Sveikiname visus, kurie domisi pedagogikos klausimais! Jūsų Sukhikh Tatjana ir toliau informuoja jus apie darbo darželyje ir už jo ribų subtilybes. Šiandien mes analizuosime pedagogo savianalizės komponentus: kas tai yra ir kaip teisingai parengti šį dokumentą.
Įdomu tai, kad jau rašiau apie psichologo, logopedo savistabą, kai kurias pamokas m. pradinė mokykla, bet pamiršau pakalbėti apie savo veiklos įsivertinimą. Šiandien ištaisysiu šį apgailėtiną savo aplaidumą. Tikiuosi, kad kolegos pedagogai atsilieps ir pasidalins savo patirtimi, kaip rašo tokius dokumentus.
Nesakysiu, kad dabar darželyje rašoma daugiau nei prieš 10 metų, bet atsirado nauji reikalavimai ir naujos rūšies privaloma dokumentacija. Kiek iš jūsų mėgstate rašyti ataskaitas, planus ir kitus dalykus? Manau nedaug. Norėdamas palengvinti savo ir kolegų gyvenimą, nusprendžiau išsamiai papasakoti, į ką reikia atsižvelgti rengiant pedagogo savianalizę darželis.
Taigi, pradėsiu nuo naudingos, mano nuomone, metodinės medžiagos, kurią geriau pirkti spausdinta, kad darbo vietoje visada būtų po ranka.
Nuostabi internetinė parduotuvė UchMag mane nudžiugino puikiu pasiūlymu: galite dalyvauti seminare neprisijungus „Perspektyvumo žemėlapis profesinę veiklą pedagoginis darbuotojas. savistaba"- už simbolinę kainą gausite įdomios naudojimuisi informacijos, taip pat galėsite bet kada užduoti klausimus profesionalams ir gauti išsamius atsakymus.
Galite įdėti vadovą į knygų lentyną „Mokytojo portfelis“- tai rekomendacijų, dokumentų, medžiagos rinkinys, kuris turėtų užpildyti mokytojo profesinių pasiekimų aplanką, įskaitant patarimus, kaip sudaryti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto savianalizę.
Jums taip pat reikės pedagogo informacinis žodynas- čia yra visų pagrindinių terminų ir sąvokų, susijusių su mokytojo veikla, aiškinimas.
Be to, mūsų veikla apima nuolatinį ataskaitų teikimą, kuris reikalauja Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojos žurnalas.
Jei turite galimybę darbe naudotis kompiuteriu ar planšete, patariu įsigyti programą „Ikimokyklinio ugdymo pedagogo asmeninių savybių ir profesinių kompetencijų auditas. Diagnostikos žurnalas ». Ši programa bus naudinga ne tik kiekvienam atskiram darželio auklėtojui, bet ir vadovui, kuris gebės analizuoti visos komandos profesionalumą ir ištaisyti trūkumus.
Kodėl ikimokyklinio ugdymo pedagogui reikalinga savianalizė?
Šis dokumentas yra tarsi mokytojo pažymėjimas. Introspekcijos būdu galima įvertinti mokytojo profesionalumą, gebėjimą įžvelgti, analizuoti savo, kaip specialisto, pliusus ir minusus, taip pat planuoti tolesnį savo įgūdžių augimą.
Pagal naujus reikalavimus atestacijai turite pateikti savo portfolio, kuris apima ir pedagoginės veiklos savianalizę laikotarpiu tarp atestacijų. Ypač sunku šį dokumentą parašyti pirmą kartą, kai tikimasi atestacijos pirmajai kategorijai.
Kad jums būtų lengviau, pabandykite tiesiog atsakyti į kelis svarbius klausimus:
- Kokia yra vaikų bendruomenė, su kuria dirbu? Čia galite parašyti apie mokinių skaičių, amžių, ar yra naujų vaikų, kokia bendra atmosfera grupėje ir pan.
- Kokius tikslus ir uždavinius keliu sau, kaip pedagogas, ką planuoju nuveikti per metus? Išvardijami bendri tikslai: palankios aplinkos kūrimas visapusiškam kiekvieno vaiko vystymuisi, kūrybinių gebėjimų formavimui. Taip pat sveikatos, fizinio vystymosi, psichinės ir emocinės gerovės užtikrinimas.
- Jei turite konkrečią problemą grupėje, turite apie tai parašyti. Pavyzdžiui, komanda nepriėmė naujo vaiko ar naujagimis nesugeba prisitaikyti prie komandos. Ką ketinote daryti dėl problemos?
- Kokiomis sąlygomis dirbate? Būtina apibūdinti materialinę techninę bazę, metodinę medžiagą, studijų vadovai ir taip toliau. Kokias medžiagas kūrėte jūs asmeniškai, ką įsigijo grupė?
- Kokias temas studijavote tęstinio mokymosi kursuose? Papasakokite, kur ir ko išmokote.
- Papasakokite, kaip suprantate savo organizuojamo ugdymo proceso esmę. Čia galite pradėti galvoti apie savo darbo prasmę apskritai ir konkrečias užduotis ypač.
- Kaip kontroliuojate savo veiklos rezultatus? Čia aprašykite diagnostiką, testavimą ir pan. Galite pateikti klausimyno arba diagnostikos pavyzdį, jei jį sukūrėte patys.
- Kokią veiklą vykdėte su mokiniais ir jų tėvais? Kokius tikslus išsikėlėte ir ar pasiekėte numatytų rezultatų? Jei turite savistabą apie tam tikrą veiklą, galite naudoti ją kaip intarpą.
- Kokios problemos jums iškilo analizuojamu laikotarpiu? Tai gali būti nesusipratimas su tėvais, konfliktinės situacijos tarp vaikų, galbūt trintis su kolegomis ar prasta materialinė ir techninė grupės bazė.
- Kaip sprendėte problemas? Čia reikia konkrečiai apibūdinti konfliktų ir kitų probleminių situacijų sprendimo būdus.
- Kaip vadinasi jūsų saviugdos tema? Ką per pastarąjį laikotarpį nuveikėte saviugdai?
Kaip užbaigti savistabą?
