Pedagoginės technologijos yra visose detalėse apgalvotas bendros pedagoginės veiklos modelis, skirtas ugdymo procesui kurti, organizuoti ir vykdyti su besąlygiška pagalba. patogiomis sąlygomis mokiniams ir mokytojams (V.M. Monakhovas). Šiuo metu Rusijoje formuojasi nauja švietimo sistema, orientuota į žengimą į pasaulinę edukacinę erdvę. Šį procesą lydi reikšmingi ugdymo proceso pedagoginės teorijos ir praktikos pokyčiai. Švietimo sistema modernizuojama – siūlomas skirtingas turinys, požiūriai, elgesys, pedagoginis mentalitetas.
Šiandien val Rusiškas išsilavinimas paskelbtas kintamumo principas, įgalinantis dėstytojų personalą švietimo įstaigų pasirinkti ir suprojektuoti pedagoginį procesą pagal bet kokį modelį, įskaitant ir autorinį. Švietimo pažanga taip pat vyksta šia kryptimi: raida įvairių variantų jo turinį, išnaudojant šiuolaikinės didaktikos galimybes gerinant ugdymo struktūrų efektyvumą; mokslo plėtra ir praktinis naujų idėjų ir technologijų pagrindimas. Kartu svarbu organizuoti savotišką dialogą tarp įvairių pedagoginių sistemų ir mokymo technologijų, praktiškai išbandyti naujas formas – papildomas ir alternatyvias valstybinei švietimo sistemai, panaudoti integralias praeities pedagogines sistemas šiuolaikinėje rusų kalboje. sąlygos.
Esant tokioms sąlygoms, mokytojas turi naršyti po įvairiausias šiuolaikines novatoriškas technologijas, idėjas, mokyklas, tendencijas, nešvaistyti laiko atrasti tai, kas jau žinoma, o panaudoti visą Rusijos pedagoginės patirties arsenalą. Šiandien neįmanoma būti pedagogiškai kompetentingu specialistu, neišstudijavus viso plataus ugdymo technologijų spektro. Modernus pedagoginės technologijos gali būti įgyvendintas tik inovatyvioje mokykloje.
Inovatyvi mokykla – tai ugdymo įstaiga, kurios veikla paremta originaliomis (autorių) idėjomis ir technologijomis bei reprezentuoja naują ugdymo praktiką (Selevko, 1998). Inovatyvi mokykla yra polisistema, turinti švietimo, darbo, meno ir estetikos, sporto, mokslinę veiklą kuri apima įvairias vaikų ir suaugusiųjų bendravimo ir bendravimo formas. Šiuolaikinės naujoviškos mokyklos dažniausiai kyla įprastų masinių mokyklų pagrindu, giliai plėtojamos ir įgyvendinamos pagal originalą technologinis pagrindas vieną ar daugiau jo funkcijų. Galima išskirti tokias skiriamąsias inovatyvių mokyklų savybes (kriterius).
Inovatyvumas: originalių autoriaus idėjų ir hipotezių, susijusių su pedagoginio proceso pertvarka, buvimas.
Alternatyva: skirtumas tarp bet kurių pagrindinių ugdymo proceso komponentų (tikslų, turinio, metodų, priemonių ir kt.) nuo tradicinių, priimtų masinėje mokykloje.
Ugdymo proceso konceptualumas: filosofinių, psichologinių, socialinių-pedagoginių ar kitų mokslinių pagrindų sąmoningumas ir panaudojimas autoriaus modelyje.
Ugdymo proceso nuoseklumas ir sudėtingumas.
Socialinis-pedagoginis tikslingumas: mokyklos tikslų atitikimas socialinei santvarkai.
Ženklų ar rezultatų, nulemiančių autoriaus mokyklos tikrovę ir efektyvumą, buvimas.
Šiuolaikinės inovatyvios technologijos švietime
Šiuo metu mokykliniame ugdyme naudojamos įvairios pedagoginės naujovės. Tai visų pirma priklauso nuo įstaigos tradicijų ir statuso. Nepaisant to, galima išskirti tokias būdingiausias novatoriškas technologijas.
1. Informacinės ir komunikacijos technologijos (IKT) dalykiniame ugdyme
IKT įdiegimas į ugdymo proceso turinį reiškia įvairių dalykų sričių integravimą su informatika, o tai lemia mokinių sąmonės informatizavimą ir informatizacijos procesų supratimą. šiuolaikinė visuomenė(jo profesiniu aspektu). Būtina suvokti kylančią mokyklos informatizacijos proceso tendenciją: nuo moksleivių pradinės informacijos apie informatiką kūrimo iki kompiuterinės programinės įrangos naudojimo mokantis bendrųjų dalykų, o vėliau iki struktūros ir struktūros prisotinimo. ugdymo turinys su informatikos elementais, radikalus viso ugdymo proceso pertvarkymas, pagrįstas informacinių technologijų naudojimu. Dėl to mokyklų metodinėje sistemoje atsiranda naujų informacinių technologijų, o absolventai yra pasirengę įsisavinti naujas informacines technologijas būsimame darbe. Ši kryptis realizuojama įtraukiant į mokymo programa naujų dalykų, skirtų informatikos ir IKT studijoms. IKT naudojimo mokyklose patirtis parodė, kad:
a) atviros mokyklos informacinė aplinka, apimanti įvairias nuotolinio mokymo formas, ženkliai padidina mokinių motyvaciją mokytis dalykų disciplinų, ypač taikant projektinį metodą;
b) ugdymo informatizacija patraukli mokiniui tuo, kad psichologinis bendravimo mokykloje stresas pašalinamas pereinant nuo subjektyvaus santykio „mokytojas-mokinys“ prie objektyviausio santykio „mokinys-kompiuteris-mokytojas“, didėja mokinio darbo efektyvumas. , didėja kūrybinio darbo dalis, galimybė įgyti papildomą dalyko išsilavinimą tarp mokyklos sienų, o ateityje realizuojamas kryptingas universiteto pasirinkimas, prestižinis darbas; c) mokymo informatizacija patraukli mokytojui tuo, kad leidžia didinti jo darbo produktyvumą, didina bendrą mokytojo informacinę kultūrą.
