वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की गहन अभिव्यक्ति का गठन। गंभीर भाषण हानि वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्वर की अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य का संगठन

शिक्षकों के लिए परामर्श.

विषय: “बच्चों में भाषण की सहज अभिव्यक्ति का विकास पूर्वस्कूली उम्र».

प्राचीन काल में भी, संचार के साधन के रूप में भाषण के आगमन से पहले, लोग चीख, अलग-अलग ऊंचाई और ताकत की आवाज़, इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके जानकारी देने की कोशिश करते थे। यहां तक ​​कि एक बच्चा जो मुश्किल से अपने पैरों पर खड़ा हो सकता है, वह भी बहुत कुछ "बता" सकता है: क्या उसे अच्छी नींद आई? किसी भी चीज़ से खुश? किसी बात से परेशान? और बच्चे की अन्य आवाजों के बीच मां की आवाज का अनुमान लगाने की अद्भुत क्षमता, यह समझने की कि वह उससे नाराज है या खुश है!
प्रकृति ने हमें स्वर-शैली के माध्यम से अपनी भावनाओं और मनोदशा को व्यक्त करने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान किया है। "हालाँकि लिखने की कला व्याकरणिक रूप से बहुत विविध है, लेकिन जब स्वर-शैली की बात आती है तो यह पूरी तरह से असहाय है। इस प्रकार, उदाहरण के लिए, "हाँ" कहने के पचास तरीके हैं और "नहीं" कहने के पाँच सौ तरीके हैं, जबकि आप इसे लिख सकते हैं शब्द केवल एक बार (बी. शॉ).
अभ्यास से, हम जानते हैं कि कई प्रीस्कूलर वयस्कों की अच्छी तरह नकल करते हैं, अपने स्वर को सटीक रूप से व्यक्त करते हैं, और भाषण के विभिन्न रंगों को कान से पकड़ते हैं। अच्छी तरह से विकसित भाषण श्रवण बच्चों को वयस्कों के भाषण में आवाज की मात्रा में वृद्धि और कमी के बीच अंतर करने, भाषण की दर में तेजी और मंदी को नोटिस करने और भाषण के विभिन्न रंगों को समझने की अनुमति देता है। यह बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने का अवसर भी देता है: आवाज के स्वर को ऊपर उठाना और कम करना, वाक्यांशों में व्यक्तिगत शब्दों या शब्दों के समूह को उजागर करना, सही ढंग से रुकना, जो कहा जा रहा है उसके प्रति भावनात्मक और दृढ़ दृष्टिकोण व्यक्त करना। यह सब प्रीस्कूलरों को अपने विचारों को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ने और कविताएँ गिनने में मदद करता है।

स्वर-शैली - यह ध्वन्यात्मक साधनों का एक जटिल सेट है, जो व्यक्त किया जा रहा है और भाषण के भावनात्मक रंगों के प्रति अर्थपूर्ण दृष्टिकोण व्यक्त करता है। इंटोनेशन श्रोताओं को संबोधित भाषण की सामग्री के प्रति वक्ता के भावनात्मक-वाष्पशील रवैये का एक साधन है। भाषण की आंतरिक अभिव्यक्ति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• राग - ऊंचाई में आवाज की गति, यानी उसका मुख्य स्वर से ऊपर और नीचे खिसकना; वाणी में स्वर ध्वनियों की उपस्थिति के कारण यह उसे मधुरता, कोमलता और लचीलापन प्रदान करती है;
• गति - भाषण उच्चारण की गति: उच्चारण की सामग्री के आधार पर भाषण का त्वरण या मंदी (यह भाषण की सामान्य दर के विपरीत, भाषण के स्वर के घटकों में से एक है);
• विराम - भाषण में अस्थायी रुकावट. तार्किक विराम व्यक्तिगत विचारों को पूर्णता देते हैं; मनोवैज्ञानिक - श्रोताओं पर भावनात्मक प्रभाव के साधन के रूप में उपयोग किया जाता है;
• आवाज की शक्ति - कथन की सामग्री के आधार पर भाषण की मात्रा बदलना;
• एल तार्किक तनाव- आवाज के साथ व्यक्तिगत शब्दों को उजागर करना;
• वाक्यांशगत तनाव- आवाज द्वारा शब्दों के एक समूह को उजागर करना;
• लय - तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स का एक समान विकल्प, उच्चारण की अवधि और ताकत में भिन्नता;
• लय - भाषण का भावनात्मक और अभिव्यंजक रंग; इसका उपयोग खुशी, झुंझलाहट, उदासी आदि को व्यक्त करने के लिए किया जा सकता है।

इस प्रकार, भाषण की स्वर-शैली की अभिव्यक्तिआवाज़ को बदलने (उसके स्वर को ऊपर उठाना और कम करना, आवाज़ को बढ़ाना और घटाना), भाषण की गति को तेज़ और धीमा करना, विराम का उपयोग करना, आवाज़ के साथ एक शब्द या शब्दों के समूह को उजागर करना, देने की क्षमता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग को आवाज दें। स्वर-शैली की सहायता से वक्ता व्यक्त किए जा रहे विचार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, अपनी भावनाओं, अनुभवों को व्यक्त करता है और अपने कथन को पूर्णता तक पहुँचाता है।
अभिव्यंजना के इंटोनेशन साधनों का सही उपयोग वाक् श्रवण के गठन, श्रवण ध्यान के विकास, वाक् श्वास और स्वर और कलात्मक तंत्र का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता पर निर्भर करता है।
बच्चे को अपने भाषण में विभिन्न भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए अभिव्यक्ति के गहन साधनों का सही ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चे मुख्य रूप से पाँच वर्ष की आयु तक भाषण की स्वर-अभिव्यक्ति में महारत हासिल कर लेते हैं। एक नियम के रूप में, यह वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में होता है। वाक् अभिव्यंजना के विकास पर क्रमिक रूप से दो चरणों में कार्य करने की सलाह दी जाती है:

• सबसे पहले स्वर-शैली को समझने का कौशल विकसित करें,
• फिर - इसे अपने भाषण में उपयोग करने का कौशल।

बच्चों को एक ही पाठ पढ़ने का प्रयास करें, लेकिन अलग-अलग तरीकों से: पहली बार - नीरस, अनुभवहीन रूप से, और दूसरी बार - अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के साथ। क्या आपको लगता है कि बच्चे अंतर देखेंगे? हां, निश्चित रूप से, और उन्हें इस निष्कर्ष पर ले जाना आसान होगा कि यह भाषण की अभिव्यक्ति में निहित है।
इसलिए, एक विशेष भाषण वातावरण का आयोजन करते समय, हमें प्रत्येक बच्चे के लिए अन्तर्राष्ट्रीय रूप से सही भाषण को सुनने और आत्मसात करने का हर अवसर बनाना चाहिए और हमेशा याद रखना चाहिए कि सुनते समय, बच्चे भाषण में न केवल शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों को पुन: पेश करते हैं, बल्कि इसके सभी घटकों में स्वर भी दोहराते हैं। , जिसमें राग भी शामिल है।

नीरस- आवाज के हल्के उतार-चढ़ाव के साथ;

उभरता हुआ रूप- वाक्य के अंत में ऊंची आवाज के साथ;

उतरता रूप- वाक्य के अंत में धीमी आवाज के साथ;

पूर्ण प्रपत्र , जिसमें पदोन्नति और पदावनति भी शामिल है।

उदाहरण:
- कल मैं बाजार गया और वहां सेब और नाशपाती खरीदे। ये फल हैं. तुमने मुझे उत्तर क्यों नहीं दिया? अच्छा, ठीक है, आगे सुनो। मैंने खीरे और टमाटर भी खरीदे। क्या ये सब्जियाँ हैं? हाँ यकीनन! तुम्हें कैसे पता चला कि मैंने तुमसे पहली बार नहीं, बल्कि दूसरी बार पूछा था?
यदि छोटे बच्चों के साथ काम करते समय इस तकनीक का उपयोग किया जाता है, तो आप उन्हें समझा सकते हैं कि हमारी आवाज़ बदल सकती है - "पहाड़ी से ऊपर और नीचे जाओ," और बड़े बच्चों के साथ काम करते समय, आप "आवाज़ उठती है," जैसे शब्दों का परिचय दे सकते हैं। आवाज़ कम हो जाती है।"
माधुर्य की धारणा को विकसित करने के लिए, एक प्रभावी संचालन तकनीक है जिसमें आवाज को ऊपर या नीचे करने के साथ-साथ हाथ की सहज गति भी होती है। किसी वाक्यांश, टंग ट्विस्टर या दो बार बोली गई कविता को दोहराते समय इस तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, बच्चों के साथ मिलकर हवा में एक राग "खींचें", और फिर बच्चा स्वतंत्र रूप से इसका संचालन करेगा।
आवाज परिवर्तन विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यासों का उपयोग करना उपयोगी है: उदाहरण के लिए, एक वयस्क जानवर और उसके बच्चे की ओनोमेटोपोइया को दोहराना, "प्रश्न और उत्तर" जैसे खेल, जहां विभिन्न रागों के साथ कथनों के दो नमूनों के विश्लेषण की तुलना की जाती है।
चौपाई सुनें: "हेजहोग के पास सुइयां हैं, सिस्किन के पास चोंच और पंख हैं, हम हेजहोग को दूध देंगे, सिस्किन के पास स्वादिष्ट टुकड़े हैं।" अब मैं इसे दोबारा पढ़ूंगा, आप शब्द समाप्त करें। अच्छा।
- सुइयां किसके पास हैं? - हाथी पर। - चोंच और पंख किसके पास हैं? - सिस्किन पर। -हम दूध किसे देंगे? - कांटेदार जंगली चूहा। – हमें स्वादिष्ट टुकड़े किसे देने चाहिए? - मुझे पेशाब आ रही है.
आप दो टीमों में विभाजित हो सकते हैं, एक टीम प्रश्न पूछती है और दूसरी उत्तर देती है।
यही उद्देश्य "चिकन - रयाबुशेका", "कित्सोनका - मुरीसोनका", "वाडर्स" जैसे प्रश्नवाचक और वर्णनात्मक वाक्यों वाली कविताओं से पूरा किया जा सकता है।
-नदी के किनारे कौन घूम रहा है? - ये हमारे योद्धा हैं। -वे क्या चाहते हैं? - अपने लोगों को खिलाओ. -लोग कहाँ हैं? - रेत पर। - कितने हैं? - बेटा और बेटी। उसकी गर्दन पर छोटे-छोटे पंख पूरे गीले थे, क्योंकि बिना पूछे उसने अपनी चोंच सीधे मिट्टी में दबा दी थी।
किसी कविता, कहानी या परी कथा का प्रत्येक भाग उसके विषय, सामग्री, मनोदशा से भिन्न होता है और उसी के अनुसार हम अभिव्यक्ति के साधन चुनते हैं। इस प्रकार, एक उदास, उदास मनोदशा आमतौर पर मौन, कम स्वर में प्रकट होती है और धीमी आवाज में उच्चारित होती है; इसके विपरीत, मन की एक प्रसन्न, प्रसन्न स्थिति को ऊंचे स्वर में, यानी ऊंची आवाज में उच्चारित किया जाता है। उत्साह, उदासी, खुशी - ये सब आवाज में झलकता है।
उत्तेजना और अवसाद की स्थिति में, आवाज़ बदल जाती है, अपनी सामान्य ध्वनि से भटक जाती है। इस विचलन को भावनात्मक रंग-समय कहा जाता है। उत्तेजना जितनी तीव्र होगी, आवाज का अपनी सामान्य ध्वनि से विचलन उतना ही अधिक होगा। अपरिचित पाठ प्रेषित करते समय वांछित रंग का निर्धारण कैसे करें?
कार्य की सामग्री को ध्यान से पढ़ना, लेखक की मंशा, कार्य के विचार को समझना आवश्यक है। प्रदर्शन की गहन अभिव्यक्ति और बच्चों पर भावनात्मक प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि कार्य की सामग्री को कैसे समझा जाता है।

बच्चों में समय-समय पर धारणा कौशल का निर्माण आवाज के दो विपरीत रंगों - हर्षित और दुखद - से परिचित होने के साथ शुरू होना चाहिए। यह बाद में कम विपरीत लकड़ी की शुरूआत का आधार बन जाएगा भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: क्रोध, आश्चर्य, भय, आदि।
साथ ही, भावनात्मक रूप से व्यक्त चेहरों को दर्शाने वाले चित्रलेखों और तस्वीरों का उपयोग दृश्य सामग्री के रूप में किया जा सकता है; भाषण सामग्री के रूप में - पाठ और वाक्यांश। साहित्यिक कार्यों के कथानकों से संबंधित "समस्याग्रस्त भाषण कहानियों" का उपयोग करना अच्छा है। ऐसी "कहानियों" में ऐसा कथानक होना चाहिए जिसे प्रीस्कूलर समझ सकें, लेकिन इसमें भावनात्मक शब्दावली नहीं होनी चाहिए जो संकेत के रूप में काम कर सके। बच्चों को स्थिति से परिचित कराते समय आप दे सकते हैं निम्नलिखित निर्देश: "अब मैं आपको एक कहानी सुनाऊंगा। और आप वह कार्ड (चित्रलेख) चुनें जो कहानी के लिए सबसे उपयुक्त हो।"आइए हम "समस्याग्रस्त भाषण कहानियों" का उदाहरण दें।
"स्लावा को जानवरों से बहुत प्यार है। वह लंबे समय से चिड़ियाघर जाना चाहता था। लेकिन माँ और पिताजी बहुत काम करते हैं, उनके पास समय नहीं है। इसलिए स्लावा की दादी आईं। स्लावा और दादी चिड़ियाघर गए।"(आनंद)।

"विनी द पूह घर पर बैठा था और अपना पसंदीदा शहद खा रहा था। लेकिन कहीं से, एक मधुमक्खी प्रकट हुई और जोर-जोर से भिनभिनाने लगी। मधुमक्खी विनी द पूह के सिर पर, उसकी नाक पर, शहद के बर्तन पर बैठ गई। अब वह शहद के बर्तन पर बैठ सकता था। शांति से मत खाओ। विनी द पूह अखबार लेकर उसके पीछे दौड़ी। उसने उस पर जोर से प्रहार किया, बर्तन लहरा गया, फर्श पर गिरकर टूट गया। और मधुमक्खी उड़ गई..."(चिड़चिड़ाहट, गुस्सा)।

जब बच्चा कहानी के भावनात्मक रंग को निर्धारित करने के लिए कार्ड का उपयोग करता है, तो कार्य जटिल हो सकता है: उसे मुख्य पात्रों की भावनात्मक स्थिति को शब्दों में वर्णित करने के लिए कहें।

गति - यह बोले गए वाक्यों की गति का त्वरण या मंदी है। के लिएऐसा करने के लिए, बच्चों को "तेज", "धीमी", "मध्यम" की अवधारणाओं से परिचित कराना आवश्यक है। सबसे पहले, बच्चों को विपरीत प्रकार की गति से परिचित कराया जाता है: "धीमी" और "तेज़", और फिर मध्यम गति का एक उदाहरण पेश किया जाता है। भाषण सामग्री नर्सरी कविताएँ, कहावतें, जीभ घुमाने वाली बातें हो सकती हैं, जिनका उपयोग हम अक्सर अपने अभ्यास में करते हैं। उदाहरण के लिए, आप बच्चे को उस गति से छलांग लगाने, ताली बजाने और हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिस गति से शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है। यदि कोई वयस्क अपनी वाणी तेज करता है तो बच्चे भी अपनी गति तेज कर देते हैं। उदाहरण के लिए, हम सभी अच्छा महसूस करते हैं प्रसिद्ध खेल"हिंडोला", गीत "ड्रमर"।

तार्किक तनाव- यह अर्थ की दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण शब्दों पर प्रकाश डाल रहा है, इसलिए आपको प्रत्येक वाक्यांश के अर्थ पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने और पाठ के विश्लेषण और मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, मैं एक वाक्यांश कहूंगा और उसका विश्लेषण व्यवस्थित करूंगा: "बुलफिंच वे रोवन को चोंच मारते हैं।"
- मैंने किस शब्द को सबसे महत्वपूर्ण के रूप में उजागर किया? हाँ, मैंने तुमसे कहा था कि रोवन के पेड़ों पर अन्य पक्षी नहीं बल्कि बुलफिंच चोंच मारते हैं।
- अब मेरी बात सुनो: “बुलफिंचेसपत्थर फेंकना रोवन।" मैंने बुलफिंच के बारे में क्या स्पष्ट किया? मैंने एक महत्वपूर्ण शब्द का उच्चारण कैसे किया? हाँ, और आप चुपचाप और खींचकर भी कह सकते हैं, इस तरह: "बुलफिंच पेक रोवन।"

फिर से सुनो: "बुलफिंच चोंच मार रहे हैंआर आई बी आई एन यू "। अब मैंने बुलफिंच के बारे में क्या स्पष्ट किया? मैंने एक महत्वपूर्ण शब्द को कैसे उजागर किया? आप सही हैं, लेकिन मैंने जानबूझकर महत्वपूर्ण शब्द का उच्चारण चुपचाप किया और खींचा ताकि बुलफिंच डर न जाएं।
जैसा कि उदाहरण से देखा जा सकता है, कठिनाई की स्थिति में, बच्चों को प्रमुख प्रश्नों के रूप में मदद दी जा सकती है, उन्हें तार्किक तनाव व्यक्त करने के साधनों की याद दिलाई जा सकती है। मौखिक भाषण.

लय - यह तनावपूर्ण सिलेबल्स का एक विकल्प है, जिसे ताली, ड्रम पर हिट, डफ, सिलेबल्स की एक श्रृंखला या छोटी कविताओं के रूप में निर्दिष्ट किया जा सकता है। बच्चों को सबसे पहले शब्दांश श्रृंखला की लय पर ताली बजाने के लिए कहा जाना चाहिए।
ता-ता-ता-ता; ता-ता-ता-ता; ता-ता-ता-ता-ता-ता.

क्या आप परीक्षण करना चाहते हैं कि आप कितने अभिव्यंजक हैं?

