Vaikų klausos suvokimo ugdymas. Golovchits L.A. Ikimokyklinė kurčiųjų pedagogika: Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių klausos negalią, ugdymas ir mokymas: Proc. pagalba studentams aukštesnė vadovėlis įstaigose. Logiškai planuokite klausymosi procesą

(remiantis medžiaga iš vadovo: Čerkasova E.L. Kalbos sutrikimai su minimaliais klausos funkcijos sutrikimais (diagnozė ir korekcija). – M.: ARKTI, 2003. – 192 p.)

Organizuojant ir apibrėžiant turinį logopediniai užsiėmimai formuojant girdimas ne kalbos garsų suvokimas reikia atsižvelgti į šiuos dalykus Gairės:

1. Kadangi dėl triukšmo, girgždėjimo, skambėjimo, ošimo, dūzgimo ir pan., vaikas patiria „klausos nuovargį“ (klausos jautrumo pablogėjimą), patalpoje, kurioje vyksta užsiėmimai, prieš pamokas ir užsiėmimų metu, nepriimtini įvairūs triukšmo trikdžiai (triukšmingi renovacijos darbai, garsus kalbėjimas, riksmai, paukščių narvas, muzikos užsiėmimai prieš pat logopediją ir kt.).

2. Naudojama garsinė medžiaga yra susijusi su konkrečiu objektu, veiksmu ar jų įvaizdžiu ir turi būti įdomi vaikui.

3. Klausos suvokimo ugdymo darbų rūšys (instrukcijų vykdymas, atsakymas į klausimus, lauko ir didaktiniai žaidimai ir kt.), taip pat vaizdinės mokymo priemonės (natūraliai skambantys objektai, techninėmis priemonėmis– magnetofonai, diktofonai ir kt. – įvairiems ne kalbos garsams atkurti) turėtų būti įvairūs ir skirti vaikų pažintiniams pomėgiams didinti.

4. Supažindinimo su akustiniais neverbaliniais dirgikliais seka: nuo pažįstamo iki mažai žinomo; nuo garsių, žemo dažnio garsų (pavyzdžiui, būgnas) iki tylių aukšto dažnio garsų (vargonai iš statinės).

5. Palaipsniui didėjantis į ausį perduodamų ne kalbos garsų sudėtingumas: nuo kontrastingų akustinių signalų iki artimų.

E.L. Čerkasova susistemino garsus pagal kontrasto laipsnį, kuris gali būti naudojamas planuojant korekcinius darbus klausos suvokimo formavimui. Išskirtos trys garsų ir garsų grupės, kurios viena kitos atžvilgiu smarkiai kontrastuoja: „triukšmai“, „balsai“, „muzikiniai dirgikliai“. Kiekvienoje grupėje mažiau kontrastingi garsai sujungiami į pogrupius:

1.1. Skambantys žaislai: žaislai, kurie skleidžia girgždantį garsą; „verkiančios“ lėlės; barškučiai

1.2. Buitinis triukšmas: buitinė technika (dulkių siurblys, telefonas, Skalbimo mašina, šaldytuvas); laikrodžio garsai („tiksėjimas“, žadintuvo skambėjimas, sieninio laikrodžio smūgis); „mediniai“ garsai (medinių šaukštų beldimas, durų beldimas, medienos pjovimas); „stiklo“ garsai (stiklo žvangėjimas, krištolo žvangesys, dūžtančio stiklo garsas); „metaliniai“ garsai (plaktuko garsas ant metalo, monetų žvangesys, vinies kalamas); „šiurksmo“ garsai (glamžyto popieriaus šiugždesys, laikraščio plėšymas, popieriaus šluostymas nuo stalo, grindų šlavimas šepečiu); „laisvi“ garsai (akmenukų, smėlio, įvairių javų išsiliejimas).

1.3. Emocinis ir fiziologinės apraiškos asmuo: juokiasi, verkia, čiaudi, kosėja, atsidūsta, trypčioja, žingsniuoja.

1.4. Miesto triukšmas: eismo triukšmas, „triukšminga gatvė dieną“, „rami gatvė vakare“.

1.5. Triukšmai, susiję su gamtos reiškiniais: vandens garsai (lietus, lietus, lašai, upelio čiurlenimas, jūros bangų purslai, audra); vėjo garsai (vėjo kaukimas, vėjo ošimas lapais); rudens garsai (stiprus vėjas, tylus lietus, lietus, beldžiantis į stiklą); žiemos garsai (žiemos audra, pūga); pavasario garsai (lašai, griaustinis, lietus, griaustinis).

2.2. Naminių paukščių (gaidžių, vištų, vištų, ančių, ančiukų, žąsų, kalakutų, balandžių; paukštynas) ir laukinių paukščių (žvirblių, pelėdų, genių, varnų, žuvėdrų, lakštingalų, gervių, garnių, lakštingalų, kregždžių, povų) balsai; paukščiai sode; ankstyvas rytas miške).

3. Muzikiniai stimulai:

3.1. Individualūs garsai muzikos instrumentai(būgnas, tamburinas, švilpukas, vamzdis, statinės vargonai, akordeonas, varpas, fortepijonas, metalofonas, gitara, smuikas).

3.2. Muzika: muzikiniai fragmentai (solo, orkestras), įvairaus tempo, ritmų, tembrų muzikos melodijos.

Klausos suvokimo ugdymo darbas susideda iš nuoseklaus šių įgūdžių formavimo:

1. atpažinti skambantį objektą (pvz., naudojant žaidimą „Parodyk, kas skamba“);

2. garso pobūdį koreliuoti su diferencijuotais judesiais (pvz., skambant būgneliui – pakelti rankas aukštyn, pagal dūdelės garsą – išskleisti jas);

3. prisiminti ir atkurti daugybę garsų (pavyzdžiui, vaikai užmerktomis akimis klausosi kelių garsų (nuo 2 iki 5) – varpelio skambėjimo, katės miaukimo ir pan.; tada rodo į skambančius objektus arba jų vaizdai);

4. atpažinti ir atskirti nekalbinius garsus pagal garsumą (pavyzdžiui, vaikai - „zuikiai“ bėga nuo garsių garsų (būgnai), o tyliai žaidžia ramiai);

5. atpažinti ir atskirti nekalbinius garsus pagal trukmę (pavyzdžiui, vaikai rodo vieną iš dviejų kortelių (su pavaizduota trumpa arba ilga juostele), atitinkančią garso trukmę (logopedas mokytojas skleidžia ilgus ir trumpus garsus tamburinas);

6. atpažinti ir atskirti nekalbinius garsus pagal ūgį (pavyzdžiui, logopedas mokytojas metalofonu (armonika, fortepijonu) groja aukštus ir žemus garsus, o vaikai, išgirdę aukštus garsus, pakyla ant kojų pirštų ir tupi žemai. garsai);

7. nustatyti garsų ir skambančių objektų skaičių (1 – 2, 2 – 3) (naudojant pagaliukus, drožles ir pan.);

8. Atskirkite garso kryptį, garso šaltinį, esantį vaiko priekyje ar užpakalyje, dešinėje ar kairėje nuo vaiko (pvz., naudodamiesi žaidimu „Parodyk, kur garsas“).

Atliekant garsų atpažinimo ir atskyrimo užduotis, naudojami neverbaliniai ir žodiniai vaikų atsakai į garsus, o vyresniems vaikams siūlomų užduočių pobūdis yra žymiai sudėtingesnis:

Svarbi klausos suvokimo ugdymo darbo dalis yra lavinti ritmo ir tempo jausmą . Kaip pabrėžia E.L Čerkasova, tempo-ritminiai pratimai prisideda prie klausos dėmesio ir atminties, klausos-motorinės koordinacijos lavinimo ir yra pagrindiniai kalbos klausos ir išraiškingumo ugdymui. žodinė kalba.

Užduotys, atliekamos be muzikinio akompanimento ir su muzika, yra skirtos ugdyti šiuos įgūdžius:

Atskirkite (suvokkite ir atkurkite) paprastus ir sudėtingus ritmus, naudodami plojimus, bakstelėjimus, muzikinių žaislų ir kitų objektų garsą,

Nustatykite muzikinius tempus (lėtus, vidutinius, greitus) ir atspindėkite juos judesiuose.

Logopedas mokytojas naudoja demonstravimą ir žodinį paaiškinimą (garsinį-vaizdinį ir tik girdimąjį suvokimą).

Su vidutinio amžiaus vaikais ikimokyklinio amžiaus(nuo 4 iki 4, 5 metų) atliekami suvokimo ir atkūrimo pratimai pagal paprastų ritmų modelį ir žodines instrukcijas (iki 5 ritminių signalų), pvz.: //, ///, //// . Taip pat formuojasi gebėjimas suvokti ir atkurti tokias ritmines struktūras kaip // //, / //, // /, /// /. Tam naudojami tokie žaidimai kaip „Nagi, kartok!“, „Telefonas“ ir kt.

