू.एस. कोटेलनिकी 2018 खेल का सारांश - कार्य का नाटकीयकरण"दो...

एक परी कथा का नाटकीयकरण"सोकोटुखा उड़ो"मध्य समूह में. लक्ष्य: नाट्य गतिविधियों में रुचि का गठन; बच्चों में अभिव्यंजक भाषण और संवादात्मक भाषण का विकास; कलात्मक अभिव्यक्ति, संगीत, के माध्यम से परी कथा पात्रों की छवियों को रचनात्मक रूप से व्यक्त करने की इच्छा का गठन...

नाटकीयता. नाटकीयता के तत्वों के साथ खेलों का सारांश - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्कार्फ गुड़िया का उपयोग करके एक परी कथा का नाटकीयकरण "एक नए तरीके से टेरेमोक"

प्रकाशन "बच्चों के लिए स्कार्फ गुड़िया का उपयोग करके एक परी कथा का नाटकीयकरण..."नगर निगम बजट शैक्षिक संस्थापूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय उम्र के बच्चों के लिए " प्राथमिक स्कूल- क्षतिपूर्ति प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 1" बच्चों के लिए स्कार्फ गुड़िया का उपयोग करके एक परी कथा का नाटकीयकरण पूर्वस्कूली उम्रटेरेमोक एक नए तरीके से संगीतमय...

छवि पुस्तकालय "MAAM-चित्र"

"एक संगीतमय परी कथा में यात्रा" स्कूल के लिए तैयारी समूह में कलात्मक और सौंदर्य विकास (संगीत अनुभाग) के लिए नाटकीयता के तत्वों के साथ एक शैक्षिक गतिविधि का सारांश लक्ष्य: पुराने प्रीस्कूलरों में रचनात्मक कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास। परिचय जारी रखें...

परी कथा "शलजम" पर आधारित खेल-नाटकीयकरणविषय: परी कथा "शलजम" पर आधारित खेल का नाटकीयकरण उद्देश्य: 1. बच्चों के संवादात्मक भाषण में सुधार करना: बातचीत में भाग लेने की क्षमता विकसित करना, प्रश्नों का स्पष्ट उत्तर देना। 2. व्यंजन ध्वनियों "झ", "ज़", "श" के सही उच्चारण को सुदृढ़ करें। 3. बच्चों में नकल करने की क्षमता विकसित करें...

नाटकीयता. नाटकीयता के तत्वों वाले खेलों का सारांश - परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवन लिटिल गोट्स" का नाटकीयकरण

गतिविधि की प्रगति: शिक्षक: दोस्तों, यहाँ एक दिलचस्प पहेली है। किस प्रकार की परी कथा जानी जाती है? एक समय की बात है, वहाँ सात बच्चे रहते थे - छोटे गोरे बच्चे। (बच्चे। माँ उन्हें बहुत प्यार करती थी, दूध। (उन्हें पी रही थी। फिर एक क्लिक और दांतों की एक क्लिक, एक ग्रे दिखाई दिया। (एक भेड़िया। उसने एक सफेद त्वचा पर डाल दिया, एक सौम्य आवाज में। (गाया। एक बकरी की तरह)। ..

"4-5 साल के बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए खेल-नाटकीयता का उपयोग" स्लाइड: शुभ दोपहर, मैं एक शिक्षक के रूप में काम करता हूं मध्य समूह. और इस तरह हमारे बच्चे एक साल बड़े हो गये। 4 साल का बच्चा कैसा होता है? प्रिय साथियों, आपके डेस्क पर प्रकाश की किरणें हैं, मैं आपसे गुण लिखने के लिए कहूंगा...

थिएटर में बच्चों का खेल मुक्त करता है और एक अद्भुत, आनंदमय वातावरण बनाता है, कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है, आधुनिक आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त व्यवहार की शैली बनाता है और परिचय देता है। संगीत संस्कृति, कल्पना, एक आकर्षक तरीके से शिष्टाचार, लोककथाओं और राष्ट्रीय परंपराओं के नियमों का परिचय देता है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर के जीवन में नाटकीय नाटक मौजूद हो, और शिक्षक बच्चों के साथ नाटक और संगीत कार्यक्रम, कामचलाऊ व्यवस्था और रेखाचित्र जैसे काम करने के ऐसे दिलचस्प, मूल और रचनात्मक रूपों को न भूलें।

नाट्य नाटक का अर्थ

कठपुतली थिएटर की दुनिया बचपन की मासूमियत, उसकी पवित्रता और सहजता और दार्शनिक की बुद्धिमत्ता है। मेरे लिए, कठपुतली थिएटर में हमेशा एक विशेष आकर्षण होता है, क्योंकि यह है एक अनोखी घटनाकला के क्षेत्र में: अपनी अद्भुत सादगी में और साथ ही, अपनी अस्पष्टता में, यह रहस्यमय और कल्पनाशील, रहस्य और कल्पना का एक वास्तविक ब्रह्मांड है। वास्तविक समय और स्थान में उत्पन्न होकर, कठपुतली थिएटर हमारी आत्माओं को असली सार लौटाता है...