Pasibaigus savistabai, dera pakalbėti apie savo apdovanojimus – pažymėjimus, diplomus, padėkas ir sklandžiai pereiti prie minėtų dalykų apibendrinimo. Jei pretenduojate į aukščiausią kategoriją, būtų gerai pristatyti savo profesionalumo tobulinimo planą kitam atestacijos laikotarpiui.
Anna Kartašova
Auklėtojo veiklos savianalizė atestacijai
mano savistaba norint gauti sertifikatą kas buvo prieš 3 metus.
Mano dėstymo patirtis palyginti nedidelė. Vos prieš 2 metus peržengiau ikimokyklinio ugdymo slenkstį, jausdamasi kaip namie. Tai namai, kuriuose užaugau ir žengiu pirmuosius žingsnius šiame vaidmenyje auklėtojas. Čia supratau, kad vaikai yra mūsų ateitis ir su jais reikia elgtis pagarbiai. didelė meilė ir pagarba, tik tada galimas teigiamas rezultatas juose švietimas ir plėtra.
MDOU rengia 2008–1012 m. plėtros programą, kuri apima konceptualių nuostatų įgyvendinimą, ugdymo procese visapusiškai panaudojant visas ikimokyklinio ugdymo įstaigos priemones ir galimybes formuojant įstojančio vaiko socialinę patirtį. prisitaikymo visuomenė ir aktyvus veiksmas. Esu tiesioginis šios programos, tikslo įgyvendinimo dalyvis kurios: kiekvieno vaiko visapusiško asmenybės ugdymo užtikrinimas jo socialinės patirties organizavimo procese per teigiamą mokytojų ir tėvų poveikį.
Mano tikslai ir uždaviniai yra glaudžiai susiję su darželio paskirtimi ir uždaviniais ir yra skirti užtikrinti įvairų vystymąsi ir ikimokyklinukų saviugda.
Mano darbo tikslas – užtikrinti pedagoginės pagalbos vaikams organizavimą, leidžiantį pritaikyti ugdymo ir edukacinis atsižvelgti į individualias vaikų savybes, sudaryti sąlygas jų asmeniniam augimui.
Pagrindiniai tikslai:
Sudaryti sąlygas protiniam, pažintiniam-kalbiniam, meniniam ir estetiniam vystymuisi, prisidedant prie tobulėjančios asmenybės.
Sukurkite sąlygas kūrybingai, žaismingam ir savarankiška veikla.
Prisidėti prie vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo, kaip svarbaus sėkmės veiksnio vaiko gyvenimas.
Sukurkite dalyko ugdymo aplinką, užtikrinančią patogią emocinę raidą ir vaikų saviugda.
Darbe naudoti inovatyvias programas ir metodus.
Visą savo trumpą mokymo patirtį dirbau su ankstyvos vaikystės vaikais. ikimokyklinio amžiaus ką tik peržengusiems darželio slenkstį ir kuriems gyvenimas pagal režimą naujas. Todėl mano darbe prioritetas buvo padėti vaikams kuo lengviau išgyventi adaptacinį laikotarpį darželyje. Atsiskyrimas nuo namų ir artimųjų, susitikimai su nepažįstamais žmonėmis vaikui gali tapti rimta psichine trauma. Kūdikis gali priimk tai kaip susvetimėjimą, tėvų meilės, dėmesio ir apsaugos atėmimas. Labai svarbu, kad šis perėjimas būtų sklandus, minkštas, netraumuojantis. Būtina suprasti, išsiaiškinti kiekvieno vaiko adaptacijos skirtumų priežastis, suprasti kiekvieno vaiko, įeinančio į darželį, interesus, siekius arba, V. A. Sukhomlinskio žodžiais tariant, „Įsiskverbti į dvasinį vaiko pasaulį“ siekiant tinkamai ir efektyviai organizuoti adaptacijos procesą ikimokyklinėje įstaigoje.
Būtent todėl būtinas toks vaiko gyvenimo organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje, kuris leistų kuo adekvačiau, beveik neskausmingai prisitaikyti prie naujų sąlygų, leistų formuotis bendravimo, ypač su bendraamžiais, įgūdžiais bei pozityvų požiūrį į darželį. Atsižvelgiant į visa tai, mūsų MDOU buvo sukurta netinkamo prisitaikymo prevencijos sistema. Pirmas žingsnis – darbas su vaikais. ankstyvas amžius trumpalaikėje grupėje "ARTMalysh". Dar prieš patekdami į darželį vaikai prisitaiko prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų, o tai prisideda prie bendro vaikų vystymosi, mažėja pirmųjų darželio lankymo mėnesių ir glaudus bendradarbiavimas su tėvais.
Antrame etape darbas vykdomas, kai vaikai jau lanko darželį. Sąveika su mokytoju-psichologu čia susideda ne tik ieškant optimalių priemonių emociniam kontaktui su kiekvienu vaiku užmegzti, bet ir kuriant dalykinę-erdvinę besivystančią aplinką.
Norėdami tai padaryti, buvo atsižvelgta į šias pagrindines vaiko savybes bendruomenės:
amžiaus sudėtis;
grupės psichologinės savybės;
berniukų ir mergaičių proporcija;
socialinės gyvenimo sąlygos šeimose ir šeimų tipai.
Turint neuropsichologinės raidos žemėlapius ir vaikų adaptacijos žiniaraščius, buvo galima pastebėti, kad dauguma jų lengvai įveikė adaptacijos periodą, nepritapimo atvejų nebuvo.
Taip pat tokių rezultatų vaikams padėjo pasiekti grupėje sukurta dalyko ugdymo aplinka. Siekiant užtikrinti optimalią sąnarių ir nepriklausomas vaikų užsiėmimai grupėje suorganizavo įvairių tipų zonas veikla: motorinės, žaidimų, vizualinės, sensorinės, konstruktyviosios, teatrinės, poilsio zonos, taip pat sąlygos pogrupinėms ir individualioms pamokoms. Būtent vaikų interesai ir poreikiai atitinka aplinką, kurioje jie atsiduria per dieną.
Kurdama besivystančią aplinką atsižvelgiau į tokį veiksnį kaip emocinė vaiko savijauta. Tai turėtų būti vieta, kur kūdikis eina su džiaugsmu ir malonumu. Grupėje vykdomas optimalus lėšų parinkimas, užtikrinantis psichologinį komfortą, visavertį vaiko vystymąsi visose srityse.