Su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais ugdomas gebėjimas suvokti ir atkurti paprastus ritmus (iki 6 ritminių signalų) daugiausia pagal žodinius nurodymus, taip pat atskirti nekirčiuotus ir kirčiuotus ritminius modelius ir juos atkurti pagal modelį ir pagal žodines instrukcijas, pvz.: /// / //, // ///, / -, - /, // - --, - - //, - / - / (/ – garsus smūgis , - – tylus garsas).

Be ritmų atpažinimo, vaikai mokosi nustatyti muzikinį tempą. Šiuo tikslu žaidimo judesiai atliekami akomponuojant lėtai ar ritmingai muzikai (tam tikru tempu), pavyzdžiui: „piešti teptuku“, „pasūdyti salotas“, „atrakinti duris raktu“. Naudinga atlikti judesius galva, pečiais, rankomis ir kt. su muzikiniu akompanimentu. Taigi, norint švelninti muziką, galima atlikti lėtus galvos judesius (į dešinę - tiesiai, į dešinę - žemyn, į priekį - tiesiai ir pan.), abiem pečiais ir pakaitomis kairėn ir dešinėn (aukštyn - žemyn, nugara - tiesiai, tt ), rankos - dvi ir pakaitomis kairėn ir dešinėn (pakelti ir nuleisti). Skambant ritminei muzikai, atliekami rankų judesiai (sukimasis, kėlimas aukštyn - nuleidimas žemyn, suspaudimas į kumštį - atgniaužimas, „grojimas pianinu“ ir kt.), plojimai delnais, ant kelių ir pečių, kojomis tapšnodamas ritmą. Atliekant judesių rinkinį pagal muziką (sklandus – ritmiškas – vėl lėtas) siekiama sinchronizuoti bendrus, subtilius judesius bei muzikinį tempą ir ritmą.

Formavimo darbai kalbos klausymas apima fonetinės, intonacinės ir foneminės klausos ugdymą. Fonetinė klausa užtikrina visų akustinių garso ženklų, neturinčių signalinės reikšmės, suvokimą, o foneminė – prasmės suvokimą (įvairios kalbos informacijos supratimą). Fonemine klausa apima foneminį suvokimą, foneminę analizę ir sintezę bei foneminį vaizdavimą.

Plėtra fonetinė klausa atliekama kartu su garso tarimo formavimu ir apima gebėjimą atskirti garso kompleksus ir skiemenis pagal tokias akustines charakteristikas kaip garsumas, aukštis, trukmė.

Norint lavinti suvokimą ir gebėjimą nustatyti įvairaus stiprumo kalbos dirgiklius, gali būti naudojami šie pratimai:

Suplokite rankomis, kai girdite tylius balsių garsus, ir „pasislėpkite“, jei girdite garsūs garsai,

Kartokite garso kompleksus įvairaus stiprumo balsais (žaidimai „Aidas“ ir kt.).

Norint lavinti gebėjimą atskirti kalbos garsų aukštį, naudojami šie:

Rankų judesiai, atitinkantys logopedo balso nuleidimą arba nuleidimą,

Garso tapatybės spėjimas be vaizdinės paramos,

Objektų ir paveikslų išdėstymas pagal jų balso aukštį,

- „skambantys“ objektai ir kt.

Pratimų, skirtų lavinti gebėjimą nustatyti kalbos signalų trukmę, pavyzdžiai:

Parodyti girdimų garsų trukmę ir trumpumą, garso kompleksus rankų judesiais,

Parodykite vieną iš dviejų kortelių (su trumpa arba ilga juostele), atitinkančią garsų ir jų derinių trukmę.

Plėtra intonacinė klausa yra atskirti ir atkurti:

1. kalbos greitis:

Atlikti greitus ir lėtus judesius pagal besikeičiantį logopedo mokytojo žodžių tarimo tempą,

Vaiko skiemenų atgaminimas ir trumpi žodžiai skirtingais tempais, suderintais su savo judesių tempu arba judesių demonstravimu judesiais,

Kalbos medžiagos atgaminimas skirtingu tempu, prieinamas taisyklingam tarimui;

2. kalbos garsų tembras:

Vyrų, moterų ir vaikų balsų tembro nustatymas,

Trumpų žodžių emocinės reikšmės atpažinimas ( oi, ai ir tt) ir demonstruoti tai gestais,

Nepriklausomas emocinis balsavimas įvairios sąlygos ir asmens nuotaikos, pagrįstos iliustracijomis ir žodiniais nurodymais;

3. skiemenų ritmas:

Paprastų slogoritmų bakstelėjimas nekirčiuojant kirčiuoto skiemens ir su kirčiavimu,

Bakstelėkite skiemeninį ritmą vienu metu tardami,

Bakstelėkite ritminį žodžio kontūrą ir atkurkite jo skiemeninę struktūrą (pavyzdžiui, „automobilis“ - „ta-ta-ta“ ir kt.).

Gebėjimas atkurti ritminį žodžių modelį formuojamas atsižvelgiant į žodžio garso skiemens struktūrą tokia seka:

Dviejų skiemenių žodžiai, pirmiausia sudaryti iš atvirojo, paskui iš atviro ir uždaro skiemens, pabrėžiant balsių garsus „A“ ( mama, stiklainis; miltai, upė; aguonos), "U" ( musė, lėlė, antis; Aš einu, aš vedu; sriuba), "IR" ( kačiukas, Nina; siūlas, failas; sėdėti; banginis), "Apie" ( vapsvos, pynės; katė, asilas; citrina; namas), "Y" ( muilas, pelės; pelė; krūmai; sūnus) – yra praktikuojami užsiėmimuose su vaikais nuo maždaug 3,5 iki 4 metų amžiaus;

Triskiemeniai žodžiai be priebalsių grupių ( mašina, kačiukas); vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių grupėmis ( lapas, kėdė); dviskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe žodžio pradžioje ( apgamai, raizginys), žodžio viduryje ( kibiras, lentyna), žodžio pabaigoje ( džiaugsmas, gailestis); triskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe žodžio pradžioje ( dilgėlė, šviesoforas), žodžio viduryje ( saldainiai, vartai) – praktikuojamas užsiėmimuose su vaikais nuo maždaug 4,5 iki 5 metų;

Dviejų ir trijų skiemenų žodžiai su keliais priebalsių garsų deriniais (gėlynas, puodelis, snaigė, agrastas); keturskiemeniai žodžiai be priebalsių derinio (mygtukas, kukurūzas, kiaulė, dviratis) praktikuojami klasėse su vaikais nuo 5,5 iki 6 metų.

Formavimas foneminė klausa apima foneminių procesų įsisavinimo darbą:

- foneminis suvokimas,

- foneminė analizė ir sintezė,

– foneminės reprezentacijos.

Fonemų diferencijavimas atliekamas skiemenyse, žodžiais, frazėmis naudojant tradicinius logopedinius metodus. Susiformuoja gebėjimas atlikti klausos ir klausos tarimo diferenciaciją, pirmiausia iš garsų, kurių tarimas nesutrikęs, o vėliau iš garsų, kuriems buvo atlikti koregavimo darbai. Plėtros foneminis suvokimas Vaikų dėmesys turėtų būti nukreiptas į diferencijuotų fonemų akustinius skirtumus ir žodžio reikšmės (leksinės, gramatinės) priklausomybę nuo šių skirtumų. Darbas ugdantis diskriminacijos įgūdžius leksinės reikšmėsŽodžiai, supriešinti pagal leksinius kriterijus, atliekami tokia seka:

1. atskirti žodžius, prasidedančius fonemomis, kurios yra toli viena nuo kitos ( košė - Maša, šaukštas - katė, gėrimai - pilamas);

2. skiriamieji žodžiai, prasidedantys opozicinėmis fonemomis ( namas - tūris, pelė - dubuo);

3. atskirti žodžius su skirtingais balsių garsais ( namas - dūmai, lakas - lankas, slidės - balos);

4. atskirti žodžius, kurie skiriasi paskutinės priebalsės fonema ( šamas – sultys – miegas);

5. atskirti žodžius, kurie skiriasi priebalsine fonema viduryje ( ožka - dalgis, pamiršti - kaukti).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų turimas žodynas turėtų būti aktyviai naudojamas sakiniams ar sakinių poroms sudaryti, įskaitant žodžius, kurie kontrastuojami foneminiu pagrindu ( Zacharas valgo cukrų. Mama gamina maistą. - Mama gamina maistą. Olya turi kepalą. - Olya turi kepalą.). Taip pat klasėje vaikų dėmesys atkreipiamas į gramatinių reikšmių pokyčius, priklausomai nuo žodžio foneminės sudėties. Šiuo tikslu daiktavardžių kontrastavimo technika vienaskaitoje ir daugiskaita (Parodyk man, kur yra peilis ir kur yra peiliai?); daiktavardžių reikšmės su mažybinėmis priesagomis ( Kur skrybėlė, o kur kepurė?); mišrūs priešdėlio veiksmažodžiai ( Kur atskrido ir kur išskrido?) ir taip toliau.