2. Į asmenybę orientuotos technologijos mokant dalyką
Į mokinį orientuotos technologijos visos mokyklos ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, suteikdamos patogias, be konfliktų ir saugias sąlygas jam vystytis, realizuoti savo prigimtines galimybes. Vaiko asmenybė šioje technologijoje yra ne tik dalykas, bet ir prioritetinis dalykas; tai švietimo sistemos pabaiga, o ne priemonė kažkokiam abstrakčiam tikslui pasiekti. Tai pasireiškia tuo, kad studentai, atsižvelgdami į savo galimybes ir poreikius, rengia individualias ugdymo programas.
3. Informacija – analitinė ugdymo proceso parama ir moksleivių ugdymo kokybės valdymas.
Tokios novatoriškos technologijos, kaip informacinis-analitinis ugdymo kokybės valdymo metodas, naudojimas leidžia objektyviai, nešališkai sekti kiekvieno vaiko raidą laikui bėgant atskirai, klasėje, lygiagrečiai, mokykloje kaip visumai. Su tam tikrais pakeitimais jis gali tapti nepakeičiamu įrankiu rengiant klasę apibendrinančią kontrolę, tiriant bet kurio mokymo programos dalyko mokymo būklę, tiriant vieno mokytojo darbo sistemą.
4. Intelektinės raidos stebėjimas.
Kiekvieno mokinio ugdymo kokybės analizė ir diagnostika, testuojant ir brėžiant pažangos dinamiką.
5. Ugdymo technologijos kaip pagrindinis šiuolaikinio studento formavimo mechanizmas.
Tai esminis veiksnys šiandieninėje mokymosi aplinkoje. Ji įgyvendinama įtraukiant mokinius į papildomas asmenybės ugdymo formas: dalyvavimą tautinių tradicijų kultūros renginiuose, teatre, vaikų kūrybos centruose ir kt.
6. Didaktinės technologijos kaip sąlyga ugdymo įstaigos ugdymo proceso raidai. Čia gali būti įdiegtos tiek jau žinomos ir patikrintos technikos, tiek naujos. tai - savarankiškas darbas vadovėlio pagalba, grojimas, projektų kūrimas ir gynimas, mokymasis garso ir vaizdo pagalba techninėmis priemonėmis, „konsultantų“ sistema, grupė, diferencijuoti mokymo metodai – „mažų grupių“ sistema ir kt. Paprastai praktikoje naudojami įvairūs šių technikų deriniai.
7. Psichologinė ir pedagoginė pagalba inovatyvių technologijų diegimui mokyklos ugdymo procese
Numatomas mokslinis ir pedagoginis tam tikrų naujovių panaudojimo pagrindimas. Jų analizė metodinėse tarybose, seminaruose, konsultacijose su pirmaujančiais šios srities ekspertais.
Taigi šiuolaikinės rusų mokyklos patirtis turi plačiausią pedagoginių naujovių taikymo mokymosi procese arsenalą. Jų taikymo efektyvumas priklauso nuo bendrojo lavinimo įstaigoje nusistovėjusių tradicijų, dėstytojų gebėjimo suvokti šias naujoves, įstaigos materialinės techninės bazės.
Visos Rusijos konferencija tema: „Inovatyvios technologijos vidurinėje mokykloje“.
SUBJEKTAS : Inovatyvių technologijų panaudojimas mokykloje kaip būdas paruošti mokinius renkantis profesinę sritį.
TIKSLAS: „Metodinių formų efektyvumas ugdymo procese naudojant inovatyvias technologijas mokykloje renkantis būsimą profesiją.
Ugdymo humanizavimas suponuoja tikrai veikiančią sistemą, užtikrinančią nuolatinio asmens bendro kultūrinio, dorovinio ir profesinio tobulėjimo vienybę. Šis socialinis-pedagoginis principas reikalauja persvarstyti ugdymo turinį ir technologijas kartu su visuomenės humanizavimu Pedagogikoje inovatyvios technologijos laikomos ryšium su individo pasirengimo sparčiai žengiantiems visuomenės pokyčiams formavimu, ugdant kūrybingumą. gebėjimus ir savarankiško mokymosi įgūdžius.
Pedagoginio proceso humanizavimas lemia susidomėjimą profesinio bendravimo problema ir yra nukreiptas į novatoriškų technologijų (ypač užsienio kalbų) naudojimą mokymosi procese, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas profesiniu požiūriu reikšmingo bendravimo formavimui. mokinių įgūdžių.
Inovatyvi mokykla – ugdymo įstaiga, kurios pagrindinė užduotis – inovatyvi mokytojų ir mokinių veikla, paremta autoriaus novatoriškomis idėjomis originalios ugdymo praktikos forma.