Dalyko kūrimo aplinka apima:
Didaktiniai žaidimai, kurie skirstomi į tris pagrindinius malonus: žaidimai su objektais, spausdinami darbalaukyje, žodiniai;
Dizaino kampelis (mažos ir didelės statybinės medžiagos);
Vaidmenų žaidimų zona;
knygų kampelis;
Sporto skyrius;
Persirengimo kampelis;
fantazijos kampelis (kūrybiškumas piešiant, modeliuojant);
Teatro kampelis;
Gamtos kampelis;
Atsipalaidavimo zona.
Kuriant grupės interjero apdailą geltona, mėlyna ir žalios spalvos kaip labiausiai "Uždaryti" suvokimas tokio amžiaus vaikas. Būtent šis derinys spalvų schema sienos, baldai ir aksesuarai. Naudojamos šviesios šiltos spalvos, paskirstant zonas žaidimams. Teigiamas emocijas vaikams sukelia niša, kurios dizainas apgalvotas iki smulkmenų. Joje "auga" palmė, ant kurios patogiai įsitaisė beždžionė. Kvėpavimo pratimams "ištempti" vijokliai, o ant spalvotų kaspinų kabo kamuoliukai. Skirstant zonas taip pat buvo atsižvelgta į lyčių požiūrį. Berniukams skirtuose kampuose – automobiliai, konstruktoriai, statybiniai įrankiai. Merginos turi įvairių lėlių, vežimėlių, lovų. Bendrų žaidimų kampeliai pilni žaislų tiek berniukams, tiek mergaitėms.
Dirbdamas šia kryptimi, naudodamasis įvairia literatūra, tobulėjau Gairės mokytojams sukurti dalykinę ugdomąją aplinką pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėse.
Sprendžiant adaptacijos problemas svarbiausią vaidmenį skiriu žaidimui, kaip pagrindiniam vaikų žaidimo tipui. veikla. Žaidimas būtinas visuose kūrimo etapuose. Tai efektyvi priemonė formuojant vaiko asmenybę, žaidime realizuojamos jo dorovinės ir valinės savybės, poreikiai daryti įtaką pasauliui. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną. Žaidime vaikui lengviau užmegzti ryšį su suaugusiųjų pasauliu ir su pasauliu apskritai, o socializacija vyksta natūraliai ir sėkmingai. Todėl žaidimus adaptaciniam laikotarpiui parinkau atsižvelgdamas į vaikų amžiaus ypatybes, pvz Kaip: "Ateik pas mane", "Paslėpk lokį", „Apvalus šokis su lėle“, "skambinti" ir kt.
Didaktiniai žaidimai ir pratimai sukūrė nuosekliai kartojamų ir palaipsniui vis sudėtingesnių užduočių sistemą. Užduotys, nukreiptos į mąstymo kintamumo ugdymą, domėjimąsi veikla, kūrybiniai sugebėjimai.
Siekdama užsibrėžtų tikslų ir uždavinių naudoju kompleksinę programą švietimas ir mokymas pagal. red. M. A. Vasiljeva, dalinės programos R. B. Sterkina „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“, metodinis naudos: M. G. Borisenko „Mūsų pirštai žaidžia“ ir kt.
Savo darbe naudoju įvairius skirtingi tipai vaikų veikla: žaidimas, edukacinis, meninis ir estetinis, motorinis, elementarus darbas. Naudoju į žmogų orientuotą technologiją išsilavinimo ir veiklos požiūris, kuri taip pat padeda ženkliai pagerinti vaikų išsivystymo lygį, nes visas darbas už užsiėmimų ribų yra paremtas asmeniniu vaiko tobulėjimu, jo gebėjimais, problemomis, interesais.
Organizuodamas ugdymo procesą su mažais vaikais, pirmiausia kreipiuosi į vaikų emocijas ir jausmus. Tai toks vaikų pažinimo raidos etapas, kurio esmė – juslinis tiesos suvokimas – gali būti sąlyginai suformuota entuziastingo šauksmo forma. „Aplink mane yra tiek daug įdomių dalykų!.
Norėdamas sužadinti vaikų smalsumą, norą išmokti naujų dalykų, įvedu pramogų elementus, naudoju teigiamą išankstinį įvertinimą, nustebinu akimirkas.
Vedu užsiėmimus formoje: didaktiniai žaidimai, pokalbiai ir klausymai, skaitymas ir dramatizavimas, sėdėjimas ir gulėjimas ant kilimo.
Formų ir tipų kaita veikla padeda vaikams labiau atsipalaiduoti, labiau pasitikėti savimi ir labiau nepriklausomas.
Tai ypač akivaizdu dirbant su plastilinu ir dažais, kur dažnai naudojamos netradicinės technikos, pvz. Kaip: piešimas pirštais, delnais, natūralios medžiagos naudojimas modeliuojant, suglamžytas popierius aplikacijoje.
Naudojamos technologijos ir technikos atitinka tokio amžiaus vaikų poreikius, nes vaikai maži, emocingi, todėl klasėje pirmąją vietą užima matomumas, išraiškingumas, mokytojo noras suteikti vaikams žinių, paaiškinti ką nors naujo, nesuprantamas.
Ugdymo proceso organizavimą lemia raidos pobūdis, socialinė situacija, tai yra dalyko formavimasis veikla kuris atliekamas kartu su auklėtojas.
Štai kodėl dauguma pagrindinis dalykas yra išmokyti vaikus įvairių dalykinių veiksmų, įskaitant norminius. Pavyzdžiui, teisinga laikyti šaukštą, naudoti puodelį, užsisegti basutes. Norėdami tai padaryti, aš ne tik parodau bet kurį objektą, bet ir paaiškinu, kaip jį naudoti ir kokiomis sąlygomis, būdamas modeliu.