Fonemine analizė ir sintezė yra psichinės operacijos ir vaikams susiformuoja vėliau nei foneminis suvokimas. Nuo 4 metų ( 2 studijų metai) vaikai išmoksta paryškinti kirčiuotą balsį žodžio pradžioje ( Anė, gandras, vapsvos, rytas), atlikti balsių garsų analizę ir sintezę į burbuliuojančius žodžius ( oi, oi, ai).

Nuo 5 metų ( 3 studijų metai) vaikai ir toliau įvaldo paprastas foneminės analizės formas, pavyzdžiui, atskirti kirčiuotą balsį žodžio pradžioje, atskirti garsą nuo žodžio ( garsas „s“: šamas, aguona, nosis, pynė, antis, dubuo, medis, autobusas, kastuvas), paskutinio ir pirmojo žodžio garsų apibrėžimas ( aguona, kirvis, kinas, kailis).

Vaikai išmoksta atskirti garsus nuo daugybės kitų: pirmiausia kontrastingų (žodinis – nosinis, priekyje – liežuvis – užpakalinis – liežuvinis), paskui opozicinius; nustatyti tiriamo garso buvimą žodyje. Foneminės analizės ir garsų derinių sintezės įgūdžiai (pvz oi) ir žodžiai ( mes, taip, jis, galvoje) atsižvelgiant į laipsnišką psichinių veiksmų formavimąsi (pagal P.Ya. Galperin).

Būdamas šešerių ( 4 studijų metai) vaikai lavina gebėjimą atlikti sudėtingesnes foneminės analizės formas (atsižvelgiant į etapinį psichinių veiksmų formavimąsi (pagal P.Ya. Galperin): nustatyti garsų vietą žodyje (pradžia, vidurys). , pabaiga), žodžių seka ir garsų skaičius ( aguona, namas, sriuba, košė, bala). Tuo pačiu metu mokomasi foneminės vieno ir dviejų skiemenių žodžių sintezės ( sriuba, katinas).

Foneminės analizės ir sintezės operacijų mokoma įvairiuose žaidimuose („Telegrafas“, „Gyvieji garsai“, „Žodžių transformacijos“ ir kt.); naudojamos modeliavimo ir intonacijos paryškinimo technikos. Šiame darbe svarbu palaipsniui keisti klausos suvokimo sąlygas, pavyzdžiui, atlikti užduotis, kai mokytojas logopedas analizuojamus žodžius taria pašnibždomis, greitu tempu, per atstumą nuo vaiko.

Su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais atliekamas kryptingas formavimo darbas foneminės reprezentacijos – apibendrintas fonemų supratimas. Norėdami tai padaryti, vaikams siūloma:

– surasti objektus (ar paveikslėlius), kurių pavadinimuose yra logopedo nurodytas garsas;

– parinkti žodžius duotam garsui (neatsižvelgiant į jo vietą žodyje; nurodant garso vietą žodyje);

– nustatyti garsą, vyraujantį duoto sakinio žodžiuose ( Romas kirviu skaldo malkas).

Reikia atsiminti, kad foneminės klausos ugdymo užsiėmimai vaikus labai vargina, todėl 1 pamokoje iš pradžių analizei naudojama ne daugiau kaip 3–4 žodžiai. Norint sustiprinti klausos kalbos suvokimo įgūdžius paskutiniuose mokymo etapuose, rekomenduojama naudoti daugiau sudėtingos suvokimo sąlygos(triukšmo trukdžiai, muzikinis akompanimentas ir kt.). Pavyzdžiui, vaikų prašoma atgaminti žodžius, frazę, pasakytą logopedo triukšmo trukdžių sąlygomis arba suvokiamą per magnetofono ausines, arba pakartoti kitų vaikų „grandine“ ištartus žodžius.

Mokymas vyksta naudojant panašaus ilgio ir ritminės struktūros žodžius.

Formuojamojo eksperimento tikslas- visų klausos suvokimo komponentų ugdymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems įvairių raidos sutrikimų (bendras kalbos neišsivystymas, protinis atsilikimas) užsiėmimų metu naudojant kompleksą didaktiniai žaidimai, atsižvelgiant į pažeidimų struktūrą ir sunkumą.

Formuojamasis eksperimentas buvo atliktas GBOU mokykloje Nr. 1191, ikimokyklinio ugdymo skyriuje Nr. 8 „Breeze“ Maskvoje.

Eksperimentiniuose mokymuose dalyvavo 16 pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų. Eksperimentinėje grupėje EG 1 buvo 8 mokiniai, kurių bendras II-III lygio kalbos neišsivystymas, o EG 2 – tiek pat vaikų, turinčių protinį atsilikimą (somatogeninės, psichogeninės ir smegenų organinės kilmės). Kontrolinės grupės: CG 1 sudarė 7 to paties amžiaus ikimokyklinukai su ODD (II-III lygis), o CG 2 – įvairios kilmės protiniu atsilikimu sergantys asmenys. Į CG 1 ir CG 2 buvo įtraukti vaikai, turintys skirtingą klausos suvokimo išsivystymo lygį.

Atsižvelgdami į nustatytus pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių įvairių sutrikimų, klausos suvokimo raidos ypatumus, pasiūlėme šias darbo sritis.

Visų ne kalbos ir kalbos garsų klausos suvokimo komponentų ugdymas:

· Erdvinė komponentas-ugdyti gebėjimą lokalizuoti garso šaltinį ir kryptį;

· Laiko komponentas-ugdyti gebėjimą nustatyti garso trukmę;

· Tembro komponentas- ugdyti gebėjimą pagal klausą atskirti muzikos instrumentų garsus ir įvairaus tembro balsus;

· Dinaminis komponentas- ugdyti gebėjimą iš klausos atskirti garsius ir tylius garsus;

· Ritminis komponentas- ugdyti gebėjimą atkurti ritmines sekas.

Siekdami užsibrėžtų tikslų, sukūrėme ir išbandėme didaktinių žaidimų rinkinį klausos suvokimui lavinti, kuris paremtas vaikiškų pasakų medžiaga: „Trys paršiukai“, „Teremok“, „Zajuškinos trobelė“, „Kolobokas“, „Ropė“, „Katė“, gaidys ir lapė. Šias pasakas skaitydavome įprastomis akimirkomis, žiūrėjome animacinius filmukus, taip pat teatro spektaklius, kad vaikai suprastų jų turinį. Įvaldę pasakas, iškart pradėjome klausos suvokimo ugdymą. Visuose mūsų siūlomuose žaidimuose buvo atsižvelgta į visų klausos suvokimo komponentų plėtrą, pagrįstą ne kalbos ir kalbos garsų medžiaga, jie yra sukurti principu „nuo paprasto iki sudėtingo“, kiekvienas žaidimas turi nuo dviejų iki trijų variantų . Medžiagos pateikimas yra diferencijuotas: kiekvienam žaidimui naudojama sava didaktinė medžiaga, garso akompanimentas, muzikiniai objektai, instrumentai, žaislai ir kt. Visa tai būtina norint sudominti vaikus, padaryti žaidimo procesą suprantamą, prieinamą ir efektyvų.

Teisingai - pedagoginis darbas apie klausos suvokimo ugdymą buvo vykdoma kompleksiškai, sąveikaujant įvairiems specialistams: mokytojai - defektologei, mokytojai - logopedei, papildomus darbus atliko auklėtojos ir muzikos vadovas. Kiekvieno iš jų užsiėmimuose buvo vykdomas įvairių klausos suvokimo aspektų ugdymas holistinio proceso struktūroje. Kiekvienoje grupėje pataisos darbai buvo statomi atsižvelgiant į pažeidimų struktūrą ir sunkumą, lygiagrečiai buvo atliekami specialūs tėvų kompetencijos didinimo darbai, kuriuos sudarė tėvų (ar atstovų pagal įstatymą) konsultacijos (grupė); ir individualus, mokytojai - defektologas, mokytojas - logopedas klausos suvokimo ugdymo klausimais, buvo vykdomas švietėjiškas darbas ( tėvų susirinkimai, informacinių stendų projektavimas), praktinis (diriguojantis atviros klasės), ir kiekvienas iš tėvų gavo priminimus „Konsultacijos tėvams. Vaikų klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas“ namuose, kur buvo nustatytas žaidimų rinkinys, paremtas nekalba ir kalbos garsais.

Konsultacijos tėvams vaikų klausos dėmesio ir suvokimo ugdymui.

„Žaidžiame su vaikais namuose“.