भारतीय कठपुतली थिएटर कार्यकर्ता कपिला वात्स्यायन

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

नाट्य नाटक नाट्य गतिविधि का आधार है, जो नाट्य गतिविधि के प्रमुख रूपों में से एक है KINDERGARTEN, जिसमें बच्चे चेहरे के भाव, हावभाव, अभिव्यंजक भाषण और शरीर की प्लास्टिसिटी जैसे छवि को व्यक्त करने के लिए विशेष उपकरणों का उपयोग करके एक साहित्यिक, परी-कथा कथानक या वास्तविक जीवन के एक दृश्य का अभिनय करते हैं। निर्देशक का नाटक कल्पना और कल्पना को जागृत करता है, बच्चे के व्यक्तित्व में छिपी प्रतिभा को उजागर करता है और रचनात्मक क्षमता को उजागर करता है। नाटकीय खेल ध्यान और स्मृति विकसित करते हैं, स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देते हैं, संचार समस्याओं और मनोवैज्ञानिक दबावों को दूर करने में मदद करते हैं और आत्मविश्वास महसूस करते हैं।

उद्देश्य:

• तर्कसंगत विश्वदृष्टि के संकीर्ण पारंपरिक ढांचे का विस्तार करें, लोगों, संस्कृति और प्रकृति की दुनिया को कल्पनाशील रूप से समझने की बच्चों की क्षमता को सक्रिय करें;
• कल्पना के विकास, भाषण और व्यवहार संस्कृति में सुधार के लिए अनुकूल अनुकूल रचनात्मक माहौल बनाएं;
• बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के रिश्ते में सामंजस्य स्थापित करें, उसे विरोधाभासी सामाजिक वातावरण में अधिक आत्मविश्वास और संरक्षित महसूस करने में मदद करें।

• भावनात्मक और मानसिक क्षेत्र - बच्चे की आंतरिक दुनिया का संवर्धन, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास:
  • साहित्यिक और परी-कथा पात्रों की भावनात्मक दुनिया और अनुभवों को महसूस करने और समझने की क्षमता विकसित करना;
  • सहानुभूति और करुणा की भावना विकसित करें;
  • मनोविकृति से राहत दिलाने में मदद करें भावनात्मक तनाव;
  • किसी भूमिका को याद करते समय याददाश्त में सुधार, कहानी की घटनाओं पर नज़र रखते समय ध्यान, कल्पनाशील सोच और कल्पना;
  • क्षमताओं और प्रतिभाओं की खोज को बढ़ावा देना, मनोवैज्ञानिक जटिलताओं को दूर करने में मदद करना और आत्मविश्वास विकसित करना।
• संचार क्षेत्र - उत्तेजक भाषण विकास:
  • अभिव्यक्ति अभ्यासों और साँस लेने के व्यायामों की सहायता से उच्चारण की स्पष्टता प्राप्त करना;
  • अपनी शब्दावली का विस्तार करें, संवादात्मक भाषण को सक्षम रूप से बनाने की क्षमता विकसित करें;
  • भाषण की स्वर-शैली और आलंकारिक अभिव्यक्ति की तकनीकों में महारत हासिल करें।
• समाजीकरण - समाज में व्यवहार के नियमों और मानदंडों में महारत हासिल करना, प्रदर्शन, रेखाचित्र, नाटक, सुधार, वेशभूषा और दृश्यों को डिजाइन करने में सहायता के माध्यम से व्यक्तिगत खोज और सामूहिक रचनात्मक सहयोग में रुचि जगाना।
• आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा - अच्छे और बुरे के बारे में विचारों का निर्माण, सौंदर्य महसूस करने की क्षमता का विकास।
• शारीरिक विकास - प्लास्टिक क्षमताओं में सुधार, शारीरिक समन्वय।

नाट्य नाटक व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मक अन्वेषण में रुचि जगाता है

दो विरोधी प्रवृत्तियाँ जो थिएटर में बच्चों के खेल की रचनात्मक संभावनाओं को साकार करने में बाधा डालती हैं:

• एक उज्ज्वल, प्रभावशाली परिणाम प्रदर्शित करने के प्रयास में, शिक्षक बच्चों के साथ न केवल भूमिका के शब्दों का अभ्यास करते हैं, बल्कि अभिव्यक्ति के साधनों का भी अभ्यास करते हैं, कई प्रशिक्षणों की प्रक्रिया में इशारों, स्वरों और आंदोलनों को ध्यान से याद करते हैं। हालाँकि, ऐसे कृत्रिम प्रशिक्षण के माध्यम से अर्जित कौशल का उपयोग बच्चे द्वारा मुक्त खेल के दौरान अभ्यास में नहीं किया जाता है।
• दूसरा चरम शिक्षक के निष्क्रिय व्यवहार की विशेषता है। वास्तविक जीवन में, इस तरह की गैर-हस्तक्षेप नाटकीय नाटक के प्रति पूर्ण उपेक्षा में बदल जाती है: छात्र खुद पर कब्जा कर लेते हैं, शिक्षक की भूमिका नाटकीय प्रस्तुतियों के लिए उसी प्रकार की विशेषताओं को तैयार करने तक कम हो जाती है। प्रदर्शन पर काम मुख्य रूप से संगीत कार्यकर्ता द्वारा किया जाता है, और थिएटर में मुफ्त खेल, उम्र से संबंधित मांग के बावजूद, बच्चों के जीवन से व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है।

नाट्य नाटक की तकनीक का अध्ययन और महारत हासिल करने से इस विवादास्पद समस्या को दूर करने में मदद मिलेगी, जिसके आधार पर शिक्षक अपने छात्रों के साथ फलदायी कार्य का निर्माण करेंगे।

वीडियो: भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में कठपुतली थिएटर खेलना

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-wवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: वाणी और स्मृति का विकास I कठपुतली थियेटर | माता-पिता के लिए टिप्स 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

वरिष्ठ समूह में नाट्य नाटक की तैयारी और संचालन की तकनीकें

गेमिंग तकनीकों की रेंज वरिष्ठ समूहकाफी विविध है:

• एक काल्पनिक कथानक या स्थिति को एक छोटे स्केच-इंप्रोवाइजेशन के रूप में मॉडलिंग करते हुए, बच्चे स्वतंत्र रूप से आविष्कार किए गए संवाद के ढांचे के भीतर दृश्यों का अभिनय करते हैं, उदाहरण के लिए: " फ़ोन वार्तालाप”, "खेल के मैदान पर", "बेसिलियो द कैट एंड ऐलिस द फॉक्स", "द ओल्ड मैन एंड द ओल्ड वुमन फ्रॉम द टेल ऑफ़ द गोल्डन फिश", आदि। शिक्षक भूमिका की प्रकृति को समझने में मदद करता है, सामने आता है पंक्तियों के साथ, और संवाद की पंक्ति के माध्यम से सोचें।
• एक रचनात्मक बातचीत जो बच्चे की कल्पना को मुक्त करने, चरित्र को महसूस करने, चरित्र की भावनात्मक स्थिति को महसूस करने और नायक की छवि में बदलने के लिए सबसे सटीक चेहरे, स्वर और प्लास्टिक उपकरणों का चयन करने में मदद करती है। अपने प्रश्नों के साथ (आपका नायक क्या है? आपको उसके बारे में क्या पसंद है और क्या नहीं? उसे कैसे बोलना चाहिए, चलना चाहिए? वह कैसा दिखता है, उसने क्या पहना है?) शिक्षक छात्र को गहराई और चेतना की ओर ले जाता है भूमिका की धारणा, उसे बनाई गई छवि के लिए अभ्यस्त होने में मदद करती है।
• रिदमोप्लास्टी और अभिनय में खेल प्रशिक्षण, एक छवि को संप्रेषित करने के लिए अभिव्यंजक तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है:
  • इंटोनेशन - एक निश्चित इंटोनेशन (खुशी, आश्चर्य, उदासी, भय, साहस, आदि) के साथ शब्दों और टिप्पणियों के स्वतंत्र अभिव्यंजक उच्चारण का अभ्यास करना;
  • स्थिर मुद्रा - किसी भी चेतन या निर्जीव प्रकृति की वस्तु या किसी पात्र (पक्षी, फूल, स्केटर, धावक, तितली) को गतिहीन मुद्रा में चित्रित करने की क्षमता सीखना।
  • हावभाव - कलात्मक खेल अभ्यास के दौरान, बच्चे सांकेतिक भाषा का उपयोग करके संवेदनाएं व्यक्त करने (मैं गर्म हूं, मैं ठंडा हूं), क्रियाओं का अनुकरण करने (बर्तन धोना, आटा बेलना, प्लास्टिसिन से मूर्तिकला) के कौशल में महारत हासिल करते हैं।
  • चेहरे के भाव - वार्ताकार की चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा उसकी भावनात्मक स्थिति के बारे में जानकारी पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, फिर बच्चे चेहरे की अभिव्यक्ति के माध्यम से अपने मूड या भावनात्मक प्रतिक्रिया को व्यक्त करना सीखते हैं।
• सादृश्य और साहचर्य तुलना की विधि भूमिका पर रचनात्मक कार्य के दौरान बच्चे की कल्पना और खोजपूर्ण सोच को जागृत करती है।

बच्चों में स्व-आविष्कृत संवाद के रूप में दृश्यों का अभिनय करने से कल्पना और संचार कौशल का विकास होता है

शिक्षक के व्यवहार मॉडल के आधार पर, तकनीकें हो सकती हैं:

• प्रत्यक्ष - शिक्षक द्वारा प्रत्यक्ष प्रदर्शन और बच्चे की अनुकरणात्मक गतिविधि;
• अप्रत्यक्ष - शिक्षक छात्र को स्वतंत्रता और सक्रिय कार्रवाई दिखाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

तालिका: काव्यात्मक रूप में नाट्य खेल

परियों की कहानियों के बारे में पहेलियाँ

आप लोकप्रिय परियों की कहानियों पर आधारित पहेलियों के साथ नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं शुरू कर सकते हैं:

• मेरे सरल प्रश्न पर
  आप ज्यादा मेहनत नहीं करेंगे.
  लंबी नाक वाला लड़का कौन है?
  क्या आपने इसे लॉग से बनाया है? (पापा कार्लो).
• दादी अपनी पोती से बहुत प्यार करती थी,
  मैंने उसे एक लाल रंग का राइडिंग हुड दिया।
  लड़की अपना नाम भूल गई.
  क्या आप मुझे बता सकते हैं कि उसका नाम क्या था? (लिटिल रेड राइडिंग हुड)।
• नाक एक गोल थूथन है।
  उनके लिए हर जगह घूमना सुविधाजनक है।
  पूँछ एक छोटा हुक है।
  जूते के बजाय - खुर।
  उनमें से तीन, और किस हद तक?
  भाई एक दूसरे के समान हैं।
  बिना किसी संकेत के अनुमान लगाएं
  हमारी परी कथा के नायक कौन हैं? (द थ्री लिटिल पिग्स: नफ़-नफ़, निफ़-निफ़, नुफ़-नुफ़)।
• वह लंबे समय तक अज्ञात था.
  वह सबका मित्र बन गया।
  एक दिलचस्प परी कथा से लेकर सभी के लिए
  प्याज वाला लड़का परिचित है। (सिपोलिनो)।
• छोटे जानवरों को ठीक करता है
  वह वयस्कों और बच्चों का इलाज करता है।
  हर किसी को चश्मे से देखता है
  अच्छा डॉक्टर... (आइबोलिट)।
• जंगल के पास, किनारे पर,
  उनमें से तीन एक झोपड़ी में रहते हैं।
  तीन टेबल और तीन मग हैं,
  तीन बिस्तर, तीन तकिये.
  बिना किसी संकेत के अनुमान लगाया गया
  इस परी कथा के नायक कौन हैं? (तीन भालू).
• किसी ने किसी चीज़ को कसकर पकड़ लिया।
  यह खींचता है - यह बाहर नहीं निकलेगा, ओह, यह कसकर फंस गया है।
  मैं अपने सहायकों को बुलाऊंगा और उन्हें दौड़कर आने दूंगा।
  केवल सामान्य कार्य ही जिद्दी व्यक्ति को बाहर निकालेगा।
  इतनी मजबूती से कौन फंसा है? शायद यह... (शलजम?) है।
• कितने धीरे धीरे शाम होने लगती है.
  मैं चाहता हूं कि यह जल्दी आये.
  मैं इसे सोने की बनी गाड़ी में चाहता हूँ
  एक परीकथा वाली गेंद दिखाएँ।
  महल में किसी को पता नहीं चलेगा
  मैं कहां से हूं, मेरा नाम क्या है.
  हालाँकि, केवल आधी रात आएगी,
  मैं फिर झोंपड़ी में वापस जाऊँगा। (सिंडरेला)।
• बुढ़िया ने एक फूल तोड़ लिया
  और उसने इसे लड़की झुनिया को दे दिया।
  इसकी पंखुड़ियों में जादुई शक्ति है,
  उनकी लड़की झुनिया ने कुछ माँगा।
  और उसने उसे फाड़ते हुए कुछ फुसफुसाया।
  बताओ, इस परी कथा का नाम क्या है? (सात फूलों वाला फूल)।
• वहाँ एक नीला समुद्र है
  और किनारा समतल है.
  बूढ़ा आदमी समुद्र में गया
  जाल डालना.
  अब हम पाठक हैं
  चलिए अपना पूछते हैं
  वह किसे पकड़ेगा?
  और वह क्या पूछेगा? (सुनहरीमछली)।
• इसे खट्टी क्रीम के साथ मिलाया जाता है
  इसे खिड़की पर ठंडा किया गया।
  गोल और सुर्ख पक्ष.
  लुढ़का हुआ... (कोलोबोक)।
• नेकदिल और दयालु
  यह प्यारा अजीब.
  उसका दोस्त बहुत खास है
  बहुत प्यारा - पिगलेट।
  उसके लिए सैर एक छुट्टी है
  और शहद में गंध की एक विशेष अनुभूति होती है।
  यह आलीशान मसखरा एक भालू का बच्चा है... (विनी द पूह)।