• फिर दर्पण के सामने बैठें और वाक्यांश का अर्थ कई बार बदलने का प्रयास करें: "मुझे गेंद दो," "यह मेरी गुड़िया है।"
• आप कितने स्वरों के साथ "हैलो", "इसे ले लो", "सुनें" शब्द कह सकते हैं जो सभी से परिचित हैं?
• खैर, एक परी कथा पढ़ें, चरित्र के आधार पर अपनी आवाज़ बदलें, कहें, या तो लिटिल रेड राइडिंग हूड या भेड़िया के रूप में बोलें। क्या आप कर सकते हैं?
• के.आई. चुकोवस्की की कविता "डॉक्टर आइबोलिट" पढ़ते समय आप भय, करुणा, शिकायत, अनुरोध को दृढ़तापूर्वक व्यक्त करने में सक्षम होंगे।

अपने बच्चों को बताने से पहले खुद को परखें।

भाषण अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास।

1. लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न भावनाओं (खुशी, उदासीनता, दुःख) को स्वर के माध्यम से व्यक्त करना सिखाना।
भाषण चिकित्सक वाक्य को कहता है: "बारिश हो रही है।" बच्चों को इसे अलग-अलग स्वरों के साथ दोहराना चाहिए - ताकि यह स्पष्ट हो कि वे खुश हैं, खुश हैं; कि वे दुखी हैं, यह उन्हें परेशान करता है, आदि।

यही कार्य अन्य वाक्यों के साथ भी किया जाता है (सूरज चमक रहा है। बर्फबारी हो रही है। मशरूम की बारिश हो रही है। बर्फ की बूंद खिल गई है। सांप रेंग रहा है)।

2. लक्ष्य: बच्चों को वाक्य बनाना और उन्हें अलग-अलग भावनात्मक स्वरों के साथ उच्चारण करना सिखाना, अपनी आवाज से खुशी, उदासी और बहुत कुछ बताना।

भाषण चिकित्सक बच्चों को वसंत या सर्दियों के बारे में कुछ कहने के लिए आमंत्रित करता है, ताकि यह स्पष्ट हो कि इससे उन्हें खुशी मिलती है, कि उन्होंने कुछ सुंदर और दिलचस्प देखा है। (वसंत आ गया है! घास हरी हो रही है!)। लेकिन वसंत ऋतु में कोई बात आपको परेशान कर सकती है। आपको एक वाक्य बनाना होगा और इसे इस तरह से कहना होगा कि यह स्पष्ट हो कि आप परेशान हैं, असंतुष्ट हैं (बारिश अनुचित है। ठंडी हवा चल रही है।)

3. स्वरों का उपयोग और अंतर करने का अभ्यास एक नियंत्रण अभ्यास हो सकता है।

सबसे पहले, बच्चों को वाक्य का उच्चारण इस प्रकार करना चाहिए कि यह स्पष्ट हो कि वे आश्चर्यचकित हैं (3-4 कथन); प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन किया जाता है.

इसके बाद, कुछ वाक्य कहने का सुझाव दिया जाता है, या तो ख़ुशी से या पूछताछ करते हुए, या सहानुभूति व्यक्त करने के लिए, या बस कुछ रिपोर्ट करने के लिए। “हर कोई, स्वर को ध्यान से सुनें। आपको पता चल जाएगा कि वाक्य में क्या व्यक्त किया गया है,'' शिक्षक कहते हैं।

बच्चे स्वर-शैली की प्रकृति निर्धारित करते हैं; यदि आवश्यक हो, तो एक भाषण चिकित्सक मदद करता है।

में से एक प्रभावी तकनीकेंबच्चों द्वारा कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, और गिनती कविताएँ पढ़ना है:

सफेद खरगोश,

तुम कहाँ भागे?

हरे जंगल में!

वह वहां क्या कर रहा था?

बास्ट फाड़ दिया!

किट्टी - मुरिसोंका,

कहाँ थे?

मिल में.

किट्टी - मुरिसोंका,

तुम वहाँ क्या कर रहे थे?

मैंने आटा पीस लिया.

4. "जानवर और उनके बच्चे" - तेज़ और शांत आवाज़ों का विकास और अंतर। एक उदाहरण खेल "गाय और बछड़ा" है।

5. "द क्रो एंड द मैगपीज़" - उच्च और निम्न आवाज़ों का प्रशिक्षण, भाषण की धीमी और तेज़ गति (कैर-कैर, ट्र-ट्र)।

6. "इको" - आवाज की शक्ति, गति, वाक् श्वास का विकास। कुछ बच्चे जोर से और लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करते हैं: उउउ - एक लोकोमोटिव की सीटी, आ - एक बच्चे का रोना; शब्दांश गा-गा - गा, को - को - को; शब्द अय, लोगों के नाम, जानवरों के नाम। अन्य बच्चे भी वही बात धीमी आवाज में, उसी गति से, लेकिन कम समय के लिए दोहराते हैं।

7. "किसका घर?" - प्रश्नवाचक स्वर, उच्चारण, आवाज का अभ्यास करना। एक बच्चा दस्तक देता है और पूछता है: “घर में कौन रहता है?” “वे उसे लोमड़ी और भालू की आवाज़ में उत्तर देते हैं, और उसे पता लगाना चाहिए कि यह किसका घर है। बदले में, वे उससे पूछते हैं: "तुम कौन हो?"

8. "ट्रेन" - भाषण और आंदोलनों में लय का अभ्यास: दस्तक-खट-खट, तू-तू-तू, ऊ-ऊ-ऊ। हरी गाड़ियाँ दौड़ती हैं, दौड़ती हैं, दौड़ती हैं, और गोल पहिये चलते रहते हैं, और चलते रहते हैं, और चलते रहते हैं।

9. "लगता है कौन आया" - आवाज, स्वर को नियंत्रित करने, भाषण की गति और लय को बनाए रखने की क्षमता विकसित करना। बच्चा जानवरों, पक्षियों में से किसी एक की हरकतों की नकल करते हुए, भाषण और ओनोमेटोपोइया के साथ प्रवेश करता है, उदाहरण के लिए: "मैं लंबे समय तक चला, मैं थक गया हूं, मुझे शहद चाहिए" (भालू - "मोटी" में " आवाज़)।

11. "बिल्ली का बच्चा" (और अन्य शावक)। बिल्ली का बच्चा अपनी माँ की तलाश कर रहा है, लेकिन उसे नहीं पता कि उसे कैसे बुलाया जाए: पिल्ला भौंकने की सलाह देता है, बछड़ा मिमियाने की सलाह देता है, लेकिन बिल्ली के बच्चे को कुछ पता नहीं है। आख़िरकार उसे अपनी माँ मिल गई।

इस तरह के खेल भाषण में दी गई ध्वनियों को सुदृढ़ करने के लिए अच्छे होते हैं। तो, ध्वनि [जी,] का अभ्यास करते समय, आप "फ़ॉल" खेल की पेशकश कर सकते हैं, जो अपनी माँ की तलाश करते हुए आई-गो-गो कहता रहता है। ऐसे खेलों में पात्रों की संख्या सीमित नहीं है।

बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के अधिक प्रभावी विकास के लिए, कक्षा में सीखने और रोजमर्रा की जिंदगी में ध्वनि उच्चारण की धारणा के बीच घनिष्ठ संबंध आवश्यक है। ऐसा संबंध (सामग्री और कार्य के तरीकों में) यह है कि प्रशिक्षण के सभी चरणों में, कक्षाओं और अभ्यासों में, रोजमर्रा की जिंदगी में, समान कार्यक्रम कार्य हल किए जाते हैं। ध्वनि उच्चारण सिखाने की सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों का ध्यान लगातार वाणी के ध्वनि पक्ष पर केंद्रित रहता है।

मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि भाषण की अभिव्यक्ति की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, यह अभिन्न अर्थ इकाइयों के रूप में वाक्यांशों के डिजाइन को सुनिश्चित करता है, और साथ ही, वक्ता की भावनात्मक स्थिति के बारे में संचार प्रकार के उच्चारण के बारे में जानकारी के प्रसारण को सुनिश्चित करता है।

लय और स्वर की शिक्षा न केवल भाषण की अभिव्यक्ति में सुधार करने की समस्या है, बल्कि, जैसा कि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्लासिक्स ने बार-बार उल्लेख किया है, समृद्ध लयबद्ध भाषण समग्र में योगदान देता है मानसिक विकासबच्चे और सीखने की सुविधा प्रदान करता है। के.डी. उशिंस्की ने लिखित भाषण सिखाने के लिए लय के महत्व पर ध्यान दिया।

इस प्रकार, अभिव्यंजक भाषण विकसित करने का मुद्दा सामान्य सीखने की प्रक्रिया से संबंधित है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक अभिव्यंजक होता है, भाषण की सामग्री के प्रति उसका दृष्टिकोण उतना ही गहरा, व्यापक और अधिक विविध होता है: अभिव्यंजक भाषण प्रीस्कूलर के भाषण की सामग्री को पूरक और समृद्ध करता है।

रोडियोनोवा यू.एन.

विकास पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति

बच्चे मुख्य रूप से पाँच वर्ष की आयु तक भाषण की स्वर-अभिव्यक्ति में महारत हासिल कर लेते हैं। एक नियम के रूप में, वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में यह स्वाभाविक रूप से होता है। साथ ही, कई पूर्वस्कूली शिक्षकों को छुट्टियों में प्रदर्शन की तैयारी करते समय, कविताएँ पढ़ते समय, और नाटकीय खेलों में भूमिकाएँ निभाते समय बच्चों के भाषण की एकरसता और अनुभवहीनता की समस्या का सामना करना पड़ता है।