Klausos suvokimas vaidina labai svarbų vaidmenį kalbos raida vaikas. Šio proceso plėtra prasideda nuo neverbalinių supančio pasaulio garsų, būtent natūralių, kasdienių ir muzikinių garsų, o vėliau verbalinių garsų - gyvūnų ir žmonių balsų atpažinimo. Svarbu pažymėti, kad nekalbėjimo ir kalbos garsų skirtumą būtinai turi lydėti ritmo pojūčio ugdymas. Kad garsą skleidžiančio daikto idėja būtų išsamesnė ir vaikas galėtų apie ją atspėti pagal situaciją, garsą skleidžiantį daiktą reikia apžiūrėti, paliesti, pakelti. Taip pat efektyvu pratimus atlikti užmerktomis akimis, t.y. pasikliaujant tik klausos analizatoriumi. Žemiau apsvarstykite klausos suvokimo ugdymo pratimus, pagrįstus ne kalbos ir kalbos garsais.

1. Pratimas „Gamta aplink mus“.

Instrukcijos: Skatinkite vaiką pasivaikščiojimo metu klausytis jus supančių garsų. Šis žaidimas apima gamtos garsus (nežodinius). Jūsų užduotis – išeiti į lauką ir klausytis, kaip gieda paukščiai, teka upeliai, skamba lašai, kaip ant stogo "būgnuoja" lietus. Tada galite klausytis tų pačių garsų garso įrašų ir visa tai paremti paveiksline medžiaga, kad vaikas išmoktų teisingai koreliuoti gamtos garsus. Kartu su vaiku galėsite išmokti pagrindinių gamtos reiškinių ir metų laikų ženklų. Pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukti vizualinio sustiprinimo.

2. Pratimas „Atspėk, kaip tai skambėjo“.

Instrukcijos: Jūsų užduotis – kartu su vaiku klausytis namų aplinkoje sklindančių garsų, pavyzdžiui, klausytis, kaip iš čiaupo teka vanduo, kaip triukšmauja dulkių siurblys, kaip remontuoja kaimynai, o būtent – ​​grąžto garsas. Garsai gali būti labai įvairūs. Jūsų užduotis yra sustiprinti visus neverbalinius garsus paveikslėliais, kad vaikas galėtų teisingai susieti garsą su objektu. Ir vis dėlto, pratimas turi būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukti vizualinio sustiprinimo.

3. Pratimas „Steigmenų dėžutės“.

Instrukcijos: labai geras žaidimas, kurio pagalba jūsų vaikas išmoks atskirti neverbalinius įvairaus tembro garsus. Jūsų užduotis yra paimti dėžutes, iš malonesnės staigmenos galite į jas įberti dribsnių ( skirtingi tipai), tada pakvieskite vaiką klausytis dėžutės sklindančių garsų. Leiskite garsus po vieną ir paprašykite savo kūdikio surasti tą pačią dėžutę kaip ir jūsų. Pirmą kartą tai gali nepavykti, bet vėliau pastebėsite, kaip patys išmoksite atskirti subtilius garsus diferencijuodami. Pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukti vizualinio sustiprinimo.

4. Pratimas "Kaip tai skamba?"

Instrukcijos:Žaiskite burtininkus ar muzikantus su savo vaiku. Paimkite „stebuklingą lazdelę“ ir pabandykite belstis į įvairius daiktus, pavyzdžiui, į puodelį, ant stalo, į stiklą - visur bus kitoks garsas. O tada paprašykite vaiko užmerkti akis ir pasibelsti su burtų lazdele. Siūlomas žaidimas gali būti naudojamas lavinti ritmo jausmą. Įsivaizduokite, kad grojate būgnais tam tikru tempu ir ritmu, paprašykite vaiko pakartoti jūsų melodiją po jūsų, o tada pakeiskite vaidmenis su vaiku. Pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukti vizualinio sustiprinimo.

5. Pratimas "Kur skambinai?"

Instrukcijos:Šiame žaidime jūsų vaikas išmoks naršyti erdvėje naudodamas klausos analizatorių. Paimkite bet kokį skambantį žaislą ir leiskite garsus iš skirtingų krypčių. Vaikas turi parodyti, iš kurios pusės žaislas girgždėjo. Pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukti vizualinio sustiprinimo.

Pratimas „Pasakų herojai“.

Instrukcijos: Visi vaikai mėgsta animacinius filmus, todėl šis žaidimas yra tik apie pasakų personažus. Jūsų užduotis – prisiminti su vaiku keletą pasakų personažų ir kas kokiu balsu kalba. Žaidime galite naudoti korteles su konkretaus herojaus atvaizdu. Atminkite, kad pratimas turi būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, tada neįtraukite vizualinio sustiprinimo.

Instrukcijos: puikus žaidimas visai šeimai. Jūsų užduotis – įrašyti visų šeimos narių balsus į diktofoną ir paprašyti vaiko pagal ausį atspėti, kas kalba. Taip pat žaidime galite naudoti gyvūnų „balsus“. Sėkmės!

Formuojamasis eksperimentas susideda iš trijų etapų: parengiamojo, pagrindinio ir galutinio.

Parengiamajame etape buvo supažindinti ikimokyklinukai grožinė literatūra, taip pat su įvairių tipų muzikinius objektus ir instrumentus, plečiant idėjas apie supančio pasaulio garsų įvairovę.

Pagrindinėje scenoje buvo atliktas darbas ugdyti visus klausos suvokimo komponentus (erdvinį, laikinį, tembrinį, dinaminį, ritminį), remiantis ne kalbos ir kalbos garsų medžiaga, naudojant didaktinių žaidimų rinkinį pagal pasakų medžiagą.

Paskutiniame etape Atlikta tyrimo nustatymo ir kontrolės etapų rezultatų lyginamoji analizė.

PARENGIMASIS ETAPAS

Šiame etape buvo vykdomas darbas, siekiant praturtinti vaikų idėjas apie garsų įvairovę logopedo, logopedo, muzikos vadovo užsiėmimuose, taip pat įprastų akimirkų su mokytojais metu, kur vaikai susipažino su muzikos instrumentais, objektai, skleidžiantys garsą , Su natūralus fenomenas(lietaus, vėjo, perkūnijos garsas ir kt.), išmoko susieti garsą su objektu. Pasakos buvo naudojamos kaip didaktinė medžiaga, su kuria susipažinimas vyko keliais etapais:

Pirmas žingsnis.

Tikslas:įvadas į pasakas.

Pavyzdžiui,

- Kas šiandien atėjo mūsų aplankyti?(„Pasakotojas“);

- Kokią pasaką šiandien skaitėme?(„Kolobok“, „Teremok“ ir kt.);

- Kokie buvo pagrindinių pasakos veikėjų vardai?(Kolobok, Pelė - Norushka, Frog - Kvakushka ir kt.);

- Su kuo Kolobokas susitiko savo kelyje?(kiškis, vilkas, lokys ir lapė) ir kt.;

Antras žingsnis.

Tikslas: plečiant idėjas apie garsų įvairovę. Turinys: antrajame etape vaikai buvo paprašyti pažiūrėti animacinį filmuką ar pristatymą arba klausytis konkrečios pasakos garso įrašo. Kaip ir pirmajame etape, pažiūrėjus animacinį filmuką ar pristatymą, išklausius garso įrašus, vaikams buvo užduodami klausimai;

Trečias žingsnis.

Tikslas: mokantis atmintinai pasakas.

Turinys:Šiame darbo etape vaikams buvo organizuojami teatralizuoti ir pasakų vaidinimai, daugiausia jie vykdavo per muzikos pamokas, taip pat per užsiėmimus su specialistais ir pedagogais. Vaikams buvo organizuojami lėlių teatrai, vaidinami kostiuminiai vaidinimai. Siekiant efektyvaus įsiminimo, ikimokyklinukams, turintiems II lygio ODD ir smegenų organinės kilmės protinį atsilikimą, pasakos buvo vaidinamos pakartotinai individualiose specialistų pamokose naudojant stalo teatrą;

Ketvirtas žingsnis.

Tikslas: idėjų apie pasakas įtvirtinimas.

Išstudijavus pasakas ir išplėtus idėjas apie garsų įvairovę supančioje erdvėje, perėjome prie pagrindinio darbo etapo, skirto įvairių negalių turinčių vaikų klausos suvokimo, pagrįsto ne kalbos ir kalbos garsais, ugdymui.

PAGRINDINĖ SCENA

Pagrindinė užduotis pagrindiniame etape buvo sukurti visus klausos suvokimo komponentus, remiantis ne kalbos ir kalbos garsų medžiaga, naudojant specialiai sukurtą didaktinių žaidimų rinkinį. Atsižvelgiant į klausos suvokimo išsivystymo lygį ir ikimokyklinio amžiaus vaikų individualias ypatybes, darbas buvo vykdomas individualių ir pogrupinių pamokų forma, vaikai buvo jungiami į grupes, priklausomai nuo pažinimo ir kalbos išsivystymo lygio; su vaikais, kurie turi žemas lygis klausos suvokimo ugdymas, apimantis ikimokyklinukus, turinčius II lygio bendro kalbos neišsivystymą ir smegenų organinės kilmės protinį atsilikimą, organizuotos individualios pamokos. Prieš pradėdami dirbti su įvairią negalią turinčiais vaikais, įvardijome bendruosius ir specifinius bruožus.