नाट्य खेलों के प्रकार

खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख मानसिक गतिविधि है; यह बच्चे के लिए जानकारी और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को संसाधित करने और व्यक्त करने का सबसे दिलचस्प और समझने योग्य तरीका है। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों को सामूहिक नाट्य गतिविधियों की तत्काल आवश्यकता होती है; खेलों को विभिन्न प्रकार के विषयों, जटिलता और कथानक के विकास से अलग किया जाता है। खेल दोनों की घटनाओं और अनुभवों को दर्शाते हैं निजी अनुभवप्रीस्कूलर, और उनके व्यक्तिगत अनुभव के दायरे से परे, देश और पूरी दुनिया के जीवन में घटित हो रहे हैं।

नाट्य नाटक एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण का एक प्रभावी साधन है, क्योंकि विभिन्न स्थितियों, नाटकों और परियों की कहानियों को खेलने की प्रक्रिया में, उनके नैतिक निहितार्थ समझे जाते हैं और व्यवहार, भावनात्मक और भावनात्मक मानदंडों को समझा जाता है। भाषण विकासबच्चा।

नाटकीयता वाले खेल

नाटकीयता एक साहित्यिक या परी-कथा कहानी या कविता, नर्सरी कविता, या लोकगीत कार्य पर आधारित परिदृश्य से एक बच्चे का स्वतंत्र अभिनय है। पुराने प्रीस्कूलर इस खेल के प्रति आकर्षित होते हैं क्योंकि इसमें उन्हें लोगों के साथ बातचीत करने और अपने जीवन के अनुभवों को जोड़ने, विभिन्न भूमिकाएँ निभाने और सुधार करने की आवश्यकता होती है।

नाटकीय खेल के क्लासिक संस्करण में बाल कलाकार द्वारा भूमिका के तैयार पाठ को याद रखना और उसे आवाज देना शामिल है, लेकिन प्रारंभिक विस्तार के बिना "अपने तरीके से" रचनात्मक नाटक के मुफ्त संस्करण की भी अनुमति है। छवि स्वर-शैली, अभिव्यंजक चेहरे के भाव और हावभाव और प्लास्टिक आंदोलनों का उपयोग करके बनाई गई है। बच्चे एक साहित्यिक या परी-कथा नायक में बदल जाते हैं, अनजाने में उसकी छवि को अपने व्यक्तिगत गुणों से भर देते हैं। नाटक का प्रदर्शन दर्शकों के बिना या संगीत कार्यक्रम की शैली में किया जा सकता है। यदि उन्हें पारंपरिक नाट्य सामग्री (मंच, दृश्यावली, वेशभूषा आदि) का उपयोग करके किया जाता है, तो उन्हें नाट्य प्रदर्शन कहा जाता है।

नाटकीयता के प्रकार:

• साहित्यिक कार्यों के नायकों, परी-कथा जानवरों की छवियों की खेल नकल;
• पाठ से भूमिका निभाने वाले संवाद;
• गीतों, कविताओं के अंशों, लोक और मौलिक परियों की कहानियों, लोककथाओं और साहित्यिक कृतियों का मंचन;
• एक या अधिक कार्यों के आधार पर प्रदर्शनों का प्रदर्शन (नाटकीय प्रदर्शन, संगीतमय, मूकाभिनय, कोरियोग्राफिक मंचन और लयबद्धता पर आधारित प्रदर्शन);
• एक प्रसिद्ध साहित्यिक कथानक पर आधारित सहज चंचल सुधार।

वीडियो: परी कथा "गीज़ एंड स्वांस" का मंचन

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNkवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: बच्चों की परी कथा "गीज़ स्वान 2015" (बच्चों के विकास के लिए वीडियो) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

वीडियो: "मोयोडायर" कार्य पर आधारित संगीत प्रदर्शन

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWUवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: नाट्य निर्माण मोइदोदिर, किंडरगार्टन 328 क्रास्नोयार्स्क (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

वीडियो: "परिवार" विषय पर भूमिका निभाने वाला चुटकुला

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062Mवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: चुटकुले "परिवार" (वेलेरिया वेरझाकोवा से वीडियो) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