Visą savo darbą su vaikais kuriu atsižvelgdama į psichologinės ir pedagoginės diagnostikos duomenis. Pagal ją nustatau vaikų proksimalinės raidos zoną. Du kartus per metus atlieku diagnostiką, siekdama fiksuoti vaiko pasiekimus, sekti jo raidos rezultatus. Rezultatus naudoju įgyvendindama individualų ir diferencijuotą požiūrį į darbą su vaikais. Metų pradžioje nustatau vaikų išsivystymo lygį ir planuoju savo turinį veikla. Metų pabaigoje lyginu gautus ir norimus rezultatus. Atrankinė atsiliekančių vaikų diagnostika metų viduryje leidžia koreguoti darbo planą.
Diagnostikos rezultatai padeda įvertinti formavimosi lygį visuomenės mokiniai, komunikabilus, veikla ir kultūrines bei higienines kompetencijas.
Atsižvelgiant į vaikų amžių, pagrindiniai diagnozavimo vertinimo metodai yra pokalbiai, stebėjimai ir žaidimo pratimai.
Remiantis palyginimo rezultatais, matyti, kad pirmųjų darbo metų rezultatai yra daug mažesni. Tam įtakos turėjo darbo su mažais vaikais patirties trūkumas, metodinės literatūros trūkumas grupėje, sistemos nebuvimas planuojant darbą. Dirbant su šiomis problemomis grupė kūrė kalendorinius-teminius planus visoms programos dalims, naudotas blokų planavimas, kuriame visose pamokose per savaitę nagrinėjama viena tema. Pasirinkta ir susisteminta didaktinė medžiaga (ilgalaikių planų priedai). Ši medžiaga man padeda lavinti ir tobulinti tam tikrus vaikų įgūdžius. Naudoju klasėje ir savarankiškai. Kaip ir bet kuri kita rūšis užsiėmimai su vaikais, individualus darbas reikalauja racionalaus darbo laiko panaudojimo, būtina viską apgalvoti iki smulkmenų. Grupėje yra įvairaus išsivystymo vaikų, todėl su tais, kurie "silpnas", kurio išsivystymo lygis žemesnis, užsiėmimų temą parengiu iš anksto. A "stiprus" pagal vaikų lygį duodu papildomų užduočių nereglamentuotame veikla.
Sveikatos vertinimo stebėjimas mokiniai parodė kad yra daug silpnos sveikatos vaikų, yra vaikų su III grupė sveikatos, dažnai serga vaikai. Neteisingas suaugusiųjų gyvenimo būdas, nesubalansuota mityba namuose, sėslus gyvenimo būdas (ilgas sėdėjimas prie televizoriaus, kompiuterio, paveldimumas, pablogėjusi materialinė gerovė šeimoje, nekokybiški produktai – visa tai neigiamai paveikė vaikų sveikatą. vaikų sveikatos palaikymo ir stiprinimo problema man tapo viena iš svarbiausių. variklio režimas, prevencinės procedūros (žolės preparatai, žadinimo gimnastika, kvėpavimo pratimai, masažo kilimėliai, saulės vonios, pirštų žaidimai, kintantys dinamiški ir statiški vaizdai veikla, atsipalaidavimo pertraukėlės. Čia taip pat buvo aktyviai naudojamas folkloras. Padėti vaikams atsipalaiduoti pokštai: "Pussy, pūlingas"; "Gerai Gerai"; "Pirštukų berniukas", "Kojos, kojos" ir kt.
Vaikiškų eilėraščių ir anekdotų skaitymas visada padeda sukurti palankią aplinką, vaikams tai sukelia džiaugsmą, jų akyse atsiranda nuoširdus susidomėjimas tuo, kas vyksta.
Su visais vaikais elgiuosi su meile, gerumu ir pagarba. Niekas kūdikio klausimas nelieka nepastebėtas. Vaikai jaučiasi globojami, jie tai taip pat žino auklėtojas visada jiems padės. Savo darbe siekiu teisingai suprasti vaiką, jo mintis, jausmus, nuotaiką. Galbūt jam nuobodu (tada tai yra bendravimo prašymas, o gal jis nežino, kaip žaisti tą ar kitą žaidimą (tada tai yra pagalbos prašymas, o gal jis nori atkreipti į save dėmesį, būti su juo) šiuo atveju tai yra meilės prašymas.
Atkreipiu dėmesį į konfliktus tarp vaikų, juos aptariu ir sprendžiu individualiuose pokalbiuose arba akis į akį, bandau ieškoti kompromisų. 2-3 metų vaikai negali kontroliuoti savo emocijų ir jausmų, todėl konflikto lygis šiame amžiuje yra aukštas, tačiau jie lengvai atitraukia dėmesį nuo negatyvo, naudoju vaikų išsiblaškymo būdus. Vaiko emocinė gerovė bendraamžių grupėje yra pati būtiniausia sąlyga, užtikrinanti jo visaverčio vystymosi galimybę darželyje. Priėmimas, kitų vaikų pritarimas atveria vaikui galimybę saviraiška individualumo apraiškos, savęs tvirtinimas. Stengiuosi savo emocine nuotaika įkvėpti vaikus tam ar ano veikla. Su šypsena ir geru žodžiu skatinu vaikus bendradarbiauti. Naudoju įvairius kontaktus, kurie suartina vaikus. Skirkite pakankamai laiko savarankiška veikla kuri skatina ieškoti, atrasti, įdomių sprendimų, jei kas nepavyksta, ji visada pasirengusi kartu su vaiku ieškoti nesėkmės priežasčių, skiepyti jam pasitikėjimą.
Visa tai sukuria teigiamą mikroklimatą, kuriame diena darželyje yra lengva ir vaisinga.
Visa mano pedagoginė veikla sukurtas glaudžiai bendraudamas su tėvais. Renkantis bendravimą su tėvais, atsižvelgiu į šeimos tipą, šeimos santykių stilių. Grupės socialinis pasas parodė, kad užtenka tėvų komandos nevienalytis: su skirtingomis materialinėmis galimybėmis, su skirtingais požiūriais į gyvenimą, su skirtingu požiūriu į kūdikio riebalus. Todėl būtina užsiimti pedagogine « auklėjimas» tėvus, pakvieskite juos konstruktyviai bendrauti ir bendradarbiauti.
Mano užduotis – sudominti tėvus bendru darbu, jį optimizuoti. Visiško mūsų pozicijų priėmimo procesas iš tėvų pusės yra gana skausmingas ir ilgas. Suteikiu galimybę kitaip pažvelgti į vaiko pasaulį, jo raidos procesą.