Bendrieji užsiėmimų vedimo su OHP ir ZPR vaikais ypatumai.

· Atsižvelgiant į individualias savybes;

· Laipsniškas užduočių komplikavimas;

· Medžiagos pateikimas priklausomai nuo klausos suvokimo lygio: aukštas lygis- išsamūs nekalbėjimo ir kalbos klausos ugdymo užsiėmimai; vidutinio ir žemo lygio

Alternatyvus medžiagos pristatymas. Sumažinti pratimų apimtį.

· Visų klausos suvokimo komponentų ugdymas remiantis nekalbos ir kalbos garsų medžiaga.

· Veiksmo motyvo atnaujinimas;

· Aiškių, glaustų nurodymų naudojimas;

· Garso įrašymo elementų naudojimas;

· Emociškai žaismingų situacijų kūrimas.

Užsiėmimų vedimo su OHP vaikais ypatumai.

Darbas su bendrai neišsivysčiusiais vaikais buvo struktūrizuotas atsižvelgiant į šias ypatybes: kai kuriems šios kategorijos vaikams pamokų metu reikėjo individualiai stimuliuojančios dozuotos mokytojo pagalbos, daug dėmesio buvo skirta kalbos kontrolės stiprinimui ir vizualinio pastiprinimo taisymui; .

Pasak neonatologų ir psichologų, melodinga aplinka sukuria palankias sąlygas aktyviai vystytis klausos suvokimui vaikui. Tai nereiškia, kad reikia klausytis muzikos visą parą, tačiau neturėtų būti ir „sterilios“ tylos.

Smegenys kiekvieną garsą priima impulsų pavidalu. Ir kuo daugiau tokių dirgiklių, tuo aktyvesni mąstymo procesai.

Tačiau ne visi garsai yra vienodai naudingi. Pabandykite sudaryti geriausių sąrašą, galite drąsiai dėti tėvų ir giminaičių balsus. Toliau seka klasikinė muzika ir melodingos dainos.

Natūralūs garsai gerai lavina vaiko klausos suvokimą. Kai lauke lyja, atidarykite langą ir leiskite kūdikiui išmokti atskirti melodijas lietaus garse. Vaikai paprastai mėgsta klausytis, kas vyksta aplinkui, nesvarbu, ar tai paukščių giedojimas, ar šalia žaidžiančių vaikų balsai.

Iš principo nereikia daryti nieko antgamtiško, kad išvystytų klausos suvokimą. Paprasti žaidimai ir užsiėmimai duos puikių rezultatų. Žmonės, turintys gerai išvystytą klausą, išsiskiria atkakliu suvokimu, analitišku protu, novatorišku mąstymu ir puikia atmintimi.

Tikriausiai pastebėjote, kokia skirtinga naujagimio reakcija į skirtingus garsus. Lopšinė padeda kūdikiui nusiraminti, atsipalaiduoti ir greitai. Garsi muzika ar netikėtas telefono skambutis gali išgąsdinti kūdikį. Skamba kaip šie trigeriai . Jei prie maniežo suplosite rankomis, mažylis išskleis rankas į šonus, atskleis kumščius ir apsikabins.

Pirmas žingsnis ugdant vaiko klausos suvokimą – gebėjimas rasti garso šaltinį. Jau kūdikis pasuka galvą į jūsų balsą ir pradeda šypsotis. Tai pasireiškia kaip vadinamasis „atgimimo kompleksas“.

Dabar pats laikas įsigyti barškutį su melodingu garsu. Tai padės ne tik įtvirtinti naujus įgūdžius, bet ir lavinti klausos dėmesį. Periodiškai rengkite užsiėmimus, kad lavintumėte vaiko klausą. Barškuok kairėje arba dešinėje, žemiau arba virš kūdikio galvos. Leiskite jam nustatyti garso šaltinį ir ištiesti jį rankomis.

Viena iš rekomendacijų ugdant vaiko klausos suvokimą (taip pat galioja) – kuo daugiau su juo kalbėtis. Kai mažylis girdi gimtąją kalbą, kai su juo kalba mama, jis stebi, kaip bendrauja suaugusieji, jam sukuriamas kalbos žemėlapis. Palaipsniui atsiranda supratimas, kaip garsai yra sujungti. Todėl būtina tobulinti kalbos suvokimą. Ir jie jums padės tai padaryti .

Žaisdami galite naudoti bet ką: muzikinį plaktuką, skardinę, užpildytą pupelėmis, laikrodį... Suteikite savo kūdikiui galimybę klausytis kiekvieno daikto skleidžiamo garso. Tada leiskite jam nusisukti ir atspėti, kuris garsas dabar girdimas. Gatvėje taip pat atkreipkite dėmesį į įvairius garsus: automobilio signalą, paukščių giesmę, sniego girgždėjimą po kojomis, vėjo ūžesį.

Anglų mokslininkai teigia, kad muzikiniai žaislai: marakasai, būgnai, ksilofonai, mini pianinai padeda lavinti vaiko klausos suvokimą ir muzikinį skonį. Todėl nereikia apriboti kūdikio. Geriau padėkite jam ir paleiskite keletą paprastų melodijų.

Žinoma, jūs turite gerą muzikos kolekciją namuose, bet vaikas auga ir jo skonis formuojasi. Norėdami į juos atsižvelgti, eikite į parduotuvę kartu ir išsirinkite tai, kas jam patinka. Ir gerai, jei jis teikia pirmenybę moderniai muzikai, o ne klasikai.

Jei įmanoma, apsilankykite filharmonijoje. Ten supažindinsite mažylį su įvairių instrumentų garsais.

Vaiko klausos suvokimo raidos rodikliai

4- – reaguodamas į bendravimą su juo, jis pradeda vaikščioti.

- 1 metai - pasuka galvą link garso šaltinio. Iki metro atstumu jis reaguoja į laikrodžio tiksėjimą. Reaguoja į skambutį iš kito kambario.

1,5 metų – žodyne apie 15 žodžių. Kopijuoja gyvūnų balsus. Atsako į skambučius jam (nepakeldamas balso ir negestikuliuodamas).

2 metai – žodynas išsiplečia iki 150 žodžių. Girdi, kai kalbama iš 5 metrų atstumo. Nematydamas šaltinio, jis nustato, kas skleidžia garsą.

3 metai – pradeda kalbėti sudėtingais sakiniais. Gali atskirti panašias melodijas.

Ikimokyklinis amžius – tai intensyviausio kalbos raidos laikotarpis, kurio efektyvumas priklauso nuo normalaus įvairių analitinių sistemų veikimo ir sąveikos. Klausos sistema– viena iš svarbiausių analizės sistemų. Per klausos suvokimą praturtėja vaiko idėjos apie jį supantį pasaulį. Daiktų ir reiškinių pažinimas glaudžiai susijęs su garso kaip daiktų savybės suvokimu.

Klausos suvokimo ugdymas yra labai svarbus sakytinės kalbos atsiradimui ir veikimui. Šiuo metu nuolat daugėja vaikų, turinčių įvairius kalbos raidos nukrypimus, o tai neabejotinai turi įtakos vaikų pasirengimui mokyklai, o vėliau ir mokyklos programų mokymosi kokybei.

Namų mokslininkų tyrimai R.E.Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova ir kiti rodo, kad „neišsivysčius foneminiam suvokimui ateityje atsiras rimtų nukrypimų formuojant teisingą garsų tarimą, taip pat rašant ir skaitant (disleksija ir disgrafija).

Yra žinoma, kad vaikas mokosi kalbėti klausydamas. Jis girdi suaugusiųjų kalbą ir iš jos ištraukia tai, kas jam suprantama ir ištariama. Kadangi žmogaus klausos analizatorius turi gana sudėtingą struktūrą, jis suteikia skirtingus klausos suvokimo lygius. Dar kartą išsiaiškinkime kiekvieno iš jų funkcinius vaidmenis.

Fizinė klausa yra pats elementariausias klausos funkcijos lygis. Jos dėka girdime įvairius mus supančio pasaulio garsus, kurių kurtieji negirdi. Fizinę klausą užtikrina pirminiai galvos smegenų klausos žievės laukai, dar vadinami analizatorių žievės galais.

Nekalbinė klausa, nekalbinė klausos gnozė, įskaitant muzikinę gnozę, realizuojama dešiniojo smegenų pusrutulio laikinosios žievės antriniais laukais. Tai atveria galimybę atskirti visų rūšių gamtos, objektų ir muzikos garsus.

Kalbos klausa arba, kitaip, kalba klausos gnozė, – aukštesnis nei fizinės klausos lygis: tai fonetikos lygis. Tokį klausymą galima apibūdinti ir kaip fonetinį. Jo vieta yra kairiojo pusrutulio laikinosios žievės antriniuose laukuose.

