Vaiko mokymas gamtos mokslų, pavyzdžiui, matematikos, yra sudėtingas procesas, reikalaujantis daug pastangų tiek iš mokytojo, tiek iš mokinio. Siekiant paįvairinti mokymosi procesą, pašalinti nereikalingus formalumus ir pasikartojimus, padidinti pagrindinių matematinių pagrindų suvokimo ir įsiminimo efektyvumą, užsiėmimai užpildomi žaidimais ir žaidimų technika.
Specialistų rankomis pagaminti matematiniai žaidimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose, naudojami FEMP užsiėmimuose ir individualiame darbe su vaiku, padeda atlikti bendrąsias programos užduotis:
- Idėjų apie skaičių ir kiekį formavimas.
- Idėjų apie dydį plėtra.
- Idėjų apie formą plėtojimas.
- Erdvinės orientacijos ugdymas.
- Laiko orientacijos ugdymas.
DIY matematikos žaidimai.
Yra skyriuose:- Matematika. Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas (FEMP)
Rodomos publikacijos 1-10 iš 2893.
Visi skyriai | Matematikos žaidimai. Vadovai ir medžiaga apie FEMP
Tikslas žaidimai : forma elementari matematinės spektakliai mažiems vaikams ikimokyklinio amžiaus; sukelti susidomėjimą matematika. Užduotys: - pagerinti galimybę palyginti du objektus pagal dydis: didelis - mažas, identiškas (lygus) pagal dydį; -...
Didaktinių žaidimų apie matematinių sąvokų formavimą kartoteka Didaktinis matematikos kūrimo žaidimai reprezentacijas galima suskirstyti į tokias grupės: 1. Žaidimai su skaičiais ir skaičiais 2. Žaidimai kelionės laiku 3. Žaidimai orientacijai erdvėje 4. Žaidimai su geometrinėmis figūromis 5. Žaidimai loginiam mąstymui Pradžia...
Matematikos žaidimai. Vadovai ir medžiaga apie FEMP - „Pasidaryk pats“ žaidimas „Suskaičiuok“ vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams
Žaidimas "Suskaičiuok" Tikslas: Patobulinti skaičiavimo įgūdžius per 20. Žaidimą sudaro 25 kortos. Žaidimo užduotys kortomis išmokys vaiką lyginti skaičius, sudėti ir atimti per 10, įves eilinį skaičių iki 20. Žaidimo kortomis sąlygos...
Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"
Žaidimai virtuvėje lavinti loginį mąstymą, dėmesį ir atmintį✔ Šalta-karšta Leiskite kūdikiui išeiti iš virtuvės, o šiuo metu paslėpsite jam kokią nors skanią staigmeną (pavyzdžiui, nedidelį maišelį riešutų ar saldainių. Paskambink vaikui ir pasiūlyk rasti staigmeną, vesdamas užuominomis“. šalta“, „šilčiau“,...
Didaktinis vadovas matematikoje yra kartoninis aplankas. Aplanke yra kišenės, kuriose yra informacija apie temą. Nešiojamas knygelė: „Kiekis ir skaičiavimas“ skirta vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Tikslas: kartoti ir sutvirtinti medžiagą, aprašytą...
Didaktiniai žaidimai su Dienesh kaladėlėmis vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams Didaktiniai žaidimai su Dienesh kaladėlėmis vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams Didaktinis žaidimas „Rink karoliukus lėlei“ Tikslas: moka surasti figūrą naudojant simbolinius savybių žymėjimus. Medžiaga: Dienesh loginių blokų rinkinys, kortelės su savybėmis (išskyrus...
Matematikos žaidimai. Vadovai ir medžiaga apie FEMP - Didaktinis žaidimas „Juokingas skaičiavimas. Vabzdžiai“ pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams
Mieli kolegos, atkreipiu jūsų dėmesį į dar vieną savo didaktinį žaidimą. Pagaminau visai neseniai ir vaikai iškart susidomėjo. Vaizdinė ir didaktinė pagalba: didaktinis žaidimas „Linksmasis skaičiavimas. Vabzdžiai“ skirta 3-5 metų pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams...
Kiekvienas mokytojas savo veikloje stengiasi paįvairinti mokytojų kolektyvą, taigi, kad vaikai liktų darželis naudinga, mokomoji ir įvairi. Ir, žinoma, vaikai mėgsta žaisti. Todėl kiekvieną kartą kurdami žaidimą viską sudedame į vieną žaidimą...
Pristatymas „Matematikos lavinimo žaidimas „Miško mokykla“ Tikslinės grupės amžius: vyresnis ikimokyklinis amžius Vadovo tikslas: susisteminti vaikų žinias apie skaičiavimą per 10, įtvirtinti matematinių ženklų, geometrinių figūrų sampratą, išmokyti atskirti šias geometrines figūras nuo daugelio kitų, suaktyvinti žodynas pagal duomenis...
„Vaikai visada nori ką nors padaryti. Tai labai naudinga, todėl reikia ne tik tam trukdyti, bet ir reikia imtis priemonių, kad jie visada turėtų ką veikti.“ Komensky Y. Pažintis su nuostabiu matematikos pasauliu prasideda dar ikimokykliniame amžiuje. Vaikai su...
Namų gamybos pagalbinės žaidimo priemonės
Siekdami paįvairinti pedagoginį procesą ir vaikų matematinių gebėjimų ugdymą, mokytojai imasi savarankiško ugdymo ir matematinių žaidimų kūrimo. Šiame kūrybiniame procese galima panaudoti viską, kas nepakenks ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytiniams, įvairią turimą įrangą (audinį, siūlus, sagas ir kt.), natūralias medžiagas (kankorėžius, lapus, kaštonus ir kt.), raštinės reikmenis ( klijai, popierius, dažai ir kt.) ir vaizduotė.
Matematinių žaidimų skiltyje galima rasti žaidimų, ikimokyklinio ugdymo pedagogų kurtų koliažų, neįprastų idėjų, skirtų bendram ar vienam matematiniam tikslui pasiekti bei mokinių praktinių įgūdžių stiprinimui.
Natalija Mozdukova
Matematikos didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Sudarė Mozdukova N.V.
Pagrindinis matematinės pristatymai Vadovo pagalba giliai formuojamos pagrindinės sąvokos matematikai: natūralusis skaičius, dydis, geometrinė figūra. Vaikai supažindinami su modeliais, padedančiais išmokti kurti ir spręsti nesudėtingus tekstinius uždavinius. Vadove pateikiama užduočių sistema, kurios pagrindu formuojamas erdvinis ir verbalinis-loginis mąstymas vaikai.
Tema matematinėsįgūdžiai ir sąvokos Ugdome gebėjimą sudaryti natūralią skaičių seką 10 ribose, atpažinti ir įvardyti kiekybinius ir eilinius skaičius; formuojame idėją apie natūraliųjų skaičių sudėtį per 10; mokantis su mokytojo pagalba sudaryti ir spręsti nesudėtingus aritmetinius uždavinius; formuojame idėjas apie kiekius matuoti; mokomės atpažinti ir įvardyti tokias geometrines figūras kaip apskritimas, kvadratas, trikampis, kubas, rutulys, piramidė.
Nr. 1. Žaidimas „Kas pasikeitė?
Nr. 2. Žaidimas „Kokio numerio trūksta?
Nr. 3. Žaidimas „Parodyk, kiek garsų girdi“.
Nr. 4. Žaidimas „Nuostabus krepšys“.
Nr. 5. Žaidimas "Ką, kur?"
Nr. 6. Žaidimas „Greitai įvardink“.
Nr.7 Žaidimas „Atgalinė atskaita“.
Nr. 8 Žaidimas "Bėk pas mane".
Nr. 9 Žaidimas „Įvardink kaimynus“.
Nr. 10 Žaidimas "Iš kokių figūrų susideda namai?"
Nr. 11 „Nuspalvinkite figūras, iš kurių susidaro objektai“.
Nr. 12 "Pavadinkite kiekvieną geometrinė figūra ant kilimėlio“.
Nr. 13 Žaidimas "Pridėti" paveikslėlį".
Nr. 14 „Iš kokių geometrinių formų susideda paveikslėlyje pavaizduoti objektai?
Nr. 15 „Iš kokių geometrinių formų susideda kilimėlis?
Nr. 16 Žaidimas „Pagalvok“ paveikslėlį"
Nr. 17 „Raskite paveikslėlyje 5 trikampius ir 1 keturkampį“.
Nr. 18 Žaidimas "Kuri figūra turi daugiau kampų?"
Nr. 19 „Rasti brėžinyje 1 kvadratą ir 3 trikampius“.
Nr. 20 "Kaip atrodo trikampis?"
Nr. 21 "Kokia figūra turi būti klaustuko vietoje?"
Nr. 22 Žaidimas „Padėkite nykštukams surasti savo namus“.
Nr. 23 „Įvardinkite stačiakampius objektus“.
Nr. 24 Žaidimas "Kuris gabalas yra keisčiausias?"
Nr. 25 "Kokį skaičių reikia dėti vietoj klausimo?"
Nr. 26 „Kas nereikalinga ir kodėl“.
Nr. 27 Loginė užduotis „Įdėkite trūkstamą elementą“.
Nr. 28 Loginė užduotis „Užbaigk dingusį futbolininką“.
Nr. 29 Loginė problema „Kokios figūros trūksta?
Nr. 30 Loginė problema "Kokios katės trūksta?"
Nr. 31 Loginė problema "Kokios vėliavėlės trūksta?"
Nr. 32 labirintas „Surask princą, kad surastų Pelenę“.
Nr. 33 Labirintas „Padėkite katės mamai surasti jos kačiuką“.