Tokios inovatyvios mokyklos atsiradimas yra pastatytas ant įprastos masinės mokyklos platformos, kurioje inovatyvių projektų švietimo srityje specialistai kuria ir taiko vieną ar kelias komplekso funkcijas originaliu technologiniu pagrindu. Inovatyvi mokykla – tai sudėtinga dinamiška sistema, turinti savo švietimo paslaugų sektorių struktūrą, kurioje mokiniai dalyvauja visose veiklos srityse ir gali save realizuoti visose mokslo programose. Šis dalyvavimas vyksta įvairių formų suaugusiųjų ir vaikų bendravimas.
Metodinių formų efektyvumas ugdymo procese naudojant inovatyvias technologijas.
Inovatyvių technologijų diegimas vyksta įgyvendinant informatizacijos programos projektą, kurio tikslas – gerinti ugdymo kokybę per ugdymo proceso informatizavimą. Baigiama statyti mokyklos mediateka, įsigytos licencijuotos programos, elektroniniai vadovėliai, pristatymai pamokoms.
Naudoja mokytojai klasėje:
Į besimokantįjį orientuotas mokymasis
Informacinės ir ryšių technologijos
Projektavimo ir tyrimų technologija
Sveikatos tausojimo technologijos
Blokų modulinė technologija
Žaidimų technologijos.
Švietimo naujovėse lemiamą vaidmenį atlieka į studentą orientuotos technologijos mokant dalyką, kad ugdymo paslaugų centre atsidurtų vaiko asmenybė ir visų būtinų sąlygų gyvenimui bei kūrybinio potencialo ugdymui suteikimas. Ši naujoviška ugdymo idėja pasireiškia asmenyje edukacinės programos atsižvelgiant į vaiko amžių, gebėjimus ir poreikius. Dėstytojai dalyvauja ikiprofiliniuose mokymuose, kurie leido sudaryti sąlygas moksleivių asmeniniam ir profesiniam apsisprendimui, buvo sudarytos naujos mokymo programos, rengiami ir vedami pasirenkamieji kursai.
Kryptis – darbas su gabiais mokiniais – sėkmingai įgyvendinama. Šis darbas vykdomas tiek per ugdomąjį, tiek užklasinį darbą, individualią veiklą. Efektyvaus darbo rezultatas – kiekvienais metais mūsų mokyklos mokiniai tampa įvairaus lygio nugalėtojais, prizininkais. Mokykla kuria stebėjimo paslaugą. Taigi, remiantis tyrimo rezultatais, pastebima teigiama mokyklos mokinių mokymo programų įsisavinimo kokybės dinamika.
Mokytojas, gebantis ir pasirengęs vykdyti inovatyvią veiklą mokykloje, gali būti tada, kai suvokia save kaip profesionalą, turi mąstymą kūrybiškai suvokti turimą inovacinę patirtį ir būtiną jos transformaciją.
Svarbi šiuolaikinė pedagoginė naujovė Rusijoje yra švietimo technologijos, formuojančios kultūrinį studento portretą, taip pat didaktinės technologijos kaip pagrindinė ugdymo proceso plėtros sąlyga.
Šiuolaikinėje visuomenėje daugelis man pritars, mokyti vaikus lengviau nei auklėti. Ugdymo procesas reikalauja subtilesnio požiūrio į vaiką ir yra nuolatinio kūrybos procesas. Veikla klasės auklėtoja visų pirma skirtas dirbti su visos klasės mokiniais. Tai formuoja kiekvieno atskiro vaiko mokymosi motyvaciją, tiriant jo amžiaus ypatybes, siekiant vystytis ir skatinti pažintinius interesus. Tačiau žmogaus ugdymas turi būti orientuotas ne tik į tam tikro žinių kiekio įsisavinimą, bet ir į žmogaus gebėjimų bei savybių ugdymą, leidžiančius efektyviai veikti ir dirbti šiuolaikinėmis ekonominėmis sąlygomis.
Klasės mokytojas turėtų būti naujovių epicentre švietimo įstaiga. Todėl tikimasi, kad klasės auklėtojas dirbs pilnas tiek naujo turinio, tiek naujų ugdymo proceso projektavimo technologijų.
Plačiai paplitęs IKT diegimas ugdymo procese leido išplėsti metodinių technikų, prisidedančių prie pedagoginio darbo efektyvumo didinimo, arsenalą.
Pagrindinės mokyklos veiklos sritys yra šios:
1. Moralinis ir teisinis ugdymas.
2. Kultūrinis ir švietėjiškas darbas.
3. Socialinis ir patriotinis ugdymas.
4. Kūno kultūra ir sveikata.
5. Darbas su tėvais.
6. Darbo veikla.
Darbas kiekviena kryptimi neįmanomas be šiuolaikinių informacinių technologijų. Iš prigimties žmogus labiau pasitiki savo akimis ir suvokia per vizualinį analizatorių. Kompiuteris tampa priemone skleisti ir keistis informacija tarp mokinio ir mokytojo, prisideda prie padidėjusio vaiko domėjimosi jį supančiu pasauliu ugdymo. Pavyzdžiui, naudojant nuotolinio mokymosi leidžia tiksliausiai išspręsti ugdymo proceso aktyvinimo problemas, įskaitant reguliavimo kokybės valdymą naudojant nuotolines technologijas.