Galite turėti puikią muzikos klausą ir labai prastą kalbą, tai yra, prastai suprantate kalbą.

Fonemine klausa yra aukščiausia hierarchijoje, skirta atskirti fonemas, įskaitant opozicines.

Jei foneminės klausos nepakanka, fonemos maišosi, susilieja viena su kita žodžiu, o patys žodžiai dažnai susilieja. Dėl to girdima kalba yra prastai suvokiama (dekoduojama). Fonemine klausa pagrįsta gebėjimu atskirti nekalbinius (natūralų ir objektų) triukšmą, už kurį atsakingas dešinysis smegenų pusrutulis.

Gebėjimas ne tik girdėti, bet ir klausytis, sutelkti dėmesį į garsą, jį išryškinti charakteristikos- išskirtinai žmogaus gebėjimas, kurio dėka atsiranda pažinimas apie supančią tikrovę. Klausos suvokimas prasideda nuo akustinio (klausos) dėmesio ir veda į kalbos prasmės supratimą atpažįstant ir analizuojant kalbos garsus, papildytus ne kalbos komponentų (veido mimikos, gestų, laikysenos) suvokimu. Todėl akustinis-percepcinis suvokimas yra klausos suvokimo pagrindas, o šie procesai yra neatsiejamai susiję vienas su kitu.

Kalbos raidai ir antrajai žmogaus signalų sistemai formuotis turi didelę reikšmę klausos ir kalbos motoriniai analizatoriai.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą (akustinis (garsinis) dėmesys) yra svarbus žmogaus gebėjimas, kurį reikia lavinti. Ji neatsiranda savaime, net jei vaikas natūraliai turi ūmią klausą. Ją reikia ugdyti nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Akustinio dėmesio ugdymas vyksta dviem kryptimis: viena vertus, vystosi kalbos garsų suvokimas, tai yra foneminė klausa, kita vertus, vystosi ne kalbos garsų, tai yra triukšmo, suvokimas. .

Ne kalbos garsai vaidina reikšmingą vaidmenį vaiko orientacijoje jį supančiame pasaulyje. Ne kalbos garsų atskyrimas padeda juos suvokti kaip signalus, rodančius atskirų objektų ar gyvų būtybių artėjimą ar pašalinimą. Teisingas garso šaltinio krypties nustatymas (jo lokalizacija) padeda orientuotis erdvėje, nustatyti savo vietą ir judėjimo kryptį. Taigi variklio triukšmas rodo, kad automobilis artėja arba tolsta. Kitaip tariant, gerai atpažįstami ir sąmoningai suvokiami garsai gali nulemti vaiko veiklos pobūdį. IN įprastas gyvenimas visi garsai gali būti suvokiami tik ausimi arba remiantis regėjimu – girdimi-vizualiai. Be to, kalbos klausos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo vaikų nekalbinės klausos išsivystymo, nes visos nekalbos garsų savybės būdingos ir kalbos garsams.

Pagrindinė klausos vaizdų kokybė yra ryšys su dalyku. Garso suvokimo žaidimai leidžia susidaryti vaizdą apie įvairaus pobūdžio garsus: ošimą, girgždėjimą, girgždėjimą, čiurlenimą, skambėjimą, ošimą, beldimą, paukščių čiulbėjimą, traukinių, automobilių triukšmą, gyvūnų šauksmus, garsius ir tylius garsus, šnabždesius ir kt.

Gamta yra gyva knyga, su kuria vaikas tiesiogiai bendrauja, suteikianti plačiausias klausos suvokimo ugdymo galimybes. Vaikai sužino apie supančią tikrovę per savo patirtį. Vaikų užsiėmimai natūralioje aplinkoje (ekskursijos, stebėjimai, žygiai) suteikia galimybę stebėti įvairius gamtos ir kasdienius triukšmus, tokius kaip vėjo ūžesys, lašų garsas, sniego girgždėjimas. Paprastai, rengdami ekskursijas į gamtą, mokytojai kelia ribotas užduotis: pavyzdžiui, ankstyvą pavasarį tinkamą dieną susipažinti su pirmaisiais atšilusiais lopais, sniego savybėmis, oro sąlygų ypatumais ir flora. Tačiau į tokius stebėjimus patartina įtraukti užduotis, skirtas klausos suvokimui lavinti. Pavyzdžiui: einame į sodą, ieškome vietų, kur sniegas jau ištirpo, kur matosi žemė. Tai atšildyti pleistrai. Pažvelkime į juos atidžiau: yra didelių ir mažų, apvalių ir kampuotų. Vaikai laksto, ieško ir randa atitirpusių pleistrų. Pažiūrėkime atidžiau, kas ant jų yra. Štai sausi rudi lapai, imkime ir pasiklausykime, kaip jie skamba. Tokiems stebėjimams temų yra daug.

Varvekliai ant stogo prie pietinės namo sienos, kabantys prabangaus ledo pakraščio pavidalu. Kiek sąvokų galima išmokyti vaikus naudojant šią originalią medžiagą: ledo blizgesys, jo spalvų vaivorykštės atspalviai saulės spinduliuose, varveklių dydis, ilgis ir storis, šalčio pojūtis, kai prasiskverbia įlūžęs varveklis. pro šiltas kumštines pirštines, skambantį lašų kritimą ir plyštantį ledą.

Stebėdami žiemą krentantį sniegą, klausykite jo girgždėjimo, nevėjuoto oro tylos ir paukščių šauksmo. ir tt

Kiekviena tokia ekskursija, kuri yra pasivaikščiojimas vaikams, suteikia jiems daug įspūdžių ir suvokimų, kurie jūsų plane nenumatyti, tačiau plane turi būti tiksliai nubrėžta, su kuo ir kiek supažindinsite vaikus. Planuodami pasivaikščiojimus ir ekskursijas nepamirškite įtraukti klausos suvokimo ir klausos atminties lavinimo užduočių.

Norint įtvirtinti vaikų įgytas žinias ekskursijų ir pasivaikščiojimų metu, patartina pasikalbėti, pvz.

Kartu su vaikais pažiūrėkite į paveikslėlius ir paprašykite jų ištarti garsus, kuriuos girdėjo eidami šiandien. Užduokite vaikams klausimus:

• Kuo skiriasi lapų ošimo garsai esant sausam orui nuo drėgno?
• Kuris iš siūlomų paveikslėlių gali būti derinamas su vienu garsu?
• Raskite namuose daiktus, su kuriais galėtumėte pavaizduoti šiandien girdėtus garsus.
• Prisiminkite ir ištarkite kitus gamtos garsus (šią užduotį galima organizuoti kaip pratimą "Atspėk, koks garsas?") Praktinėje veikloje: kartu su vaiku pieškite supančio pasaulio objektus ir gamtos reiškinius, kurių garsus išgirdote pasivaikščiojimo metu.

Be to, norint lavinti klausos suvokimą, būtina įtraukti bendrus užsiėmimus su vaikais ir ugdymo pratimus. smulkiosios motorikos įgūdžius, Pavyzdžiui:

Pūtė šiaurės vėjas:
„Ssssss“, visi lapai
Nupūstas nuo liepos... (Pajudinkite pirštus ir pūskite į juos.)
Jie skrido ir sukosi
Ir jie nugrimzdo ant žemės.
Juos pradėjo pliaupti lietus:
„Lašelė-lašelė-laša-laša-laša-laša-lašė-lašė-lašė-lašė-lašė- (Palieskite pirštais į stalą.)
Juos trenkė kruša,
Pervėrė visus lapus. (Trinkite kumščiais į stalą.)
Tada iškrito sniegas, (Sklandūs rankų judesiai pirmyn ir atgal.)
Jis uždengė juos antklode. (Tvirtai prispauskite delnus prie stalo.)

Garso atskyrimo gebėjimų įtvirtinimą palengvina ir grupėje specialiai organizuota dalykinė aplinka: kampelis su įvairiais švilpimo, triukšmo, barškėjimo, girgždėjimo, šiugždėjimo ir kt. objektai, kurių kiekvienas turi savo būdingą „balsą“, garso medžiagos pasirinkimą.