Nr. 34 Labirintas "Kur eina ančiukai?"
Nr. 35 Labirintas "Po kokiu medžiu ežiukas turi audinę?"
Nr. 36 "Palyginti" Paveikslėliai, raskite panašumų ir skirtumų."
Nr.37 Žaidimas „Pirmas, antras, trečias“.
Nr. 38 Žaidimas „Tas pats kiekis, daugiau, mažiau“.
Nr. 39 Žaidimas „Tas pats kiekis, daugiau, mažiau“.
Nr. 40Žaidimas „Tas pats kiekis, daugiau, mažiau“
Nr. 41 Žaidimas „Aukštyn, žemyn, kairėn, dešinėn“.
Nr. 42 Žaidimas „Anksčiau, vėliau, pirmas, tada“.
Nr. 43 Žaidimas "Kiek daugiau? Kiek mažiau?"
Nr. 44 Žaidimas „Prieš, tarp“.
Nr.45 Žaidimas „Ropė“ prieš, už tarp.
Nr.46 Žaidimas „Ilgiau, trumpiau“.
Nr. 47 Žaidimas „Pasakyk man, kas yra kur“.
Žaidimas „Kas pasikeitė?
Tikslas: įtvirtinti geometrinių figūrų pavadinimą, lavinti atmintį.
Judėti: Ant lentos yra geometrinių figūrų raštai, vaikai užmerkia akis, mokytojas keičia figūras ir klausia: "Kas pasikeitė?".
Žaidimas „Kokio numerio trūksta?
Tikslas: pataisykite skaičius nuo 0 iki 10; eilinis skaičius.
Judėti: mokytojas padeda ant lentos kortelės su skaičiais, bet ne Visi:
Kokių skaičių trūksta?
Vaikai atsako, o vienas vaikas prie lentos padeda trūkstamus skaičius.
Žaidimas „Parodyk, kiek garsų girdi“.
Tikslas: praktikuokite skaičiavimą pagal ausį.
Judėti: y vaikų skaičiai nuo 1 iki 10. Mokytojas už ekrano plaktuku muša būgną ar metalofoną.
Užduotis 1. Parodykite skaičių, atitinkantį girdimų garsų skaičių (3-4 užduotys).
Užduotis 2. Parodykite skaičių vieną daugiau ar mažiau (2-3 užduotys).
Žaidimas „Nuostabus krepšys“.
Tikslas: įtvirtinti geometrinių figūrų pavadinimą, galimybę jas atpažinti liečiant.
Judėti: Mokytojas turi krepšį su geometrinėmis figūromis. Vaikai liesdami suranda geometrinę figūrą, išima ją ir viską pasakoja apie šią figūrą. Pavyzdžiui:"Tai kvadratas. Jis turi keturis kampus, keturias puses, tai mėlynos spalvos ir tt".
Žaidimas "Ką, kur?"
Tikslas: pratimas vaikai teisingai nurodant objektų padėtį savęs atžvilgiu, ugdyti gebėjimą orientuotis erdvėje.
Judėti: Žaidimas žaidžiamas ratu. Apskritimo centre stovi mokytojas su kamuoliu ir aiškina žaidimo taisykles.
Pavadinsiu šiame kambaryje esančius objektus. Kam mesčiau kamuolį, savo atsakyme turėtų naudoti šiuos žodžius: žodžius: „Kairėje“, „dešinėje“, „priekyje“, „už nugaros“. Mokytojas meta kamuolį vaikui ir klausia: "Kur yra stalas?" Vaikas, kuris pagavo kamuolį atsakymai: „Prieš mane“ - ir meta kamuolį mokytojui.
Žaidimas „Greitai pavadink“.
Tikslas: pataisykite savaitės dienų pavadinimus.
Judėti: Žaidimas žaidžiamas ratu. Mokytojas kam nors meta kamuolį vaikai ir klausia: "Kokia savaitės diena yra prieš ketvirtadienį?" Vaikas, kuris pagavo kamuolį atsakymai: "Trečiadienis".
Kokia savaitės diena buvo vakar?
Pavadinkite savaitės dieną po antradienio.
Pavadinkite savaitės dieną nuo trečiadienio iki penktadienio.
Atgalinės atskaitos žaidimas.
Tikslas: praktika skaičiuoti atgal.
Judėti: vaikai stovi ratu. Mokytojas skambina numeriu (Pavyzdžiui:10) ir duoda kamuolį vaikui, jis skambina skaičiumi, mažesniu nei 10 (9, perduoda kamuolį kitam ir pan.
Pratimas. Suskaičiuokite nuo 7 iki 4; nuo 6 iki 2 ir kt.
Žaidimas „Bėk pas mane“.
Tikslas: įtvirtinti geometrinių formų pavadinimus, gebėjimą atskirti spalvą ir dydį.
Judėti: Vaikai sudaro ratą. Kiekvienam vaikui po vieną geometrinę figūrą. Mokytojas yra apskritimo centre. Jis duoda pratimas:"Bėk pas mane tie, kurie turi raudonas figūras." Vaikai su raudonomis figūromis pribėga prie mokytojo ir paaiškina, kodėl atėjo į ratą.
Pratimas. - Vaikai bėgioja su keturkampiais (daugiakampiai) ir kt.
Visi bėga su didžiaisiais (mažas) figūros.
Žaidimas „Įvardink kaimynus“.
Tikslas: išmok įvardyti „kaimynų“ skaičius.
Judėti: vaikai stovi ratu. Mokytojas skambina bet kuriuo numeriu iki 10 (Pavyzdžiui:7) ir meta kamuolį vaikui; jis pagauna kamuolį ir skambina „kaimynų“ numeriais (šiame atvejis: 6 ir 8). Grąžina kamuolį mokytojui.
Didaktinis žaidimas „Juokingi skaičiai“
"Juokingi skaičiai"
Atkreipiu jūsų dėmesį į linksmą žaidimą ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurio pagalba vaikas išmoks „užsirašyti“ skaičius, lavins regimąjį suvokimą ir smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
Tikslas.
Tėveliams, darželio auklėtojai, naudojami laisvoje ir individualioje žaidimų veikloje.
Didaktinė užduotis:
- Išmokti dėlioti skaičius pagal modelį;
- Lavinti regimąjį suvokimą, smulkiąją motoriką;
- Ugdykite gebėjimą ką nors pradėto užbaigti ir džiaukitės savo sėkme.
Medžiaga:
Kortelės su skaičiais (nuo 0 iki 9); spalvoti apskritimai perdangai.
Valdymas:
Visi grupės vaikai gali dalyvauti žaidime arba, mokytojo nuožiūra, individualiame darbe, kad susipažintų ir sustiprintų skaičių rašymą. Vaikai žiūri į kortelę su skaičiumi – pavyzdžiu ir ant jų uždeda spalvotus apskritimus (galima pagal spalvą), perdangos būdu surasdami norimą formą. Jei apskritimai sutampa su plokščiu skaičiumi, užduotis atlikta teisingai.
Darbo su skaičių kompozicija vadovas
Rankinio gamybos algoritmo aprašymas
Rengiu darbo su skaičių kompozicija vadovą.
Tam naudoju
pavasario sąsiuvinis, universalios servetėlės.
Sąsiuvinį supjausčiau į tris dalis, prieš tai sumažinusi lapus.
Iš servetėlių kuriu įvairias geometrines figūras.
Vidurinėje dalyje turiu skaičius nuo 2 iki 10, figūrėlės klijuotos iš šonų, taip pat skirtingi kiekiai.
Problemos, kurias padeda išspręsti šis vadovas.
Vadovas gali būti naudojamas mokant vaikus skaičiuoti veiklą, studijuojant skaičių sudėtį, sprendžiant aritmetinius uždavinius.
Galimybė naudoti vadovą.
Pradiniame etape vaikai dirba su figūromis, jas skaičiuodami. Kai komplikuojasi tik skaičiais.
Šis vadovas labai tinka tiek individualiam, tiek grupiniam darbui dirbant su skaičių kompozicija.
Šiame vadove taip pat nustatyti geometrinių figūrų pavadinimai. Jis taip pat gali būti naudojamas skaičiams pridėti ir atimti.
Didaktinis žaidimas „Magiški galvosūkiai“
Didaktinio žaidimo funkcijos: prisideda prie mokinių protinės veiklos aktyvinimo, skatina vaikų susidomėjimą, padeda įsisavinti mokomąją medžiagą. Moko stebėti, lyginti ir daryti apibendrinimus.
Šiame žaidime fiksuojame geometrines figūras ir taisome spalvas. Taip pat galite įklijuoti kitas nuotraukas, priklausomai nuo veiklos.
Šiame žaidime vaikai taip pat lavina psichinius procesus, lavina dėmesį ir atmintį.
Oksana Petrovicheva
Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas didaktiniais žaidimais
Tobulėjimas yra nepaprastai svarbi ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo dalis. Jo tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku vaikas bus paruoštas mokyklai.
„Be žaidimo nėra ir negali būti visavertis protinis vystymasis.
Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis srautas patenka į vaiko dvasinį pasaulį. pareiškimai, sąvokos.
Žaidimas yra ta kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo liepsną.
V. A. Sukhomlinskis.
Tyrimo hipotezė, kad tam tikrų metodų, užduočių ir technikų naudojimas mokantis matematikos darželyje tiesiogiai veikia vaikų supratimą apie medžiagą.
Tyrimo aktualumas yra parodyti, kad kartu su pagrindinėmis vaiko gyvenime būtinomis sąvokomis jis gauna ir pagrindinių matematikos žinių. Diplominiame projekte atsispindi mokymosi proceso struktūra parengiamosios mokyklos grupėje.