Šiandien, plečiantis tarptautiniam bendradarbiavimui visose veiklos srityse, viena iš pirmųjų vietų profesiniu požiūriu svarbių įgūdžių sąraše yra užsienio kalbos mokėjimas, todėl intensyvios užsienio kalbų technologijos turėtų būti plačiai diegiamos ugdymo procesas, kuris atliekamas mokyklose.
Taigi šiuolaikinės mokyklos patirtis turi įvairų pedagoginių naujovių taikymo mokymosi procese arsenalą, kurio efektyvumas priklauso nuo ugdymo įstaigoje nusistovėjusių tradicijų, dėstytojų gebėjimo suvokti šiuolaikines pedagogines technologijas, medžiagos. ir įstaigos techninę bazę..
LITERATŪRA:
1. Aylamazyan A.K. Švietimas ir bendravimas. Pedagoginė informatika, 1998, Nr.7
2. Angelovski K.A. Mokytojai ir naujovės. 1991 m
3 http// švietimo išteklių katalogas.
4. http// iyazyki. lt- Interneto leidimas „Užsienio kalbos mokykloje“.
„Inovatyvių technologijų naudojimas pradinėje mokykloje“.
„Jeigu vaikui sunku mokytis ir labai norime jam padėti, tai svarbiausia nuo ko pradėti ir ko nuolat sekti – suteikti jam galimybę pajusti, kad jis taip pat yra pajėgus, kaip ir visi kiti, kad jis taip pat turi savo ypatingą „Dievo kibirkštį“ (Š. Amonašvilis)
Pagrindiniai pradinio bendrojo lavinimo uždaviniai: mokinio asmenybės, jo kūrybinių gebėjimų, domėjimosi mokymusi ugdymas, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; dorinių ir estetinių jausmų ugdymas, emocinis ir vertingas požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas. Nesuklysiu, jei sakysiu, kad visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei būtinas sąlygas. Ir viena iš šių sąlygų – į asmenybę orientuotas požiūris į vaiką, paremtas jo gyvenimo patirtimi, patirtimi savarankiška veikla ir asmeninė atsakomybė, tai yra pagrindinės kompetencijos, kurios lemia moderni kokybe ugdymo turinys.
Remdamasis iškeltomis užduotimis, aš, kaip šiuolaikinis mokytojas, turėčiau ne tik ugdyti mokinius žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos forma, bet labiau ugdyti pažintinius ir kūrybinius vaikų gebėjimus, ugdyti kūrybingas žmogus, kuris ateityje galės sėkmingai realizuoti savo galimybes.
Ugdomosioms užduotims įgyvendinti iškilo būtinybė keisti užsiėmimų atmosferą, ugdymo turinį, tradicinę mokymo metodiką, iš esmės reikia perstatyti pamokos etapą – naujos medžiagos įvedimą. Mokiniai nori ir turi atrasti žinias, o ne gauti jas jau paruoštas.
Tradiciniai mokymo metodai orientuoti į vidutinį mokinio pasirengimo lygį, o ne reagavimą šiuolaikinėmis sąlygomis gyvenimą. Reikėjo į savo pedagoginę praktiką diegti inovatyvias technologijas.
Inovacija – (iš lot. „inovacija“ – inovacija¸ keisti, atnaujinti) yra veikla, kuria siekiama sukurti, įsisavinti, naudoti ir platinti kažką naujo, kryptingai keičiant, į diegimo aplinką įvedant naujus elementus, dėl kurių sistema pasikeičia iš vienos. valstybė kitam. (Šiuolaikinis žodynas užsienio kalbos) Inovatyvios technologijos – tai naujo komponento, skirto švietimo sistemai, gamyba (išradimas). Inovatyvios technologijos ugdyme – tai ugdymo proceso organizavimas, paremtas kokybiškai skirtingais principais, priemonėmis, metodais ir technologijomis ir leidžiantis pasiekti edukacinį poveikį, kuriam būdingas: - maksimalaus žinių kiekio įsisavinimas; - maksimali kūrybinė veikla; - Didelis pasirinkimas praktiniai įgūdžiai ir gebėjimai.
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos -
tai žinių, įgūdžių ir nuostatų konstravimo pagal tikslus operacijų visuma
Inovatyvių technologijų pasirinkimo priežastys
Ugdymo technologijos lengvai įsilieja į klasės sistemos ugdymo procesą.
Leidžia pasiekti programoje iškeltus tikslus ir konkretaus akademinio dalyko išsilavinimo standartą.
Jie suteikia intelektualinis vystymasis mokiniams ir jų savarankiškumui.
Ugdymo technologijos yra orientuotos į kūrybinės veiklos ugdymą.
Inovatyvių technologijų tikslas – formuoti aktyvią, kūrybingą būsimo specialisto asmenybę, gebančią savarankiškai kurti ir koreguoti savo ugdomąją ir pažintinę veiklą.Turime ugdyti šiuolaikinėje visuomenėje labai svarbius įgūdžius: gebėjimą susidaryti planą savo veiksmus ir jais vadovautis; gebėjimas rasti reikalingus išteklius (įskaitant informaciją) savo problemai spręsti; gebėjimas priimti ir perduoti informaciją, pateikti savo darbo rezultatą – kokybiškai, racionaliai, efektyviai; gebėjimas naudotis kompiuteriu bet kokioje situacijoje, nepriklausomai nuo užduoties; gebėjimas orientuotis nepažįstamoje profesinėje srityje.