ज्यादातर मामलों में, भाषण की एकरसता इस तथ्य के कारण होती है कि प्रीस्कूलर को बयानों के अर्थ और जो हो रहा है उसके प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में स्वर के महत्व का एहसास नहीं होता है।
भाषण की अभिव्यक्ति को क्रमिक रूप से विकसित करने पर दो चरणों में काम करने की सलाह दी जाती है: पहला, स्वर-शैली को समझने का कौशल विकसित करना, फिर - इसे अपने भाषण में उपयोग करने का कौशल।
एक ही पाठ को पढ़ने के दो नमूनों के तुलनात्मक विश्लेषण की विधि बच्चों को भाषण में स्वर की भूमिका दिखाना संभव बनाती है। पहली बार शिक्षक पाठ को अव्यक्त रूप से पढ़ता है, दूसरी बार - स्वर के साथ। बच्चे निश्चित रूप से अंतर को नोटिस करेंगे, और वे आसानी से इस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे कि यह भाषण की अभिव्यक्ति में निहित है। प्रीस्कूलरों को यह समझाने की सलाह दी जाती है कि स्वर-शैली न केवल किसी के विचारों और भावनाओं को सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करती है, बल्कि हमारे प्रति अन्य लोगों की भावनाओं और दृष्टिकोण को बेहतर ढंग से समझने में भी मदद करती है।
इसके बाद, आप व्यक्तिगत स्वर घटकों को समझने में कौशल विकसित करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं:
- मेलोडिक्स (किसी वाक्यांश के आरंभ, मध्य और अंत में आवाज को ऊपर उठाना और कम करना);
- गति (वाक्यांशों के उच्चारण की गति को तेज़ या धीमा करना);
- लय (तनावग्रस्त सिलेबल्स का विकल्प);
- समय (आवाज का भावनात्मक रंग);
- तार्किक तनाव (सबसे महत्वपूर्ण शब्द पर प्रकाश डालना)।
प्रथम चरण
मेलोडिका. बच्चों का ध्यान माधुर्य (आवाज़ का मुख्य स्वर) की ओर आकर्षित करने और उसका महत्व दिखाने के लिए, आप "समस्याग्रस्त कहानी सुनाना" जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं: "कल मैं दुकान में था। मैंने वहां सेब, नाशपाती, केले खरीदे .ये फल हैं।” (कथन, आवाज़ का स्वर धीमा हो जाता है।) एक विराम के बाद, पूछें: "आपने मुझे उत्तर क्यों नहीं दिया?" बच्चों की संभावित प्रतिक्रिया: "आपने हमसे नहीं पूछा!" - "ठीक है, आगे सुनो। मैंने खीरे और टमाटर भी खरीदे। क्या ये सब्जियाँ हैं?" - "हाँ यकीनन!" - "तुम्हें कैसे पता चला कि मैंने तुमसे पहली बार नहीं पूछा था, लेकिन दूसरी बार पूछा था?" सबसे अधिक संभावना है, बच्चे सही उत्तर नहीं देंगे, लेकिन सुझाव देंगे कि आवाज़ बदल गई है।
शिक्षक बताते हैं कि मानव आवाज़ बदल सकती है - "ऊपर और नीचे जाओ" (पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, आप "आवाज़ उठती है", "आवाज़ नीचे जाती है") जैसे शब्दों का परिचय दे सकते हैं।
समझाते समय, आपको दृश्य सामग्री का उपयोग करना चाहिए: कार्ड जिन पर मेलोडी में वृद्धि को तिरछे ऊपर की ओर निर्देशित तीर द्वारा इंगित किया जाएगा, और मेलोडी में कमी को तिरछे नीचे की ओर निर्देशित तीर द्वारा इंगित किया जाएगा।
एक प्रभावी संचालन तकनीक वह है जिसमें आवाज को ऊपर या नीचे करने के साथ-साथ हाथ को ऊपर या नीचे की ओर सहज गति से चलाया जाता है।
भाषण सामग्री हो सकती है:
- ध्वनियों और अक्षरों की एक श्रृंखला;
- कथात्मक वाक्य - शांत स्वर में उच्चारित, वाक्य के अंत तक धीरे-धीरे कम होते जाते हैं (स्ट्रॉबेरी समाशोधन में पक रही हैं। बारिश के बाद, एक इंद्रधनुष दिखाई दिया।);
- प्रश्नवाचक वाक्य - प्रश्न वाले शब्द का उच्चारण ऊंची आवाज में किया जाता है, वाक्य के अंत में धुन कम हो जाती है (दूध किसने गिराया? क्या एंड्री स्कूल से आया था?);
- तथाकथित मूल्यांकनात्मक स्वर के साथ विस्मयादिबोधक वाक्य - बढ़ते माधुर्य के साथ उच्चारित (पतझड़ में यह कितना सुंदर है! यह अंधेरे में डरावना है!);
- तथाकथित "मुखर" स्वर के साथ विस्मयादिबोधक वाक्य - संबोधन, अभिवादन के शब्दों का उच्च स्वर में उच्चारण किया जाता है, और वाक्य के अंत में माधुर्य कम हो जाता है (हैलो, नताल्या सर्गेवना! स्वेता, चलो टहलने चलें पार्क!), और एक प्रोत्साहन स्वर के साथ - जिस शब्द पर अनुरोध, एक आदेश होता है, आवाज ऊंची लगती है, और वाक्य के अंत तक यह समान रूप से नीचे चला जाता है (दादी, थोड़ा दूध डालो! रुको, जो भी आ रहा है! ).
माधुर्य की धारणा विकसित करने के लिए, शिक्षक अलग-अलग वाक्यांशों या शब्दांशों की एक श्रृंखला का दो बार उच्चारण करता है और दोहराते समय, बच्चों को पहले अपने साथ आमंत्रित करता है, और फिर स्वतंत्र रूप से हवा में माधुर्य को "आकर्षित" करने के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात। आचरण (खेल "कंडक्टर", "मैजिक लाइन" - इसके बाद, परिशिष्ट देखें)।
अधिक कठिन कार्य वह माना जाता है जिसमें बच्चों को, भाषण सामग्री सुनते समय, अपने सिर के ऊपर एक कार्ड उठाना चाहिए जो संबंधित राग (गेम "एक आरेख बनाएं", "बिंदु", "विस्मयादिबोधक चिह्न", "श्रुतलेख" का संकेत देता है) ).
कार्य में उपयोग की जाने वाली तकनीकों में से एक विभिन्न रागों के साथ उच्चारण के दो नमूनों का तुलनात्मक विश्लेषण है। प्रश्न-उत्तर वाले खेल इस उद्देश्य को पूरा कर सकते हैं।
सबसे कठिन कार्य मेलोडिक पैटर्न में ब्रेक के साथ वाक्यांशों की धारणा है (आवाज पहले उठती है और फिर गिरती है)। इस भाषण सामग्री को समझने की प्रक्रिया में, बच्चों को पहले अपने हाथों से संचालन करते हुए, राग में परिवर्तन दिखाने के लिए कहा जाता है, और फिर मेज पर तीरों के साथ दो कार्डों का एक आरेख रखा जाता है (खेल "प्रश्न", "प्रश्न चिह्न", "आइए एक साथ कॉल करें", "अनुरोध", "गुब्बारा")।
गति।इस इंटोनेशन घटक की धारणा विकसित करते समय, प्रारंभिक कार्य करना आवश्यक हो सकता है: बच्चों को "तेज", "धीमी", "मध्यम" की अवधारणाओं से परिचित कराना। सबसे पहले, विपरीत गति पैटर्न पेश किए जाते हैं: "तेज़" और "धीमी"; उनमें महारत हासिल करने के बाद, एक मध्यम गति का नमूना पेश किया जाता है। नर्सरी कविताएँ और कहावतें भाषण सामग्री के रूप में काम कर सकती हैं। प्रारंभ में, बच्चे अपने स्वयं के आंदोलनों की गति को भाषण पैटर्न में निर्दिष्ट गति के अधीन करने की क्षमता विकसित करते हैं, उदाहरण के लिए, उन्हें उस गति से ताली बजाने, कूदने और हाथ हिलाने की एक श्रृंखला करने के लिए कहा जाता है जिस गति से शिक्षक काव्य पढ़ता है। ग्रंथ. यदि कोई वयस्क अपने भाषण को तेज करता है (धीमी गति से तेज या मध्यम गति की ओर बढ़ता है), तो बच्चों को भी अपनी गतिविधियों को तेज करना चाहिए (उदाहरण के लिए, खेल "कैरोसेल", "हेन एंड चिक्स", "ड्रमर")।
एक अधिक कठिन कार्य: भाषण का नमूना सुनने के बाद, बताएं कि यह किस गति से बोला गया था: "तेज़", "धीमा" या "मध्यम"। शब्दों को सफलतापूर्वक याद करने के लिए, आप विशेष प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं: एक हरे वृत्त का अर्थ है "तेज़", एक पीले वृत्त का अर्थ है "मध्यम", एक लाल वृत्त का अर्थ है "धीमा" (उदाहरण के लिए, खेल "शरद ऋतु के पत्तों" में)। जैसे ही बच्चे इन अवधारणाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, दृश्य सामग्री का उपयोग बंद हो जाता है।
लय. बच्चों को पहले शिक्षक द्वारा उच्चारित शब्दांश श्रृंखला (ता-ता-ता-ता, ता-ता-ता-ता, ता-ता-ता-ता-ता-ता, आदि) की लय पर ताली बजाने के लिए कहा जा सकता है। फिर दो-अक्षर (आयंब, ट्रोची) या तीन-अक्षर (डैक्टाइल) लयबद्ध संरचना वाली कविताएँ। यदि ऐसे कार्य बच्चों के लिए कठिन हो जाते हैं, तो आप पहले समान शक्ति की पृष्ठभूमि ध्वनि के विरुद्ध उच्चारण वाली लय को उजागर करने पर काम कर सकते हैं (अप्रत्याशित उच्चारण पर काम करना)। इस उच्चारण को समझने के कौशल को मोटर क्रियाओं (गेम "टीज़्ड टंग्स", "बुली कॉकरेल" - यहां और आगे, परिशिष्ट देखें) में समेकित किया जा सकता है।
1 आयंबिक - पद्य में - दूसरे अक्षर पर जोर देने वाला दो-अक्षर वाला पैर, उदाहरण के लिए: "शीतकालीन! किसान, विजयी, / जलाऊ लकड़ी पर पथ को नवीनीकृत करता है।" ए.एस. द्वारा "यूजीन वनगिन" आयंबिक में लिखा गया है। पुश्किन।
ट्रोची एक दो-अक्षर वाला पैर है जिसमें पहले अक्षर पर तनाव होता है, उदाहरण के लिए: "एक तूफान आकाश को अंधेरे से ढक देता है, / चक्करदार बर्फ बवंडर" (ए.एस. पुश्किन)।
2 डैक्टाइल - पहले अक्षर पर तनाव के साथ एक तीन-अक्षर वाला पैर, उदाहरण के लिए: "स्वर्गीय बादल, शाश्वत पथिक!" (एम.यू. लेर्मोंटोव)।
भविष्य में, आप समान रूप से दोहराए जाने वाले उच्चारण और लयबद्ध पैटर्न को समझने के कौशल विकसित करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इस मामले में, न केवल मोटर क्रियाओं का उपयोग किया जाता है, बल्कि विभिन्न दृश्य और दृश्य योजनाओं का निर्माण भी किया जाता है। उदाहरण के लिए, खेल "स्किटल्स एंड बॉल्स" और "पैटर्न्स" में शिक्षक और बच्चे इस बात पर सहमत हैं कि कुछ वस्तुएं मजबूत हिट का प्रतिनिधित्व करेंगी, और अन्य कमजोर हिट का प्रतिनिधित्व करेंगी। इसके बाद, वयस्क एक निश्चित लय (द्विपक्षीय, चतुर्भुज या त्रिपक्षीय) ताली बजाते हैं, और बच्चे वस्तुओं के प्रत्यावर्तन के माध्यम से संबंधित लयबद्ध पैटर्न को व्यक्त करने का प्रयास करते हुए, इसका एक चित्र बनाते हैं। ताल को ताली, ढोल की थाप, संगीत अंश, अक्षरों की एक श्रृंखला, छोटी कविताओं आदि के रूप में शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है।
लय. बच्चों को आवाज के दो विपरीत रंगों से परिचित कराने के साथ समयबद्ध धारणा कौशल का निर्माण शुरू होना चाहिए: हर्षित और दुखद। यह बाद में समय में कम विपरीत भावनात्मक अभिव्यक्तियों की शुरूआत का आधार बन जाएगा: क्रोध, आश्चर्य, भय, आदि।
इस मामले में, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक चेहरों को दर्शाने वाले चित्रलेखों और तस्वीरों का उपयोग दृश्य सामग्री के रूप में किया जा सकता है; भाषण सामग्री के रूप में पाठ और वाक्यांश। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि व्यक्तिगत वाक्यांशों का विश्लेषण संदर्भ में वाक्यांशों के विश्लेषण से अधिक जटिल है।
साहित्यिक कृतियों के कथानकों से संबंधित "समस्याग्रस्त भाषण कहानियाँ"। निजी अनुभवबच्चे। ऐसी "कहानियों" में ऐसा कथानक होना चाहिए जिसे प्रीस्कूलर समझ सकें, विस्तृत विवरणपरिस्थितियाँ (जो बच्चे को अपने नायकों के स्थान पर स्वयं की स्पष्ट रूप से कल्पना करने की अनुमति देंगी), लेकिन इसमें अभिव्यंजक और भावनात्मक शब्दावली नहीं होगी जो संकेत के रूप में काम कर सके। बच्चों को स्थिति से परिचित कराते समय, आप निम्नलिखित निर्देश दे सकते हैं: "अब मैं आपको एक कहानी सुनाऊंगा। और आप वह कार्ड (चित्रलेख) चुनें जो कहानी के लिए सबसे उपयुक्त हो।" आइए हम "समस्याग्रस्त भाषण कहानियों" का उदाहरण दें।
"स्लावा को जानवरों से बहुत प्यार है। वह लंबे समय से चिड़ियाघर जाना चाहता था। लेकिन माँ और पिताजी बहुत काम करते हैं, और उनके पास समय नहीं है। इसलिए स्लावा की दादी उसे देखने आईं। स्लावा और दादी चिड़ियाघर गए।" (आनंद।)
"विनी द पूह घर पर बैठा था और अपना पसंदीदा शहद खा रहा था। लेकिन कहीं से एक मधुमक्खी प्रकट हुई और जोर-जोर से भिनभिनाने लगी। मधुमक्खी विनी द पूह के सिर पर, उसकी नाक पर, शहद के बर्तन पर बैठ गई। अब वह नहीं कर सकता था शांति से खाओ। विनी द पूह अखबार लेकर उसके पीछे दौड़ी। उसने जोर से मारा, शहद का बर्तन हिल गया, मेज से फर्श पर गिरकर टूट गया। और मधुमक्खी उड़ गई..." (चिड़चिड़ाहट, गुस्सा।)
जब प्रीस्कूलर वाक्यांशों के भावनात्मक अर्थ को निर्धारित करने के लिए कार्ड का उपयोग करते हैं, तो कार्य जटिल हो सकता है: उन्हें मुख्य पात्रों की भावनात्मक स्थिति को शब्दों में वर्णित करने के लिए कहें।
"समस्या भाषण कहानियाँ" सुनने के अलावा, आप बच्चों को "वैक्सीन से कौन डरता है?", "अनुमान लगाओ" आदि खेल की पेशकश कर सकते हैं।
ये अभ्यास खेल भावनात्मक और अभिव्यंजक शब्दावली को भी समृद्ध करते हैं और बच्चों की भाषण सुनने की क्षमता विकसित करते हैं।
तार्किक तनाव. काम इस अवधारणा से परिचित होने के साथ शुरू होता है, इसकी अभिव्यक्ति के ध्वनि साधनों के स्पष्टीकरण के साथ (आमतौर पर एक बयान में, तार्किक रूप से तनावग्रस्त शब्द को जोर से और अधिक तीव्र, या चुपचाप और खींचकर उच्चारण करके उजागर किया जाता है)। प्रीस्कूलर को समझाया जाता है: जिन शब्दों को विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है उनका उच्चारण वाक्य में अन्य शब्दों की तुलना में जोर से और (या) धीमा (विस्तारित) किया जाता है।
तार्किक तनाव वाले शब्दों को सुनते समय, प्रत्येक वाक्यांश के अर्थ पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना और पाठ के विश्लेषण और मूल्यांकन को व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। व्यायाम करते समय आपको यह करना चाहिए:
- भाषण सामग्री सुनें और उस शब्द का नाम बताएं जिसमें तार्किक तनाव हो, समझाएं कि इस शब्द को हाइलाइट क्यों किया गया है;
- भाषण सामग्री सुनें; इसे दोबारा बजाते समय, हाइलाइट किए गए शब्द को सुनकर, अपने हाथों को ताली बजाएं (स्टॉप करें, बैठें, आदि); समझाएं कि यह शब्द क्यों हाइलाइट किया गया है;
- भाषण सामग्री सुनें; इसे दोबारा चलाते समय, चित्रों के एक सेट में से चयन करें और वह चित्र दिखाएं जो तार्किक तनाव के वाहक शब्द को दर्शाता है; बताएं कि यह शब्द क्यों हाइलाइट किया गया है।
उदाहरण के लिए, एक शिक्षक "बुलफिंच रोवन के पेड़ों पर चोंच मार रहे हैं" वाक्यांश का उच्चारण करता है और इसका विश्लेषण व्यवस्थित करता है:
- मैंने किस शब्द को सबसे महत्वपूर्ण के रूप में उजागर किया? हाँ, मैंने तुमसे कहा था कि रोवन के पेड़ों पर अन्य पक्षी नहीं बल्कि बुलफिंच चोंच मारते हैं।
- अब मेरी बात सुनें: "बुलफिंच रोवन के पेड़ों पर चोंच मार रहे हैं।" मैंने बुलफिंच के बारे में क्या स्पष्ट किया? (कि वे चोंच मारते हैं, और बैठते या उड़ते नहीं हैं।) मैंने एक महत्वपूर्ण शब्द का उच्चारण कैसे किया? (आपने यह शब्द ज़ोर से कहा।) हाँ, और आप इसे चुपचाप और ज़ोर से भी कह सकते हैं, इस तरह: "बुलफिंच रोवन के पेड़ों पर चोंच मार रहे हैं।"
- फिर से सुनें: "बुलफिंच रोवन के पेड़ों पर चोंच मार रहे हैं।" अब मैंने बुलफिंच के बारे में क्या स्पष्ट किया है? (वे रोवन बेरी खाते हैं, अनाज या ब्रेड के टुकड़े नहीं।) मैंने एक महत्वपूर्ण शब्द को कैसे उजागर किया? (उन्होंने इसका विस्तार से उच्चारण किया।) आप इसे और कैसे उजागर कर सकते हैं? (जोर से कहो।) आप सही हैं, लेकिन मैंने जानबूझकर महत्वपूर्ण शब्द का उच्चारण चुपचाप किया और बाहर निकाला ताकि बुलफिंच डर न जाएं।
जैसा कि इस उदाहरण से देखा जा सकता है, कठिनाइयों के मामले में, बच्चों को प्रमुख प्रश्नों के रूप में सहायता दी जा सकती है और मौखिक भाषण में तार्किक तनाव व्यक्त करने के साधनों की याद दिलाई जा सकती है।
अभ्यास के लिए भाषण सामग्री या तो व्यक्तिगत वाक्यांश या परिचित सुसंगत पाठ, छोटी मात्रा में हो सकती है। अपरिचित पाठों के उपयोग से कार्यों को पूरा करना और व्यक्तिगत वाक्यांशों का विश्लेषण करते समय एक बार नमूना बजाना काफी जटिल हो जाएगा।
तार्किक तनाव की धारणा विकसित करने में, आप "सुनो, सोचो, नाम", "एक महत्वपूर्ण शब्द ढूंढें" खेलों का उपयोग कर सकते हैं।

दूसरा चरण
मेलोडिका.मधुर पुनरुत्पादन कौशल का निर्माण शिक्षक द्वारा शब्दांशों और वाक्यांशों की एक श्रृंखला को दोहराने से शुरू होता है। बाद में, बिना किसी मॉडल के शब्दांशों और वाक्यांशों का उच्चारण करना प्रस्तावित है (कार्ड पर दिखाए गए तीर या संचालन तकनीक का उपयोग किया जाता है - कार्य का पहला चरण देखें)।
ऐसे कार्यों को पूरा करना वाक् विकास कक्षाओं की संरचना में व्यवस्थित रूप से बुना गया है। उदाहरण के लिए, ध्वनि [आर] के उच्चारण को स्वचालित करते समय, आप "टाइगर शावक" गेम खेल सकते हैं। बाघ के बच्चे अपनी बाघ माँ (शिक्षक) से बाघ की भाषा में बात करते हैं:
- रारर्स? - माँ पूछती है।
"रारर्स," बच्चे उत्तर देते हैं।
- रारर्स? - बच्चे पूछते हैं।
"रारर्स," माँ जवाब देती है।
फिर आप ऐसे गेम पेश कर सकते हैं जिनमें अर्ध-शब्द (अर्थ से रहित शब्दांश संयोजन) को वाक्यांशों और वाक्यांशों से बदल दिया जाता है। इसलिए, एक चंचल तरीके से, शिक्षक न केवल ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करता है, बल्कि, वाक्यांशों के मधुर पैटर्न के उदाहरण स्थापित करके, मौलिक स्वर को कम करने या बढ़ाने के साथ मधुर संगीत को पुन: प्रस्तुत करने का कौशल विकसित करता है।
प्रश्न-उत्तर वाले खेलों का उपयोग सामान्य अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए भी किया जाता है, उदाहरण के लिए, "सब्जियाँ।" खेल "डन्नो" में, शिक्षक (और फिर बच्चों में से एक) बैग से वस्तुएं (सब्जियों के मॉडल, प्लास्टिक की गुड़िया के व्यंजन, फर्नीचर, खिलौने, आदि) निकालता है और पूछता है (आरोही मधुर पैटर्न का प्रशिक्षण): " क्या यह एक सब्जी है? बच्चे पूरे वाक्य में (व्यक्तिगत रूप से या कोरस में) उत्तर देते हैं (एक अवरोही मधुर पैटर्न का प्रशिक्षण): "यह एक सब्जी नहीं है, लेकिन ..." या "हाँ, यह एक सब्जी है।"
कठिनाई के मामले में, शिक्षक आरोही या अवरोही राग का एक भाषण नमूना दे सकता है, और फिर बच्चे को दिए गए वाक्यांश को दोहराने के लिए आमंत्रित कर सकता है, केवल उसके साथ शुरुआत कहकर। संचालन तकनीकों के उपयोग से कार्यों को पूरा करने में काफी सुविधा होगी।
गति. किसी के भाषण की गति को मनमाने ढंग से बदलने की क्षमताओं और कौशल का निर्माण काम के पहले चरण में बच्चों द्वारा अर्जित भाषण गति के पैटर्न को समझने और अलग करने के अनुभव पर आधारित है। सबसे पहले, ऐसे कार्य दिए जाते हैं जिनमें भाषण की दर को कुछ क्रियाओं या ध्वनियों द्वारा नियंत्रित किया जाता है (इस स्तर पर स्वचालित भाषण सूत्रों का उपयोग करना बेहतर होता है: 1 से 5 या 10 तक गिनती करना, सप्ताह के दिनों को सूचीबद्ध करना, आदि)। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक डफ को बजाता है, जिससे धड़कन की गति धीमी से तेज़ हो जाती है। साथ ही, बच्चे दिए गए टेम्पो के अनुसार बीट्स गिनते हैं। इसके बाद, बच्चा एक निश्चित गति से निर्धारित भाषण पैटर्न को दोहराता है।
प्रीस्कूलरों के लिए मॉडल के बिना वाक्यांशों का उच्चारण करना अधिक कठिन होगा, लेकिन निर्देशों के अनुसार: "एक नर्सरी कविता (जीभ ट्विस्टर) को जल्दी (धीरे-धीरे) बताएं।" कौशल को खेल-अभ्यास में आंदोलनों की गति और भाषण की गति ("चलो चलें, चलो", आदि) के समन्वय पर समेकित किया जाता है।
बच्चे, एक नियम के रूप में, एक भाषण खंड में भाषण की गति को धीमी से तेज़ (या इसके विपरीत) में बदलते समय सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इस कौशल को विकसित करने के लिए सहायक साधन दृश्य समर्थन हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक समान रखता है ज्यामितीय आंकड़ेएक दूसरे से अलग-अलग दूरी पर. वाक्यांशों का उच्चारण करते समय बच्चे से प्रत्येक शब्द को अपने हाथ की हथेली से क्रमिक रूप से ढकने के लिए कहा जाता है। यदि आंकड़े एक-दूसरे के करीब स्थित हैं, तो पाठ का उच्चारण तेज गति से होता है, यदि दूर हो तो धीमी गति से।
लय. स्वर-शैली के लयबद्ध घटक में महारत हासिल करते समय, भाषण सामग्री स्वर ध्वनियाँ, शब्दांश, कविताओं की पंक्तियाँ, स्पष्ट दो-अक्षर लयबद्ध पैटर्न (आयंब, ट्रोची) के साथ नर्सरी कविताएँ हैं। शिक्षक भाषण का नमूना देता है, और बच्चे उसे दोहराते हैं। यदि उन्हें कठिनाई होती है, तो प्रीस्कूलर, भाषण के नमूने सुनकर, दृश्य आरेख बना सकते हैं, जो बाद में भाषण सामग्री के उच्चारण के लिए समर्थन के रूप में काम करेगा। इस मामले में, बच्चों को पहले उच्चारण और बिना उच्चारण वाले बीट्स (यानी, तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स) को पुन: पेश करने का कार्य दिया जाता है, जो निर्माण सेट के बड़े और छोटे हिस्सों द्वारा आरेख में दर्शाए जाते हैं। बच्चे, नमूना सुनकर, अपनी मेज पर उसका एक दृश्य चित्र बनाते हैं। शिक्षक द्वारा तैयार किए गए आरेख की शुद्धता की जांच करने के बाद, बच्चा उसके आधार पर भाषण सामग्री का उच्चारण करता है, अपने हाथ के उचित आंदोलन के साथ अपने भाषण को मजबूत करता है। उदाहरण के लिए, किसी निर्माण सेट के एक बड़े हिस्से को अपनी हथेली से ढककर, एक बच्चा किसी अक्षर का जोर से उच्चारण करता है, उस पर जोर देकर, एक छोटे से हिस्से को ढककर, उस अक्षर का अधिक धीरे से उच्चारण करता है।
इसी तरह, अक्षरों के उच्चारण की अवधि और संक्षिप्तता को व्यक्त करने के कौशल को विकसित करने के लिए काम किया जाता है, जिसे आरेख में कागज की लंबी और छोटी पट्टियों द्वारा दर्शाया जाता है। तो, बच्चे, एक लंबी पट्टी के साथ अपनी उंगली घुमाते हुए, लंबे समय तक शब्दांश निकालते हैं; एक छोटी पट्टी पर उंगली रखकर, शब्दांश का संक्षेप में, अचानक उच्चारण करें (खेल "ट्रैक्स" देखें)। इस कौशल को विकसित करने के लिए, आप "मोटर मॉडलिंग" का भी उपयोग कर सकते हैं: भुजाओं को भुजाओं तक फैलाकर एक लंबे शब्दांश का संकेत दिया जाता है, एक छोटा सा - सिर के ऊपर ताली बजाकर।
धीरे-धीरे उपयोग की आवश्यकता होती है एड्स(दृश्य आरेख, संचालन तकनीक) गायब हो जाता है।
लय. समयबद्ध प्रजनन कौशल विकसित करने पर काम का सार भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करते समय आवाज का रंग बदलने की क्षमता को मजबूत करना है: खुशी, उदासी, आश्चर्य, आदि। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के बाद कोरस में और व्यक्तिगत रूप से भाषण पैटर्न दोहराते हैं। भविष्य में, वे बिना किसी मॉडल के अभ्यास करते हैं। काम के पहले चरण में उसी दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है। शिक्षक लोगों के चेहरों को एक विशेष भावनात्मक स्थिति में चित्रित करने वाले चित्र या चित्रलेख दिखाता है और उन्हें प्रत्येक पात्र की आवाज़ में एक (पूर्व-चयनित) वाक्यांश कहने के लिए कहता है। इसके अलावा, वह किसी भी समस्याग्रस्त स्थिति को दर्शाते हुए कहानी चित्र पेश करते हैं। प्रीस्कूलरों को चित्रित पात्रों की ओर से एक संवाद आयोजित करना चाहिए (हैलो कहें, सवालों के जवाब दें, टिप्पणियों का आदान-प्रदान करें), स्वतंत्र रूप से अपनी आवाज़ का पर्याप्त समय चुनें। कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, बच्चों को छवि का विश्लेषण करने, पात्रों के चेहरे के भावों को उनकी भावनात्मक स्थिति के साथ सहसंबंधित करने और दी गई स्थिति के लिए आवाज का उचित समय चुनने की आवश्यकता है। यदि आवश्यक हो, तो आप बच्चे के साथ चरित्र की भावनात्मक स्थिति और आवाज़ के समय की विशेषताओं के बारे में अधिक विस्तार से चर्चा कर सकते हैं।
तार्किक तनाव. किसी के स्वयं के भाषण में तार्किक तनाव का उपयोग करने का कौशल बनाना वार्ताकार के भाषण में इसके अलगाव पर आधारित है और इसमें ऐसे घटक शामिल होते हैं जैसे उस शब्द को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की क्षमता जिस पर जोर दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसमें एक बड़ा अर्थ भार होता है, और तरीकों का ज्ञान होता है इसे उजागर करने के लिए: इसे ज़ोर से या शांत तरीके से, फैलाकर उच्चारित करें।
काम शिक्षक के भाषण पैटर्न के आधार पर तार्किक तनाव वाले शब्दों की पहचान करने के तरीकों को विकसित करने से शुरू होता है और इसे भाषण सामग्री की ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए क्रमिक रूप से किया जाना चाहिए: पहले वाक्यांशों में, फिर सरल सामान्य दो-भाग में वाक्य। अर्जित कौशल को उन खेलों में समेकित किया जाता है जिनमें बच्चों का स्वतंत्र भाषण शामिल होता है: "किस घर में कौन रहता है?", "आपने दुकान में क्या खरीदा?", "निर्माण" (प्रश्न-उत्तर के रूप में आयोजित)। शिक्षक का प्रश्न बच्चे को उस शब्द को चुनने में मार्गदर्शन करता है जिसमें तार्किक तनाव होता है, और खेल की स्थिति यह निर्धारित करने में मदद करती है कि इस विशेष शब्द को अर्थ में सबसे महत्वपूर्ण क्यों माना जाना चाहिए।
सूचीबद्ध खेलों को भाषण विकास कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है, क्योंकि उनमें शब्दावली को समृद्ध करने और व्याकरणिक संरचनाओं को स्पष्ट करने के अवसर होते हैं। उदाहरण के लिए, खेल में "आपने दुकान पर क्या खरीदा?" सरल दो-भाग वाले वाक्यों में तार्किक तनाव को पुन: प्रस्तुत करने और रूपों का उपयोग करने के कौशल में सुधार होता है सम्बन्ध कारक स्थितिसंज्ञा। शिक्षक प्रदर्शन अलमारियों पर छोटे खिलौने रखते हैं और उन्हें याद रखने के लिए कहते हैं। फिर बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और शिक्षक एक वस्तु हटाते हैं और उनसे अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उन्होंने क्या खरीदा है। उत्तर देते समय, प्रीस्कूलर एक संपूर्ण उत्तर तैयार करते हैं और अपनी आवाज़ में उस वस्तु का नाम उजागर करते हैं जो छूट गई है।
"महत्वपूर्ण" शब्दों को उजागर करने के तरीकों में अंतर करना भी आवश्यक है, क्योंकि वाक्यांश के अर्थ के आधार पर, ज़ोर से उच्चारण हमेशा उचित नहीं होता है। उदाहरण के लिए, जिस बच्चे ने तार्किक तनाव के वाहक शब्द को ऊंची आवाज में हाइलाइट किया है, उसे इसे चुपचाप (विस्तारित) उच्चारण करने और हाइलाइट करने का सबसे सफल तरीका निर्धारित करने के लिए कहा जा सकता है।
सभी अर्जित कौशलों को संश्लेषित करने का मुख्य साधन संवाद सीखना है, जिसमें छोटी टिप्पणियाँ, अभिव्यक्ति में समृद्ध और परी कथाओं और कहानियों का नाटकीयकरण शामिल है।
इस प्रकार, कथा और प्रश्नवाचक वाक्यों के माधुर्य के बीच अंतर को मजबूत करने के साथ-साथ भाषण के गति-लयबद्ध संगठन, समयबद्ध रंग के कौशल का उपयोग किया जा सकता है। लघु कथाएँ: "द बियर" (जी. वीर के बाद), "विजिटिंग द क्वीन" (एस. मार्शल के बाद), "द मैगपाई एंड द बियर" (एन. स्लैडकोव के बाद)।
प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक वाक्यों में अंतर करने के कौशल को स्वचालित करने के लिए, आप निम्नलिखित संवादों और कथानकों की भूमिका निभा सकते हैं: "सारस और मेंढक" (एस. मिखाल्कोव के अनुसार), "सौंदर्य और चूहे के बारे में" (एम. गोडोवेनेट्स के अनुसार) ), "द फॉक्स एंड द रूस्टर" (परी कथा एस. मार्शल "टेरेमोक" पर आधारित), "बेयर एंड द सन" (एन. स्लैडकोव के बाद), आदि।
नाटकीयता के खेल पारंपरिक योजना के अनुसार किए जाते हैं: पाठ की सामग्री से परिचित होना, भूमिकाओं का वितरण, उपकरण और वेशभूषा का चयन या उत्पादन। प्रश्न-उत्तर के रूप में पंक्तियाँ सीखते समय, यह पहचानना आवश्यक है कि प्रत्येक चरित्र में कौन से चरित्र लक्षण निहित हैं, अभिव्यंजक चालें क्या होनी चाहिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात, पात्रों का स्वर।
प्रदर्शन के दौरान दर्शकों की उपस्थिति से बच्चों की प्रेरणा बढ़ती है और वे अपनी भूमिका बेहतर ढंग से निभाने के लिए प्रेरित होते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलरों का एक समूह नाटक दिखाता है, और दूसरा देखता है। फिर वे भूमिकाएँ बदलते हैं।