Tyrimo tikslai:
1. Apsvarstykite užduotis ir metodus, kurie naudojami dirbant su vaikais.
2. Apsvarstykite elementarių matematinių sąvokų tyrimo metodus.
3. Apsvarstykite pratimus, kurie naudojami matematikos pamokose.
4. apsvarstyti medžiagą, kurią vaikai turi išmokti per mokslo metus.
Tyrimo metodai:
1. metodas vaizdinės priemonės
2. praktinio mokymo metodas
3. naudoti didaktiniai žaidimai
1 skyrius. Metodinės technikos elementarioms matematinėms žinioms formuoti, pagal skyrius
1.1 Kiekis ir skaičiavimas
Mokslo metų pradžioje patartina pasitikrinti, ar visi vaikai, o ypač pirmą kartą į darželį atėję, moka suskaičiuoti daiktus, palyginti skirtingų daiktų skaičių ir nustatyti, kurie yra daugiau (mažiau) ar lygūs. ; koks metodas naudojamas: skaičiavimas, koreliacija vienas su vienu, identifikavimas pagal akis ar skaičių palyginimas Ar vaikai moka palyginti suvestinių skaičių, atitraukiant dėmesį nuo objektų dydžio ir jų užimamo ploto?
Pavyzdinės užduotys ir klausimai: „Kiek yra didelių lizdinių lėlių? Suskaičiuokite, kiek yra mažų lizdinių lėlių. Sužinokite, kurių kvadratų yra daugiau: mėlynos ar raudonos. (Ant stalo atsitiktinai guli 5 dideli mėlyni kvadratai ir 6 maži raudoni.) Sužinokite, kurių kubelių yra daugiau: geltonų ar žalių. (Ant stalo yra 2 eilės kubelių; 6 geltoni stovi dideliais atstumais vienas nuo kito, o 7 mėlyni stovi arti vienas kito.)
Testas parodys, kiek vaikai įvaldė skaičiavimą ir į kokius klausimus reikėtų atkreipti ypatingą dėmesį. Panašus testas gali būti kartojamas po 2-3 mėnesių, siekiant nustatyti vaikų pažangą įsisavinant žinias.
Skaičių formavimas. Per pirmąsias pamokas patartina vaikams priminti, kaip formuojasi antrojo kulno skaičiai. Vienoje pamokoje nuosekliai nagrinėjamas dviejų skaičių formavimas ir jie lyginami tarpusavyje (6 - nuo 5 ir 1; 6 be 1 yra lygus 5; 7 - iš 6 ir 1; 7 be 1 yra lygus 6, ir tt). Tai padeda vaikams išmokti bendro principo sudaryti paskesnį skaičių, pridedant vieną prie ankstesnio, taip pat gauti ankstesnį skaičių pašalinant vieną iš kito (6-1 = 5). Pastarasis yra ypač svarbus, nes vaikams daug sunkiau gauti mažesnį skaičių, todėl išryškėja atvirkštinis ryšys.
Kaip ir senesnėje grupėje lyginami ne tik skirtingų objektų deriniai. To paties tipo objektų grupės skirstomos į pogrupius (pogrupius) ir lyginami tarpusavyje ("Ar yra daugiau aukštų ar žemų eglučių?"), objektų grupė lyginama su jos dalimi. („Kas daugiau: raudoni kvadratai ar raudoni ir mėlyni kvadratai kartu?“) Vaikai kiekvieną kartą turi pasakyti, kaip buvo gautas tam tikras objektų skaičius, prie kokio objektų skaičiaus ir kiek jų pridėjo arba iš kokio skaičiaus ir kiek atimta. Kad atsakymai būtų prasmingi, reikia varijuoti klausimus ir skatinti vaikus skirtingais būdais apibūdinti tuos pačius santykius („vienodai“, „tas pats“, „po 6“ ir pan.).
Kiekvieną pamoką, skirtą tolesnių skaičių formavimui, naudinga pradėti peržiūrint, kaip buvo gauti ankstesni skaičiai. Šiuo tikslu galite naudoti skaičių kopėčias.
Dvipusiai mėlyni ir raudoni apskritimai išdėstyti 10 eilučių: kiekvienoje paskesnėje eilutėje, skaičiuojant iš kairės (viršuje), skaičius padidėja 1 („1 apskritimas daugiau“), o papildomas apskritimas apsukamas į kitą pusę. Skaičių kopėčios palaipsniui formuojamos, kai gaunami tolesni skaičiai. Pamokos pradžioje, žiūrėdami į kopėčias, vaikai prisimena, kaip buvo gauti ankstesni skaičiai.
Vaikai treniruojasi skaičiuoti ir skaičiuoti objektus per 10 per visus mokslo metus. Jie turi tvirtai atsiminti skaitmenų eiliškumą ir mokėti teisingai susieti skaitmenis su skaičiuojamais daiktais bei suprasti, kad paskutinis įvardytas skaičius skaičiuojant nurodo bendrą kolekcijos vienetų skaičių. Jei vaikai skaičiuodami klysta, būtina parodyti ir paaiškinti savo veiksmus.
Iki tol, kol vaikai eis į mokyklą, jie turėtų išsiugdyti įprotį skaičiuoti ir išdėstyti objektus iš kairės į dešinę, veikti dešinė ranka. Tačiau atsakydami į klausimą, kiek?, vaikai gali skaičiuoti objektus bet kuria kryptimi: iš kairės į dešinę ir iš dešinės į kairę, taip pat iš viršaus į apačią ir iš apačios į viršų. Jie įsitikinę, kad gali skaičiuoti bet kuria kryptimi, tačiau svarbu nepraleisti nė vieno objekto ir neskaičiuoti vieno objekto du kartus.
Objektų skaičiaus nepriklausomumas nuo jų dydžio ir išdėstymo formos.
Sąvokų „vienodai“, „daugiau“, „mažiau“, sąmoningų ir stiprių skaičiavimo įgūdžių formavimas apima daug įvairių pratimų ir vaizdinių priemonių. Ypatingas dėmesys skiriamas daugelio objektų numerių palyginimui skirtingų dydžių(ilgi ir trumpi, platūs ir siauri, dideli ir maži), išsidėstę skirtingai ir užimantys skirtingas sritis. Vaikai lygina daiktų kolekcijas, pavyzdžiui, įvairiai išdėstytas apskritimų grupes: pagal pavyzdį randa korteles su tam tikru apskritimų skaičiumi, bet skirtingai išdėstytus, suformuodami skirtingą figūrą. Vaikai skaičiuoja tiek pat objektų, kiek yra apskritimai kortelėje, arba dar 1 (mažiau) ir pan. Vaikai skatinami ieškoti būdų, kaip patogiau ir greičiau suskaičiuoti objektus, atsižvelgiant į jų buvimo vietą.
Kaskart kalbėdami apie tai, kiek objektų yra ir kaip jie išsidėstę, vaikai įsitikina, kad objektų skaičius nepriklauso nuo jų užimamos erdvės, dydžio ir kitų kokybinių savybių.
Objektų grupavimas pagal skirtingus kriterijus (objektų grupių formavimas). Palyginus 2 objektų grupių, kurios skiriasi viena charakteristika, pavyzdžiui, dydžiu, skaičių, pereinama prie objektų grupių, kurios skiriasi 2, 3 savybėmis, pavyzdžiui, dydžiu, forma, vieta ir kt., skaičių.
Vaikai mokosi nuosekliai identifikuoti objektų požymius. Kam tai? Kokia forma? Kokio dydžio? Kokia spalva? Kiek? lyginant objektus ir jungiant juos į grupes pagal vieną iš pasirinktų savybių, formuojant grupes. Dėl to vaikai ugdo gebėjimą stebėti, mąstymo aiškumą, išradingumą. Jie mokosi atpažinti požymius, kurie būdingi visai objektų grupei arba tik daliai tam tikros grupės objektų, tai yra pagal vieną ar kitą požymį identifikuoti objektų pogrupius ir nustatyti tarp jų kiekybinius ryšius. Pavyzdžiui: „Kiek žaislų iš viso yra? Kiek lizdų lėlių? Kiek automobilių? Kiek medinių žaislų? Kiek metalinių? Kiek didelių žaislų? Kiek mažiukų?
Apibendrinant, mokytojas siūlo sugalvoti klausimus su žodžiu kiek, remiantis gebėjimu identifikuoti objektų savybes ir sujungti jas pagal charakteristikas, būdingas tam tikram pogrupiui ar visai grupei.
Kaskart vaikui užduodamas klausimas: kodėl jis taip galvoja? Tai skatina geresnį kiekybinių santykių supratimą. Praktikuodami vaikai pirmiausia nustato, kurių objektų yra daugiau, o kurių mažiau, o tada suskaičiuoja objektus ir palygina skaičius arba pirmiausia nustato objektų, patenkančių į skirtingus pogrupius, skaičių, o tada nustato kiekybinius ryšius tarp jų: „Kas dar daugiau jei yra 6 trikampiai ir 6 apskritimai?