Naujoviškos technologijos apima:
Motyvacijos ugdomajam darbui lygio didinimas.
Formavimas aukštas lygis mokinių ugdymas remiantis jų įtraukimu į nuolatinę vis sudėtingesnę veiklą.
Nuolatinis kartojimas, žinių sisteminimas, tarimas su mokytoju.
Pagrindinis vaidmuo yra geranoriškos atmosferos formavimas, teigiamo požiūrio į mokymąsi kūrimas per individualų požiūrį į kiekvieną. studentas.
Negaliu pasilikti ties Amonošvili technologija
„Viešpatie, dėkoju tau, kad patikėjai auklėti savo vaiką!“ Šalva Aleksandrovič pataria mokytojams ir tėvams šiuos žodžius tarti kasdien.
Amonašvilis buvo pirmasis naujoviškas mokytojas, skelbęs bendradarbiavimo pedagogiką. Jo pedagogika nepalaužia vaiko, nekeičia, o priima visiškai. Šalva Aleksandrovič, dirbdama su vaikais, laikosi šių principų:
- mylėti vaiką;
- humanizuoti aplinką, kurioje gyvena vaikas, t.y. suteikti jam ramybę ir pusiausvyrą;
- gyventi vaike savo vaikystę, t.y. patekti į vaiko gyvenimąpelnyti jo pasitikėjimą .
Amonašvilis mano, kad efektyvus moksleivių auklėjimas ir švietimas visiškai priklauso nuo mokytojo asmenybės, kuris privalo:
- gebėti suprasti vaikus, užimti jų poziciją, būti visame kame nuolaidžiam;
- būk aktyvus optimistas, tikėk rezultatu;
- Pasižymi geriausiomis žmogiškomis savybėmis: šypsosi, griežtai, santūriai, myli gyvenimą, yra protingas.
Tada vaikas tampa jo auklėjimo palydovu, o mokytojas – vedliu tarp vaiko ir dvasingumo.
Žaidimų technologijos yra neatsiejama pedagoginių technologijų dalis, viena iš unikalių ugdymo formų, leidžiančių įdomiai ir įdomiai paversti ne tik studentų darbą kūrybiniu ir tiriamuoju lygmeniu, bet ir kasdienius žingsnius studijuojant akademinius dalykus. Sąlyginio žaidimo pasaulio linksmumas nuspalvina jį teigiamai emociškai, o žaidimo veiksmo emocionalumas suaktyvina visus psichologinius vaiko procesus ir funkcijas. Dar viena teigiama žaidimo pusė – skatinamas žinių panaudojimas naujoje situacijoje, t.y. mokinių įsisavinama medžiaga pereina savotišką praktiką, įneša įvairovės ir susidomėjimo ugdymo procesu.
Žaidimų technologijų naudojimas klasėje pradinė mokykla būtina, nes žaidimo vertė psichologiniame ir pedagoginiame kontekste yra akivaizdi.
Probleminis mokymasis grindžiamas teoriniais amerikiečių filosofo, psichologo ir pedagogo J. Dewey principais, 1894 metais Čikagoje įkūrusio eksperimentinę mokyklą, kurioje mokymo turinį pakeitė žaidimai ir darbiniai užsiėmimai. Skaitymo, skaičiavimo, rašymo užsiėmimai buvo vykdomi tik atsižvelgiant į poreikius - instinktus, kurie spontaniškai atsirado vaikams, jiems fiziologiškai bręstant. Probleminio mokymosi technologija plačiai paplito praėjusio amžiaus 2–3 dešimtmetyje sovietinėse ir užsienio mokyklose.
Probleminis mokymasis yra pagrindinis šiuolaikinės vystomojo mokymosi sistemos elementas, apimantis turinį mokymo kursai, skirtingi tipai mokymas ir ugdymo proceso organizavimo būdai.
Viena iš šių technologijų yra projektavimas ir moksliniai tyrimai, kuriais siekiama, kad studentai įgytų naujų žinių, glaudžiai susijusių su realiu gyvenimu, formuotų specialius įgūdžius ir gebėjimus.
Tyrimai, paieškos veikla - natūrali būsena vaikas, jis smalsus, jam reikia viska zinoti, viskas idomu, viska norisi isstudijuot, paliesti. Juk tai įgimta tyrimo savybė!
Turime nepamiršti ir sveikatą tausojančių technologijų.
Didžiulį teigiamą vaidmenį šiuolaikinėje švietimo sistemoje atlieka informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas. Plačiai paplitusios informacinės ir kompiuterinės technologijos mūsų mokykloje žymiai pagerina teigiamą vaikų ugdymo dinamiką, jų kokybės komponentą. Žinoma, tai atsitinka kompetentingai naudojant kompiuterines ir daugialypės terpės technologijas.