निर्देशक के खेल

निर्देशक का खेल - बच्चा, नाटकीय कार्रवाई के निर्देशक या निर्देशक के रूप में, खिलौनों, कठपुतलियों या उनके समकक्षों को नियंत्रित करता है, "अभिनेताओं" के लिए शब्दों का उच्चारण करता है और साथ ही एक कहानीकार के रूप में कार्य करता है।निर्देशक के खेल व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों हो सकते हैं, जिनमें कार्यों और रचनात्मक विचारों के समन्वय की आवश्यकता होती है।

निर्देशक के खेल की प्रक्रिया में, बच्चा खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेल की स्थिति बनाता है।

निर्देशक के खेलों का वर्गीकरण:

• कठपुतली थियेटर (टेबलटॉप, फर्श, बेंच)। कागज, कार्डबोर्ड, तात्कालिक, प्राकृतिक, अपशिष्ट पदार्थों से बच्चों द्वारा बनाई गई तैयार, औद्योगिक रूप से निर्मित गुड़िया (टेबल थिएटर गेम्स, बिबाबो) और हस्तनिर्मित गुड़िया दोनों का उपयोग किया जाता है। गुड़िया के प्रकार:
  • कठपुतली - एक बच्चा एक गुड़िया को उसके सिर और अंगों से जुड़े तारों का उपयोग करके हेरफेर करता है।
  • कार्डबोर्ड - सपाट, बड़ा (बेलनाकार और शंकु के आकार का, कागज के बक्सों से)।
  • सवारी (बेंत, बिबाबो, चम्मच) - एक हाथ से बच्चा शरीर को पकड़ता है, दूसरे हाथ से वह गुड़िया के हाथों से जुड़ी बेंत को हिलाता है।
  • छाया - एक सपाट सिल्हूट, प्रकाश की एक निर्देशित धारा का उपयोग करके, मंच स्क्रीन पर एक छाया छवि बनाता है।
  • दस्ताना - सीधे हाथ पर रखें (दस्ताने, दस्ताने, मोज़े)।
• त्रि-आयामी सजावट के साथ एक खुली किताब के रूप में रंगमंच।
• छाया रंगमंच (लाइव, मैनुअल, फिंगर, कठपुतली)।

वीडियो: रूसी लोक कथा "एट द पाइक कमांड" पर आधारित कठपुतली थियेटर

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: "पाइक के आदेश पर" बड़े समूह के बच्चों द्वारा दिखाया गया है (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

वीडियो: परी कथा "गीज़ एंड स्वांस" पर आधारित टेबलटॉप कठपुतली थिएटर इसे स्वयं करें

नाट्य प्रदर्शन के रूप में कक्षाओं का संगठन एवं संचालन

वरिष्ठ समूह में, नाट्य गतिविधियों पर नियोजित कक्षाएं सप्ताह में 2 बार 25 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं, उनमें से कुछ को नाट्य नाटक के मूल रूप में आयोजित किया जा सकता है। हालाँकि, आपको अपने आप को खेल की सीमित समय सीमा तक सीमित नहीं रखना चाहिए; पाठ की गतिविधि को बढ़ाना या नाटकीयता पर काम को कई पाठों में विभाजित करना संभव है। समग्र रूप से खेल पाठ की संरचना किंडरगार्टन में किसी भी पाठ के शास्त्रीय तीन-भाग मॉडल (संगठनात्मक, मुख्य और अंतिम) से भिन्न नहीं होती है, लेकिन एक नाटकीय खेल या निर्देशक के खेल का संचालन करने के लिए शिक्षक से प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होगी। इसके अलावा, विशिष्टताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए खेल गतिविधिवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।

किसी भी नाट्य खेल को आयोजित करने के लिए शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण और चौकस रवैये की आवश्यकता होती है

पुराने प्रीस्कूलरों में नाट्य नाटक की विशिष्टताएँ

पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि अग्रणी है। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, नाट्य नाटक की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• प्रदर्शन कौशल अधिक जटिल और बेहतर हो जाते हैं, आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन चुनने में स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ जाती है और सामूहिक सहयोग विकसित होता है।
• किसी साहित्यिक या लोककथा के कथानक को एक सांकेतिक आधार के रूप में माना जाता है, जिसके आधार पर बच्चा सुधार करता है, स्वतंत्र रूप से कहानी की निरंतरता के साथ आता है, कई प्रसिद्ध या काल्पनिक स्थितियों को एक प्रकार के कोलाज के रूप में जोड़ता है, का उपयोग करता है कल्पना और कल्पना, उदाहरण के लिए, “ए.एस. द्वारा परी कथाओं की जादुई दुनिया” पुश्किन।"
• खेल बाल कलाकार के लिए आत्म-अभिव्यक्ति का एक उपकरण बन जाता है जो चरित्र की छवि बनाता है।
• खेल गतिविधियों में नाटकीय विशिष्टताओं की सीमा का विस्तार हो रहा है; प्रत्येक बच्चा अपनी क्षमताओं और रुचियों के अनुसार एक या दूसरे नाटकीय "पेशे" को चुनता है, चाहे वह "कलाकार", "पोशाक डिजाइनर", "सज्जाकार", "टिकटियर" या "निर्देशक" हो ”।
• बच्चों में प्रयोग करने और स्वतंत्र निर्देशन में अपना हाथ आज़माने की अधिक संभावना होती है। बच्चा निर्देशक के खेल के क्षेत्र में अधिक साहसपूर्वक महारत हासिल करता है, गुड़िया या खिलौनों को नियंत्रित करता है, निरंतरता के साथ परियों की कहानियों का आविष्कार करता है।
• संवादों, प्रहसनों और नाटक रेखाचित्रों के लिए साहित्यिक सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, जो गहरी वैचारिक और नैतिक सामग्री से भरी होती है। ऐसे पाठ न केवल किसी कार्य के शाब्दिक, सतही अर्थ को समझने की क्षमता बनाते हैं, बल्कि सूक्ष्म, छिपे हुए उप-पाठ को भी देखने की क्षमता रखते हैं।