Objektų aibių palyginimo būdai. Lygindami objektų rinkinius (nustatydami lygybės ir nelygybės ryšius), vaikai įvaldo praktinio jų elementų palyginimo metodus: sudėjimą, pritaikymą, 2 rinkinių objektų išdėstymą poromis, 2 rinkinių palyginimui naudodami ekvivalentus ir galiausiai 2 objektų sujungimą. rinkiniai su rodyklėmis. Pavyzdžiui, mokytojas lentoje nupieši 6 apskritimus, o dešinėje – 5 ovalus ir klausia: „Kurių figūrų yra daugiau (mažiau) ir kodėl? Kaip patikrinti? O jei neskaičiuosime?" Vieno iš vaikų prašoma kiekvieną apskritimą sujungti su rodykle su ovalu. Išsiaiškina, kad 1 apskritimas pasirodė papildomas, vadinasi, jų yra daugiau nei kitų figūrėlių, 1 ovalo neužteko, vadinasi, jų yra mažiau nei apskritimų. „Ką reikia padaryti, kad skaičiai būtų lygūs? Ir tt Vaikų prašoma nupiešti nurodytą skaičių figūrėlių iš 2 tipų ir Skirtingi keliai palyginkite jų skaičių. Lyginant aibių skaičių, kaskart nustatoma, kurių objektų yra daugiau, o kurių mažiau, nes svarbu, kad santykiai „daugiau“ ir „mažiau“ nuolat atsirastų vienas su kitu (jei viename yra 1 papildomas objektas). eilutėje, tada kitoje yra atitinkamai 1 trūkumas). Išlyginimas visada atliekamas 2 būdais: arba elementas pašalinamas iš didesnės grupės, arba įtraukiamas į mažesnę grupę.
Plačiai naudojami metodai, kuriais pabrėžiama praktinio populiacijų elementų palyginimo metodų svarba nustatant kiekybinius ryšius. Pavyzdžiui, mokytojas pastato 7 eglutes. Vaikai juos skaičiuoja. Mokytojas paprašo jų užmerkti akis. Padėkite po 1 grybą po kiekviena eglute, o tada paprašykite vaikų atmerkti akis ir, neskaičiuodami grybų, pasakyti, kiek jų yra. Vaikinai paaiškina, kaip atspėjo, kad yra 7 grybai. Galite duoti panašias užduotis, bet į antrą grupę įdėkite 1 daugiau ar mažiau.
Galiausiai antrosios grupės objektai gali būti iš viso nepateikiami. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Vakare cirke koncertuoja tramdytojas su grupe dresuotų tigrų, kiekvienam tigrui darbininkai paruošė po 1 stendą (deda kubus); Kiek tigrų dalyvaus spektaklyje?
Palyginimo metodų naudojimo pobūdis palaipsniui keičiasi. Pirma, jie padeda vizualiai nustatyti kiekybinius ryšius, parodo skaičių reikšmę ir atskleidžia tarp jų egzistuojančius ryšius ir ryšius. Vėliau, kai skaičių skaičiavimas ir lyginimas vis dažniau tampa kiekybinių ryšių nustatymo priemone ("vienodai", "daugiau", "mažiau"), praktinio palyginimo metodai naudojami kaip nusistovėjusių ryšių patikrinimo ir įrodymo priemonė.
Svarbu, kad vaikai išmoktų savarankiškai naudotis savo sprendimų apie gretimų skaičių sąsajas ir ryšius metodais. Pavyzdžiui, vaikas sako: „7 yra daugiau nei 6 x 1, o 6 yra mažiau nei 7 x 1. Norėdami tai patikrinti, paimkime kubelius ir plytas. Išdėlioja žaislus į 2 eiles, aiškiai parodo ir paaiškina: „Klitų daugiau, 1 papildomai, o kaladėlių mažiau, trūksta tik 6, 1. Tai reiškia, kad 7 yra daugiau nei 6 x 1, o 6 yra mažiau nei 7 x 1.
Aibių skaičių lygybė ir nelygybė. Vaikai turėtų užtikrinti, kad visos kolekcijos, kuriose yra tiek pat elementų, būtų pažymėtos tuo pačiu numeriu. Pratimai, nustatantys lygybę tarp skirtingų arba vienarūšių objektų, kurie skiriasi kokybinėmis savybėmis, aibių skaičiaus, atliekami įvairiais būdais.
Vaikai turi suprasti, kad bet kokių objektų gali būti vienodas skaičius: 3, 4, 5 ir 6. Naudingi pratimai reikalauja netiesioginio 2-3 rinkinių elementų skaičiaus išlyginimo, kai vaikų prašoma nedelsiant atsinešti trūkstamą skaičių. daiktų, pavyzdžiui, tiek vėliavėlių ir būgnų, kad užtektų visiems pionieriams, tiek juostelių, kad būtų galima užsirišti lankus visoms meškoms. Kiekybiniams santykiams įsisavinti, kartu su aibių skaičių lygybės nustatymo pratimais, taip pat naudojami lygybę pažeidžiantys pratimai, pavyzdžiui: „Padarykite taip, kad trikampių būtų daugiau nei kvadratų. Įrodykite, kad jų yra daugiau. Ką reikia padaryti, kad lėlių būtų mažiau nei lokių? Kiek jų bus? Kodėl?"
O kokybinis ikimokyklinukų matematinio ugdymo sistemos tobulinimas leidžia mokytojams ieškoti įdomiausių darbo formų, o tai prisideda prie elementarių matematinių sąvokų kūrimo. 3. Didaktiniai žaidimai suteikia didelį teigiamų emocijų užtaisą ir padeda vaikams įtvirtinti bei plėsti matematikos žinias. PRAKTINĖS REKOMENDACIJOS 1. 4-5 metų vaikų ypatybių išmanymas...
Reikia pasikliauti vaikui reikšmingu klausimu, kai ikimokyklinukas susiduria su pasirinkimu, kartais padaro klaidą, o vėliau ją ištaiso savarankiškai. IN vyresnioji grupė Tęsiamas darbas prie elementarių matematinių sąvokų formavimo, kuris prasidėjo jaunesnėse grupėse. Mokymai vyksta tris ketvirčius akademinių metų. Ketvirtajame ketvirtyje rekomenduojama konsoliduoti gautas...
Peržiūros. Būtent aukštos klasės mokytojai sugeba panaudoti pagrindinio ugdymo amžiaus – ikimokyklinio – rezervus. 1.4. Pedagoginės sąlygos vyresniojo ikimokyklinuko intelektualiniam vystymuisi formuojant pirmines matematines sąvokas Akademikas A. V. Zaporožecas rašė, kad optimalios pedagoginės sąlygos galimiems gebėjimams realizuoti mažas vaikas, ...
patirtį
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių sampratų formavimas didaktiniais žaidimais“
Autorius:
Auklėtojas
MADOU Nr. 185
Tyukavkina I.A.
Elementarių matematinių sąvokų ugdymas yra nepaprastai svarbi ikimokyklinuko intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo dalis. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra pirmasis ugdymo lygis, o vaikų darželis atlieka svarbią vaikų paruošimo mokyklai funkciją. O jo tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku vaikas bus paruoštas mokyklai.
Aktualumas
Matematika turi unikalų vystymąsi. „Matematika yra visų mokslų karalienė! Ji sutvarko savo mintis! Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę ir kūrybinį potencialą. Manau, kad vaikų matematikos mokymas ikimokykliniame amžiuje prisideda prie formavimosi ir tobulėjimo intelektualiniai gebėjimai: minties logika, samprotavimas ir veiksmas, mąstymo proceso lankstumas, išradingumas ir išradingumas, kūrybinio mąstymo ugdymas.
Savo darbe naudoju šių autorių idėjas ir rekomendacijas: T.I. Erofejeva „Matematika ikimokyklinukams“, Z.A. Michailova „Matematika nuo 3 iki 7“, T.M. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“, I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "FEMP" ir kt.
Išstudijavus literatūrą apie elementarių matematinių sąvokų formavimą ikimokyklinio amžiaus vaikams, atsižvelgiant į tai, kad žaidimų veikla yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, padariau išvadą, kad maksimalų FEMP efektą galima pasiekti naudojant didaktinius žaidimus, pramoginius pratimus ir užduotys.
Siekdama nustatyti savo darbo efektyvumą, per didaktinius žaidimus atlieku pedagoginę elementariųjų matematinių sąvokų formavimo vaikams diagnostiką. Kurio pagrindinis tikslas – identifikuoti žaidimo, kaip įgytos medžiagos formavimo priemonės ugdymo veikloje bei elementarių matematinių sampratų formavimo ikimokyklinukams galimybes.
Išanalizavus diagnostikos rezultatus paaiškėjo, kad vaikams pakanka žemas lygisįsisavinti elementarių matematinių sąvokų žinias. Nusprendžiau, kad norint, kad vaikai geriau įsisavintų programos medžiagą, turime pasirūpinti, kad medžiaga būtų įdomi vaikams. Prisiminus, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, priėjau išvados, kad norint kelti vaikų žinių lygį, reikia daugiau naudoti didaktinius žaidimus ir pratimus. Todėl, vykdydamas saviugdos darbą, nuodugniai studijavau temą „Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams per didaktinius žaidimus“.
Darbo sistema.
Kaip minėta aukščiau, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas. V. A. Sukhomlinskis savo darbuose pažymėjo: „Be žaidimo nėra ir negali būti visiško psichinio vystymosi. Žaidimas – tai didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį patenka gyvybę teikiantis idėjų ir koncepcijų srautas. Žaidimas yra ta kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo liepsną.
Tai žaidimas su lavinamaisiais elementais, kurie padės ugdyti ikimokyklinuko pažintinius gebėjimus. Šis žaidimas yra didaktinis.
Manau, kad didaktiniai žaidimai yra būtini mokant ir auklėjant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Didaktinis žaidimas – tai kryptinga kūrybinė veikla, kurios metu mokiniai giliau ir aiškiau suvokia supančios tikrovės reiškinius, susipažįsta su pasauliu. Jie leidžia ikimokyklinukams plėsti savo žinias, įtvirtinti savo idėjas apie kiekį, dydį, geometrines formas, išmokyti orientuotis erdvėje ir laike.
A.V. Zaporožecas, vertindamas didaktinio žaidimo vaidmenį, pabrėžė: „Turime užtikrinti, kad didaktinis žaidimas būtų ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimo forma, bet ir prisidėtų prie bendro vaiko vystymosi“.