Norint išspręsti kylančias problemas, darbas su tėvais atliekamas naudojant šiuos metodus formų:
Spausdintinė skaitymo medžiaga;
bendras kūrybinis darbas.
Tikiu, kad vykstantys darbai duos ir ateityje teigiamas rezultatas o nauji bendradarbiavimo su tėvais metodai padės formuoti supratimą, kad tėvai yra pirmieji vaikų mokytojai.
Mano darbo efektyvumas priklauso nuo to, kiek man rūpi asmeninis ir profesinis augimas. Visada pasiruošęs suvokti naują. Susipažįstu su mokslinės ir metodinės literatūros naujovėmis. Įdiegti naujas inovatyvias technologijas principu: „Padėk, bet nepadaryk žalos“. Aš tuo nesustoju. aš stengiuosi savarankiškai ugdytis tobulinu savo mokymo įgūdžius lankydamasis metodinėse asociacijose, dalyvaudamas seminaruose, atviros klasės, meistriškumo kursai, išklausė kvalifikacijos kėlimo kursus TOIPKRO.
Kompiuterinių priemonių naudojimas aktyviai įtraukiamas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginį procesą. Savo darbe naudoju šiuos dalykus programas: Microsoft Office 2003–2007 (Žodžių teksto redaktorius); Excel – skaičiuoklių rengyklė; Power Point – daugialypės terpės pristatymų kūrimo programa; Office Publisher – bukletų ir informacinių lapelių kūrimui; Internet Explorer. Programą baigė būdamas Intel programos studentas „Mokymasis ateičiai“.
Sąmata mano darbo veikla I Pirmiausia mane supančių vaikų džiugiuose veiduose matau, jie yra pagrindiniai mano įkvėpėjai. Jų dėka noriu kurti, sukurti kažką naujo, padaryti jų gyvenimą įdomų ir džiaugsmingą. "Mano" vaikai grupėje jaučiasi kaip namie laisvai, patogiai, atsipalaidavę. Jų veiduose – šypsenos, ir tai dauguma malonu dirbti savo profesijoje. Mūsų grupė vaikams tapo namais, kuriuose jie yra mylimi ir suprantami, kur kiekvienas vaikas turi galimybę visapusiškai realizuoti save ir savo interesus.
Labai džiaugiuosi, kad dauguma vaikų nesunkiai išgyvena adaptacinį laikotarpį ir ryte su malonumu lekia į darželį, o vakare nenoriai išeina iš grupės.
Šiuo metu idėja tobulinti visą pedagoginį procesą suvokimas vaikas kaip subjektas veikla, poreikių interesus, suteikiant jam galimybes įgyvendinti savo teisėtą reikalavimą, išreikštą dar per trejus metus amžiaus: "Aš pats!"
Mano ilgalaikis tikslas – sudaryti sąlygas individualumui vystytis.
Introspekcija
Dirbu pedagoge ir šiame darbe matau savo pašaukimą, nes pasitenkinimą gaunu sprendžiant sudėtingus klausimus, iš kūrybinių minčių polėkio, iš neįprastų projektų įgyvendinimo ir puikių mokinių pasiekimų.
Grupė, kurioje dirbu, turi bendrą vystymosi orientaciją, o tai reiškia bendrą vaikų intelektualinių, fizinių ir kūrybinių gebėjimų vystymąsi. Spręsti vaiko raidos ir ugdymo krypčių (socialinės ir komunikacinės raidos, pažinimo raidos, kalbos raidos, meninės ir estetinės raidos) problemas, fizinis vystymasis) grupėje pasirinkau šias ugdymo technologijas: sveikatą tausojančias technologijas, į studentą orientuotas technologijas, žaidimų technologijas,technologija mokslinę veiklą, informacinės ir komunikacijos technologijos, dalykinės kūrimo aplinkos technologijos.
Sveikatos, tiek fizinės, tiek psichologinės, išsaugojimo ir stiprinimo uždavinys, supažindinti vaikus su sveika gyvensena mūsų šalyje yra vienas iš prioritetų. Ir čia man į pagalbą ateina sveikatą tausojančios technologijos:
Dinaminės pauzės padeda sumažinti vaikų nuovargį pamokų metu ir po jų ( kvėpavimo pratimai ir akių pratimai).
Ritminė gimnastika padeda pagerinti fizinę vaikų sveikatą.
Pratimai po miego yra labai svarbus ligų prevencijai. Joje – jogos, kvėpavimo ir garsinės gimnastikos elementai, vaikų savijautą gerinantys žaidimai.
Pirštų gimnastika Padeda lavinti smulkiąją motoriką.
pasakų terapija leidžia suprasti ir priimti save bei pasaulį, didinti savivertę ir keistis norima linkme.
Muzikos terapija naudojamas pašalintiįtampa ir padidėjusi emocinė nuotaika.
Atsipalaidavimas padeda sumažinti padidėjusį neuropsichinį stresą, normalizuoja emocinę būseną.
Rezultatas: Jų įgyvendinimas padeda vaikams išlaikyti sveikatą būdami darželyje: mažina psichinę įtampą, ramina, mažina ligas ir dažnai sergančių vaikų skaičių.
Į asmenį orientuotos technologijos
Manau, kad dirbant su vaikais efektyviausios yra į asmenybę orientuotos technologijos, kurių naudojimas leidžia kiekvienam vaikui įsitraukti į aktyvų pažinimo procesą.
Bendravimo būdas – vaiko asmenybės supratimas, pripažinimas ir priėmimas. Bendradarbiavimas kuriamas remiantis vaiko interesais ir jo tolesnio vystymosi perspektyvomis. Stengiuosi būti vaikų partneris visose veiklose. Lankau pamokas skirtingos formos: kolektyvas, darbas poromis, savarankiškas darbas su dalomoji medžiaga, individualus darbas, nemokami žaidimai, didaktiniai žaidimai prie stalų, pokalbiai ir klausymai, skaitymas ir kt. Pogrupiai derinami atsižvelgiant į vaikų raidos tempą ir bendrą lygį. Vertindamas veiklą naudoju padrąsinimus ir pagyrimus, be griežtų vertinimų „teisinga – neteisinga“, „gerai – blogai“. Kviečiu vaikus įvertinti vieni kitus, naudotis savikontrole, pasitikrinti vieni kitus. Palaikau žemos savivertės vaikus, atlieku su jais individualų darbą ne pamokose.