बड़े समूह में, बच्चों के प्रदर्शन कौशल अधिक जटिल और बेहतर हो जाते हैं और सामूहिक सहयोग विकसित होता है।

नाट्य नाटक में अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में बनने वाले खेल पद और कौशल:

• आभारी दर्शक बनने की क्षमता:
  • एक बुद्धिमान, सूक्ष्म आलोचक और सलाहकार की स्थिति;
  • कलाकारों का तालियों से स्वागत करने, किसी प्रस्तुति को अंत तक देखने और नाट्य संस्कृति के कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता।
• चरित्र की कलात्मक छवि को व्यक्त करने के लिए आत्म-अभिव्यक्ति (चेहरे के भाव, हावभाव, आदि) की कलात्मक तकनीकों में महारत हासिल करें, निर्देशक के खेल में कठपुतली को सही ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम हों।
• "निर्देशक" और "स्क्रिप्ट लेखक" के पदों से खुद को परिचित करें, खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ समन्वित बातचीत और सहयोग का आयोजन करके अपने रचनात्मक विचारों को साकार करने की क्षमता में सुधार करें: संघर्ष न करें, नाटकीय कार्रवाई में प्रवेश के क्रम का पालन करें, वगैरह।
• एक "कॉस्ट्यूमर" और एक "डेकोरेटर" के गेमिंग कौशल में महारत हासिल करें: स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन के मंच डिजाइन के रेखाचित्र बनाएं, नाटकीय विशेषताएं और पोशाक तत्व बनाएं, ड्राइंग और डिजाइन कक्षाओं में कागज से मूल निमंत्रण बनाएं और एक पोस्टर बनाएं।

कक्षा में प्रदर्शन तैयार करने की प्रक्रिया

प्रारंभिक चरण:

• थिएटर के बारे में एक जानकारीपूर्ण बातचीत.
• चित्र देखना, कार्टून, वीडियो देखना, संगीत और गाने सुनना जो आपको काम के माहौल को महसूस करने और पात्रों की छवियां बनाने में मदद करेंगे।
• ड्राइंग और मॉडलिंग कक्षाओं में काम पर आधारित कलात्मक व्यावहारिक गतिविधियाँ।
• भाषण की संस्कृति और तकनीक विकसित करने पर काम करें:
  • भूमिका-प्रदर्शन में चित्रों पर आधारित संवाद;
  • उच्चारण सुधारने के लिए व्यायाम, साँस लेने के व्यायामऔर कलात्मक जिम्नास्टिक;
  • अभ्यासों का उद्देश्य ऐसी तकनीकें विकसित करना है जो बनाई गई छवि की मौखिक, प्लास्टिक और चेहरे की अभिव्यक्ति को बढ़ाती हैं।
• एक परी कथा का नाटकीयकरण तैयार करने के चरण:
  1. किसी कार्य का चयन करना और बच्चों के साथ चर्चा करना, भूमिकाएँ निर्धारित करना।
  2. पाठ को मंचीय प्रसंगों में विभाजित करना और बच्चों द्वारा उन्हें दोबारा सुनाना।
  3. तात्कालिक रेखाचित्रों के रूप में एपिसोड पर प्रारंभिक रिहर्सल कार्य।
  4. नृत्य संख्याओं का मंचन करना, संगीत संगत पर काम करना, वेशभूषा और दृश्यों के रेखाचित्र तैयार करना।
  5. पाठ पर काम करना, पात्रों के चरित्रों की समझ, उनके कार्यों की प्रेरणा को स्पष्ट करना।
  6. पात्रों के व्यवहार की मंचीय अभिव्यक्ति का अध्ययन करना।
  7. प्रॉप्स और संगीत संगत के तत्वों के साथ व्यक्तिगत मिस-एन-दृश्यों पर रिहर्सल कार्य।
  8. वेशभूषा और मंच डिजाइन के विवरण के साथ संपूर्ण प्रस्तुति का पूर्वाभ्यास।

संगीत संगत पर काम करना नाट्य निर्माण का एक महत्वपूर्ण घटक है।

नाटकीय खेल का संगठनात्मक हिस्सा 5 मिनट से अधिक नहीं चलता है और बच्चों को रचनात्मक कार्यों के लिए भावनात्मक रूप से तैयार करने और उनका ध्यान सक्रिय करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षक पारंपरिक रूप से आश्चर्य के क्षणों, पहेलियों, कविताओं, चित्रों को देखने, गाने सुनने का उपयोग करता है।

• शिक्षक बच्चों को "थिएटर" नामक एक असामान्य, रहस्यमय देश की अद्भुत यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिसमें अद्भुत परिवर्तन होते हैं, गुड़िया जीवित हो जाती हैं, नाचती और गाती हैं, परी-कथा पात्र मेहमानों की प्रतीक्षा करते हैं, और पक्षी और जानवर मानव बोलते हैं भाषा। हल्की हरकत जादू की छड़ीबच्चों को कलाकार बनाता है। थिएटर की जादुई दुनिया में, उन्हें एक संदूक मिलता है, और उसमें पहेलियों वाला एक पत्र होता है जो उन्हें यह समझने में मदद करेगा कि कौन सी परी कथा कहानी खेली जाएगी।
• बच्चों को दरवाजे पर दस्तक सुनाई देती है। एक परी-कथा नायक दौड़ता हुआ आता है और अपनी दुखद कहानी बताता है कि परी कथा रानी ने बच्चों को एक जरूरी और बहुत महत्वपूर्ण टेलीग्राम देने के लिए कहा था। लेकिन वह एक महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने की इतनी जल्दी में था कि फिसल गया और एक पोखर में गिर गया, टेलीग्राम गीला हो गया, पत्र फैल गए, और अब सभी शब्द नहीं पढ़े जा सके। परी-कथा नायक मदद के लिए बच्चों की ओर मुड़ता है, जो टेलीग्राम का पाठ पढ़ेंगे और अनुमान लगाएंगे कि रानी ने उन्हें किस परी कथा में आमंत्रित किया है।
• शिक्षक और बच्चे अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों को याद करते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को परियों के देश में जाने के लिए आमंत्रित करते हैं, जहाँ जादुई परियाँ रहती हैं, जो ज्ञान और कौशल प्रदान करेंगी और बच्चों को वास्तविक कलाकार बनने में मदद करेंगी। इस देश के निवासी गाते और नृत्य करते हैं, और रोमांचक खेलों और मनोरंजक गतिविधियों के बहुत शौकीन हैं। एक परी कथा यात्रा पर जाने के लिए, बच्चों को जादुई शब्द कहने और अपनी कल्पना को अपने साथ ले जाने की ज़रूरत है।