माधुर्य की धारणा विकसित करने के लिए खेल-अभ्यास
"कंडक्टर"

सामग्री। "कंडक्टर के" डंडे (बच्चों की संख्या के अनुसार)।
विवरण। शिक्षक कम स्वर में ध्वनियों, अक्षरों और वाक्यांशों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है। जब शिक्षक उन्हें दोबारा बजाते हैं, तो बच्चे धुन की नीचे की ओर गति को दर्शाते हुए डंडों से प्रदर्शन करते हैं।
"एक आरेख बनाओ"
लक्ष्य। निचली पिच (राग) को समझने, बोलने की क्षमता विकसित करने का कौशल विकसित करना।
सामग्री। बच्चों की संख्या के अनुसार, ऊपरी बाएँ कोने से निचले दाएँ कोने तक तिरछे निर्देशित तीर की छवि वाली A4 पेपर की शीट।
विवरण। शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है, प्रत्येक बच्चा मेज पर उतने ही कार्ड रखता है जितने कथात्मक वाक्य उसने पाठ में नोट किए हैं।
"मालिक कौन है?"
मीशा और सेन्या के पास एक कुत्ता था। उसका नाम द्रुज़ोक था। लड़कों ने द्रुज़्का को टूटे पंजे के साथ उठाया। उन्होंने उसकी देखभाल की. मेरा दोस्त ठीक हो गया. द्रुज़्का का मालिक कौन है? मीशा और सेन्या हर दिन इस बारे में बात करती थीं।
एक दिन वे जंगल में घूम रहे थे। मेरा दोस्त आगे भागा. अचानक द्रुज़्का पर चरवाहे कुत्तों ने हमला कर दिया। मीशा चिल्लाई और एक पेड़ पर चढ़ गई। लेकिन सेन्या भाग नहीं गया: उसने एक छड़ी ली और द्रुज़्का का बचाव किया। चौकीदार दौड़ता हुआ आया और चरवाहों को भगा दिया।
मीशा ने अब यह तर्क नहीं दिया कि द्रुज़्का का मालिक कौन था।
(वी. ओसेवा के अनुसार)
"बिंदु"
(यह खेल साक्षरता की तैयारी के लिए कक्षाओं में पुराने प्रीस्कूलरों के साथ खेला जाता है)
लक्ष्य। विराम चिह्न से परिचित होना - अवधि, पिच को कम करने की धारणा के कौशल का समेकन।
सामग्री। एक पिंजरे में कागज की चादरें, फेल्ट-टिप पेन - बच्चों की संख्या के अनुसार।
विवरण। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि लिखित रूप में जिन वाक्यों में कोई बात बताई जाती है, उनके अंत में एक अवधि लगा दी जाती है। फिर वह एक बिंदु की तस्वीर वाला कार्ड दिखाता है। इस मामले में, आप यह पढ़ सकते हैं: "यदि बिंदु निकट है तो वाक्यांश समाप्त होना चाहिए। बिंदु का सम्मान किया जाना चाहिए, बिंदु को सुना जाना चाहिए" (एस. मार्शल)।
फिर बच्चों को विभिन्न पाठ पढ़ाए जाते हैं और कागज के एक टुकड़े पर उतने बिंदु लगाने का काम दिया जाता है, जितने कथात्मक वाक्य उन्होंने चिह्नित किए हैं।
"जादुई रेखा"
लक्ष्य। मौलिक स्वर के उदय को समझने, वाक् श्रवण विकसित करने का कौशल तैयार करना।
पहला विकल्प.
सामग्री। बच्चों की संख्या के अनुसार, निचले बाएँ कोने से ऊपरी दाएँ कोने तक तिरछे निर्देशित तीर की छवि वाली A4 पेपर की शीट।
विवरण। शिक्षक मूल स्वर में वृद्धि के साथ ध्वनियों, अक्षरों और वाक्यांशों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, और बच्चे एक साथ चित्रित तीर के साथ अपनी तर्जनी को घुमाते हैं।
दूसरा विकल्प.
इसे इसी तरह से किया जाता है, लेकिन बच्चे हवा में मौलिक स्वर में वृद्धि का प्रतीक एक रेखा "खींचते" हैं।
"विस्मयादिबोधक चिह्न"
लक्ष्य। मौलिक स्वर को बढ़ाने की धारणा के कौशल को मजबूत करें, विस्मयादिबोधक चिह्न का परिचय दें।
सामग्री। विस्मयादिबोधक चिह्न वाले कार्ड - बच्चों की संख्या के अनुसार।
विवरण। शिक्षक बच्चों का परिचय कराते हैं ग्राफिक छविविस्मयादिबोधक चिह्न। शो के साथ एक कविता भी है:
विचित्र - विस्मयादिबोधक बिंदु!
वह कभी चुप नहीं रहता
गगनभेदी ढंग से चिल्लाता है:
"हुर्रे! नीचे! गार्ड! डकैती!"
फिर शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है, और बच्चे, विस्मयादिबोधक वाक्य सुनकर, कार्ड अपने सिर के ऊपर उठाते हैं।
"किनारे पर।"
एलोनुष्का जंगल में चला गया। जंगल में क्या सौंदर्य है! पक्षी कैसे गाते हैं! वह किनारे पर चली गयी. कैमोमाइल के किनारे पर. अच्छी डेज़ी!
"सीढ़ी"
लक्ष्य। कान से दो प्रकार की धुनों में अंतर करना सीखें: आवाज के मूल स्वर में कमी और वृद्धि के साथ।
सामग्री। दो चरणों वाली सीढ़ियों की सिल्हूट छवियां, चिप्स - बच्चों की संख्या के अनुसार।
विवरण। शिक्षक वाक्यांशों का उच्चारण करता है, और बच्चे चिप को पुनर्व्यवस्थित करते हैं या इसे उसी चरण पर छोड़ देते हैं (राग में वृद्धि या कमी के आधार पर)।
"प्रशन"

विवरण। शिक्षक प्रश्नवाचक वाक्यों का उच्चारण करता है, और बच्चे, अपने हाथों से संचालन करते हुए, प्रश्नवाचक शब्द पर माधुर्य में वृद्धि और वाक्य के अंत में उसकी कमी दर्शाते हैं।
"प्रश्न चिह्न"
लक्ष्य। प्रश्नवाचक वाक्यों को प्रश्नवाचक शब्द से पहचानने के कौशल को मजबूत करें, प्रश्नचिह्न का परिचय दें।
पहला विकल्प.
सामग्री। प्रश्न चिह्न के चित्र वाले कार्ड.
विवरण। शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है। बच्चे, जब कोई प्रश्नवाचक वाक्य सुनते हैं, तो एक कार्ड दिखाते हैं।
दूसरा विकल्प.
विवरण। शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है। प्रत्येक बच्चा मेज पर उतने ही कार्ड रखता है जितने प्रश्नवाचक वाक्य उसने पाठ में चिह्नित किए हैं।
"वाडर्स"।
-नदी के किनारे कौन घूम रहा है?
- ये हमारे योद्धा हैं।
- वे क्या चाहते हैं?
- अपने लोगों को खिलाओ.
- लोग कहाँ हैं?
- रेत पर।
- कितने हैं?
- बेटा और बेटी।
मेरे बेटे की पूरी गर्दन पंखों से भीगी हुई है, क्योंकि बिना पूछे उसने अपनी चोंच मिट्टी में दबा दी...-
"प्रश्न जवाब"
लक्ष्य। बिना प्रश्नवाचक शब्द के प्रश्नवाचक वाक्यों को अलग करने के कौशल में सुधार करें, कान से विभिन्न प्रकार के रागों में अंतर करना सीखें।
सामग्री। बच्चों की संख्या के अनुसार - बिंदी और प्रश्न चिह्न के साथ प्रतीक चिन्ह।
विवरण। बच्चे एक-दूसरे के सामने दो पंक्तियों में खड़े होते हैं: एक पंक्ति "बिंदु" है, दूसरी "प्रश्न चिह्न" है। जब शिक्षक एक प्रश्न वाक्यांश का उच्चारण करता है, तो प्रश्न चिह्न वाले बच्चे एक कदम आगे बढ़ते हैं; जब एक कथन वाक्यांश का उच्चारण करते हैं, तो बिंदु चिह्न वाले बच्चे एक कदम आगे बढ़ते हैं।
टिप्पणी। प्रश्नवाचक शब्द के बिना प्रश्नवाचक वाक्यों का उच्चारण करते समय तार्किक तनाव का उपयोग करते हुए प्रश्न वाले शब्द को उजागर करना अनिवार्य है। इस संबंध में उत्तर देते समय सकारात्मक वाक्यइस शब्द को भी हाईलाइट किया जाना चाहिए. उदाहरण के लिए: "क्या बिल्ली ने चूहे को पकड़ लिया?" - "बिल्ली ने चूहे को पकड़ लिया।"
"आओ मिलकर कॉल करें"
लक्ष्य। मधुर पैटर्न में विराम के साथ वाक्यांशों को समझने में कौशल विकसित करना।
विवरण। शिक्षक "मुखर" स्वर के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करता है। बच्चे हवा में अपने हाथों से शुरुआत में मूल स्वर में वृद्धि और वाक्यांश के अंत में गिरावट को "चित्रित" करते हैं।
"अनुरोध"
लक्ष्य। मधुर पैटर्न में विराम के साथ वाक्यांशों को समझने, अनुरोध, सलाह, आदेश व्यक्त करने वाले वाक्यों को पहचानने में कौशल विकसित करना।
विवरण। जब शिक्षक पाठ को दोहराता है, तो अनुरोध, सलाह या आदेश वाला वाक्य सुनकर बच्चों को ताली बजानी चाहिए।
"ग़लत गणना।"
उसकी मांद में एक भेड़िया रहता था। उसने अपने घर की मरम्मत या साफ़-सफ़ाई नहीं की। वह गंदा और जीर्ण-शीर्ण था।
एक हाथी भेड़िये की मांद के पास से गुजरा। जैसे ही उसने छत को छुआ, वह तिरछा हो गया।
- दोस्त, कृपया मुझे माफ़ कर दो! - हाथी ने कहा। - मैंने गलती से ऐसा कर दिया, और अब मैं इसे ठीक कर दूंगा।
हाथी ने हथौड़ा और कीलें लीं और छत की मरम्मत की। छत पहले से भी अधिक मजबूत हो गई। और भेड़िये ने सोचा कि हाथी उससे डरता है, और उसने उसे अपने लिए एक नया घर बनाने के लिए मजबूर करने का फैसला किया।
- रुकना! - भेड़िया चिल्लाया। - क्या, तुम्हें क्या लगता है कि तुम इतनी आसानी से उतर सकते हो?! कृपया मेरे लिए एक नया घर बनवाएँ! जल्दी करो, नहीं तो मैं तुम्हें सबक सिखा दूँगा।
हाथी ने कोई उत्तर नहीं दिया। उसने भेड़िये को अपनी सूंड से पकड़ लिया और बिल में फेंक दिया। और फिर वह उसे लेकर भेड़िये के घर पर बैठ गया।
- यहाँ आपका नया घर है! - हाथी ने कहा और चला गया।
"मुझे कुछ समझ नहीं आ रहा," भेड़िया आश्चर्यचकित था। -उसने मुझसे माफ़ी मांगी, और फिर इतना क्रूर व्यवहार किया...
- तुम एक मूर्ख हो! - रेवेन टेढ़ा हो गया। - आपको कायरता और शिक्षा में अंतर नजर नहीं आता।
(एस. मिखाल्कोव के अनुसार।)
"गुब्बारा"