Siekdama pagerinti psichologinę atmosferą grupėje, stengiuosi atsisakyti poveikio vaikui ir pereiti prie bendravimo. Suteikdama vaikams galimybę pasirinkti užsiėmimą pagal pomėgius (laisvoje veikloje, pasivaikščiojimų metu), reaguoju į bet kokį vaiko prašymą bendroje veikloje. Nuolat džiaugiuosi naujais vaiko pasiekimais įvairiose veiklose, sąmoningai kuriu situacijas, kuriose nedrąsūs, nepasitikintys savimi vaikai pasiekia sėkmės. Palaikau „nepopuliarių“ vaikų emocinį komfortą grupėje, kuriu sąlygas jiems priimti bendraamžius. Dėl to tarp visų pedagoginio proceso dalyvių sukuriami lygiaverčiai santykiai. Grupėje vyrauja pasitikėjimo kupinas bendravimo stilius: vaikai-vaikai; Vaikai Suaugę; mokytojai yra tėvai.
Rezultatas: Taigi pedagoginis procesas grupėje yra viena į asmenybę orientuota bendro vaikų ir suaugusiųjų gyvenimo sistema. Vaikai nenori vakare eiti namo ir paprašo, kad tėvai ateitų vėliau.
Dalyko kūrimo aplinkos technologijos.
Tam tikriems rezultatams pasiekti grupėje sukurta lavinanti aplinka, skatinanti kuo įvairesnę vaiko veiklą: Matematikos centras, Dailės centras, Knygų centras, Statybos centras, Žaidimų centras, Mokslo centras, Kalbos ugdymo centras, „Juokingi Pirštai“ – vystymasis smulkiosios motorikos įgūdžius. Pagrindiniai Centrų organizavimo tikslai:
Vaikas geriausiai vystosi, jei įtraukiamas į energingą veiklą;
Kiekvienas vaikas vystosi savo tempu, tačiau visi vaikai išgyvena tipiškus raidos periodus;
Sėkmingam vaiko vystymuisi būtina suvienyti mokytojų, specialistų ir visų šeimos narių pastangas.
Kiekvienam vaikui suteikiama laisvė pasirinkti kūrybinių gebėjimų panaudojimo, savo interesų ir smalsumo tenkinimo priemones, atsižvelgiant į individualias ir amžiaus ypatybes. Tai padėjo atlikti reikiamą korekciją kiekvieno vaiko pažintiniam vystymuisi. Dalyką ugdanti aplinka ne tik suteikia įvairaus pobūdžio veiklos (fizinės, protinės, žaidimų), bet tampa savarankiškos vaiko veiklos objektu, būdama savotiška saviugda.
Integruota mokymosi technologija.
Savo mokymo veikloje naudoju naujas ikimokyklinukų mokymo technologijas ir metodus. Aš naudoju:
Problemos paieškos metodas klasėje, stengiuosi sukurti probleminę situaciją, kuri būtų asmeniškai reikšminga vaikui. Būtent toks išankstinis planavimas padeda įžvelgti prieštaravimą. O ar susidaro probleminė situacija, ar vaikas ją „priėmė“, sprendžiu pagal vaiko aktyvumą pamokoje, susidomėjimo laipsnį;
Tyrimo metodas, prisidedantis prie aukštos kokybės naujos medžiagos įsisavinimo („Kalba yra mano draugas“). Būdama „partnerė“ vaikui klasėje, „Bandymų ir klaidų“ pagalba mokau vaikus stebėti, kelti hipotezes, daryti išvadas, apibendrinimus, tikrinti sprendimus;
Eksperimento metodas; Juk ikimokyklinukai gimsta tyrinėtojais. Ir tai patvirtina jų smalsumas, nuolatinis noras eksperimentuoti, noras savarankiškai rasti problemos sprendimą.
Integruotas metodas man yra naujoviškas. Tai man padeda ugdyti vaiko asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus.
Mokymus organizuoju žaidimo forma, nes tai yra pagrindinė veikla. Naudoju šiuos mokymo metodus ir metodus:
Motyvavimas, veiklos skatinimas, vedantys klausimai, bendra veikla;
Probleminės ir žaidimo mokymosi situacijos;
Problemų paieškos metodas (padeda ugdyti susidomėjimą paieškos veikla);
Lavinamieji žaidimai ir pratimai (padeda nukreipti vaikų dėmesį į palyginimą, analizę, sintezę ir pan.);
Kūrybinės užduotys (vienu metu aktyvinant mąstymą ir vaizduotę, leidžiančią padidinti kūrybiškumą ir pažintinė veikla vaikai);
Edukacinė ir metodinė (formuoti motyvaciją mokytis mokykloje); eksperimentų rezultatų susiejimas su kasdienybe, vaikų stebėjimais namuose ir gatvėje;
Stimuliavimo ir motyvavimo metodai (numatymas, įvertinimas).
Rezultatas: išaugo vaikų susidomėjimas ugdymo užduotimi ir jos sprendimo procesu, padidėjo įsiminimo efektyvumas, išmoko ne tik spręsti, bet ir komponuoti užduotis, schematizuotais vaizdais paremtą pasakojimą, vaikų kūrybinė veikla padidėjo.
Projekto metodas
IN ikimokyklinis nuolatinis mokytojų rūpestis – labiausiai pasirinkimas veiksmingomis priemonėmis mokymas ir švietimas.
Savo darbe diegiu technologijas į praktiką – projektų metodą, leidžiantį keisti darbo su vaikais stilių, didinti vaikų savarankiškumą, aktyvumą, smalsumą, ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą, gebėjimą rasti išeitį iš sunkios situacijos. situaciją, labiau pasitikėti savo jėgomis, įtraukti tėvus ir kitus šeimos narius į ikimokyklinės įstaigos ugdymo procesą.
Informacinės ir ryšių technologijos
Savo darbe aktyviai naudoju informacines ir komunikacines technologijas.nes jie leidžia:
atrinkti iliustruojančią medžiagą klasėms ir stendų, grupių dizainui.
Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimas.
Prezentacijų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą, pedagoginę tėvų kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.
Rezultatas:
žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;
turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.
Žaidimų technologijos
Dėl Socialinis vystymasis Vaikui svarbu sudaryti sąlygas formuotis bendravimo įgūdžiams. Šiuo tikslu savo laisvoje veikloje naudoju visų tipų žaidimus: siužetinį-vaidmenų, mobilųjį, didaktinius, režisūrinius, konstravimo, dramatizmo žaidimus, žodinius, socialinius. Žaidimo metu sėkmingiau vystosi vaikų pažinimo procesai, greičiau formuojasi ir įtvirtinami teigiami asmenybės bruožai bei socialiniai įgūdžiai, gebėjimas dirbti komandoje.
Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas mūsų rankose!
Peržengdamas ugdymo organizacijos slenkstį, vaikas turi atsidurti aplinkoje, kurioje viskas nukreipta į jo auklėjimą ir ugdymą, jo, kaip asmenybės, tobulėjimą. Kiekvieną vaiko buvimo darželyje minutę užpildžius auklėjimo ir ugdymo turiniu – tokia yra mano požiūrio į darbą esmė. Mano grupėje viskas, kas patenka į vaiko akiratį, turi ugdomąją ir ugdomąją vertę. Besivystanti dalykinė-erdvinė grupės aplinka formuojama pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto principus ir suteikia galimybę kiekvienam vaikui užsiimti aktyvia ir įvairiapusiška veikla. Taip užtikrinamas maksimalus erdvės edukacinio potencialo realizavimas.
Turiu ilgametę darbo su vaikais patirtį, prisimenu, kaip pirmą kartą išgirdę raidos aplinkos terminą, dar nebuvome patyrę mokytojai, išsigandom, kas bus, jei viską sudėsime į vaikų prieigos zoną, nes galite ar neseki visų vienu metu? Dabar baimė praėjo ir aš ragauju šių naujovių vaisius. Kaip nuostabu, kai vaikai suskirstomi į interesų grupes, patys nusprendžia, ką veikti, pasiima reikiamus reikmenis ir pradeda žaisti, kurti bei išbandyti suaugusiųjų vaidmenis. O aš tiesiog padedu ir vadovauju jų veiklai. Kai visi mėgsta savo darbą, grupėje tvyro darbinė atmosfera ir nebepasirodo, kad grupės darbo užmokestis viršytų visas leistinas normas. Kuriamą objektinę-erdvinę aplinką naudoju laisvoje, žaidimų veikla ir NOD.
Mano nuomone, pedagoginės veiklos sėkmė priklauso nuo mokytojo profesinės kompetencijos ir kompetentingo, sistemingo jo darbo planavimo. Auklėjimo ir ugdymo darbą vidurinėje grupėje pradėjau nuo mokytojo bendros su vaikais veiklos darbo programos parengimo, vadovaudamasis 2012 m. edukacinė programa darželis. Sudariau ilgalaikį teminių savaičių planą. Ilgalaikis planas atspindi GCD temas švietimo srityse pagal federalinį švietimo standartą. Kalendoriniame plane, sudarytame remiantis perspektyva, nurodoma:
1. Dienos rutina;
2.Švietimo sričių integracija;
3. Bendra suaugusiojo ir vaikų veikla, atsižvelgiant į ugdymo sričių integraciją (grupinė, pogrupinė, individuali, švietėjiška veikla režimo momentais);
4.Vykstančios aplinkos savarankiškai vaikų veiklai organizavimas; 5. Bendravimas su tėvais, socialiniais partneriais.
Savo darbe naudoju lavinamojo ir probleminio mokymosi technologijas.
į studentą orientuoto mokymosi technologijos, bendradarbiavimo pedagogikos technologijos, įvairios žaidimų technologijų formos, taip pat sveikatą tausojančios technologijos. GCD rengimą pradedu nuo pamokos technologinio žemėlapio kūrimo. Technologiniame žemėlapyje aprašau: pamokos temą, pedagoginius tikslus, planuojamus rezultatus, ugdymo sričių integraciją, veiklos rūšis, dvikalbį komponentą, įgyvendinimo priemones.
Technologiniame žemėlapyje detaliai aprašysiu pamokos etapus:
1. Motyvacinis-skatinimas (problemos nustatymas, vaikų motyvavimas, tikslo formulavimas; vaikų valios išreiškimas);
2. Paieška (ieškoti problemos sprendimo būdų, reikiamų žinių, įgūdžių, procedūrų);
3. Praktinis (plano įgyvendinimas (naud įvairių formų vaikų veiklos organizavimas, leidžiantis, viena vertus, išspręsti problemą, kita vertus, spręsti programinius uždavinius;
4. Refleksinis-korekcinis (fakto nustatymas ir problemos sprendimo būdai, taikomos žinios, įgūdžiai, kuriuose buvo pritaikytos asmeninės vaikų savybės).
Tokia pamokos struktūra kiekvienam vaikui suteikia galimybę: a) suprasti jam skirtą užduotį, taip pat savo vaidmenį ją sprendžiant; Jaustis kaip veiklos subjektas, turintis savo tikslą ir motyvacinį komponentą; b) Planuoti būsimą darbą, nustatyti jo rezultatą ir kelią iki jo; c) Papildyti žinių bagažą, kaupti savo Asmeninė patirtis; d) Pajuskite sėkmės situaciją ir suvokite savo svarbą.
Pradėti nuo vidurinė grupė, Aš naudoju mnemoniką organizuodamas GCD. Mnemoninių diagramų ir mnemoninių lentelių naudojimas dirbant su vaikais yra gana įdomus. Iš pradžių vaikams buvo sunku suprasti piešinius – diagramas, bet paskui suprato, kad šie piešiniai – puikūs pagalbininkai.
Pagrindinė ikimokyklinuko veikla – žaidimas. Žaidimo procese vaikas mokosi pasaulio, kaupia asmeninę patirtį, žaidimas yra vaiko gyvenimo būdas. Žaismingas užsiėmimų vedimas leidžia kiekvieną vaiką įtraukti į ugdymo procesą. Kur veikiu kaip partneris, asistentas, bet ne mentorius.