नाट्य खेल का परिचयात्मक भाग बच्चों को रचनात्मक कार्यों के लिए भावनात्मक रूप से तैयार करने, उनका ध्यान सक्रिय करने के लिए बनाया गया है

थिएटर गेम का मुख्य चरण बच्चों द्वारा परी-कथा या साहित्यिक कथानक के प्रत्यक्ष अभिनय को समर्पित है। पुराने समूह में, पाठ के मुख्य भाग की अवधि, आयु मानकों के अनुसार, लगभग 15-20 मिनट है।

नाटकीय खेल का मुख्य चरण बच्चों को एक परी-कथा या साहित्यिक कथानक का अभिनय करने के लिए समर्पित है

अंतिम भाग (2-3 मिनट) - शिक्षक प्रदर्शन में सभी प्रतिभागियों और दर्शकों को धन्यवाद देता है, बच्चे अपने प्रभाव साझा करते हैं और निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा करते हुए उत्पादन का विश्लेषण करते हैं:

• क्या आपको प्रदर्शन पसंद आया और क्यों?
• किस पात्र (कलाकार) ने सबसे अधिक प्रभाव डाला और क्यों?
• क्या कलाकारों को थिएटर में भूमिकाएँ निभाने में मज़ा आया?
• पोशाक और सेट डिजाइनरों ने कैसे काम किया?

तालिका: नकली खेलों और कामचलाऊ खेलों के उदाहरण

तालिका: परिदृश्यों के साथ परी कथाओं के खेल-नाटकीयकरण का कार्ड सूचकांक

तालिका: एक नाटकीय खेल की रूपरेखा का उदाहरण

किंडरगार्टन में नाटकीय प्रदर्शन बच्चों की नैतिक शिक्षा और सौंदर्य विकास, संचार कौशल के गठन और भावनात्मक तनाव से राहत से संबंधित शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की कई गंभीर समस्याओं को हल करने में मदद करता है। नाट्य कला का आधार खेल है, यही कारण है कि यह वयस्कों और बच्चों को इतना आकर्षित करता है और आपसी समझ और संघर्ष स्थितियों के समाधान को बढ़ावा देता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करते हैं, उनके मनो-भावनात्मक विकास का स्तर उन्हें नाटकीय प्रस्तुतियों के लिए साहित्यिक और लोकगीत सामग्री की सीमा का विस्तार करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की प्रमुख गतिविधि है। यह उनके पूरे जीवन में व्याप्त है, शारीरिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है, व्यापक जानकारी का स्रोत है, और बच्चों को शिक्षित और प्रशिक्षित करने की एक विधि है।

बच्चों के खेल बहुत विविध हैं: सक्रिय, रचनात्मक, रचनात्मक, उपदेशात्मक, नाटकीय खेल। नैतिक विकास की शर्त बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं और व्यवहार में मनमानी का गठन, साथ ही खेल गतिविधियों में उसके आत्म-सम्मान का विकास है। नाटकीयता वाले खेलों को चित्रित करने के लिए इस अवधारणा का विस्तार करना आवश्यक है। एस.आई. ओज़ेगोव के शब्दकोष में, नाटकीयता की व्याख्या किसी कार्य का रीमेक बनाने की क्षमता के रूप में की जाती है, जो इसे नाटक का रूप देती है, एक प्रकार का साहित्यिक कार्य जो संवाद रूप में लिखा जाता है और मंच पर अभिनेताओं द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।

पूर्वाह्न। लियोन्टीव ने नाटकीय खेल को "पूर्व-सौंदर्य गतिविधि" के रूप में परिभाषित किया है, जो अन्य लोगों को प्रभावित करने के अपने विशिष्ट उद्देश्य के साथ उत्पादक, सौंदर्य गतिविधि में संक्रमण के रूपों में से एक है। खेल - नाटकीयता - एक प्रीस्कूलर की एक कलात्मक गतिविधि जो किसी असामान्य चीज़ के लिए उनकी ज़रूरतों को पूरा करती है, पुनर्जन्म की इच्छा और किसी और की तरह महसूस करने की इच्छा।

आर.आई. ज़ुकोव्स्काया निम्नलिखित खेलों की पहचान करता है - नाटकीयता:

बच्चों द्वारा भूमिकाओं का प्रत्यक्ष प्रदर्शन;

बच्चों को खिलौनों और पात्रों का उपयोग करके एक टेबलटॉप थिएटर दिखाना;

बर्फ से परी-कथा वाले घर बनाना, जानवरों की आकृतियाँ बनाना और दृश्यावली बनाना।

ई. स्मिरनोवा इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि नाटकीयता वाले खेलों में विचार एक विशेष चरित्र धारण कर लेता है, जो सामान्य रचनात्मक खेलों से इस मायने में भिन्न होता है कि वे एक किताब से लिए गए तैयार कथानक के अनुसार बनाए जाते हैं। खेल की योजना और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। बच्चों के लिए ऐसा खेल जीवन की घटनाओं की नकल करने से अधिक कठिन है: पात्रों की छवियों, उनके व्यवहार को अच्छी तरह से समझना और महसूस करना और काम के पाठ को याद रखना आवश्यक है। नाटकीयता वाले खेल प्रीस्कूलरों को इसके कलात्मक मूल्य को बेहतर ढंग से समझने और अभिव्यंजक भाषण और आंदोलनों के विकास में योगदान करने में मदद करते हैं।