Dirbdamas šia tema išsikėliau tikslą: lavinti atmintį, dėmesį, vaizduotę, loginį mąstymą per didaktinius matematinio turinio žaidimus.
Šio tikslo įgyvendinimas apima šių užduočių sprendimą:
1. Sudaryti sąlygas vaikų atminčiai, dėmesiui, vaizduotei, loginiam mąstymui lavinti per didaktinius matematinio turinio žaidimus.
2. Sukurti ilgalaikį lavinamųjų žaidimų naudojimo planą švietėjiška veikla ir režimo akimirkos.
3. Padarykite didaktinių žaidimų pasirinkimą matematinių sąvokų ugdymui ikimokyklinukuose.
Viena iš sėkmingo elementariųjų matematinių sąvokų formavimo programos įgyvendinimo sąlygų yra dalykinės-erdvinės, raidos aplinkos organizavimas amžiaus grupėse.
Siekdamas paskatinti vaikų intelektualinį vystymąsi, įrengiau pramoginį matematikos kampelį, susidedantį iš edukacinių ir pramoginių žaidimų, sukūriau pažinimo ugdymo centrą, kuriame yra didaktiniai žaidimai ir kita pramoginių žaidimų medžiaga: Dienesh kaladėlės, Cuisenaire lentynos, pačios paprasčiausios. Voskobovich žaidimų versijos ir kt. Rinkau ir sisteminau vaizdinę medžiagą apie loginį mąstymą, mįsles, labirintus, galvosūkius, skaičiavimo eilėraščius, patarles, posakius ir matematinio turinio kūno kultūros pratimus. Sudariau matematinio turinio žaidimų kartoteką visoms amžiaus grupėms.
Vystymosi aplinkos organizavimas buvo vykdomas įmanomai dalyvaujant vaikams, o tai sukėlė jiems teigiamą požiūrį ir susidomėjimą medžiaga, norą žaisti.
Didaktiniams žaidimams teikiu didelę reikšmę elementarių matematinių sąvokų formavimo procese. Taip yra visų pirma dėl to, kad pagrindinis jų tikslas – edukacinis. Sistemindama žaidimus, ji parengė ilgalaikį elementarių matematinių sąvokų formavimo planą panaudojant didaktinius žaidimus. (1 priedas)
Švietimas – ugdymo procesas Aš remiuosi elementarių matematinių gebėjimų formavimu, atsižvelgdamas į šiuos principus:
1) Prieinamumas – mokomosios medžiagos turinio, pobūdžio ir apimties koreliacija su vaikų išsivystymo ir pasirengimo lygiu.
2) Tęstinumas - šiuo metu ugdymas yra skirtas formuoti jaunosios kartos tvarų susidomėjimą nuolatiniu savo intelektualinio bagažo papildymu.
3) Sąžiningumas – holistinio matematikos supratimo formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams.
4) Moksliškumas.
5) Sistemingumas - šis principas įgyvendinamas tarpusavyje susieto vaiko idėjų apie matematiką formavimo procese įvairiose veiklos rūšyse ir efektyvaus požiūrio į jį supantį pasaulį.
Siekdamas ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus ir pažintinius interesus, taikau šiuos naujoviškus metodus ir metodus:
elementarioji analizė (nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius). Norėdami tai padaryti, duodu tokio pobūdžio užduotis: tęskite grandinę, keiskite kvadratus, didelius ir mažus geltonos ir raudonos spalvos apskritimus tam tikra seka. Vaikams išmokus atlikti tokius pratimus, užduotis jiems apsunkinu. Siūlau atlikti užduotis, kuriose reikia kaitalioti objektus, kartu atsižvelgiant į spalvą ir dydį. Tokie žaidimai padeda ugdyti vaikų gebėjimą logiškai mąstyti, lyginti ir kontrastuoti, reikšti išvadas. (2 priedas)
palyginimas; (pvz., pratyboje „Pamaitinkime voveraites“ siūlau voveraites pamaitinti grybais, mažąsias – mažais, dideles – dideliais. Norėdami tai padaryti, vaikai lygina grybų ir voveraičių dydį, pagal užduotį padaryti išvadas ir išdėlioti dalomąją medžiagą (3 priedas).
loginių uždavinių sprendimas. Siūlau vaikams užduotis surasti trūkstamą figūrą, tęsti figūrų, ženklų seriją, rasti skirtumus. Susipažinimas su tokiomis užduotimis prasidėjo nuo elementarių loginio mąstymo užduočių – šablonų grandinių. Atliekant tokius pratimus, kaitaliojami objektai ar geometrinės figūros. Kviečiu vaikus tęsti seriją arba surasti trūkstamą elementą. (4 priedas)
Poilsis ir transformacija. Vaikams siūlau pratimus lavinti jų vaizduotę, pavyzdžiui, nupiešti vaiko pasirinktą figūrėlę ir ją užbaigti. (5 priedas)
Sveikatos tausojimo technologijos (fiziniai pratimai, dinaminės pauzės, psicho-gimnastika, pirštų mankšta pagal matematines temas). Sukūriau fizinių pratimų („Pelės“, „Vienas, du – laikyk galvą“, „Mes važinėjome“ ir kt.) ir pirštų žaidimų kartoteką. („1,2,3,4,5..“), matematinis turinys. (6 priedas)
Priklausomai nuo pedagoginių tikslų ir taikomų metodų derinio, su mokiniais atlieku edukacinę veiklą įvairių formų:
organizuota edukacinė veikla (fantastinės kelionės, žaidimų ekspedicija, teminis laisvalaikis). Tiesioginės edukacinės veiklos „Kelionė grupe“, „Aplankykite numerį 7“, „Žaiskime su Mikiu Pūkuotuku“, pramogos „Matematinis KVN“.
treniruotės kasdienėse situacijose („Surask tokią formą kaip mano, daiktus grupėje“, „Rinkkime karoliukus lėlei Mašai“); pokalbiai („Koks metų laikas dabar, koks bus po..“);
savarankiška veikla besivystančioje aplinkoje. Vaikams siūlau žaidimus sutvirtinti formas, spalvas, kurti sekas ir pan.
Išanalizavęs turimus didaktinius žaidimus matematinėms sąvokoms formuoti, suskirstiau juos į grupes:
1. Žaidimai su skaičiais ir skaičiais
2. Laiko kelionių žaidimai
3. Žaidimai orientuotis erdvėje
4. Žaidimai su geometrinėmis figūromis
5. Loginio mąstymo žaidimai
Siūlau vaikams užduotį žaidimo forma, kurią sudaro pažintinis ir edukacinis turinys, taip pat žaidimo užduotys, žaidimo veiksmai ir organizaciniai santykiai.
1. Pirmoji žaidimų grupė apima vaikų mokymą skaičiuoti pirmyn ir atgal. Naudodama pasakos siužetą ir didaktinius žaidimus, supažindino vaikus su „vienas-daug“ sąvokomis, lygindama lygias ir nelygias daiktų grupes (didaktiniai žaidimai „Voveraitės ir riešutai“, „Patalpink gyvūnus į namus“); „platus-siauras“, „trumpas-ilgas“, naudojant superpozicijos ir dviejų objektų grupių palyginimo technikas (didaktiniai žaidimai „Parodyk kelią zuikiui“, „Rusų lokių jaunikliai namuose“). Palyginusi dvi objektų grupes, ji padėjo juos arba ant apatinės, arba ant viršutinės skaičiavimo liniuotės juostos. Taip dariau, kad vaikai nesusidarytų klaidingo supratimo, jog didesnis skaičius visada yra viršutinėje juostoje, o mažesnis – apačioje.
Didaktiniai žaidimai, tokie kaip „Padaryk ženklą“, „Kas pirmas įvardins, ko trūksta? Laisvalaikiu naudoju „Drugelius ir gėles“ ir daugelį kitų, kad lavinčiau vaikų dėmesį, atmintį ir mąstymą.
Tokia pamokose ir laisvalaikiu naudojama didaktinių žaidimų ir pratimų įvairovė padeda vaikams išmokti programinės medžiagos.
2. Žaidimai – Keliones laiku naudoju supažindindamas vaikus su savaitės dienomis, mėnesių pavadinimais ir jų seka (didaktinis žaidimas „Kai tai atsitiks“).
3. Trečiajai grupei priklauso žaidimai orientuotis erdvėje. Mano užduotis – išmokyti vaikus orientuotis specialiai sukurtose erdvinėse situacijose ir pagal tam tikrą sąlygą nustatyti savo vietą. Didaktinių žaidimų ir pratimų pagalba vaikai įvaldo gebėjimą žodžiais nustatyti vieno ar kito objekto padėtį kito atžvilgiu (didaktiniai žaidimai „Įvardink kur“, „Kas už kieno“).
4. Norėdami įtvirtinti žinias apie geometrinių figūrų formą, siūlau vaikams atpažinti aplinkinių objektų apskritimo, trikampio ir kvadrato formas. Pavyzdžiui, klausiu: „Kokią geometrinę figūrą primena lėkštės dugnas?“, „Surask panašią formą“, „Kaip ji atrodo“ (7 priedas)
Bet kokia matematinė užduotis, susijusi su išradingumu, nesvarbu, kokiam amžiui ji skirta, turi tam tikrą protinį krūvį. Spręsdamas kiekvieną naują problemą, vaikas užsiima aktyvia protine veikla, siekia galutinio tikslo, taip ugdydamas loginį mąstymą.
Išspręskite klausimą, kaip procese panaudoti didaktinius žaidimus ikimokyklinis ugdymas, labai priklauso nuo pačių žaidimų: kaip juose pateikiamos didaktinės užduotys, kokiais būdais jos sprendžiamos ir koks mokytojo vaidmuo tame.