Mano praktikoje jau susiformavo pagrindinės IKT taikymo sritys:
didaktinės medžiagos ugdymo procesui rengimas (spausdintinė medžiaga, elektroninės knygos, mokomoji garso ir vaizdo medžiaga, nuosavi pristatymai pamokoms ir pamokoms naudojant interaktyvią lentą);
sukurti savo šaunų tinklaraštį ir asmeninę svetainę bendravimui su kolegomis, tėvais ir mokiniais;
elektroninio žurnalo, mokytojo ir klasės auklėtojo dokumentacijos tvarkymas;
Mokytojo ir mokinio „portfelis“ suteikia puikią galimybę atsekti kiekvieno individo ir ypač klasės kolektyvo individualią dinamiką, leidžia spręsti apie universalios ugdomosios veiklos formavimąsi, metadalyko ir komunikacinius pasiekimus;
dalyvavimas mokytojų ir mokinių nuotolinėse varžybose, olimpiadose;
Taigi šiuolaikinė mokykla turėtų ugdyti žmogaus pasirengimą „novatoriškam elgesiui“. Paklusnumą, kartojimą, mėgdžiojimą keičia nauji reikalavimai: gebėjimas įžvelgti problemas, jas ramiai priimti ir savarankiškai jas spręsti. Tai taikoma visoms gyvenimo sferoms: buitinei, socialinei ir profesinei.
Šiuolaikinės naujovės technologijas V mokykla
Sparti informacinės kultūros raida lėmė, kad šiuolaikinis žmogus pradeda mokytis kompiuterių nuo pat pradžių ankstyva vaikystė. Todėl informacinių technologijų naudojimas ugdymo procese, taip pat ir pradinėje mokykloje, šiandien yra objektyvus ir natūralus procesas, o šios problemos aktualumas nekelia abejonių.
Švietimo informacinės technologijos – tai visos technologijos, kurios naudoja specialias technines informacines priemones: asmeninį kompiuterį, garso, vaizdo aparatūrą, internetą.
Interneto technologijos – tai automatizuota aplinka žinioms informacijos pavidalu gauti, apdoroti, saugoti, perduoti ir naudoti, įdiegta pasauliniame internete.
Inovacijos vis labiau tampa švietimo sistemų ypatybe. Gyvenimas ugdymo įstaigai kelia naujus uždavinius, kurių nepavyks išspręsti dirbant senu būdu, nekuriant ir neįdiegiant naujovių. Daug metų mokykloje dirbantys mokytojai žino, kaip su laiku atsirado ir išnyko begalė mokymo metodų ir formų. Naujas laikas mums iškelia naujas užduotis, kurioms neišvengiamai reikia ieškoti naujų sprendimų. Pagrindinis šiuolaikinio mokytojo uždavinys yra ne suteikti maksimalų žinių kiekį, o išmokyti vaiką orientuotis šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje, savarankiškai išgauti ir analizuoti informaciją. Esu giliai įsitikinęs, kad asmenybę vaikuose reikia kurti nuo pirmųjų dienų. Vaiko asmenybė gimsta tik savęs pažinimo, savigarbos ir savikritikos procese. Kiekvienas vaikas yra ypatingas pasaulis. O tobulėti ir tobulėti reikia kiekvienam.
Naujovės būdingos bet kuriai profesinę veikląžmogus ir todėl tampa tyrimo, analizės ir įgyvendinimo objektu. Kalbant apie pedagoginį procesą, inovacija – tai kažko naujo įvedimas į ugdymo ir auklėjimo tikslus, turinį, metodus ir formas, mokytojo ir mokinio bendros veiklos organizavimas. Į pedagoginį procesą įdiegus inovatyvias technologijas, mokytojas įvaldo konsultanto, patarėjo, ugdytojo funkcijas, atlieka autoriaus, kūrėjo, tyrėjo funkcijas. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje informacijos srautas kasmet didėja. Štai kodėl būtina ugdymo procesą formuoti taip, kad mokinį sudomintų nelengvas, bet ir įdomus žinių „kelias“. Parodykite jam kelio kryptį, tada suteikite jam visas reikiamas žinias, kad suteiktų mokiniui gebėjimą mokytis, gebėjimą tobulėti ir tobulėti.
Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas mokytojų darbe („Kultūrų dialogo mokykla“ V. S. Bibler, S. Yu. Kurganova; „Radiomojo ugdymo mokykla“ V. V. Davydov; „Apsisprendimo mokykla“ A. N. Tubelsky); „Gabius vaikas“ N. B. Šumakovas) duoda gerų rezultatų. Organizacijašvietėjiškas ir švietėjiškas darbas, susietas su studentų kūrybinės, tiriamosios problemos sprendimu, kurios rezultatas anksčiau nebuvo žinomas ir nurodantis pagrindinių etapų buvimą. moksliniai tyrimai: problemos išdėstymas, susipažinimas su literatūra šia tema, tyrimo metodikos įsisavinimas, savos medžiagos rinkimas, jos analizė, apibendrinimas, išvados. Būtent tiriamasis mokymo metodas daro vaikus kūrybinio proceso dalyviais, o ne pasyviais paruoštos informacijos vartotojais. Juolab kad moderni sistemašvietimas nukreipia mokytoją ne į žinių perdavimą baigtoje formoje, o į savarankiškos mokinio veiklos mokymo organizavimą ir pakėlimą į lygį. tiriamasis darbas už mokymo programos ribų. Mokslinė veikla leidžia suteikti vaikui reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinti sparčiai augantį informacijos srautą, orientuotis jame ir sisteminti medžiagą. Mokinių įtraukimas į tiriamąją veiklą paprastai pradedamas žemesnėse klasėse.Ankstyvas įtraukimas į kūrybinį procesą teigiamai veikia ne tik intelektinių ir kūrybinių gebėjimų formavimąsi, bet ir ugdo teigiamas vaiko asmenybės savybes.