आधुनिक जटिल परिवर्तनीय कार्यक्रमों में नाटकीय खेलों के माध्यम से जन्म से लेकर 7 वर्ष तक के बच्चे के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं को व्यवस्थित रूप से हल करना शामिल है।

"गेम" अनुभाग में "विकास" कार्यक्रम (ओ.एम. डायचेन्को द्वारा संपादित) बच्चों के लिए बोर्ड खिलौना पात्रों के साथ स्वतंत्र रूप से स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए स्थितियां बनाने का सुझाव देता है, जिनके साथ वे विभिन्न घटनाओं को खेल सकते हैं; प्रसिद्ध कहानियों पर आधारित नाटकीय खेलों में बच्चों की रुचि बनाए रखें, बच्चों को इसके विभिन्न रूपों (भूमिका-आधारित नाटकीयता, टेबल थिएटर, बी-बा-बो गुड़िया) की पेशकश करें और बच्चों के साथ इसमें भाग लें।

"बचपन" कार्यक्रम (टी.आई. बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा, एल.एम. गुरोविच द्वारा संपादित) में, नाटकीय खेल को "क्रिएटिव गेम्स" खंड में शामिल किया गया है, जहां वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक, नाटकीय, निर्देशकीय खेलों में अभिनय किया जाता है। परियों की कहानियाँ, साहित्यिक कृतियाँ, उनमें बदलाव करना और नई कहानी का आविष्कार करना, नए पात्रों और कार्यों को पेश करना। गुड़ियों, घर के बने खिलौनों के साथ नाट्य प्रदर्शन करना; फिंगर थिएटर; कठपुतली थियेटर

"ओरिजिन्स" कार्यक्रम (एल.ए. पैरामोनोवा द्वारा संपादित) में "अग्रणी गतिविधि खेल" खंड में यह ध्यान दिया गया है कि नाटकीय, नाटकीय खेल, उत्सव कार्निवल, साथ ही प्रतिस्पर्धी मनोरंजन खेलों के लिए उचित तैयारी (वेशभूषा, दृश्यों, विशेष खिलौनों का चयन) की आवश्यकता होती है और विशेषताएँ), जिसमें बच्चों के साथ रिहर्सल कार्य भी शामिल है। बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि खिलौना कठपुतली थियेटर के पात्रों, कंप्यूटर गेम सहित तकनीकी खेलों को कैसे नियंत्रित किया जाए, जिससे बच्चों पर घबराहट न हो। जीवन के सातवें वर्ष के अंत तक, बच्चे को सक्षम होना चाहिए:

संयुक्त और व्यक्तिगत खेलों के लिए एक प्लॉट बनाएं, विभिन्न स्रोतों से प्राप्त ज्ञान का उपयोग और संयोजन करें;

एक काल्पनिक मौखिक रूप से औपचारिक योजना में खेलें, खेल वार्तालाप के रूप में भूमिकाओं को स्वीकार करें और अभिनय करें, यानी, भूमिका-निभाने वाले संवाद, साथ ही खेल के एकालाप के रूप में कथानक की घटनाओं को अभिनय करें, लेखन के करीब, शुरू करते समय असली खिलौनों, रेखाचित्रों, चित्रों, छापों से;

सहकर्मी साझेदारों के साथ रचनात्मक व्यक्तिगत योजनाओं का समन्वय करना, उनके खेल कार्यों को जारी रखना, जिसमें साझेदार द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम भी शामिल हैं;

खेल के शब्दार्थ क्षेत्र में खेल के अर्थ के साथ एक तटस्थ वस्तु प्रदान करें, असंगठित सहायक सामग्रियों, पर्यावरण-निर्माण वस्तुओं से एक खेल की स्थिति बनाएं, ग्राफिक छवियांऔर खेल में कथानक के विकास के अनुसार उन्हें बदलें;

स्वतंत्र रूप से और रुचि के साथ खेलें विभिन्न खेल- भूमिका निभाना, निर्देशन, नाटकीयता वाले खेल, नियमों वाले खेल।

(एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा) द्वारा संपादित कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण" में, "थियेट्रिकल गेम्स" खंड में यह ध्यान दिया गया है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में किसी को भावनात्मक स्थिति को महसूस करना और समझना सिखाया जाना चाहिए। नायक, अन्य पात्रों के साथ भूमिका निभाने वाली बातचीत में प्रवेश करता है; प्रदर्शनों और संगीत कार्यक्रमों की तैयारी और आयोजन के लिए रचनात्मक गेम बनाना सीखें; कलात्मक गुणों को विकसित करना, बच्चों की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना, उन्हें विभिन्न नाट्य प्रदर्शनों में शामिल करना: संगीत कार्यक्रम, सर्कस खेल, नाटकों के दृश्य दिखाना। बच्चों को साथियों, माता-पिता और अन्य मेहमानों के सामने प्रदर्शन करने का अवसर प्रदान करना भी आवश्यक है।

इस प्रकार, आधुनिक जटिल चर कार्यक्रमों के विश्लेषण से पता चला है कि नैतिक मूल्यों को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय खेल "विकास" और "बचपन" कार्यक्रमों में मौजूद हैं और संबंधित अनुभागों में एक अलग आइटम के रूप में हाइलाइट किए गए हैं। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" में, नाटकीय खेल नाट्य खेलों का हिस्सा हैं और साहित्यिक पात्रों की भावनात्मक स्थिति को महसूस करने और समझने के माध्यम से नैतिक मूल्यों के निर्माण की समस्या का समाधान प्रदान करते हैं।