सामग्री। एक ऊर्ध्वाधर स्लॉट के साथ 20x55 सेमी मापने वाला एक कार्डबोर्ड आयताकार जिसके माध्यम से एक धारक के साथ मोटे कार्डबोर्ड से बना एक "गुब्बारा" चलता है।
विवरण। बच्चे बारी-बारी से "गुब्बारे" को स्लॉट के साथ घुमाते हैं, व्यक्तिगत वाक्यांशों का उच्चारण करने वाले शिक्षक की आवाज़ के मूल स्वर (माधुर्य) को बढ़ाने और कम करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
"श्रुतलेख"
लक्ष्य। विभिन्न प्रकार की धुनों को कानों से अलग करना सीखें: आवाज के मूल स्वर को कम करना, ऊपर उठाना और तोड़ना।
सामग्री। बिंदु, विस्मयादिबोधक चिह्न और प्रश्न चिह्न वाले कार्ड।
विवरण। शिक्षक पाठ का उच्चारण करता है, और बच्चे अपनी मेज पर प्रत्येक वाक्य की धुन के अनुरूप चिह्न वाले कार्ड बिछाते हैं।
"द फॉक्स एंड द डॉग्स"।
एक लोमड़ी पूरे मैदान में भाग गई। कुत्तों ने लोमड़ी को देखा और उसका पीछा करने लगे। लोमड़ी जंगल में भाग गई।
कुत्तों ने उसे पकड़ लिया, लेकिन वह एक गड्ढे में चली गई। लोमड़ी एक छेद में बैठती है और कहती है:
- कान, कान, तुम क्या कर रहे थे?
"हमने सुना और सुना ताकि कुत्ते छोटी लोमड़ी को न खा जाएँ।"
- पैर, पैर, तुम क्या कर रहे थे?
- हम दौड़ते रहे और भागते रहे ताकि कुत्ते छोटी लोमड़ी को न पकड़ लें।
- छोटी आँखें, छोटी आँखें, तुम क्या कर रहे थे?
- हमने देखा और सुनिश्चित किया कि कुत्ते छोटी लोमड़ी को न खाएँ।
- तुम क्या कर रहे थे, पूंछ?
- मैं ठूंठों और झाड़ियों से चिपक गया।
-ओह, तुम तो यही हो! ये लो कुत्तों, मेरी पूँछ खाओ।
लोमड़ी ने अपनी पूँछ बाहर निकाली। और कुत्तों ने लोमड़ी को पूंछ से पकड़कर बाहर खींच लिया।
(एल. टॉल्स्टॉय।)

भाषण गति की धारणा विकसित करने के लिए खेल-अभ्यास
"हिंडोला"
लक्ष्य। वाणी और गति की गति को संगीत की गति के साथ सहसंबंधित करना सीखें।
सामग्री। एक लंबी रस्सी, जिसके सिरे एक वृत्त बनाने के लिए बाँधे जाते हैं; फ़ोनोग्राम "घोड़े" (एम. राउचवर्गर द्वारा संगीत)।
विवरण। बच्चे, एक हाथ से रस्सी पकड़कर, कविता के पाठ के अनुसार एक वृत्त में घूमना शुरू करते हैं:
बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल
(धीमी गति से)
हिंडोला घूमने लगा
(मध्यम गति से)
और फिर चारों ओर, चारों ओर
(तेज गति से)
सब लोग भागो, भागो, भागो
(दौड़ना)।
"मुर्गी और चूज़े"
लक्ष्य। गति की गति और बोलने की गति को सहसंबंधित करना सीखें।
विवरण। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक द्वारा धीमी गति से उच्चारित एक टंग ट्विस्टर के अंश को एक हाथ से चुटकी में इकट्ठा करके सुनकर, वे धीरे-धीरे दूसरे हाथ की खुली हथेली को छूते हैं - "मुर्गी दाना चुगती है"; तेज गति से किसी अंश को सुनते समय, वे तेजी से वही हरकतें करते हैं - "मुर्गियां दाना चुग रही हैं।"
मुर्गी टहलने निकली,
कुछ ताज़ी घास निचोड़ें,
(धीमी गति)
और उसके पीछे लोग -
पीली मुर्गियाँ
(तेज गति)।
"ढोलकिया"
लक्ष्य। बच्चों को भाषण में शिक्षक द्वारा निर्धारित गति को पुन: उत्पन्न करने के लिए अपने आंदोलनों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।
सामग्री। "ड्रम" 18x25 सेमी मापने वाले स्पर्शनीय "गलीचे" हैं (आकार मौलिक महत्व का नहीं है, मुख्य बात यह है कि बच्चे के दोनों हाथ गलीचे पर फिट हों), से बने विभिन्न सामग्रियां: कालीन का एक टुकड़ा, एक प्लास्टिक बोर्ड, मखमली कागज।
विवरण। शिक्षक कविता के पाठ का उच्चारण करता है, गति को बेतरतीब ढंग से बदलता है (तेज से धीमी और इसके विपरीत), बच्चे अपनी हथेलियों से दिए गए गति को अपने "ड्रम" पर थपथपाते हैं। एक या दो दोहराव के बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक अलग सामग्री से बना गलीचा प्रदान करता है।
बाएँ दांए!
बाएँ दांए!
एक टुकड़ी परेड के लिए जा रही है.
एक टुकड़ी परेड के लिए जा रही है.
ढोलकिया बहुत खुश है:
ढोल बजाना, ढोल बजाना
लगातार डेढ़ घंटा.
बाएँ दांए!
बाएँ दांए!
ड्रम पहले से ही छिद्रों से भरा हुआ है।
"शरद ऋतु के पत्तें"
लक्ष्य। गति का एक विचार बनाएं ("तेज", "मध्यम", "धीमा")।
सामग्री। लाल ("धीमा"), पीला ("मध्यम") और हरा ("तेज") वृत्त।
विवरण। मेज पर या कालीन पर बैठे बच्चों को उनके सामने प्रतीक वृत्त उस क्रम में रखने के लिए कहा जाता है जिसमें शिक्षक कविता पढ़ते समय भाषण की गति को बदलते हैं।
पत्ती गिरना, पत्ती गिरना,
पीले पत्ते उड़ रहे हैं.
पीला मेपल, पीला बीच,
सूर्य के आकाश में पीला घेरा.
पीला आँगन, पीला घर.
चारों ओर सारी पृथ्वी पीली है।
पीलापन, पीलापन,
इसका मतलब यह है कि शरद ऋतु वसंत नहीं है.
खेल को कई बार दोहराया जाता है. दोबारा पढ़ने पर प्रत्येक पंक्ति के उच्चारण की गति बदल जाती है।

लय धारणा विकसित करने के लिए खेल-व्यायाम
"जीभें छेड़ो"
लक्ष्य। बच्चों को अंतर करना सिखाएं और, आंदोलनों के माध्यम से, समान ताकत की पृष्ठभूमि ध्वनि के खिलाफ उच्चारण वाली धड़कनों को उजागर करें (एक अप्रत्याशित उच्चारण पर काम करें)।
सामग्री। खिलौने "जीभ" - प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से।
विवरण। शिक्षक स्वर की समान शक्ति के साथ अक्षरों का उच्चारण करता है, मनमाने ढंग से जोर देता है, उदाहरण के लिए: ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता-ता... बच्चे , उच्चारण वाले शब्दांश को उजागर करने के बाद, उन्हें एक बार "जीभ" में फूंक मारनी चाहिए। आप बच्चों को सीटियाँ, पाइप या टैम्बोरिन देकर खेल में विविधता ला सकते हैं।
"बैलकॉक्स"
लक्ष्य। किसी अप्रत्याशित उच्चारण को कान से पहचानने के कौशल को मजबूत करें।
सामग्री। मुर्गे की टोपी - हर बच्चे के लिए।
विवरण। शिक्षक धीरे-धीरे विभिन्न अक्षरों का उच्चारण करता है, बेतरतीब ढंग से उनमें से एक पर जोर देता है। बच्चे जोड़े में एक-दूसरे के सामने खड़े होते हैं, अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखते हैं, और अपने पैरों को पीछे की ओर झुकाते हैं, अपनी पिंडलियों को ऊंचा उठाते हैं। उच्चारण वाले शब्दांश पर, वे अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, जैसे कि एक सुंदर मुर्गे की कंघी दिखा रहे हों, फिर अगले उच्चारण तक अपने पैरों को हिलाना जारी रखते हैं।
"स्किटल्स एंड बॉल्स"

सामग्री। "स्पिन" और "बॉल्स" को कार्डबोर्ड, प्लाईवुड या प्लास्टिक से काटा जाता है।
विवरण।
पहला विकल्प. बच्चों को यह समझाने के बाद कि "पिन" (K) मजबूत हिट का संकेत देते हैं, और "बॉल" (m) - कमजोर वाले, शिक्षक उन्हें एक निश्चित क्रम में मैग्नेट का उपयोग करके बोर्ड से जोड़ते हैं, उदाहरण के लिए: KmKmKmKm (द्विपक्षीय मीट्रिक आकार) , या KmmmKmmmKmmmmKmmm (चौगुना मीट्रिक आकार), या KmmKmmKmmKmm (त्रिपक्षीय मीट्रिक आकार)।
बच्चे अपनी मेज पर वही क्रम बनाते हैं और ताली बजाकर या मेज पर हाथ मारकर इसे दोहराते हैं।
उलझन. शिक्षक बोर्ड पर लयबद्ध पैटर्न का केवल एक टुकड़ा बना सकता है, और बच्चों को अनुक्रम समझने के बाद श्रृंखला जारी रखनी होगी। इस मामले में, यह जांचने की सलाह दी जाती है कि प्रत्येक बच्चे ने मॉडल कैसे बनाया, और उसके बाद ही उन्हें भाषण में लय को पुन: पेश करने के लिए कहें।
दूसरा विकल्प. शिक्षक समान रूप से दोहराए गए उच्चारण के साथ लयबद्ध रूप से अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए: ता-ता-ता-ता-ता-ता... या ता-ता-ता-ता-ता-ता..., और बच्चे लेट जाते हैं टेबलों पर "गेंदों" और दिए गए क्रम में "स्किटल्स" को बाहर निकालें। फिर उन्हें परिणामी लय पर ताली बजाने के लिए कहा जाता है।
"पैटर्न"
लक्ष्य। दृश्य आरेख द्वारा निर्दिष्ट मीट्रिक संबंधों (समान रूप से दोहराए जाने वाले) को व्यक्त करना सीखें।
सामग्री। बच्चों की मोज़ेक - प्रत्येक बच्चे के लिए।
विवरण।
पहला विकल्प. शिक्षक और बच्चे सहमत हैं: उदाहरण के लिए, लाल भाग मेज पर हाथ की हथेली (या हाथों की ताली, या हाथ की लहर) के साथ एक मजबूत झटका का संकेत देगा, और पीला भाग कमजोर का संकेत देगा फूँक मारना। इसके बाद, वयस्क अपनी पच्चीकारी की सतह पर भागों का क्रम निर्धारित करता है, और बच्चे दोहराते हैं। फिर, पैटर्न का अनुसरण करते हुए, प्रीस्कूलर लय को पुन: उत्पन्न करते हैं।
उलझन. वयस्क लयबद्ध पैटर्न का केवल एक टुकड़ा प्रस्तुत करता है और बच्चों को अनुक्रम को हल करके इसे जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है।
दूसरा विकल्प. शिक्षक अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करके लय बताता है और बच्चों को इसके अनुसार मोज़ेक के टुकड़े रखने के लिए कहता है।

समय संबंधी धारणा के विकास के लिए खेल-अभ्यास
"टीकाकरण से कौन डरता है?"
लक्ष्य। अपनी आवाज़ के समय से किसी वाक्यांश का भावनात्मक रंग निर्धारित करना सीखें।
सामग्री। लोगों और जानवरों को दर्शाने वाले विषय चित्र।
विवरण। बच्चों के सामने वस्तु चित्र रखे जाते हैं। शिक्षक चित्रित प्रत्येक चरित्र की ओर से विभिन्न भावनात्मक अर्थों (खुशी, उदासी, भय, आदि) के साथ वाक्यांश का उच्चारण करता है: "मैं टीकाकरण से नहीं डरता, यदि आवश्यक हो, तो मैं खुद को इंजेक्शन लगाऊंगा"। बच्चे शिक्षक की आवाज़ से निर्धारित करते हैं कि चरित्र किन भावनाओं का अनुभव कर रहा है और प्रश्न का उत्तर देते हैं "टीकाकरण से कौन डरता है?"
"अंदाज़ा लगाओ"
लक्ष्य। आवाज के समय के रंग को समझने के कौशल को मजबूत करें।
विवरण। शिक्षक प्रसन्न, उदास, क्रोधित, भयभीत या आश्चर्यचकित स्वर में वाक्यांशों का उच्चारण करता है। बच्चे उस आवाज का समय निर्धारित करते हैं और नाम देते हैं जिसके साथ शब्द बोले जाते हैं।

तार्किक तनाव की धारणा विकसित करने के लिए खेल-अभ्यास
"सुनो, सोचो, बुलाओ"

विवरण। शिक्षक तार्किक जोर व्यक्त करने के लिए विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके वाक्यांशों का उच्चारण करता है। वाक्यांश सुनने के बाद, बच्चों से उस शब्द का नाम बताने के लिए कहा जाता है जिसमें तार्किक तनाव होता है और यह इंगित करने के लिए कहा जाता है कि इसका उच्चारण कैसे किया जाता है (जोर से या शांत, जल्दी या खींचकर)।
"महत्वपूर्ण शब्द ढूंढें"
लक्ष्य। तार्किक तनाव को समझने में कौशल विकसित करना।
पहला विकल्प.
सामग्री। क्रिया के स्थान पर तीरों की छवियों वाले विषय चित्रों और कार्डों के सेट - बच्चों की संख्या के अनुसार।
विवरण। शिक्षक वाक्यांशों का उच्चारण करता है, अपनी आवाज़ से उस शब्द पर प्रकाश डालता है जिस पर तार्किक तनाव पड़ता है। बच्चे क्रिया के विषय और वस्तु और तीरों को दर्शाने वाले चित्रों से दिए गए वाक्य का एक मॉडल बनाते हैं।
उदाहरण के लिए: "लड़की गेंद खेल रही है।" बच्चे किसी लड़की की तस्वीर, तीर या गेंद की तस्वीर खोजते हैं और पोस्ट करते हैं। तब तार्किक तनाव का वाहक शब्द कहा जाता है।
दूसरा विकल्प.
सामग्री। पाठों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, विषय चित्रों के सेट - बच्चों की संख्या के अनुसार।
विवरण। बच्चे ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनते हैं और पाठ के अनुसार तार्किक तनाव वाले शब्दों को दर्शाने वाले वस्तु चित्र अपने सामने रखते हैं।
मछली के लिए कैंसर न तो मित्र है और न ही शत्रु।
मछलियों को कैंसर से डरने की संभावना नहीं है।
मछली कीड़े से डरती है,
जिसे एक हुक पर लगाया जाता है.
(वी. लूनिन।)

कार्य के दूसरे चरण के लिए व्यायाम खेल
"कृपया मुझे बुलाओ"
लक्ष्य। अभिव्यंजक भाषण में माधुर्य और स्वर की पूर्णता व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें।
बच्चों को शिक्षक के बाद पूर्णता के स्वर के साथ एक वाक्यांश दोहराने के लिए कहा जाता है, सभी संज्ञाओं को छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके "स्नेही" संज्ञाओं के साथ प्रतिस्थापित किया जाता है, उदाहरण के लिए, नमूना वाक्यांश "लोमड़ी की एक शराबी पूंछ होती है" इस तरह लगनी चाहिए: "लोमड़ी उसकी पूँछ रोएँदार (या "फ़ुल्फ़ी" की अनुमति है) है"।
“किसी को क्या चाहिए?”

सामग्री। चित्रों के दो सेट: एक विभिन्न व्यवसायों के लोगों की छवियों के साथ, दूसरा संबंधित उपकरणों की छवियों के साथ।
शिक्षक बच्चों को पहले सेट से चित्र वितरित करते हैं, और वस्तुओं के चित्र दिखाते हैं, सवाल पूछते हैं: "किसे चाहिए... (हथौड़ा)?" जिस बच्चे के पास बढ़ई की तस्वीर है वह उत्तर देता है: "बढ़ई को हथौड़े की जरूरत है।" सही उत्तर के लिए एक चिप दी जाती है.
"क्या के साथ क्या है?"
लक्ष्य। अभिव्यंजक भाषण में माधुर्य और पूर्णता के स्वर को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें।
सामग्री। कोई भी घरेलू सामान (चाबी, पानी का डिब्बा, प्लेट, आदि)।
शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे किस चीज का सूप खाते हैं, किस चीज से फूलों को पानी देते हैं, आदि। बुलाया गया बच्चा चुनता है आवश्यक वस्तुऔर पूरे वाक्यों में उत्तर देता है: "सूप एक प्लेट से खाया जाता है," "फूलों को एक कैनिंग से पानी पिलाया जाता है।"
"क्यों लड़कियाँ"

सामग्री। दृश्य चित्र.
शिक्षक बच्चों से कहता है कि आज वे "क्यों लड़कियाँ" होंगी - वे प्रश्न पूछेंगे, और वह उनका उत्तर देगा। बच्चे बोर्ड पर प्रदर्शित कथानक चित्रों के आधार पर प्रश्न बनाते हैं। उदाहरण के लिए: "लोग छाते क्यों लेते हैं?", "वे गर्मियों में स्की क्यों नहीं करते?" और आदि।
"पत्र-पहेलियाँ"
लक्ष्य। अभिव्यंजक भाषण में किसी प्रश्न के स्वर के माधुर्य को संप्रेषित करने की क्षमता को मजबूत करें।
सामग्री। कार्डों का एक सेट जिस पर संज्ञाओं की जगह लेने वाले चित्रों और क्रियाओं की जगह लेने वाले तीरों का उपयोग करके वाक्यांशों को एन्क्रिप्ट किया जाता है। प्रत्येक कार्ड में एक या दो वाक्यांश एन्क्रिप्टेड होते हैं, प्रतीक अनुसरण करते हैं; एक के बाद एक, एक वाक्य में शब्दों की तरह।
शिक्षक एन्क्रिप्टेड पत्र को पढ़ने के लिए कहता है और बच्चों को एक कार्ड दिखाता है। पहला अक्षर (संज्ञा-चित्र) पहले दिखाया जाता है, जबकि बाकी अक्षर मोटे कागज से ढके होते हैं। चूँकि बच्चे एन्क्रिप्टेड वाक्यांश को नहीं जानते हैं, शिक्षक उनसे प्रत्येक शब्द को प्रश्नवाचक स्वर के साथ नाम देने के लिए कहते हैं, अर्थात। बढ़ती धुन के साथ. फिर अगला प्रतीक (तीर) दिखाया जाता है, बच्चे अर्थ में उपयुक्त क्रिया का चयन करते हैं (कई अनुमानों को सुनने की सलाह दी जाती है) और दो शब्दों का एक साथ उच्चारण करते हैं, लेकिन दूसरे शब्द पर माधुर्य पहले से ही बढ़ जाता है। ऐसा तब तक होता है जब तक कि सभी चिह्न खुल न जाएं, जिसके बाद पूरे वाक्यांश का उच्चारण विराम चिह्न के अनुरूप हो जाता है।
"अनुरोध"
लक्ष्य। अभिव्यंजक भाषण में माधुर्य और स्वर संप्रेषित करने की क्षमता को मजबूत करें।
शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए, बच्चे एक-दूसरे को निर्देश देते हैं और, समापन के परिणामों के आधार पर, मूल्यांकनात्मक स्वर के साथ अनुमोदन के शब्द कहते हैं: "शाबाश!", "आप कितने महान साथी हैं!", "आपने बहुत अच्छा किया" !” वगैरह।
"चलो चले चलो चले"
लक्ष्य। आंदोलनों की गति और बोलने की गति में समन्वय करने की क्षमता को मजबूत करें।
बच्चे, हाथ पकड़कर, एक गोल नृत्य करते हैं और धीमी गति से नर्सरी कविता के शब्दों का उच्चारण करते हैं: "चलो चलें, चलो मशरूम के लिए, नट्स के लिए," फिर वे दौड़ना शुरू करते हैं और तेजी से नर्सरी कविता की निरंतरता का उच्चारण करते हैं गति: "आओ सरपट दौड़ें, पाई के साथ सरपट दौड़ें, पाई के साथ।"
"ट्रैक"
लक्ष्य। दृश्य पैटर्न को ध्वनि लय में बदलने की क्षमता को मजबूत करें और इसके विपरीत।
सामग्री एवं उपकरण. आयताकार (3x8 सेमी) और वर्ग (3x3 सेमी) मखमली कागज से चिपकाकर बनाए गए पीछे की ओरवेल्क्रो के टुकड़े; कालीन से बने स्पर्शनीय गलीचे (10x40 सेमी)।
शिक्षक बोर्ड पर लयबद्ध पैटर्न का एक आरेख बनाता है, जिसमें आयत "लंबी" ध्वनियों (आधे, चौथाई नोट्स) को इंगित करते हैं, और वर्ग "छोटी" ध्वनियों (आठवें नोट्स) को दर्शाते हैं। बच्चे इस क्रम को अपनी चटाई पर बनाते हैं। फिर शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर किसी भी स्वर ध्वनि के लिए दिए गए लयबद्ध पैटर्न को गाते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के गायन को आयतों और वर्गों की परिणामी श्रृंखला के साथ हाथ की गति द्वारा समर्थित किया जाए: आयत के साथ एक उंगली घुमाकर, बच्चा ध्वनि निकालता है; अपनी उंगली को वर्ग पर रखकर - ध्वनि का संक्षेप में उच्चारण करता है।
"भालू शावक"
लक्ष्य। अपनी आवाज का समय मनमाने ढंग से बदलने की क्षमता को मजबूत करें।
सामग्री। तीन भालू मुखौटे.
दो बच्चे शावक की भूमिका निभाते हैं, एक - भालू की। शावक अपनी माँ से ऊँची आवाज में पूछते हैं: "माम्मयोडुनम्म्म, मम्मोलोकाबिनम्म्म।" भालू धीमी आवाज में जवाब देता है: "बस, बस इतना ही!" शावक भाग जाते हैं और धीमी आवाज़ में अपना अनुरोध गाते हैं, भालू उन्हें अपने पंजे से धमकाता है और ऊँची आवाज़ में जवाब देता है: "वाह, वाह!"
"निर्माण"