1 klasėje interneto technologijų naudojimas sumažinamas iki „flash“ žaidimų kūrimo, internetinių spalvinimo knygų, interaktyvių testų išlaikymo, vaizdo įrašų žiūrėjimo, garso failų klausymo. Dirbdami su interneto ištekliais vaikai ne tik atlieka edukacines užduotis, bet ir lavina techninius kompiuterinius įgūdžius, mokosi naršyti pasauliniame tinkle. Naudotis internetu vadovauja mokytojas arba tėvai.
Savo novatoriškoje veikloje naudoju GlobalLab – saugią internetinę aplinką, kurioje mokytojai, mokiniai ir tėvai gali dalyvauti bendruose tyrimų projektuose. „GlobalLab“ yra ir projektas, ir mokymosi aplinka, pagrįsta naujų technologijų, pirmiausia interneto, naudojimu. Šiandien „Global School Lab“ yra mokymosi platforma, padedanti dėstyti bet kurį gamtos mokslų kursą: Pasaulis“, „Gamtos mokslas“, „Gamtos mokslas“, „Biologija“, „Geografija“.
Visi mokslinių tyrimų projektai„GlobalLab“ yra sukurta remiantis „civil mokslo“ principais – specialiu crowdsourcing tipu (iš anglų kalbos crowdsourcing), kuris daro prielaidą, kad nedidelis kiekvieno dalyvio indėlis formuoja bendras kokybiškai naujas žinias.„GlobalLab“ projektai gali būti susieti su visai kitų dalykų – humanitarinių, gamtos mokslų ir inžinerijos – mokyklos programos temomis arba gali jas gerokai peržengti. Kursų projektai atitinka projektavimo užduotis vadovėlyje „Pasaulis aplink“ temomis „Mūsų krašto gamtos įvairovė“, „Kelionių muziejus“, „Gimtojo krašto ekonomika“, „Kas mus saugo“, „ Pasaulio paveldas Rusijoje“, „Gamtos apsauga mūsų regione“, „Vardas pasaulyje“, „Didysis Tėvynės karas veteranų atsiminimuose“, „Mūsų regionas (miestas, kaimas) Didžiojo Tėvynės karo metu“ ir kt.
Mokiniai galės rasti atsakymus į klausimus: „Mano maža tėvynė“, „Mano šeima“, „Mano klasė ir mano mokykla“, „Mano augintiniai“, Kokie architektūros paminklai ir gamtos objektai priskiriami Pasaulio paveldui? Kaip mano regione saugoma gamta? Mano indėlis į gamtosaugą? Kokie objektai pasaulio žemėlapyje pavadinti juos atradusių žmonių vardais? Ką jie gali pasakyti apie Didįjį Tėvynės karas veteranai? Atsakymus į šiuos klausimus galima gauti ne tik iš knygų ir vadovėlių, bet ir savo pačių tyrinėjimų metu bei susipažinus su kitų mokinių tyrimais.
Dirbdamas su projektais GlobalLab aplinkoje gaunu patogų įrankį užsiėmimams vesti ir projektinei veiklai klasėje. Kiekvienas projektas yra nedidelis tyrimas, kuris ne tik leidžia vaikui įgyti naujų žinių ir atlikti namų darbus, bet ir suteikia galimybę patiems daryti atradimus.
Išmokyti mokinius apie tiriamosios veiklos pradžią galima ir visai įmanoma per pamoką, papildomas išsilavinimas, projektų ir tezių apsauga, mokslinė ir edukacinė bei paieškos ir kūrybinė veikla, sistemingai taikant tiriamąjį metodą mokyme.
Iš savo darbo patirties galiu daryti išvadą, kad naudojant interneto technologijas pradinėje mokykloje, būtina:
Atsižvelkite į amžiaus ypatybes jaunesniųjų klasių moksleiviai;
Naudoti įvairaus pobūdžio informacijos išteklius;
Išmokyti vaikus saugiai naudotis internetu;
Kontroliuoti vaikų saugumą interneto erdvėje;
Palaipsniui apsunkinti studentų interneto išteklių naudojimo užduotis;
Nuolat stengtis tobulinti savo profesinius įgūdžius.
Mokslinės veiklos organizavimo pradiniame mokykloje bruožas yra tas, kad joje gali dalyvauti ne tik stiprūs mokiniai, bet ir atsiliekantys vaikai. Tiesiog tyrimų lygis bus kitoks.Svarbiausia sudominti vaiką, įtraukti į veiklos atmosferą. Mokslinė veikla leidžia atskleisti individualias vaikų ypatybes ir suteikia galimybę pritaikyti savo žinias, gauti naudos ir parodyti viešai pasiektą rezultatą. Ir tegul vaikai neatranda naujų atradimų, jie kartoja mokslininko kelią: nuo hipotezės iškėlimo iki jos įrodinėjimo ar paneigimo. Studentai turėtų suprasti, kiek pastangų, žinių ir įgūdžių įdedama į kiekvieną tyrimą, todėl stengsis adekvačiai pristatyti savo darbus įvairaus lygio konferencijose.Visa tai suteikia galimybę mokiniui įrodyti save, patirti sėkmės situaciją, realizuoti save kitose, su ugdymu nesusijusiose veiklos srityse, o tai itin svarbu bet kuriam vaikui, o ypač nepasitikintiems savimi ir sunkiai įsisavina mokyklos disciplinas.