Specialiai organizuotame kampelyje patartina dėti įvairius garsus skleidžiančius objektus:

• kavos, arbatos, sulčių skardinės, užpildytos žirneliais, sėklomis, akmenukais, medžio drožlėmis, smėliu;
• šluotelės, pagamintos iš juostos, popieriaus, polietileno ir kt. likučių, ošimas;
• kūgiai, ošiančios jūros kriauklės, barbenantys įvairaus storio mediniai pagaliukai skirtingų veislių;
• laivai su skirtingi kiekiai vanduo (kaip ksilofonas);
• švilpukai ir vamzdžiai iš molio ir medžio.
• natūralaus triukšmo garso įrašus ir jiems skirtų žaidimų pasirinkimą, pvz.: „Kas rėkia, kaip tai skamba?“,

Žaidimas su šiais skambančiais objektais padeda vaikams atrasti gerai žinomus objektus iš visiškai naujos perspektyvos. Pamažu pradedu vaikus supažindinti su skambančiais žaislais. Pradiniame etape, norint atskirti nekalbinius garsus (taip pat kalbos medžiagą), reikalinga vizualinė, vaizdinė-motorinė ar tiesiog motorinė pagalba. Tai reiškia, kad vaikas turi pamatyti daiktą, skleidžiantį kažkokį neįprastą garsą, bandyti įvairiais būdais išgauti iš jo garsą, tai yra atlikti tam tikrus veiksmus. Papildoma jutiminė pagalba tampa neprivaloma tik tada, kai vaikas susiformuoja reikiamą klausos vaizdą

Vaiko gebėjimas atskirti nekalbinius garsus pagal ausį lavinamas šiose srityse:

• gamtos garsai: vėjo ir lietaus ošimas, lapų ošimas, vandens čiurlenimas ir kt.;
• garsai, kuriuos skleidžia gyvūnai ir paukščiai: šuns lojimas, katės miaukimas, varnos kurkimas, žvirblių čiulbėjimas ir balandžių dūzgimas, arklio ūžimas, karvės ūžimas, gaidžio giedojimas, musės ar vabalo zvimbimas ir kt.;
• garsai, kuriuos skleidžia daiktai ir medžiagos: plaktuko beldimas, stiklų žvangesys, durų girgždesys, dulkių siurblio zvimbimas, laikrodžio tiksėjimas, maišelio šiugždesys, javų, žirnių ošimas, makaronai ir kt.; transporto triukšmai: automobilių garso signalai, traukinio ratų garsas, girgždantys stabdžiai, lėktuvo ūžesys ir kt.;
• įvairių skambančių žaislų skleidžiami garsai: barškučiai, švilpukai, barškučiai, girgždesiai;
• vaikiškų muzikinių žaislų garsai: varpelis, būgnas, tamburinas, vamzdis, metalofonas, akordeonas, fortepijonas ir kt.

Patartina kiekvieną dieną grupėje rengti „Pasakų minutes“, kur vaikai galėtų pasiklausyti įvairių garsinių pasakų. Dėl to vaikams išsivysto fonetinė klausa

Kartu su pedagogais klausos suvokimo ugdyme turi dalyvauti ir tėvai. Mūsų darželis sukurtas savaitgalio projektų rinkinys tėveliams su vaikais apie ne kalbos garsų, tokių kaip vėjo garsas, lašo garsas, medžių girgždėjimas ir kt., ugdymą. Šių projektų pagalba tėvai įtraukiami į klausos suvokimo ugdymo procesą ir aplinkosauginis švietimas ikimokyklinukai.

Akustinės-percepcinės gnozės formavimas vaikams bus sėkmingas, kai bus sujungtos pedagogų ir tėvų pastangos.

Glaudus ir visapusiškas specialistų bendravimas gali suteikti vaikams ne tik visavertį žodinį bendravimą, bet ir galiausiai paruošti juos sėkmingam ugdymui vidurinėje mokykloje.

Polina Silantieva
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto sutrikimų, klausos suvokimo ugdymas

Atlikta:

mokytoja-logopatologė

MBDOU DS Nr. 5, Čeliabinskas

Silantieva Polina Viačeslavovna

Planuoti:

Sąvoka ir prasmė klausos suvokimas

Ypatumai .

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto sutrikimų, klausos suvokimo ugdymas

Sąvoka ir prasmė klausos suvokimas bendrojoje ir specialiojoje psichologijoje.

Bendrosios ir specialiosios psichologijos literatūroje yra skirtingi šios sąvokos apibrėžimai suvokimas.

Suvokimas yra procesas, kai žmogus gauna ir apdoroja įvairią informaciją, per pojūčius patenkančią į smegenis. Jis baigiasi įvaizdžio formavimu.

Klausos suvokimas yra suvokimo forma, suteikiant galimybę suvokti garsus ir naršyti juos aplinkoje naudodami klausos analizatorius.

vargonai, suvokdamas garsą ir jį analizuojant yra vargonai klausos. Kolektorius klausos pojūčiai, susiję su savybėmis ir funkcija klausos analizatorius, užtikrinantis garsų skirtumą pagal jų aukštį, ritmą, tembrą ir jų derinius (fonemos, melodijos). Jų suvokimas sukelia vaikui elementarius daiktų ir reiškinių jausmus, jų judėjimą erdvėje. Reikšmė klausos psichikos srityje labai svarbi orientacija vaiko vystymasis. Garsų suvokimas sklindantys iš įvairių daiktų ir daiktų, vaikai mokosi suprasti garsų pasaulį ir teisingai į jį reaguoti.

Savo knygoje Golovchits L. A rašo: „vaikyje anksti ir ikimokyklinis amžius užtikrina idėjų apie garsinę aplinkinio pasaulio pusę formavimąsi, orientaciją į garsą kaip vieną svarbiausių gyvosios ir negyvosios gamtos objektų ir reiškinių savybių bei savybių. Garso charakteristikų įvaldymas skatina vientisumą suvokimas, kuri yra svarbi pažinimo procese vaiko vystymasis».

Būdamas viena iš svarbių aplinkinių objektų, taip pat gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinių savybių ir savybių, garsas praturtina vaiko idėjas apie jį supantį pasaulį. IN plėtra vaiko objektyvių veiksmų įvaldymas ir daiktų pažinimas yra glaudžiai susiję su suvokimas garsas kaip viena iš objektų savybių. Prisilietimo proceso metu plėtra garso formavimas vyksta vaikui diferenciacijos: pirmiausia pagal principą "skamba - neskamba", toliau – atsižvelgiant į įvairias charakteristikas garsas: jo garsumas, aukštis, sudėtingų garsų tembras. Šių savybių įvaldymas prisideda prie pilnesnio objektyvumo suvokimas ir jo vientisumas.

Garsas yra vienas iš žmogaus elgesio ir veiklos reguliatorių. Elgesio reguliavimas, susijęs su žmogaus orientacija erdvėje, apibūdinamas kaip vizualinė atranka suvokiami objektai, o jų lokalizacija remiantis erdvine klausos. Vaiko orientacija aplinkoje siejama su gebėjimu klausosįvertinti ir išmatuoti paties objekto erdvines charakteristikas. Erdvinio garso charakteristikos yra vienos reikšmingiausių, kai klausos suvokimas, nustatyti šio proceso pažinimo komponentą. Garso šaltinių buvimas erdvėje, garsinių objektų judėjimas, garso stiprumo ir tembro pokyčiai – visa tai sudaro sąlygas adekvačiausiam elgesiui aplinkoje. Emocinės ir vertinamosios savybės turi esminę reikšmę elgesio ir veiklos reguliavimui. klausos vaizdas. Reagavimo forma ypač stipriai keičiasi atvejais suvokimas ekstremalūs garso signalai (ligonio verksmas, dejavimas). Kalbant apie erdvinį suvokimas, reiškia gebėjimą klausos lokalizuoti garso objektus erdvėje, taip pat galimybę analizuoti visą charakteristikų kompleksą.

Binaurališkumas klausos, arba galimybė suvokti garsą dviem ausimis, leidžia gana tiksliai lokalizuoti objektus erdvėje. Binurališkumas suvokimas suteikia patobulintą vienu metu skambančių objektų diferenciaciją. Svarba Elgesiui reguliuoti jie taip pat turi laikines garso charakteristikas. Dinaminės arba laikinos savybės yra labai svarbios formavimuisi klausos vaizdas, nes garso proceso sunkumas laikui bėgant yra specifinė garso savybė. Taigi erdvinių-laikinių reprezentacijų formavimasis yra glaudžiai susijęs su galimybe nustatyti objekto garso kryptį, atstumą, garsų trukmę, taip pat elgesio ir orientacijos supančiame pasaulyje reguliavimu.

Didžiausias vaidmuo klausos suvokimas kalbai ir muzikai. Vystosi klausos suvokimas pirmiausia kaip žmonių bendravimo ir sąveikos užtikrinimo priemonė. Garsas kaip objektas klausos suvokimas savo esme turi komunikacinę orientaciją. Jau naujagimiui klausos reakcijos turi ryškų socialinį charakteris: pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaikas aktyviau reaguoja į žmogaus, o ypač mamos, balsą. Kaip klausos vystymasis Išskiriant kalbą, formuojamas kitų kalbos supratimas, o vėliau ir paties kūdikio kalba, kuri vėliau atitinka jo bendravimo poreikius. Formavimas klausos suvokimasžodinė kalba siejama su vaiko garso sistemos įvaldymu (fonetinis) kodai Vienos iš svarbiausių žmonėms ženklų sistemų įsisavinimas (foneminis) lemia vaiko aktyvų kalbos tarimo pusės įsisavinimą. Suformuota visaverčio pagrindu klausos suvokimas kalba yra svarbiausia priemonė bendravimas ir supančio pasaulio pažinimas.