बच्चे एक पंक्ति में खड़े हैं. शिक्षक, प्रत्येक बच्चे को नाम से संबोधित करते हुए, उसका नाम बताने को कहता है जो उसके दाएँ (बाएँ) खड़ा है। केवल पूर्ण उत्तर जिनमें बच्चों के नाम तार्किक बल के साथ उजागर किए गए हों, स्वीकार किए जाते हैं।
“किस घर में कौन रहता है?”
लक्ष्य। अभिव्यंजक भाषण में तार्किक तनाव को पुन: उत्पन्न करने में कौशल विकसित करना।
शिक्षक प्रश्नों का उत्तर देने का सुझाव देते हैं: "गिलहरी कहाँ रहती है?", "दलदल में कौन रहता है?", "किसका घर घोंसला है?" वगैरह। यह सुनिश्चित करता है कि उत्तर देते समय, बच्चे तार्किक तनाव वाले शब्द को उजागर करने के लिए अपनी आवाज़ का उपयोग करें।

यु.एन. रोडियोनोवा,
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट
("किंडरगार्टन में बच्चा", 2006 नंबर 4-6, 2007 नंबर 1)।

विकास कार्यों में पद्धतिगत दृष्टिकोणवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की गहन अभिव्यक्ति

भाषण की ध्वनि संस्कृति के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएं, जिसमें भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति शामिल है, को निम्नानुसार प्रस्तुत किया जा सकता है: भाषा के ध्वनि साधनों में महारत हासिल करते समय, बच्चा भाषण सुनवाई (सुनने की क्षमता, भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों को पहचानने की क्षमता) पर निर्भर करता है। . सबसे पहले, वह रैखिक ध्वनि इकाइयों को आत्मसात करता है, जिनका स्वतंत्र विस्तार होता है और एक के बाद एक चलते रहते हैं। इसके साथ ही, प्रोसोडिक साधन प्रकट होते हैं: मौखिक तनाव, स्वर-शैली।

वाणी की ध्वनि अभिव्यक्ति के महत्वपूर्ण साधन स्वर, समय, ठहराव और विभिन्न प्रकार के तनाव हैं। बच्चों को इंटोनेशन का सही ढंग से उपयोग करना, किसी कथन का इंटोनेशन पैटर्न बनाना सिखाना आवश्यक है, जो न केवल इसके अर्थपूर्ण अर्थ को बताता है, बल्कि इसकी भावनात्मक विशेषताओं को भी बताता है। इसके समानांतर, स्थिति के आधार पर उच्चारण की गति और मात्रा का सही ढंग से उपयोग करने और ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों का स्पष्ट उच्चारण करने की क्षमता विकसित की जा रही है।

बच्चों में भाषण के स्वर पक्ष पर ध्यान देने से, एक वयस्क में बोलने के लिए कान, समय और लय की भावना, ध्वनि की शक्ति की भावना विकसित होती है, जो बाद में संगीत के लिए कान के विकास को प्रभावित करती है। भाषण की स्वर-शैली और ध्वनि अभिव्यक्ति पर काम करना आवश्यक है ताकि बच्चे किसी कथन के प्रति अपने दृष्टिकोण को अपनी आवाज से व्यक्त करना, संदर्भ के अनुसार अपनी आवाज को ऊपर या नीचे करना, तार्किक और भावनात्मक रूप से बोले गए पाठ पर जोर देना सीखें। ऐसा करने के लिए, आपको अक्सर बच्चों को ऐसे कार्य देने चाहिए जिनमें वे प्रश्नवाचक, विस्मयादिबोधक और व्याख्यात्मक स्वर को व्यक्त करने का अभ्यास करें। एक सुसंगत कथन के निर्माण के लिए एक बच्चे को इन्हीं कौशलों की आवश्यकता होती है। अलग - अलग प्रकारकथन, विवरण, तर्क, क्योंकि उनमें से प्रत्येक को अलग-अलग स्वर की आवश्यकता होती है।

भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करके, शिक्षक बच्चे को विषय, कथन के विषय और श्रोताओं के आधार पर संचार के लक्ष्यों और शर्तों के साथ कथन के पत्राचार को ध्यान में रखना सिखाता है। भाषण की मात्रा उचित होनी चाहिए, गति वातावरण और कथन के उद्देश्य के अनुरूप होनी चाहिए। एक महत्वपूर्ण सूचकअच्छा, सही भाषण ही सहज प्रस्तुति है।

बच्चों के साथ किए गए व्यायाम से छंद और लय की भावना विकसित होती है, स्पष्ट उच्चारण बनता है और किसी शब्द, वाक्यांश, वाक्य की विभिन्न स्वर विशेषताओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। इन जटिल भाषण कौशलों के निर्माण के लिए अभ्यासों की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितता की आवश्यकता होती है।

भाषा के ध्वनि साधनों में महारत हासिल करते समय, बच्चा वाक् श्रवण (भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों को सुनने और पहचानने की क्षमता) पर निर्भर करता है।

बच्चों को इंटोनेशन का सही ढंग से उपयोग करना, किसी कथन का इंटोनेशन पैटर्न बनाना सिखाना आवश्यक है, जो न केवल इसके अर्थपूर्ण अर्थ को बताता है, बल्कि इसकी भावनात्मक विशेषताओं को भी बताता है। इसके समानांतर, स्थिति के आधार पर उच्चारण की गति और मात्रा का सही ढंग से उपयोग करने और ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों (शब्दावली) का स्पष्ट उच्चारण करने की क्षमता विकसित की जा रही है।

वर्तमान में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के विकास के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं, साथ ही सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र में बच्चों के भाषण के अन्तर्राष्ट्रीय पहलू को विकसित करने के लिए मालिकाना तरीके भी हैं।

मौखिक भाषण की अभिव्यक्ति के साधनों को सिखाने के मुद्दे, भाषण के इंटोनेशन घटकों का गठन उस्मानोवा जी.ए. और पॉज़्न्याकोवा एल.ए., शेवत्सोवा ई.ई. और ज़ब्रोडिना एल.वी., आर्टेमोवा वी.ए., आर्टेमोवा ई.ई., लोपाटिना एल.वी., उशाकोवा ओ.एस. के कार्यों में वर्णित है। और स्ट्रुनिना ई.एम., कोंडराटेंको आई.यू. और आदि।

मैनुअल में ओ.एस. उषाकोवा और ई.एम. स्ट्रुनिना"पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के तरीके" भाषण कार्य के सभी मुख्य पहलुओं को प्रस्तुत करते हैं। मैनुअल में प्रस्तावित कार्यप्रणाली मनोवैज्ञानिक और भाषाविद् एफ.ए. सोखिन के वैज्ञानिक सिद्धांतों और विचारों पर आधारित है। वैज्ञानिक का मानना ​​​​था कि बच्चों के भाषण के मनोविज्ञान और कार्यप्रणाली के क्षेत्र में अनुसंधान की दिशा "भाषण विकास, भाषा अधिग्रहण के मुख्य मनोवैज्ञानिक तंत्र को समझने पर निर्भर करती है: एक बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण की नकल के आधार पर विकसित होता है, इसकी उधार लेना और पुनरुत्पादन। स्पष्ट रूप से "अनूठे" तत्व भी यहां महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं -भाषाई और भाषण संबंधी घटनाओं का सामान्यीकरण और उनकी जागरूकता, जिसे एक अचेतन सामान्यीकरण के रूप में, "भाषा की भावना" के रूप में बनाया जा सकता है। प्राकृतिक के दौरान भाषण विकासकेवल कुछ ही बच्चे पर्याप्त उपलब्धि हासिल कर पाते हैं उच्च स्तरइसलिए, बच्चे की भाषा में महारत हासिल करने के उद्देश्य से विशेष प्रशिक्षण आवश्यक है।

मैनुअल भाषण, नोट्स, भाषण खेल और अभ्यास की ध्वनि संस्कृति विकसित करने के तरीके प्रदान करता है जिसे पूरे समूह, बच्चों के अलग-अलग उपसमूहों और प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जा सकता है। मेंतैयारी समूह स्वर तंत्र को विकसित करने के लिए, बच्चे टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करते हैं अलग-अलग ताकतेंआवाजें, अलग-अलग गति से, चुपचाप। यहां स्वर को बदलने की क्षमता विकसित की जाती है: बच्चे किसी दिए गए वाक्यांश का उच्चारण प्रश्नवाचक या विस्मयादिबोधक स्वर के साथ करते हैं (स्नेहपूर्वक, क्रोधपूर्वक, शोकपूर्वक, खुशी से, दुख से)। भाषण के स्वर पक्ष, उसके तत्वों जैसे माधुर्य, लय, समय, आवाज की ताकत और भाषण की गति के विकास में एक विशेष भूमिका दी जाती है। स्थिति के आधार पर, बच्चे की भाषण की सभी विशेषताओं को सचेत रूप से और सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता विशेष अभ्यास और किसी भी कथन की प्रक्रिया में विकसित होती है। उच्चारण पर काम करते समय और स्वर तंत्र विकसित करते समय, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और नर्सरी राइम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चों की रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान तब दिया जाता है जब वे किसी वयस्क द्वारा शुरू किए गए लयबद्ध वाक्यांश को पूरा करते हैं। किसी पंक्ति की लय और छंद को महसूस करते हुए, बच्चे शब्द की ध्वनि के बारे में सोचते हैं और काव्यात्मक भाषण को बेहतर ढंग से समझने लगते हैं। इस तरह के अभ्यास से न केवल बच्चे के भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति विकसित होती है, बल्कि वह काव्यात्मक भाषण को समझने के लिए भी तैयार होता है।

कार्यप्रणाली मैनुअल मेंजी. ए. उस्मानोवा और एल. ए. पॉज़्डन्याकोवा"बच्चों में सामान्य भाषण कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास" बच्चों में भाषण की सहज अभिव्यक्ति के बुनियादी कौशल के गठन के लिए सिफारिशें प्रस्तुत करता है। ऐसे खेल और कार्य प्रस्तावित हैं जो निम्नलिखित क्षेत्रों में शैक्षणिक कार्य आयोजित करने की अनुमति देते हैं:

• भाषण सुनने का विकास (ताकत, आवाज की पिच, समय और भाषण की गति में परिवर्तन की धारणा);
• लयबद्ध संरचनाओं, भाषण लय की धारणा और पुनरुत्पादन का विकास;
• ध्वनि (वाक्) श्वास का विकास;
• श्वास, आवाज उत्पादन और अभिव्यक्ति का समन्वय;
• चेहरे के भावों और आंदोलनों की अभिव्यक्ति का विकास;
• स्वर-शैली के साधनों का उपयोग करके भाषण में विभिन्न भावनाओं को समझने और व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;
• आवाज की ताकत का विकास, आवाज की पिच सीमा का विस्तार;
• धारणा का विकास और तनाव का पुनरुत्पादन;
• कथा, प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक कथनों के माधुर्य की धारणा और पुनरुत्पादन का गठन;
• उच्चारण के गति-लयबद्ध संगठन में सुधार;
• मौखिक संचार की प्रक्रिया में विभिन्न संचार कार्यों के अनुसार स्वर-अभिव्यक्ति के साधनों के पूरे परिसर का स्वेच्छा से उपयोग करने की क्षमता का विकास।

मैनुअल में सामग्री को काम के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित किया गया है और किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में कक्षाओं में प्रीस्कूलरों के भाषण को विकसित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शाब्दिक विषयों के साथ सहसंबद्ध किया गया है। कक्षाओं का आयोजन करते समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि प्रीस्कूलर के भाषण की स्वर-शैली की अभिव्यक्ति को विकसित करने पर काम की प्रभावशीलता, सबसे पहले, इसकी जटिलता से सुनिश्चित होती है। पूरे प्रशिक्षण के दौरान, बच्चों की बढ़ती उच्चारण क्षमताओं और भाषण ओण्टोजेनेसिस की विशेषताओं के अनुसार, खेल और गतिविधियाँ अलग-अलग होती हैं और धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती हैं।

खेलों में, भावनाओं की धारणा और समझ विकसित करने और किसी कथन के स्वर की तीव्रता को विकसित करने के लिए विशेष प्रतीकों का उपयोग किया जाता है -चित्रलेख , सबसे ज्वलंत भावनात्मक अवस्थाओं का प्रतीक: खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आश्चर्य। खेलों के दौरान, प्रीस्कूलर विभिन्न भावनात्मक स्थितियों का "अनुभव" करते हैं, अपने अनुभवों को मौखिक रूप से व्यक्त करते हैं, और समझी गई भावनाओं की सीमा का विस्तार होता है।

मैनुअल सामान्य भाषण कौशल को मजबूत करने और सुसंगत भाषण में स्वर-शैली की अभिव्यक्ति के साधनों का स्वेच्छा से उपयोग करने की बच्चों की क्षमता पर बहुत ध्यान देता है। पुस्तक छोटे पाठों, चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियों, परियों की कहानियों के साथ-साथ आवश्यक दृश्य सामग्री (विषय और कथानक चित्र) के स्वर और अर्थ विश्लेषण पर आधारित अभ्यास प्रदान करती है। प्रत्येक में अंतिम कार्य शाब्दिक विषयसामग्री का उपयोग करके बच्चों के सामान्य भाषण कौशल को मजबूत करने के लिए समर्पित हैमूल और रूसी परी कथाएँ. इस तरह का काम न केवल भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण में योगदान देता है, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों के विस्तार, कल्पना के विकास, कल्पनाशील सोच और प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में भी योगदान देता है।

पाठ्यपुस्तक के लेखक "भाषण के स्वर पहलुओं के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकियाँ"उसकी। शेवत्सोवा और एल.वी. ज़ब्रोडिनावे भाषण की स्वर-शैली और मधुर अभिव्यक्ति के कौशल को विकसित करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास और असाइनमेंट, भाषण सामग्री प्रदान करते हैं।

1. साँस लेने के व्यायाम:

सही साँस लेने और छोड़ने के कौशल को विकसित करने के लिए व्यायाम;

पूर्ण साँस छोड़ने का कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम;

ध्वनि और शब्दांश के साथ निश्चित साँस छोड़ने के कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम;

आवाज और चाल के साथ संयुक्त श्वास व्यायाम;

भाषण साँस छोड़ने की अवधि को लंबा करने के लिए व्यायाम (प्रत्येक शब्दांश का उच्चारण करते समय भाषण को आंदोलन के साथ सिंक्रनाइज़ करना - "काउंटर कंडक्टिंग")।

साँस लेने के व्यायाम के उद्देश्य: पेट की मांसपेशियों की सक्रियता के साथ निचली कोस्टल डायाफ्रामिक साँस लेने की तकनीक में महारत हासिल करना; सचेत रूप से इसकी लय को नियंत्रित करें, साथ ही साँस लेने और छोड़ने का सही अनुपात, कुछ भाषण खंडों में साँस छोड़ने का वितरण, साँस लेने और आवाज उत्पादन की प्रक्रियाओं का समन्वय करें। नियमित कक्षाएँ साँस लेने के व्यायामलम्बी, क्रमिक साँस छोड़ने के साथ सही भाषण श्वास के विकास में योगदान करें, जो आपको विभिन्न लंबाई के भाषण खंडों का उच्चारण करने की अनुमति देता है।

2. आर्टिक्यूलेशन-चेहरे का जिम्नास्टिक(निचले जबड़े, होंठ, जीभ, ग्रसनी और कोमल तालु की मांसपेशियों, चेहरे की मांसपेशियों के लिए व्यायाम) पूर्ण आवाज, स्पष्ट और सटीक ध्वनि के लिए आवश्यक सटीक और समन्वित आंदोलनों के विकास के लिए एक न्यूरोमस्कुलर पृष्ठभूमि बनाने में मदद करता है उच्चारण; आर्टिक्यूलेटरी और चेहरे की मांसपेशियों में तनाव से राहत; आर्टिकुलिटरी तंत्र के कुछ हिस्सों के मुफ्त उपयोग और नियंत्रण के लिए आवश्यक मांसपेशी आंदोलनों का विकास करना।

आवाज की ताकत और पिच को प्रशिक्षित करने के उद्देश्य से व्यायाम;

स्वरोच्चारण अभ्यास.