Didaktinį žaidimą kontroliuoja mokytojas. Žinodamas bendruosius programos reikalavimus ir didaktinio žaidimo išskirtinumą, kūrybiškai kuriu naujus žaidimus, kurie įtraukiami į pedagoginių priemonių fondą. Kiekvieną žaidimą, kartojamą kelis kartus, vaikai gali žaisti savarankiškai. Skatinu tokius savarankiškai organizuotus ir vedamus žaidimus, diskretiškai suteikdama vaikams pagalbą. Vadinasi, didaktinio žaidimo valdymas susideda iš žaidimo materialinio centro organizavimo – žaislų, paveikslėlių, žaidimo medžiagų parinkimo, žaidimo turinio ir jo užduočių nustatymo, žaidimo plano apgalvojimo, žaidimo paaiškinimo. veiksmai, žaidimo taisyklės, užmezgant vaikų tarpusavio santykius, vadovaujant kursiniams žaidimams, atsižvelgiant į jo ugdomąjį poveikį.
Dirbdama su mažesniais vaikais pati įsitraukiu į žaidimą. Pirmiausia vaikus įtraukiu į žaidimus su didaktine medžiaga (bokšteliais, kubeliais). Kartu su vaikais juos išardau ir surinkau, taip sukeldamas vaikų susidomėjimą didaktine medžiaga ir norą su ja žaisti.
Vidurinėje grupėje aš mokau vaikus, tuo pačiu žaisdamas su jais, stengdamasis įtraukti visus vaikus, palaipsniui vedant juos prie gebėjimo stebėti savo bendražygių veiksmus ir žodžius. Šiame amžiuje renkuosi žaidimus, kurių metu vaikai turi atsiminti ir įtvirtinti tam tikras sąvokas. Didaktinių žaidimų užduotis – tvarkyti, apibendrinti, grupuoti įspūdžius, patikslinti idėjas, išskirti ir įsisavinti formų, spalvų, dydžių, erdvinių santykių, garsų pavadinimus.
Didaktinių žaidimų metu vyresni vaikai stebi, lygina, gretina, klasifikuoja objektus pagal tam tikras savybes, atlieka jiems prieinamą analizę, sintezę, apibendrina.
Šeima ir darželis – du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinės patirties. Tačiau tik kartu su kitais jie sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui įeiti Didelis pasaulis. Todėl dedu visas pastangas, kad darželyje vaikų įgytas žinias ir įgūdžius tėvai įtvirtintų namuose. Naudoju įvairias darbo su tėvais formas:
- visuotiniai ir grupės tėvų susirinkimai;
- konsultacijos, pavyzdžiui, „Didaktinis žaidimas vaiko gyvenime“. „Ryškūs ir įdomūs žaidimai“;
- kartu su tėveliais kurti lavinamuosius žaidimus;
- tėvų dalyvavimas rengiant ir praleidžiant šventes ir laisvalaikio užsiėmimus;
- bendras dalykinės tobulinimosi aplinkos kūrimas;
- apklausa „Kokius žaidimus mėgsta žaisti jūsų vaikai?
Dėl gerai apgalvotos didaktinių žaidimų sistemos naudojimo reguliuojamose ir nereglamentuojamose darbo formose vaikai matematinių žinių ir įgūdžių įgyja pagal programą be perkrovos ir varginančios veiklos.
Apibendrinant galime padaryti tokią išvadą: didaktinių žaidimų naudojimas formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio amžiaus vaikams prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ir pažintinio susidomėjimo ugdymo, o tai yra vienas iš kritiniais klausimais ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas ir ugdymas. Priklausomai nuo to, kaip vaikas išsivystęs pažintinis susidomėjimas ir pažintinius gebėjimus, priklauso jo mokymosi mokykloje sėkmė ir raidos sėkmė apskritai. Vaikas, kuriam įdomu išmokti ką nors naujo ir kuriam tai pavyksta, visada stengsis išmokti dar daugiau – tai, be abejo, turės teigiamos įtakos jo protinei raidai.
Bibliografija
1. Kasabuigsiy N.I ir kt. – Minskas, 1983 m.
Logika ir matematika ikimokyklinukams. Metodinis leidinys E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomnyashchaya. - Sankt Peterburgas: „Avarija“, 2000 m.
3. Stolyar A.A. Gairės už vadovėlį „Matematika „O“. – Minskas: Narodnaja Asveta, 1983 m.
4. Fiedler M. Matematika jau darželyje. M., „Švietimas“, 1981 m.
5. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinukams. / Red. A.A. Staliaus. - M.: „Nušvitimas“,
1 priedas
Didaktiniai žaidimai apie FEMP
„Į mišką grybauti“
Žaidimo tikslas: formuoti vaikams idėjas apie objektų skaičių „vienas - daug“, suaktyvinti žodžius „vienas, daug“ vaikų kalboje.
Žaidimo eiga: kviečiame vaikus į mišką grybauti, sužinome, kiek grybų plynoje (daug). Siūlome rinktis po vieną. Kiekvieno vaiko klausiame, kiek jis turi grybų. „Sudėkime visus grybus į krepšelį. Kiek tu įdėjai, Sasha? Kiek tu įdėjai, Miša? Kiek grybų yra krepšelyje? (daug) Kiek grybų tau liko? (Niekas)
.
"Avietės meškos jaunikliams"
Žaidimo tikslas: formuoti vaikams lygybės idėją, pagrįstą dviejų objektų grupių palyginimu, suaktyvinti kalboje žodžius: „tiek, kiek, vienodai“, „lygiai“.
Žaidimo eiga. Mokytojas sako:
– Vaikinai, meškiukas labai mėgsta avietes, susirinko visą pintinę miške, kad pavaišinėtų draugus. Pažiūrėkite, kiek jauniklių atvyko! Sudėkime juos dešine ranka iš kairės į dešinę. Dabar pavaišinkime jas avietėmis. Reikia paimti tiek aviečių, kad užtektų visiems jaunikliams. Pasakyk man, kiek yra jauniklių? (daug). O dabar reikia paimti tiek pat uogų. Meškiukus pavaišinkime uogomis. Kiekvienam lokiui reikia duoti po vieną uogą. Kiek uogų atsinešei? (daug) Kiek jauniklių turime? (daug) Kaip dar galite pasakyti? Teisingai, jie yra vienodi, vienodi; Kiek yra uogų, tiek yra jauniklių, tiek yra jauniklių, tiek yra uogų.
„Pagydyk zuikius“
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Žiūrėk, pas mus atėjo zuikiai, kokie jie gražūs ir pūkuoti. Pavaišinkime juos morkomis. Kiškučius padėsiu į lentyną. Padėsiu vieną zuikį, kitą, dar vieną ir dar vieną. Kiek bus zuikių? (daug) Pavaišinkime zuikius morkomis. Kiekvienam zuikučiui padovanosime po morką. Kiek morkų? (daug). Ar jų daugiau ar mažiau nei zuikių? Kiek bus zuikių? (daug). Ar bus po lygiai triušių ir morkų? Teisingai, jie lygūs. Kaip kitaip galima pasakyti? (tas pats, ta pati suma). Kiškučiams labai patiko žaisti su tavimi.
2 priedas
„Pagydykime voveres grybais“
Žaidimo tikslas: formuoti vaikams lygybės idėjas, pagrįstas dviejų objektų grupių palyginimu, suaktyvinti žodžius kalboje: „tiek - kiek, vienodai“, „lygiai“, vienodai“.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kas atėjo pas mus į svečius. Raudonplaukis, pūkuotas, gražia uodega. Žinoma, tai voverės. Pavaišinkime juos grybais. Padėsiu voveraites ant stalo. Padėsiu vieną voveraitę, paliksiu langą, įdėsiu dar vieną voveraitę ir dar kitą. Kiek iš viso yra voverių? O dabar juos pagydysime grybais. Vienai voverei duosime grybelį, paskui kitą ir dar kitą. Ar visoms voverėms užteko grybų? Kiek grybų? Kaip kitaip galima pasakyti? Teisingai, voveraičių ir grybų yra vienodai, jie vienodi. Dabar voveraites vaišinsite grybais. Voverėms labai patiko žaisti su tavimi.
„Klakės ant lapų“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti dvi objektų grupes, remiantis palyginimu, nustatyti dviejų aibių lygybę ir nelygybę.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Vaikai, pažiūrėkite, kokios gražios blakės. Jie nori žaisti su tavimi, tu tapsi klaidomis. Mūsų klaidos gyvena
ant lapų. Kiekviena klaida turi savo namelį – lapelį. Dabar jūs skrisite aplink proskyną, o mano signalu rasite namą - lapą. Klaidos, skrisk! Klaidos, į namus! Ar visoms klaidoms užteko namų? Kiek klaidų? Kiek lapų? Ar yra vienodi skaičiai? Kaip kitaip galima pasakyti? Blakėms labai patiko žaisti su tavimi“. Tada pakartojame žaidimą, nustatydami „daugiau, mažiau“ ryšius, mokydami, kaip išlyginti rinkinius sudėjus ir atimant.
"Drugeliai ir gėlės"
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti dvi objektų grupes remiantis palyginimu, nustatyti dviejų rinkinių lygybę ir nelygybę, suaktyvinti žodžius kalboje: „tiek, kiek, vienodai“, „lygiai“.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Vaikai, pažiūrėkite, kokie gražūs drugeliai. Jie nori žaisti su tavimi. Dabar jūs tapsite drugeliais. Mūsų drugeliai gyvena ant gėlių. Kiekvienas drugelis turi savo namelį – gėlę. Dabar jūs skrisite aplink proskyną, o mano signalu rasite sau namą – gėlę. Drugeliai, skrisk! Drugeliai, į namus! Ar visiems drugeliams užteko namų? Kiek drugelių? Kiek gėlių? Ar yra vienodi skaičiai? Kaip kitaip galima pasakyti? Drugeliams labai patiko žaisti su tavimi.