Viena iš svarbių emocijų ir estetikos priemonių vystymasis yra muzika, suvokimas kuri remiasi klausos pagrindas. Muzikos pagalba vaikui perteikiamas kompozitoriaus išreikštų vaizdų, būsenų, pojūčių turinys. Muzika prisideda prie emocinės vaiko gyvenimo pusės formavimo ir daro įtaką žmogaus elgesiui.

Pirmiausia suvokimas muzikos garsai siejami su motorine ritmo pojūčio prigimtimi. “ Suvokimas muzika yra aktyvi klausos-motorinis komponentas» (B. M. Teplovas). Kūno reakcijos į muzikos klausymąsi pasireiškia raumenų judesiais, kurie apima galvos, rankų, kojų judesius, nematomus balso, kalbos ir kvėpavimo aparato judesius.

Tačiau ne tik muzika, bet ir kai kurios kalbos ypatybės, ypač kalbos ir balso intonacijos bei akustinės ypatybės, turi vaikui reikšmingos emocinės informacijos.

Garso įtaka vaiko emocinei būklei taip pat siejama su garsų savybėmis. Per stiprūs garsai sukelia nuovargį ir dirglumą. Triukšmas pažeidžia gebėjimas susikaupti sukelia depresiją, vaiko nuovargį, sukelia miego sutrikimus. Netikėti ir neįprasti garsai, įskaitant ir per didelius garsus, neigiamai veikia emocinę būseną, įskaitant stresines situacijas.

Taigi, suvokimas supančio pasaulio garsai, kalba ir muzika, kurioje veiksmas klausos analizatorius palaiko kiti analizatoriai (vizualiniai, lytėjimo, motoriniai, uoslės, tarnauja kaip svarbiausia priemonė vaiko psichinis vystymasis.

Ypatumai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto sutrikimų, klausos suvokimas.

Procesas klausos suvokimas reikalauja, kad mokiniai galėtų sutelkti dėmesį į garsą, klausos dėmesio - labai svarbi savybėžmogus, be kurio neįmanoma klausytis ir suprasti kalbos. Protiškai atsilikę vaikai turi galimybę sumažėja klausos dėmesys ir suvokimas, todėl vaikams, sergantiems intelekto sutrikimas funkcijos klausos suvokimas, pvz: dažnai neatsako klausos dirgikliai, skirtingos motorinės reakcijos nėra savarankiškai vystomos reaguojant į įvairių instrumentų garsą, jos nesiskiria klausos muzikos instrumentų skambesys, onomatopoėja, buities triukšmai, gamtos garsai. Dažnai protinį atsilikimą turintis vaikas žaislo nesusieja su atitinkama onomatopoezija ir pagal garsines savybes neatpažįsta pažįstamų daiktų ir reiškinių. Vaikams sunku nustatyti garso kryptį, intensyvumo ir jo šaltinis nepasikliaujant vizualiniu analizatoriumi. Ikimokyklinukai negali nustatyti onomatopoejos garsų sekos. Taip pat vaikai to nedaro lavinama foneminė klausa(pasaulinis skirtumas klausosžodžiai, kurie smarkiai skiriasi skiemenine ir garso kompozicija, be fonetinės analizės / panašios skiemeninės struktūros). Sunkumas sukelia paleidimą duotas žodis iš siūlomos frazės ir pažymint jas kokiu nors veiksmu. Vyresniame amžiuje kyla sunkumų grojant tam tikru ritmu.

Protiškai atsilikusiems vaikams dažnai trūksta palūkanų, dėmesys kitų kalbai, kuri yra viena iš priežasčių nepakankamas kalbinės komunikacijos išsivystymas.

Šiuo atžvilgiu svarbu ugdyti vaikų susidomėjimą ir dėmesį kalbai, montavimas įjungtas aplinkinių garsų suvokimas. Dirbk toliau klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas rengia vaikus atskirti ir paryškinti klausos kalbos vienetai: žodžiai, skiemenys, garsai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto sutrikimų, klausos suvokimo ugdymas

Klausos suvokimo ugdymas ateina dviese kryptys: Iš vienos pusės, vystosi įprastų garsų suvokimas(kita vertus, nekalba - kalbos garsų suvokimas, t.y. foneminė klausos. Fonemine suvokimas- tai gebėjimas atskirti kalbos garsus, vadinamąsias fonemas. Pavyzdžiui, aš iš Y, ​​T iš D, S iš Sh, H iš Т ir kt.

Nekalbinės klausos raida

Nerečevojus (fizinis) klausos- tai įvairių supančio pasaulio garsų fiksavimas ir diferencijavimas (išskyrus žmogaus kalbos garsus, garsų atskyrimas pagal garsumą, taip pat garso šaltinio ir krypties nustatymas.

Nuo pat gimimo vaiką supa įvairios garsai: lietaus garsas, katės miaukimas, automobilio garso signalai, muzika, žmonių kalba. Mažas vaikas girdi tik garsius, bet aštrius garsus klausa greitai didėja. Tuo pačiu metu jis pradeda skirti garsus pagal jų tembrą. Klausos įspūdžiai ką patiria kūdikis, yra jo suvokiami nesąmoningai. Vaikas dar nežino, kaip tvarkyti savo klausos, kartais jis tiesiog nepastebi garsų.

Tačiau ne kalbos garsai vaidina didelį vaidmenį žmogui orientuojantis jį supančiame pasaulyje. Padeda atskirti ne kalbos garsus suvokti juos kaip signalus, nurodantis atskirų objektų ar gyvų būtybių priartėjimą arba pašalinimą. Teisingas apibrėžimas yra klausos Garso šaltinis padeda sužinoti kryptį, iš kurios sklinda garsas, leidžia geriau naršyti erdvėje ir nustatyti savo vietą.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą (klausos dėmesys) – svarbus žmogaus gebėjimas, kuris yra būtinas vystytis. Jis neatsiranda savaime, net jei vaikas serga ūminiu natūrali klausa. Jai reikia vystosi nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Kalbos klausos raida

Kalba (foneminis) klausos- tai gebėjimas suvokti ir atskirti girdėti garsus(fonemos) gimtąją kalbą, taip pat suprasti įvairių garsų junginių – žodžių, frazių, tekstų – reikšmę. Kalba klausos padeda atskirti žmogaus kalbą pagal garsumą, greitį, tembrą, intonaciją.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į kalbos garsus yra labai svarbus žmogaus gebėjimas. Be jos neįmanoma išmokti suprasti kalbos – pagrindinės žmonių bendravimo priemonės. Mokėjimas klausytis būtinas ir tam, kad vaikas pats išmoktų taisyklingai kalbėti – tarti garsus, aiškiai tarti žodžius, panaudoti visas balso galimybes. (kalbėkite išraiškingai, keiskite kalbos garsumą ir greitį).

Gebėjimas girdėti, atskirti klausos kalbos garsai neatsiranda spontaniškai, net jei vaikas turi gerą fizinę būklę (ne kalbos) klausos. Šis gebėjimas reikalingas vystosi nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Klausos suvokimas pereina šiuos etapus (nuo paprasto iki sudėtingo):

Suvokimas iš vizualumo parama: vaikas girdi daikto pavadinimą ir mato patį daiktą ar paveikslėlį.

Klausos suvokimas: vaikas ne tik girdi balsą, bet mato kalbančiojo veidą ir lūpas.

Grynai klausos suvokimas: vaikas nemato kalbėtojo (kaip ir objekto, reiškinio, apie kurį kalbama, o girdi tik balsą.

Vykdoma klausos suvokimo ugdymas Gali būti naudojamas technikos:

– atkreipti dėmesį į skambančią temą;

– onomatopoejų grandinės atskyrimas ir įsiminimas.

– išmanyti skambančių objektų prigimtį;

– nustatyti garso vietą ir kryptį,

– triukšmo garsų ir paprasčiausių muzikos instrumentų atskyrimas;

– garsų sekos prisiminimas (daiktų triukšmai, balsų atskyrimas;

- žodžių ištraukimas iš kalbos srauto, plėtra Kalbos ir nekalbių garsų imitavimas;

– atsakas į garso stiprumą, balsių garsų atpažinimas ir atskyrimas;

– veiksmų atlikimas pagal garso signalus.

Dirbk toliau klausos suvokimo ugdymas galima realizuoti per klausymą, žaidimus ir pratimus ir pan.

Literatūra:

Januško E. "Padėkite kūdikiui kalbėti!".

Nemovas, R. S. Specialioji psichologija / R. S. Nemovas. – M.: Išsilavinimas: VLADOS, 1995 m.

Psichologinis žodynas. I. M. Kondakovas. 2000 m.

Problemos išsilavinimas ir socialinė vaikų adaptacija regėjimo sutrikimas /Red.. L. I. Plaksina - M., 1995 m

Golovčitas L. A. Ikimokyklinė kurčiųjų pedagogika.