4. लयबद्ध व्यायामभाषण श्वास की गति और लय के विकास में योगदान, कलात्मक मोटर कौशल का विकास, चेहरे की मांसपेशियों को मजबूत करना, भाषण की गति-लयबद्ध और मधुर-स्वर विशेषताओं का विकास, आंदोलनों और भाषण को संयोजित करने की क्षमता का विकास , उन्हें समन्वयित करें, उन्हें एक ही लय में अधीन करें, और उच्चारण कौशल के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव डालें।

5. कोमल स्वर प्रस्तुति और भाषण की लय के कौशल का निर्माण. एक नरम प्रकार की आवाज निर्माण (आवाज हमला) - सांस लेना और मुखर सिलवटों का सक्रियण एक साथ होता है, जो स्वर की सटीकता सुनिश्चित करता है और एक शांत, चिकनी, बिना झटके या आकांक्षा के, ध्वनि की शुरुआत सुनिश्चित करता है। ऐसे वाक्यांशों और वाक्यों का उच्चारण करने का प्रस्ताव है जहां वाक्य की शुरुआत में स्वर को संवाहक (प्रति शब्दांश) के साथ महाप्राण रूप से उच्चारित किया जाना चाहिए।

6. भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का गठन(नीतिवचन, कहावतें, शुद्ध कहावतें पढ़ना; अग्रणी हाथ की सहज गति के साथ भाषण का समन्वय करना)।

कार्यप्रणाली तकनीकों की प्रस्तावित प्रणालीआई.यू. कोंडराटेंको इसमें एकीकरण के आधार पर भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के निर्माण पर काम में सुधार करने में रुचि रखने वाले शिक्षकों के लिए रुचि की सामग्री शामिल है शाब्दिक साधन, गेमिंग गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण का स्वर पक्ष और पारभाषाई घटक।

विकसित ऑपरेटिंग एल्गोरिदम में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

उम्र के लिए सुलभ भावनात्मक स्थितियों का अध्ययन और स्पष्टीकरण;

संचार के पारभाषाई साधनों का विकास;

भाषण के स्वर पक्ष का गठन;

भावनात्मक शब्दावली का निर्माण;

अभिव्यंजक सुसंगत कथनों और मौखिक संचार का विकास।

भाषण के स्वर पक्ष के निर्माण पर काम की सामग्री का उद्देश्य भाषण की लय के पुनरुत्पादन, भाषण की अभिव्यक्ति की धारणा और अभिव्यंजक भाषण में अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना है। विशेष लयबद्ध अभ्यास स्वर-अभिव्यक्ति की धारणा को तैयार और विकसित करते हैं। भाषण अभिव्यक्ति की धारणा का गठन स्वर अभिव्यक्ति के बारे में सामान्य विचारों की समझ से शुरू होता है (बच्चों को एक परी कथा या कहानी सुनने के लिए कहा जाता है)। इस स्तर पर, ऐसे खेल भी खेले जाते हैं जिनमें बच्चों को एक ही वाक्यांश सुनने के लिए कहा जाता है, लेकिन विभिन्न भावनात्मक स्वरों के साथ उच्चारित किया जाता है। साथ ही, सुने गए वाक्यांश से पहले की विभिन्न स्थितियों का वर्णन किया गया है।

अभिव्यंजक भाषण में अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के चरण में, विशेष तकनीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है (कविता की सामग्री का उपयोग करके भावनात्मक अंतःक्षेपों की सामग्री का उपयोग करके स्वर का अभ्यास करना)। भाषण के स्वर पक्ष के निर्माण पर आगे का काम कई वाक्यों, लघु कथाओं, कहानियों, कविताओं, परियों की कहानियों की सामग्री पर किया जाता है। सभी अभ्यास करते समय, भावनाओं की पारभाषिक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग किया जाता है: चेहरे के भाव, हावभाव, मूकाभिनय। बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जिनमें एक विशिष्ट लक्ष्य मौखिक क्रिया के साथ एक विशेष वाक्यांश के उच्चारण की आवश्यकता होती है। बाद के कार्यों में संवाद, नाटकीय खेल, कविताएँ, कहानियाँ और परियों की कहानियों का उपयोग किया जाता है, भूमिकाएँ निभाई जाती हैं।

भावनात्मक स्थितियों का अध्ययन और स्पष्ट करने के कार्यों में शामिल हैं: बच्चों के साथ बातचीत में खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आश्चर्य की भावनात्मक स्थितियों का अध्ययन करना और उन्हें स्पष्ट करना। संचार के पारभाषाई साधनों का विकास निम्नलिखित को हल करने की प्रक्रिया में किया जाता हैकार्य: भावनाओं को योजनाबद्ध छवियों से अलग करना सिखाएं; रूपचेहरे, पैंटोमिमिक साधनों और ग्राफिक तकनीकों का उपयोग करके किसी दिए गए भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता; गेमिंग और संगीत तकनीकों के माध्यम से अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास के दृष्टिकोण पर विचार करते समय, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र विशेषज्ञों के पद्धति संबंधी मैनुअल पर ध्यान देने योग्य है, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बड़े समूहों में विभिन्न भाषण विकारों वाले छात्र तेजी से बढ़ रहे हैं। इस संदर्भ में, तकनीक रुचिकर हैलोपेटिना एल.वी., पॉज़्डन्याकोवा एल.ए."स्पीच थेरेपी प्रीस्कूल बच्चों के भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के विकास पर काम करती है", जो स्वर-शैली के बारे में आधुनिक भाषाई विचारों के साथ-साथ भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण में वाक्यों की अन्तर्राष्ट्रीय संरचना की विशेषताओं पर आधारित है। प्रस्तावित सामग्री को अभिव्यंजक सामग्री पर प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है जो रुचि बढ़ाता है और सक्रिय और संज्ञानात्मक, रचनात्मक और चंचल गतिविधियों में बच्चे की रुचि को उत्तेजित करता है।

भाषण के प्रोसोडिक घटकों के विकास पर काम में मौखिक और गैर-मौखिक प्रशिक्षण शामिल है।

• अशाब्दिक प्रशिक्षण.

1. ठीक मोटर कौशल के निर्माण पर काम करें।

2. लय पर काम करें.

3. चेहरे के भाव विकसित करने पर काम करें।

• मौखिक प्रशिक्षण.

1. लयबद्ध मिनट.

2. मंद छंद.

3. छंद का चयन.

4. भाषण की सामग्री से भरपूर विराम पर काम करना।

6. स्वर-शैली पर काम करें।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण पर काम चरणों में किया जाता है।

प्रथम चरण – प्रभावशाली भाषण में स्वर की अभिव्यक्ति के बारे में विचारों का निर्माण:

- भाषण की अभिव्यक्ति के बारे में सामान्य विचारों का गठन;

- कथात्मक स्वर, अभिव्यक्ति के साधन और अंकन के तरीकों से परिचित होना;

- प्रश्नवाचक स्वर, अभिव्यक्ति के साधन और पदनाम के साधनों से परिचित होना;

- विस्मयादिबोधक स्वर, अभिव्यक्ति के साधन और पदनाम के साधनों से परिचित होना;

- प्रभावशाली भाषण में वाक्यों की स्वर-संरचना का विभेदन।

चरण 2 - अभिव्यंजक भाषण में स्वर-शैली की अभिव्यंजना का गठन:

- एक कथात्मक वाक्य की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति पर काम करना (शब्द की लय पर काम करना; एक अन्तर्राष्ट्रीय संरचना का विकास जो एक कथात्मक वाक्य में पूर्णता व्यक्त करता है);

- एक प्रश्नवाचक वाक्य की स्वर-शैली की अभिव्यक्ति पर काम करना (एक प्रश्नवाचक शब्द के बिना एक प्रश्नवाचक वाक्य की स्वर-शैली का अभ्यास करना; एक प्रश्नवाचक शब्द के साथ एक प्रश्नवाचक वाक्य की स्वर-शैली का अभ्यास करना);

स्वर-शैली की अभिव्यंजना पर कार्य करना विस्मयादिबोधक उपवाक्य(विक्षेपों के आधार पर विस्मयादिबोधक स्वर का अभ्यास; अपील, मांग, विस्मयादिबोधक को व्यक्त करने वाले स्वर संरचनाओं का अभ्यास; विस्मयादिबोधक स्वर को समेकित करना)।

यह ज्ञात है कि लगभग 10 वर्ष की आयु तक, बच्चों में "दाएँ-गोलार्ध" प्रकार की सोच प्रबल होती है। इसलिए, उनके विकास और समाजीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण जानकारी ज्वलंत छवियों के माध्यम से बताई जानी चाहिए।आर भाषण ध्वनि संस्कृति का विकास न केवल भाषण उत्पादन की सार्वभौमिक शारीरिक नींव के सामान्य कामकाज पर आधारित है, बल्कि भावनात्मक अनुभव पर भी आधारित है। वाणी कोई अलग, पृथक कार्य नहीं है। इसकी शुद्धता और अभिव्यंजना कई कारकों पर निर्भर करती है। और एक चीज़ में सुधार करके, हम समग्र रूप से संपूर्ण जीव की कार्यप्रणाली में सुधार करते हैं।

निर्माण एकीकृत सीखने की प्रक्रियाआपको मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों के काम में सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देता है। इस दृष्टिकोण के साथ, तार्किक और आलंकारिक सोच का विलय होता है; तर्कसंगत और भावनात्मक. सामग्री को आत्मसात करना जितना गहरा और अधिक पूर्ण होता है, बच्चा उतना ही अधिक भावुक होता है, उसके अनुभव उतने ही अधिक आनंदमय होते हैं। भाषण के अभिव्यंजक पक्ष के विकास के लिए ऐसी परिस्थितियाँ आवश्यक हैं जिनमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से, बाहरी श्रोताओं की उपस्थिति से शर्मिंदा हुए बिना व्यक्त कर सके। और यहां बहुत सारी संभावनाएं हैंकला शिक्षाशास्त्र और कला चिकित्सा.

कला शिक्षाशास्त्र (कलात्मक शिक्षाशास्त्र) वैज्ञानिक ज्ञान (कला और शिक्षाशास्त्र) के दो क्षेत्रों का एक संश्लेषण है, जो पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक विकास की शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार के विकास और कला और कलात्मक के माध्यम से कलात्मक संस्कृति की नींव के गठन को सुनिश्चित करता है। और रचनात्मक गतिविधियाँ (संगीत, दृश्य, कलात्मक भाषण, नाट्य-खेल) (ई.ए. मेदवेदेवा, आई.यू. लेवचेंको, 2001)।

प्रीस्कूल के अभ्यास में शिक्षण संस्थानोंसभी से परिचित अवधारणाएँ -खेल, खिलौना, गुड़िया, परी कथा, दृश्य कला, रेत, संगीत- "थेरेपी" शब्द के साथ असामान्य वाक्यांशों का तेजी से उपयोग किया जा रहा है। दृष्टिकोणों की यह विविधता कला चिकित्सा पद्धति से संबंधित है। प्राथमिक लक्ष्यकला चिकित्सा आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान की क्षमता के विकास के माध्यम से व्यक्तित्व के विकास में सामंजस्य स्थापित करना शामिल है। रचनात्मकता बच्चे के जीवन में स्वाभाविक रूप से अंतर्निहित होती है, जो उसके विकास का अभिन्न अंग है। बच्चा अंतिम परिणाम के बारे में नहीं सोचता, वह रचनात्मक प्रक्रिया का ही आनंद लेता है। यदि कोई बच्चा जो देखता है, सुनता है, महसूस करता है उसके प्रति जागरूक होना सीखता है, यदि वह जो महसूस करता है उसकी प्रकृति को निर्धारित करने का प्रयास करता है, तो उसकी बढ़ी हुई संवेदनशीलता शिक्षक को ऐसे क्षेत्रों में बहुत मदद करती है जैसेभाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास।

कला शिक्षाशास्त्र के सभी क्षेत्रों में से, रंगमंच में एक बच्चे पर बहुमुखी प्रभाव डालने की सबसे बड़ी क्षमता है। पूर्वस्कूली संस्थानों मेंनाट्य गतिविधिएक विशेष स्थान रखता है, इसका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह स्वतंत्रता, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, एक बच्चे के लिए सबसे सुलभ तरीकों से अपनी छवि का निर्माण करता है: आंदोलन, चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर-शैली (मखानेवा एम.ए., 2007).

अभिव्यक्तितब उत्पन्न होता है जब कोई बच्चा भाषण में न केवल अपना ज्ञान, बल्कि अपने रिश्ते और भावनात्मक स्थिति भी बताना चाहता है। इसलिए, सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण में एक विशेष भूमिका होती है। इस समस्या का समाधान बच्चे को नाट्य गतिविधियों में शामिल करने से संभव है, जिससे बच्चे की आवाज के लचीलेपन का विकास होता है। यह बच्चों में तनाव और तंग मांसपेशियों को राहत देने में मदद करता है, उन्हें अपने शरीर (पैंटोमाइम), चेहरे के भावों को नियंत्रित करना सीखने में मदद करता है। नाटकीय गतिविधियों के उचित संगठन के साथ, एक प्राकृतिक भाषण वातावरण बनाया जाता है, जो भाषा के समग्र विकास और भाषण की सहज अभिव्यक्ति में योगदान देता है।

नाट्य गतिविधियों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है और काम के हिस्से के रूप में किया जाता है शिक्षा का क्षेत्र"पढ़ना कल्पना", साथ ही दोपहर में एक थिएटर समूह में बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह कार्य के दौरान। नाट्य गतिविधियों के ढांचे के भीतर भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें कार्य के दो क्षेत्रों पर प्रकाश डालती हैं: 1) भाषण की संस्कृति और तकनीक; 2) नाट्य नाटक.

पात्रों की टिप्पणियों और उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली अदृश्य रूप से सक्रिय हो जाती है, भाषण के ध्वनि पक्ष और इसकी अभिव्यक्ति में सुधार होता है। एक नई भूमिका, विशेष रूप से पात्रों के संवाद, बच्चे को खुद को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से और समझदारी से व्यक्त करने की आवश्यकता का सामना करते हैं। नाट्य गतिविधियों के दौरान सौंदर्य संबंधी अनुभव बच्चे को जीवन की उन अभिव्यक्तियों के लिए प्रशंसा का अनुभव करने में मदद करते हैं जिन पर उसने पहले ध्यान नहीं दिया था, और उन्हें अभिव्यक्ति सहित अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके व्यक्त करने में मदद करता है।

परी कथा चिकित्सा तकनीक कक्षाओं में विविधता लाने और कार्यक्रम सीखने की प्रक्रिया को बच्चे के लिए अधिक प्रभावी और दिलचस्प बनाने में मदद करें।परी कथा चिकित्सा की संभावनाएं अद्वितीय हैं शैक्षणिक कार्य, क्योंकि कोई अन्य प्रकार की गतिविधि बच्चे के भाषण क्षेत्र पर इतना व्यापक प्रभाव प्रदान नहीं कर सकती है।

परी कथा इसमें बहुत सारे संवाद, छंद, विभिन्न लयबद्ध पैटर्न शामिल हैं, याद रखना आसान है, और इसलिए इसे बच्चों द्वारा आसानी से पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है, जो उन्हें स्वर-शैली पर कड़ी मेहनत करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में परी कथा चिकित्सा का उपयोग विकसित होता है:

• गतिविधि - भावनात्मक मुक्ति की आवश्यकता से लेकर वाक् क्रिया में आत्म-अभिव्यक्ति तक;
• स्वतंत्रता - अभिव्यक्ति के साधनों में अभिविन्यास से, परियों की कहानियों की समस्याग्रस्त स्थितियों से लेकर भाषण और आंदोलन में आत्म-अभिव्यक्ति के पर्याप्त तरीकों की खोज तक;
• रचनात्मकता - कार्रवाई और अभिव्यंजक शब्दों में एक वयस्क की नकल से लेकर मौखिक विवरणों के संयुक्त संकलन तक;
• भावुकता - परी कथा छवियों की धारणा से लेकर क्रिया, लय और शब्द में अपने स्वयं के अनुभव के पर्याप्त अवतार तक;
• मनमानी - परी-कथा पात्रों की भावनात्मक स्थिति का अनुभव करने, आलंकारिक अभिव्यक्तियों को समझने से लेकर अपने मौखिक संदेशों और भावनात्मक कार्यों का मूल्यांकन करने तक;
• सुसंगत भाषण - वयस्क वाक्यांशों की निरंतरता से लेकर संगीत रचनाओं, मूकाभिनय रेखाचित्रों, परी-कथा छवियों के बारे में चर्चा तक।

परी कथा चिकित्सा का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के तीन चरण हैं।

स्टेज I - संज्ञानात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास का उद्देश्य एक परी कथा के कथानक को समझना, संगीत रचनाओं की धारणा, अभिव्यंजक स्वर और एक परी-कथा छवि का प्रदर्शन (प्रमुख विधि मौखिक निर्देशकीय नाटक है)।

चरण II - भावनात्मक और भावनात्मक स्थितियों पर मौखिक टिप्पणी। बच्चे समय, गतिशीलता, अभिव्यंजक आंदोलनों और लयबद्ध पैटर्न के मौखिक विवरण की मदद से अपनी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करना सीखते हैं (प्रमुख विधि मौखिक टिप्पणी है)।

चरण III - एक प्रतिस्थापन आवश्यकता की अभिव्यक्ति जो संतुलन लाने में मदद करती है भावनात्मक व्यवहारऔर अभिव्यंजक भाषण (प्रमुख विधि संयुक्त सुधार है, जिसमें शिक्षक एक परी कथा के व्यक्तिगत एपिसोड को अभिनय करने का सुझाव देता है, जिसमें बच्चे स्वयं मुख्य पात्र बन जाते हैं)। बच्चे कहानी को बनाए रखते हुए परी कथा में नए तत्वों को शामिल करने का प्रयास करते हैं।

वर्तमान में, प्रीस्कूलर के भाषण की स्वर-अभिव्यक्ति को विकसित करने की प्रक्रिया में छोटे लोकगीत रूपों के उपयोग पर सिफारिशें पूरी तरह से प्रस्तुत की गई हैं, जबकि व्यावहारिक रूप से कोई नहीं हैं पद्धतिगत विकासस्वर-शैली विकसित करने के साधन के रूप में परियों की कहानियों के उपयोग पर। इसलिए विद्यमान दिशा निर्देशोंपरी कथा चिकित्सा के विशेषज्ञ बच्चों के भाषण के स्वर घटकों के विकास में परी कथाओं का उपयोग करने के अभ्यास में स्पष्ट प्रतीत होते हैं।

इस प्रकार, हमने विभिन्न लेखकों द्वारा विकसित वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति बनाने के तरीकों का अध्ययन और विश्लेषण किया।

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भाषण की तीव्र अभिव्यक्ति किसी व्यक्ति के "करिश्मे" के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाती है। जिस व्यक्ति की स्वर-शैली व्यापक होती है, उसकी बात हमेशा सुनी जाती है। ऐसा व्यक्ति अपनी आवाज की शक्ति और आकर्षण से दर्शकों का ध्यान और सम्मान जीत लेता है। स्वर-शैली किसी भी बोले गए पाठ पर अपनी छाप छोड़ती है।

लेकिन स्वर-शैली का मुख्य उद्देश्य यह सटीक रूप से व्यक्त करना है कि कोई व्यक्ति क्या महसूस करता है, क्या कहना चाहता है। ऐसा होता है कि एक व्यक्ति कहता है: "मैं माँगता हूँ!", लेकिन ऐसा लगता है: "मैं माँगता हूँ..."। या "मैं आपका इंतजार कर रहा था!", लेकिन ऐसा लगता है: "आखिरकार वह प्रकट हो गया!" या "मैं मदद करना चाहता हूँ," लेकिन ऐसा लगता है: "मेरी बात मानो!"