3 priedas
Didaktiniai žaidimai idėjoms apie kiekius plėtoti
„Papuošime kilimėlį“
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Vaikai, pas mus atėjo meška. Draugams nori padovanoti gražių kilimėlių, bet nespėjo jų papuošti. Padėkime jam papuošti kilimus. Kaip juos papuošime? (apskritimais) Kokios spalvos yra apskritimai? Ar jie vienodo dydžio ar skirtingi? Kur dėsi didelius apskritimus? (kampuose) Kur dėsite mažus apskritimus? (viduryje) Kokios spalvos jie yra? Meškiukui labai patiko jūsų kilimėliai, dabar jis padovanos šiuos kilimėlius savo draugams.
„Nameliai lokio jaunikliams“
Žaidimo eiga. Mokytojas sako: „Vaikinai, aš jums dabar pasakysiu įdomi istorija. Kažkada gyveno du meškiukai, o tada vieną dieną jie nusprendė pasistatyti sau namus. Jie paėmė namų sienas ir stogus, bet tiesiog nesupranta, ką daryti toliau. Padėkime jiems kurti namus. Pažiūrėkite, kokie dideli mūsų jaunikliai? Kokio dydžio šis meškiukas – didelis ar mažas? Kokį namą jam statysime? Kurią sieną imsite, didelę ar mažą? Kokį stogą turėčiau gauti? Kokio dydžio tas mažas meškiukas? Kokį namą jis turėtų pasistatyti? Kokį stogą imsitės? kokios ji spalvos? Pasodinkime prie namų eglutes. Ar eglutės vienodo dydžio ar skirtingos? Kur sodinsime aukštą eglutę? Kur turėtume pasodinti žemą eglutę? Jaunikliai labai džiaugiasi, kad jiems padėjote. Jie nori žaisti su tavimi“.
„Pagydyk peles arbata“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą lyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kas pas mus atėjo, pilkos pelės. Žiūrėk, jie atsinešė skanėstų. Pažiūrėkite, ar pelės vienodo dydžio ar skirtingos? Pavaišinkime juos arbata. Ko tam reikia? Pirmiausia paimsime puodelius. Kokio dydžio šis puodelis, didelis ar mažas? Kuriai pelei ją duosime? „Tada lyginame lėkščių, saldainių, sausainių, obuolių ir kriaušių dydį ir lyginame su pelių dydžiu. Kviečiame vaikus duoti pelėms vandens ir pavaišinti vaisiais.
„Pasirink kelius į namus“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal ilgį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „ilgas, trumpas“.
Žaidimo eiga: pasakojame vaikams, kad gyvūnai pasistatė sau namus, bet nespėjo iki jų nutiesti takų. Žiūrėk, čia yra zuikio ir lapės namai. Raskite kelius į jų namus. Kokį kelią nutiesi zuikui, ilgą ar trumpą? Kokį kelią nutiesi iki lapės namų? Toliau pasirenkame takus į kitų gyvūnų namus.
„Pataisyk kilimėlį“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą lyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kokius kilimėlius mums atnešė zuikiai, gražūs, šviesūs, bet kažkas šiuos kilimėlius sugadino. Kiškučiai dabar nežino, ką su jais daryti. Padėkime jiems sutvarkyti kilimėlius. Kokie yra didžiausi kilimėliai? Kokius pleistrus uždėsime ant didelio kilimėlio? Kokius turėtume uždėti ant mažo kilimėlio? Kokios spalvos jie? Taigi mes padėjome zuikiams taisyti kilimėlius.
"Tiltai zuikiams"
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą lyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas, ilgas, trumpas“.
Žaidimo eiga. Mokytoja pasakoja: „Kartą miške gyveno du zuikiai ir jie nusprendė padaryti sau tiltus į proskyną. Jie rado tabletes, bet tiesiog negalėjo suprasti, kas kokią tabletę turėtų gerti. Žiūrėk, ar zuikiai vienodo dydžio ar skirtingi? Kuo skiriasi lentos? Padėkite juos vienas šalia kito ir pažiūrėkite, kuris iš jų yra ilgesnis, o kuris trumpesnis. Pirštais braukite palei lentas. Kurią tabletę padovanosite didžiajam zuikučiui? Kuri mažyliui? Prie tiltų pasodinkime eglutes. Kokio aukščio ši Kalėdų eglutė? Kur mes ją dėsime? Kokią eglutę pasodinsime prie trumpo tiltelio? Kiškučiai labai džiaugiasi, kad jiems padėjote“.
"Derliaus nuėmimas"
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą lyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo eiga. Mokytoja sako, kad zuikis užaugino labai didelį derlių, dabar jį reikia nuimti. Žiūrime, kas lysvėse užaugo (burokėliai, morkos, kopūstai). Pasiaiškinkime, ką naudosime rinkdami daržoves. Mokytojas klausia: „Kokio dydžio šis krepšelis? Kokias daržoves turėtume dėti į jį? „Žaidimo pabaigoje apibendriname, kad dideliame krepšelyje yra didelės daržovės, o mažame – mažos.
4 priedas
Logikos problemos
Du žąsiukai ir du ančiukai
Jie plaukia ežere ir garsiai rėkia.
Na, greitai suskaičiuok
Kiek kūdikių yra vandenyje?
(keturi)
Penkios linksmos kiaulės
Jie stovi eilėje prie lovio.
Jiedu nuėjo miegoti
Kiek kiaulių turi lovio?
(trys)
Iš dangaus nukrito žvaigždė,
Užsuko aplankyti vaikų
Trys šaukia paskui ją:
"Nepamiršk savo draugų!"
Kiek ryškių žvaigždžių išnyko?
Ar žvaigždė nukrito iš dangaus?
(keturi)
Nataša turi dvi gėles
Ir Sasha davė jai dar du.
Kas čia gali skaičiuoti?
Kas yra 22?
(keturi)
Atnešė žąsies motinėlė
Penki vaikai vaikšto pievoje
Visi žąseliai yra kaip kamuoliukai:
Trys sūnūs, kiek dukterų?
(dvi dukros)
5 priedas
Poilsio ir transformacijos žaidimai
"Dešinė kaip kairė"
Tikslas: įvaldyti gebėjimą naršyti popieriaus lape.
Lizdinės lėlės skubėjo ir pamiršo užbaigti savo piešinius. Reikia baigti juos piešti, kad viena pusė būtų panaši į kitą. Vaikai piešia, o suaugęs sako: „Taškas, taškas, du kabliukai, atėmus kablelį - tai juokingas veidas“. O jei yra lankelis ir mažas sijonas, vyras yra mergina. Ir jei jis turi priekinę spyną ir šortus, tas mažas žmogus yra berniukas. Vaikai žiūri į piešinius“.
6 priedas
Fiziniai pratimai
Rankos į šoną
Rankos į šonus, kumštyje,
Atsukite jį į šoną.
Liko aukštyn!
Tiesiai!
Į šonus, skersai,
Į šonus, žemyn.
Knock-knock, knock-knock!
Padarykime tai didelis ratas.
Suskaičiavome ir buvome pavargę. Visi vieningai ir tyliai atsistojo.
Jie suplojo rankomis, vienas-du-trys.
Jie trypė kojomis, vienas, du, trys.
Ir jie dar labiau trypė ir plojo.
Jie atsisėdo, atsistojo ir vienas kito neskaudė,
Truputį pailsėsime ir vėl pradėsime skaičiuoti.
Kartą - pakilk, ištempk,
Du - pasilenk, išsitiesk,
Trys - plojimai, trys plojimai,
Trys galvos linktelėjimai.
Keturios - rankos platesnės,
Penki - mojuokite rankomis,
Šeši – atsisėskite ramiai.
— Suskaičiuok, daryk.
Tu šokini tiek kartų
Kiek drugelių turime?
Kiek žalių Kalėdų eglučių?
Padarykime tiek daug lenkimų.
Kiek kartų trenksiu tamburiną?
Tiek kartų pakelkime rankas.
Pridėsime delnus prie akių
Pridėsime delnus prie akių,
Išskėkime stiprias kojas.
Pasukus į dešinę
Apsižvalgykime didingai.
Ir jūs taip pat turite eiti į kairę
Pažiūrėkite iš po delnų.
Ir - į dešinę! Ir toliau
Per kairįjį petį!
Eilėraščio tekstą lydi suaugusiojo ir vaiko judesiai.
Visi išeina tvarkingai
Visi išeina tvarkingai – (einant vietoje)
Vienas du trys keturi!
Atlikite pratimus kartu -
Vienas du trys keturi!
Rankos aukščiau, kojos plačiau!
Kairėn, dešinėn, pasukite,
Pakreipti atgal,
Pasilenk į priekį.
7 priedas
Įvadas į geometrines figūras
„Surask objektą“
Tikslas: išmokite palyginti objektų formas su geometrinėmis
pavyzdžiai.
Medžiaga. Geometrinės formos (apskritimas, kvadratas,
trikampis, stačiakampis, ovalas).
Vaikai
stovėti puslankiu. Centre yra dvi lentelės: ant vienos - geometrinės
formos, antroje - daiktai. Mokytojas pasakoja žaidimo taisykles: „Mes padarysime
žaiskite taip: kam ridena lankas, eis prie stalo ir suras daiktą
ta pati forma kaip parodysiu. Išeina vaikas, kuriam išriedėjo lankelis
Mokytojas parodo apskritimą ir pasiūlo surasti tokios pat formos objektą. Rasta
daiktas pakyla aukštai, teisingai pasirinkus, vaikai ploja rankomis.