Bibliografinis sąrašas
1. L.V. Shmelkova "Inovatyvios veiklos dizainas" Kurganas, 2006 - 107 p.
2. Yusufbekova N.R. Bendrieji pedagoginių inovacijų pagrindai: Patirtis kuriant inovacijų proceso ugdyme teoriją. M., 2009 m
3. Interneto technologijos švietime: mokymo priemonė / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. – 3 dalis. Tambovas: TSTU leidykla, 2002. - 114 p.
1 metodinio seminaro planas. įžanga. (Abikh T.I) 2. Sisteminės veiklos požiūrio įtaka ugdymo kokybei. (Raikhel N.D.) 3. Pamokos, sukurtos remiantis sistemos veiklos metodu, efektyvumas. (Schepantsova E.I.) 4. Studentų veiklos diagnozė technologijos RKMCHP režimu. (Volkova T.V.). 5. Studentų asmenybės ugdymas ir dėstytojo profesinių įgūdžių augimas kaip projektavimo ir tiriamosios veiklos rezultatas. (Ryzhenkova E.Yu.) 6. Bukleto „Studentų projektavimo ir tiriamosios veiklos organizavimas“ (Kuchkova E.S.) pristatymas 7. Apie savaitę atviros pamokos. (TG vadovai, mokytojai)
Kas yra edukacinės technologijos? Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene ( Žodynas). Pedagoginė technika – rinkinys psichologinė ir pedagoginė instaliacijos, nustatančios specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas). Pedagoginės technologijos – tai sisteminis viso mokymo ir mokymosi proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, kuriuo siekiama optimizuoti ugdymo formas (UNESCO)
Pedagoginės technologijos struktūra 1. Koncepcinis pagrindas; 2. Mokymų turinys: - mokymo tikslai (bendrieji ir specifiniai) (kodėl ir kam); - mokomosios medžiagos turinys (koks); 3. Procedūrinė dalis - technologinis procesas: - optimalus ugdymo proceso organizavimas (kaip); - mokymo metodai, technikos ir priemonės (kuo pagalba); - atsižvelgiant į būtiną realų mokytojo kvalifikacijos lygį (kas); - ugdymo proceso diagnostika, mokymosi rezultatų vertinimo metodai (ar tai tiesa).
Pedagoginės technologijos kriterijai 1. Konceptualumas (remtis tam tikra moksline samprata, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą). 2. Nuoseklumas (technologija turi turėti visas sistemos ypatybes: proceso logiką, jo dalių tarpusavio ryšį, vientisumą). 3. Kontroliuojamumas (galimybė diagnostiniu tikslu išsikelti, planuoti, projektuoti mokymosi procesą, žingsnis po žingsnio diagnostika, varijuoti priemones ir metodus, siekiant koreguoti rezultatus). 4. Efektyvumas (šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turi būti efektyvios rezultatu ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro išsilavinimo standarto pasiekimą). 5. Atkuriamumas (galimybė panaudoti (atsikartoti, atgaminti) ugdymo technologiją ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus efektyvi kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, darbo stažo, amžiaus. ir asmenines savybes.
Tradicinių technologijų požymiai 1. Mokinių nušvitimas (paruošto ugdymo turinio perdavimas; naujos medžiagos pristatymas (mokytojo monologas); dialogas tarp mokinių normatyviškai neįtraukiamas; žemas lygis mokinių bendravimo įgūdžiai). 2. Mokymo dominavimas prieš mokymą (trys pagrindinės mokytojo funkcijos yra informavimas, kontrolė ir vertinimas). 3. Studentų veiklos turinio ir formų vienodumas. 4. Reguliuojamas atlikimas (mokinys yra mokytojo įtakos objektas). 5. Orientacija į asmenybės formavimąsi su duotomis savybėmis. 6. Suvokiant ugdymo kokybę – pažangos procentas, kokybės procentas; čia neatsižvelgiama į rodiklius, susijusius su pokyčiais, vykstančiais mokinio galvoje, su jo intelektinių gebėjimų raida.
Kas šiandien yra „novatoriškas švietimas“? Tai ugdymas, galintis ugdyti save ir sudaro sąlygas visapusiškam visų jo dalyvių tobulėjimui; taigi pagrindinė tezė: novatoriškas ugdymas yra besivystantis ir besivystantis ugdymas.
Ką reiškia terminas „švietimo kokybė“? Teisės aktų sąvokų ir terminų žodyne Rusijos Federacija apie švietimą – „Absolventų ugdymo kokybė“ aiškinama kaip tam tikras žinių ir įgūdžių, protinio, fizinio ir dorovinio išsivystymo lygis, kurį švietimo įstaigą baigę absolventai yra pasiekę pagal numatytus mokymo ir ugdymo tikslus.
Pedagoginių technologijų įtaka ugdymo procesui leidžia realizuoti pažintinę ir kūrybinę mokinio veiklą ugdymo procese, leidžia gerinti ugdymo kokybę, leidžia efektyviau panaudoti studijų laiką. leidžia ne tik tenkinti kiekvieno mokinio ugdymosi poreikius pagal jo individualius gebėjimus, bet ir sudaryti sąlygas moksleivių savirealizacijai, saviugdai, jų kompetencijų, būtinų visaverčiam gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje formavimuisi, formuojant visuotinį mokymąsi. veikla; formuoti socialinę kompetenciją, toleranciją, gebėjimą savarankiškai įsisavinti naujas žinias ir įgūdžius.