यदि कोई व्यक्ति अपनी आवाज़ को नियंत्रित करता है, तो वह अपने शब्दों पर ध्यान आकर्षित करने और अपनी सच्ची भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम होता है (उदाहरण के लिए, कुछ अप्रिय समाचार संचारित करते समय, "नरम" स्वर के साथ आप "झटका को नरम" कर सकते हैं, या, देकर आवाज में आत्मविश्वास का स्वर है, आप शब्दों और वादों के बिना यह स्पष्ट कर सकते हैं कि वह स्थिति से निपटने में सक्षम है)।

आमतौर पर, बच्चे मुख्य रूप से पांच साल की उम्र तक भाषण की स्वर-अभिव्यक्ति में महारत हासिल कर लेते हैं। एक नियम के रूप में, वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में यह स्वाभाविक रूप से होता है। पुराने प्रीस्कूलरों में अपर्याप्त स्वर-अभिव्यक्ति संचरित सूचना की गुणवत्ता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, आपसी समझ में कठिनाइयाँ पैदा करती है और बच्चों की संचार क्षमताओं को सीमित करती है।

मानव भाषण के विभिन्न स्वरों को समझने और पुन: पेश करने की एक बच्चे की क्षमता विकसित करने के लिए, विशेष वाक्यांशों, जीभ जुड़वाँ और जीभ जुड़वाँ, काव्य पंक्तियाँ और नाटकीय गतिविधियों का उपयोग किया जाता है।

अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण के इंटोनेशन साधनों के विकास में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

1. बोलने की गति (तेज़-धीमी):

वाक्यांश धीरे-धीरे बोलने लगते हैं, धीरे-धीरे तेज होते जाते हैं: "मैं चल रहा हूं, चल रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं।"

बोलने में कठिन शब्द।

आउटडोर गेम "हिंडोला" - बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। एक वृत्त में धीमी गति से दौड़ने की क्रमिक गति के साथ शुरुआत होती है: “बमुश्किल, मुश्किल से, मुश्किल से, हिंडोला घूमने लगा। और फिर, फिर, फिर, हर कोई भागो, भागो, भागो!” 2-3 चक्करों के बाद, "हिंडोला" पाठ की गति के साथ-साथ धीमा होने लगता है: "चुप रहो, चुप रहो, जल्दी मत करो!" हिंडोला बंद करो! एक-दो, एक-दो, खेल ख़त्म।”

2. भाषण का समय (कम-उच्च):

गायन अभ्यास, मंत्र: “मैं सीढ़ियाँ चढ़ रहा हूँ। मैं सीढ़ियों से नीचे जा रहा हूँ” (एक सप्तक में नीचे से ऊपर, फिर ऊपर से नीचे तक गाना), आदि।

ध्यान खेल "लिलिपुटियन जायंट्स" का एक प्रकार, जब नेता की भूमिका बच्चों द्वारा बारी-बारी से निभाई जाती है: शब्द "दिग्गज" का उच्चारण धीमी आवाज में किया जाता है, और "लिलिपुटियन" शब्द का उच्चारण ऊंची आवाज में किया जाता है।

3. वाणी की लय:

शब्द और हावभाव से गति:

“वहाँ एक ततैया है! वहाँ एक ततैया है! ओह, मुझे डर लग रहा है! ओह, मुझे डर लग रहा है! ("दूर लहराते हुए" काल्पनिक ततैया - हर शब्द पर अपना हाथ लहराते हुए)

“त्रा-ता-ता-ता-ता-ता-ता! आप सामूहिक फार्म यार्ड से ट्रक चला रहे हैं! (प्रत्येक शब्दांश पर थपथपाते हुए) हम जमीन जोतेंगे, हम रोटी बोएंगे, हम राई सिलेंगे, हम अच्छे से जिएंगे! (मुद्रांकन जारी है, और हाइलाइट किए गए अक्षरों पर - जोर से मोहर लगाएं)"

थपथपाना, ताली बजाना, शब्दों और वाक्यांशों के लयबद्ध पैटर्न पर मोहर लगाना।

लॉगोरिथ्मिक्स।

ध्वनियों, वाक्यांशों, कविताओं का फुसफुसाहट में, सामान्य आवाज में, जोर से उच्चारण करें। व्यायाम "जंगल में" - एक बच्चा (या वयस्क) जोर से "ए-ऊ!" कहता है, दूसरा चुपचाप उत्तर देता है: "ए-ऊ!" (साथ ही "दूर और पास" की समझ को मजबूत करें)

अपनी आवाज की ताकत को एक वाक्यांश में बदलें - फुसफुसाहट से शुरू करें, धीरे-धीरे अपनी आवाज को मजबूत करें, फिर फिर से फुसफुसाहट पर स्विच करें। या ज़ोर से शुरू करें, धीरे-धीरे फुसफुसाहट की ओर बढ़ें और इसके विपरीत। आप छोटी नर्सरी कविताएं, टंग ट्विस्टर्स का उपयोग कर सकते हैं (पहले गति को तेज किए बिना, और बाद में भाषण की ताकत और गति को मिलाकर)

5. तार्किक तनाव (आवाज में सबसे महत्वपूर्ण शब्द पर जोर):

अलग-अलग शब्दों को उजागर करने वाले वाक्यांशों का उच्चारण करना और यह परिभाषित करना कि वाक्यांश का अर्थ कैसे बदलता है: "एक ग्रीक नदी के पार गया (और चला नहीं, भागा), "एक ग्रीक नदी के उस पार चला गया (और कोई और नहीं), एक ग्रीक सवार हुआ नदी के उस पार (जंगल या मैदान से होकर नहीं)"।

किसी वाक्यांश, नर्सरी कविता, कविता में मुख्य शब्दों को ढूंढना और उजागर करना।

6. भाषण के भावनात्मक और अर्थपूर्ण रंग:

ख़ुशी से वाक्यांशों का उच्चारण करना ("कितना सुंदर!"), उदास ("बनी को मालकिन ने छोड़ दिया था..."), पूछताछ के तौर पर ("छोटी बिल्ली, वह कहाँ थी?"), गुस्से में ("... लेकिन पॉट-बेलिड भाग गया मुझसे आग की तरह"), आदि।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति

प्राचीन काल में भी, संचार के साधन के रूप में भाषण के आगमन से पहले, लोग चीख, अलग-अलग ऊंचाई और ताकत की आवाज़, इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके जानकारी देने की कोशिश करते थे। यहां तक ​​कि एक बच्चा जो मुश्किल से अपने पैरों पर खड़ा हो सकता है, वह भी बहुत कुछ "बता" सकता है: क्या उसे अच्छी नींद आई? किसी भी चीज़ से खुश? किसी बात से परेशान? याद रखें कि बच्चा कितनी आसानी से अन्य आवाजों के बीच मां की आवाज का अनुमान लगाता है, समझता है कि वह उससे नाराज है या खुश है, तथ्य यह है कि भाषण के अर्थ का मुख्य वाहक छोटा बच्चायह शब्द नहीं है, बल्कि स्वर और लय है जो ध्वनि के साथ आते हैं। यदि कोई बच्चा मौखिक अभिव्यक्ति के साधन नहीं सुनता है, तो वह मौखिक संचार में उनका उपयोग नहीं करता है।

प्रकृति ने हमें स्वर-शैली के माध्यम से अपनी भावनाओं और मनोदशा को व्यक्त करने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान किया है। "हालाँकि लिखने की कला व्याकरणिक रूप से बहुत विविध है, लेकिन जब स्वर-शैली की बात आती है तो यह पूरी तरह से असहाय है। उदाहरण के लिए, "... "हाँ" कहने के पचास तरीके हैं और "नहीं" कहने के पाँच सौ तरीके हैं, जबकि वहाँ है इस शब्द को एक बार लिखने का केवल एक ही तरीका है"। (बी. शॉ).

यह क्या है, भाषण की सहज अभिव्यक्ति?

अभिव्यंजना भाषण की एक विशेषता है जो ध्यान आकर्षित करती है और भावनात्मक सहानुभूति का माहौल बनाती है, क्योंकि भावनाओं को अलग करने और व्यक्त करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है: खुशी, उदासी, आश्चर्य, आदि। भाषण की स्वर-शैली की अभिव्यक्ति आवाज को बदलने (उसके स्वर को ऊपर उठाने और कम करने), मात्रा को बढ़ाने और घटाने, भाषण की गति को तेज और धीमा करने, विरामों का उपयोग करने, किसी एक शब्द या शब्दों के समूह को उजागर करने की क्षमता से सुनिश्चित होती है। आवाज, और आवाज को भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग दें। स्वर-शैली की मदद से, वक्ता व्यक्त किए जा रहे विचार के प्रति अपने दृष्टिकोण को दर्शाता है, अपनी भावनाओं, अनुभवों को व्यक्त करता है और अपने कथन को पूर्णता तक लाता है।

आवाज़ का उतार-चढ़ावएक जटिल परिसर है जिसमें कई शामिल हैं अभिव्यंजक साधनध्वनियुक्त भाषण.

मेलोडिका- किसी वाक्यांश का उच्चारण करते समय आवाज को ऊपर उठाना और कम करना, जो भाषण को अलग-अलग रंग देता है: मधुरता, कोमलता, कोमलता, आदि। यही वह है जो आपको एकरसता से बचने की अनुमति देता है। बोली जाने वाली वाणी के प्रत्येक शब्द में माधुर्य मौजूद होता है और इसका निर्माण स्वर ध्वनियों, स्वर और तारत्व में परिवर्तन से होता है।

गति- भाषण खंडों के बीच ठहराव को ध्यान में रखते हुए, उच्चारण की सामग्री के आधार पर भाषण का त्वरण और मंदी।

लय- शब्दांश बनाने वाले तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले स्वरों का एक समान विकल्प। दूसरे शब्दों में, उनके निम्नलिखित गुणों का विकल्प: लंबाई और संक्षिप्तता, आवाज को ऊपर उठाना और कम करना।

वाक्यांश तनाव- कथन के अर्थ के आधार पर, विराम के साथ, आवाज को ऊपर उठाना, अधिक तनाव और शब्दों के समूह के उच्चारण की लंबाई पर प्रकाश डालना।

तार्किक तनाव- रुककर हाइलाइट करना, आवाज को ऊपर उठाना, अधिक तनाव और अलग-अलग शब्दों के उच्चारण की लंबाई जो कथन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

भाषण का समय- ध्वनि रंग, स्पष्ट रूप से भावनात्मक रंगों को दर्शाता है: उदास, हर्षित, उदास, आदि।

एक नियम के रूप में, बच्चे स्वाभाविक रूप से स्वर की अभिव्यक्ति में महारत हासिल कर लेते हैं। लेकिन जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, भाषण विकार वाले विद्यार्थियों में इंटोनेशन संरचनाओं की धारणा और पुनरुत्पादन की प्रक्रियाओं में गड़बड़ी होती है। हमारे बच्चों का भाषण नीरस और अनुभवहीन है, त्वरित है या, इसके विपरीत, धीमा है। उन्हें बयानों के अर्थ और जो हो रहा है उसके प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में स्वर-शैली के महत्व का एहसास नहीं है।

स्वर की अभिव्यक्ति के निर्माण पर बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य वाक् श्वास, लय, गति, शक्ति और आवाज के मॉड्यूलेशन को विकसित करने के उद्देश्य से गतिविधियों को जोड़ता है। और बुनियादी स्वर प्रकारों की धारणा और पुनरुत्पादन के गठन पर, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास और स्वर-शैली का उपयोग करके कुछ भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने की क्षमता पर भी

आप क्यों सोचते हैं कि एक बच्चे में स्वर-शैली की अभिव्यंजना का विकास करना आवश्यक है? भाषण की सहज अभिव्यक्ति के निर्माण में क्या मदद मिलेगी?

यह वयस्कों का भावनात्मक भाषण है जो स्वर की अभिव्यक्ति के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। इसलिए इसे विकसित करने पर काम करें महत्वपूर्ण गुणवत्तामुख्यतः अनुकरण के माध्यम से किया जाता है। किसी कविता को याद करते समय, सुनाते या दोबारा सुनाते समय, वयस्क स्वयं भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भाषण का उपयोग करता है और बच्चे के भाषण की अभिव्यक्ति पर ध्यान देता है। धीरे-धीरे, बच्चे, वयस्कों के सही भाषण को सुनकर, अपने स्वतंत्र भाषण में आवश्यक स्वरों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। =-----अपने बच्चे के साथ कोई भी कविता अभिव्यंजक ढंग से सुनाने का प्रयास करें, उदाहरण के लिए:

माशा ने अपना दस्ताना पहन लिया: - ओह, मैं कहाँ जा रही हूँ?

कोई उंगली नहीं है, यह चला गया है, यह मेरे छोटे से घर में नहीं आया।

माशा ने अपना दस्ताना उतार दिया: - देखो, मुझे यह मिल गया!

आप खोजते हैं और खोजते हैं, लेकिन आपको यह नहीं मिलेगा, नमस्ते, उंगली!

आप कैसे हैं?

घटित? महान!

अब बात करते हैं भाषण की गति पर काम करने की। समय के साथ होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं की बच्चे की अपनी गति होती है। यह बात वाणी पर भी लागू होती है. पूर्वस्कूली बच्चों में धीमी गति की तुलना में तेज़ गति से बोलने की अधिक संभावना होती है। इससे वाणी की बोधगम्यता और स्पष्टता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ध्वनियों का उच्चारण बिगड़ जाता है। कभी-कभी व्यक्तिगत ध्वनियाँ, शब्दांश और यहाँ तक कि शब्द भी निगल लिए जाते हैं। ऐसा खासकर लंबे शब्दों या वाक्यांशों का उच्चारण करते समय अक्सर होता है। यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि बच्चे मध्यम गति से बोलना सीखें, जिसमें शब्द विशेष रूप से स्पष्ट, अभिव्यंजक और सुंदर लगते हों। बच्चों को ताली बजाना सिखाएं। उदाहरण के लिए, ये:

सरल लय जटिल लय

! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

हम बच्चों को चेहरे के भावों और अभिव्यंजक गतिविधियों (खुशी, आश्चर्य, रुचि, दया, आक्रोश, आदि) का उपयोग करके कुछ भावनाओं को व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

प्रीस्कूलरों को मौखिक लोक कला से परिचित कराने से बयानों की भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री की समझ का विकास सुगम होता है।

सबसे पहले, यह परियों की कहानियों, कविताओं और अन्य साहित्यिक ग्रंथों को सुनना है, बहुत स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, सही ढंग से रखे गए उच्चारण के साथ जो वाक्यांश के अर्थ पर जोर देता है, एक अच्छी तरह से नियंत्रित आवाज में, ताकि कहानी में प्रत्येक चरित्र का अपना हो अपनी पहचानी हुई आवाज.

पेशेवर अभिनेताओं द्वारा पढ़ी गई परियों की कहानियों और कविताओं वाली डिस्क ने इस अर्थ में खुद को बहुत अच्छी तरह साबित किया है। किसी परी कथा को बार-बार सुनने के बाद, आप अपने बच्चे को अभिनेताओं की आवाज़ की नकल करते हुए पाठ को दोबारा सुनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

आवाज परिवर्तन विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम का उपयोग करना उपयोगी है। "वाडर्स" जैसे प्रश्नवाचक और घोषणात्मक वाक्यों वाली कविताएँ भी इसी उद्देश्य की पूर्ति कर सकती हैं। - वहाँ नदी के किनारे कौन घूम रहा है? - ये हमारे योद्धा हैं। - वे क्या चाहते हैं? - अपने लोगों को खिलाओ. - लोग कहाँ हैं? - रेत पर। - कितने हैं? - बेटा और बेटी। उसकी गर्दन पर छोटे-छोटे पंख पूरे गीले थे, क्योंकि बिना पूछे उसने अपनी चोंच सीधे मिट्टी में दबा दी थी।

और, निःसंदेह, भाषण की अभिव्यक्ति और बच्चे के समग्र विकास पर सौंदर्य महत्व और प्रभाव के संदर्भ में, नाटकीय गतिविधियों को सम्मान का स्थान प्राप्त है। कोई भी भूमिका निभाते समय बच्चा न केवल कल्पना कर सकता है, बल्कि भावनात्मक रूप से अपने चरित्र के कार्यों का अनुभव भी कर सकता है। यह निश्चित रूप से शिशु की इंद्रियों के विकास को प्रभावित करता है। सौंदर्य संबंधी अनुभव बच्चे को जीवन की उन अभिव्यक्तियों के लिए प्रशंसा का अनुभव करने में मदद करते हैं जिन्हें उसने पहले नहीं देखा था, और उन्हें आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भाव और अभिव्यक्ति के अन्य साधनों के माध्यम से व्यक्त करने में मदद करता है। घर पर प्रदर्शन का आयोजन करें, भले ही छोटा, लेकिन रोमांचक और भावनाओं से भरा हुआ।

खेल अभ्यास

भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास के लिए

1. एक वयस्क वाक्य कहता है: "बारिश हो रही है।" बच्चों को इसे अलग-अलग स्वरों के साथ दोहराना चाहिए - ताकि यह स्पष्ट हो कि वे खुश हैं, खुश हैं; कि वे दुखी हैं, यह उन्हें परेशान करता है, आदि। यही कार्य अन्य वाक्यों के साथ भी किया जाता है (सूरज चमक रहा है। बर्फबारी हो रही है। मशरूम की बारिश हो रही है। बर्फ की बूंद खिल गई है। सांप रेंग रहा है)।