Tada suaugęs žmogus ridena lanką kitam vaikui ir pasiūlo kitokią formą. Žaidimas
tęsiasi tol, kol visi elementai atitinka pavyzdžius.
„Pasirink figūrą“
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie
geometrines figūras, praktikuokite jas pavadinti.
Medžiaga. Demonstracija: apskritimas, kvadratas,
trikampis, ovalas, stačiakampis, iškirptas iš kartono. Dalomoji medžiaga: kortelės
su 5 geometrinių loto kontūrais.
Mokytojas rodo vaikams figūrėles, apvedžioja jas
kiekvienas su pirštu. Duoda vaikams užduotį: „Ant jūsų stalų turite kortas su
piešiamos skirtingų formų figūros, o ant padėklų – tos pačios figūros. Išdėstykite viską
figūrėlės ant kortelių, kad jos pasislėptų“. Paprašykite vaikų apibendrinti kiekvieną
figūrą, gulinčią ant padėklo, o paskui ją padeda („paslėpti“) ant nupiešto
figūra.
"Trys kvadratai"
Tikslas: išmokyti vaikus koreliuoti pagal dydį
tris objektus ir nurodykite jų ryšius žodžiais: „didelis“, „mažas“, „vidutinis“,
didžiausias“, „mažiausias“.
Medžiaga. Trys skirtingų dydžių kvadratai,
flanelografas; Vaikai turi 3 kvadratus, flanelė.
Mokytojas: Vaikai, aš turiu 3 kvadratus,
kaip šis (rodo). Šis yra didžiausias, šis yra mažesnis, o šis yra labiausiai
mažas (parodo kiekvieną iš jų). Dabar parodykite man didžiausius
kvadratus (vaikai paima ir parodo), padeda. Dabar pakelkite vidurkius.
Dabar – patys mažiausi. Toliau V. kviečia vaikus statyti iš kvadratų
bokštai. Rodo, kaip tai daroma: dedamas ant flanelografo iš apačios į viršų
pirmiausia didelis, tada vidutinis, tada mažas kvadratas. „Padaryk tai taip
bokštas ant jų flanelografų“, – sako V.
Geometrinis loteris
Tikslas: išmokyti vaikus lyginti figūras
pavaizduoto objekto su geometrine figūra, objektus pasirinkite pagal geometrinį
mėginys.
Medžiaga. 5 kortelės su paveikslėliu
geometrinės figūros: 1 apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis,
ovalus. 5 kortelės su daiktų vaizdais skirtingos formos: apvalus (tenisas
kamuolys, obuolys, marmuras, futbolo kamuolys, balionas), kvadratinis kilimėlis, šalikas,
kubas ir kt.; ovalus (melionas, slyva, lapas, vabalas, kiaušinis); stačiakampio formos
(vokas, portfelis, knyga, domino, paveikslas).
Dalyvauja 5 vaikai. Mokytojas
kartu su vaikais peržiūri medžiagą. Vaikai vardija figūras ir daiktus. Tada
pagal V. nurodymus jie atrenka korteles su
vaizduojantys norimos formos objektus. Mokytojas padeda vaikams teisingai įvardyti
objektų forma (apvali, ovali, kvadratinė, stačiakampė).
"Kokių formų yra?"
Tikslas: supažindinti vaikus su naujomis formomis: ovalas, stačiakampis, trikampis, derinant jas su jau pažįstamomis: kvadratas-trikampis, kvadratas-stačiakampis, apskritimas-ovalas.
Medžiaga. Lėlė. Demonstracija: didelės kartoninės figūrėlės: kvadratas, trikampis, stačiakampis, ovalas, apskritimas. Dalomoji medžiaga: po 2 vnt. kiekvienos mažesnės formos.
Lėlė atneša figūras. Mokytojas parodo vaikams kvadratą ir trikampį ir klausia, kaip vadinasi pirmoji figūra. Gavęs atsakymą sako, kad kitoje rankoje yra trikampis. Tyrimas atliekamas pirštu nubrėžiant kontūrą. Atkreipia dėmesį į tai, kad trikampis turi tik tris kampus. Kviečia vaikus paimti trikampius ir juos sujungti. Panašiai: kvadratas su stačiakampiu, ovalas su apskritimu.
8 priedas
Tiesioginės edukacinės veiklos apie FEMP jaunesniojoje grupėje santrauka
Tema "Žaiskime su Mikiu Pūkuotuku"
Tikslas: Įvaldyti gebėjimą klasifikuoti rinkinius pagal dvi savybes (spalvą ir formą). Gebėjimo lytėjimu rasti ir atpažinti geometrinę figūrą bei pavadinti ją lavinimas. Kombinacinių gebėjimų ugdymas.
Metodinės technikos: žaidimo situacija, didaktinis žaidimas, mįslės, darbas su diagramomis.
Komplektacija: žaislas Mikė Pūkuotukas, nuostabus krepšys, Dienesh kaladėlės, atvirutės - simboliai, lankeliai 1 vnt., meškos nuotraukos, žaislai, eglutė, kiškis.
Progresas:
1. Org. momentas. Vaikai stovi ratu ant kilimo.
Spardome.
Plojame-plojame rankomis.
Gūžčiojame pečiais.
Mes akimirkos akimis.
1-čia, 2-ten,
Apsisuk pats.
1 - atsisėdo, 2 - atsistojo.
Visi pakėlė rankas į viršų.
1-2,1-2
Pats laikas mums būti užimtam.
2. Vaikai sėdi ant kilimo. Pasigirsta beldimas į duris.
V-l: Vaikinai, pas mus atėjo svečiai. Kas tai galėtų būti? (Pasirodo Mikė Pūkuotukas su nuostabiu krepšiu rankose.). Taip, tai Mikė Pūkuotukas! Sveikas Mikė Pūkuotukas! (vaikai sveikina personažą).
V-P: Vaikinai, aš jums atnešiau kai ką įdomaus! (rodo stebuklingą maišelį)
Aš esu nuostabus mažas krepšys
Jūs, vaikinai, aš esu draugas.
Aš tikrai noriu žinoti
Kaip laikaisi? ar tau patinka zaisti? (vaikų atsakymai)
V-P: Puiku! Taip pat mėgstu žaisti. Pažaiskime kartu? Užduosiu mįslių, jei atspėsite, sužinosite, kas yra maišelyje.
Aš neturiu kampų
O aš atrodau kaip lėkštė
Ant lėkštės ir dangčio,
Ant žiedo, ant rato.
Kas aš, draugai?
(ratas)
Jis mane pažįsta seniai,
Kiekvienas kampas jame yra teisingas.
Visos keturios pusės
Tokio pat ilgio.
Džiaugiuosi galėdamas jums jį pristatyti,
O jo vardas...
(kvadratas)
Trys kampai, trys šonai,
Gali būti įvairaus ilgio.
Jei pataikysi į kampus,
Tada greitai pašoksite pats.
(trikampis)
V-P: Puiku, vaikinai, jūs žinote, kaip įminti mįsles. Kaip manote, kas yra maišelyje? (vaikų atsakymai). Teisingai, apskritimas, kvadratas ir trikampis. Kaip galima juos pavadinti vienu žodžiu? (vaikų atsakymai) Taip, tai geometrinės figūros.
V-l: Na, Mikė Pūkuotuko, parodyk mums figūras iš savo nuostabaus krepšio. (Vaikai apžiūri figūras, nustato jų formą ir spalvą.)
Ei, vaikinai, pažaiskime kitą žaidimą su Mikiu Pūkuotuku.
Fizinis pratimas „Meškiukai“
Jaunikliai gyveno tankmėje
Jie pasuko galvas
Šitaip, šitaip jie susuko galvas.
Jaunikliai ieškojo medaus
Kartu jie siūbavo medį
Šitaip, šitaip – jie kartu supurtė medį.
Ir jie nuėjo į griovimo kiemą
Ir jie gėrė vandenį iš upės
Šitaip, šitaip – ir gėrė vandenį iš upės
Ir jie taip pat šoko
Kartu jie iškėlė letenas
Šitaip, šitaip – jie pakėlė letenas aukštyn.
Pakeliui yra pelkė! Kaip galime ją peržengti?
Šokinėti ir šokinėti, šokinėti ir šokinėti!
Linksminkis, mano drauge!
Ei, vaikinai, pažaiskime kitą žaidimą su Mikiu Pūkuotuku? Jis vadinamas „Žmurkiu“. Visas figūrėles paslėpsiu maišelyje, o jūs po vieną, liesdami turėsite nustatyti, kokia tai figūra ir pavadinti. (Mikė Pūkuotukas yra paskutinis, nustatęs figūrą)
V-P: Puiku, kad jūs, vaikinai, mokate žaisti. O kai išėmiau figūrą, maišelyje pajutau dar kažką. Aš tau parodysiu dabar. (išima simbolius iš kortelių maišelio) kas tai galėtų būti?
Vs: Mikė Pūkuotukas, tai kortos – simboliai. Jie nurodo spalvą, formą, dydį. (nagrinėjant korteles). Jūs taip pat galite žaisti su jais. Mes išmokysime ir jus Mikę Pūkuotuką. Tik šiam žaidimui mums dar reikės lankų. (atneškite tris lankus)
Vs: Aš įdėsiu tris simbolių korteles kiekvieno lanko centre. Ar prisimeni, ką jie reiškia?
Mokytojas paeiliui rodo simbolių korteles, vaikų vardus
Vs: Aš išdėstysiu figūras aplink lanką. Centre turėsite įdėti lanką
Tyukavkina Irina Aleksandrovna