Vaikų sveikata šiandien yra svarbiausias prioritetas Rusiškas išsilavinimas. aš manau būtina sąlyga vaisingas mokytojo darbas, privalomas vaikų veiklos rūšių keitimas. Nei viena pamoka neapsieina be fizinių minučių, žaidimų lauke. Kasdieninė rytinė mankšta, mankšta po miego, grūdinimo procedūros (su tėvų sutikimu), plokščiapėdystės profilaktika (vaikščiojimas basomis, vaikščiojimas briaunuotu taku), atsipalaidavimas (naudojant klasikinę muziką), aromaterapija, gimnastika akims, mimikos šilta. -Up yra skirtas bendram fiziniam vaiko vystymuisi.
Kartais, pereidami prie kažko naujo, numetame į šalį viską, kas sena, manau, kad toks požiūris yra klaidingas. Mokytojas turėtų sugebėti su naujovėmis susintetinti visa tai, kas buvo anksčiau. Mano naudojami metodai: Vizualinis - paveikslėlių, iliustracijų peržiūra, stebėjimai, mokomųjų filmų demonstravimas, skaidrių pristatymai; Praktiniai – pratimai, žaidimai, eksperimentai ir eksperimentai, modeliavimas, projektinė veikla, tiriamoji ir paieškos veikla; Verbalinis – pasakojimas, skaitymas, klausimai, situaciniai pokalbiai, meninio žodžio vartojimas.
Dirbdamas su vaikais naudoju tokias užsiėmimų organizavimo ir vedimo formas kaip pokalbiai, kelionių žaidimai, stebėjimai, tiksliniai pasivaikščiojimai, ekskursijos, fotoparodos, kūrybinės dirbtuvės, piešinių parodos, konkursai, pramogos.
Ypatingą pirmenybę teikiu produktyviai veiklai. Naudojant grupinį, individualų ir mažų grupių darbą. Tai gali būti projektinis metodas (projektai „Sodas ištisus metus“, „Mano šeima“, „Mus supantys pavojai“ ir kt.), ir darbas „Kūrybinėse dirbtuvėse“ (dovanų gamyba tėveliams, Kalėdų Senelio dirbtuvės, ruošimas parodoms, konkursams).
Kasmet mano auklėtiniai dalyvauja rajono ir regiono lygmens konkursiniame judėjime, ne kartą laimėjo prizines vietas. 2015 metais dalyvavome konkurse „Sauga ir aš“, septyni mano auklėtiniai buvo apdovanoti diplomais ir prizais iš Orenburgo srities darbo ir užimtumo ministro rankų.
Tėvai – ne svečiai, o lygiaverčiai ugdymo proceso dalyviai.
Darbas su tėvais yra pagrindas, kuriuo galiu drąsiai remtis.
Konsultacijos, pokalbiai, tėvų susirinkimai, darbas įgyvendinant projektus, renginiai, kuriuose dalyvauja tėvai – visi šie darbai atliekami kasdien ir yra numatyti kalendoriniame plane. Mes visi esame vaikai, tėvai ir pedagogai, viena didelė ir draugiška šeima. Mus sieja daug bendrų dalykų, nė minutės sugaišto laiko, neturime laiko nuobodžiauti, taip ir gyvename!
Pavadinimas: Auklėtojo savistaba. Patirtis „Mano požiūris į darbą su vaikais“.
Pareigos: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MADOU vaikų darželis "Darovanie"
Vieta: Tashla kaimas, Tashlinsky rajonas, Orenburgo sritis
MKDOU darželis „Belochka“ 2014-2015 mokslo metams
Butenko Yana Viktorovna, gimusi 1983 m. kovo 21 d., aukštasis išsilavinimas, 2008 m. baigė Voronežo valstybinį pedagoginį universitetą, įgijo biologijos mokytojos kvalifikaciją, mokytojo stažas - 3 metai, kvalifikacinė kategorija - PSZD.
Dirbti vyresnioji grupė pagal Programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ red. N.E.Veraksa, M.A.Vasiljeva, T.S.Komarova, kurių vienas pagrindinių uždavinių – skatinti pažintinės veiklos ugdymą, smalsumą, savarankiškų žinių ir refleksijos troškimą, tobulėjimą. protinis pajėgumas ikimokyklinio amžiaus vaikui artimiausioje ir natūraliausioje veikloje, žaidime, bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais, darbas. Būtent tokio pobūdžio veikloje, anot programos autorių, atsiranda tokie nauji dariniai, kaip elgesio savivalė, gebėjimas logiškai mąstyti, susivaldyti, kūrybinė vaizduotė, kurie yra svarbus pagrindas sistemingas mokymasis.
Pedagoginės veiklos tikslas – sudaryti palankias sąlygas, nukreiptas į vaikų vystymąsi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse socialinės ir komunikacinės raidos, pažinimo raidos, kalbos raidos, meninės ir estetinės raidos, fizinio vystymosi ugdymo srityse.
Fizinis vystymasis.
Viena iš mano darbo užduočių – skatinti sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, kiekvieno ikimokyklinuko vystymąsi pagal jo gebėjimus ir poreikius.
Kad atlikčiau šią užduotį, savo darbe naudoju šias sveikatą tausojančias technologijas:
- Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos: lauko žaidimai, pirštų gimnastika, kvėpavimo pratimai.
- Mokymosi technologijos sveika gyvensena gyvenimas: kūno kultūra.
- Korekcinės technologijos: pasakų terapija, psicho-gimnastika.
Ikimokyklinukų tobulėjimą grupėje palengvina racionalus gyvenimo būdas programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ pagrindu, red. N.E.Veraksa, M.A.Vasilyeva, T.S.Komarova ir priemonių rinkinys, skirtas sudaryti sąlygas gerinti ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą pagal SanPin 2:4.2660-10 reikalavimus.
Socialinis-komunikacinis vystymasis nukreiptas į visuomenėje priimtų normų ir vertybių įsisavinimą; ikimokyklinuko bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais ugdymas; socialinio ir emocinio intelekto ugdymas, priklausymo šeimai jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje.
Socialinio ir komunikacinio vystymosi problemoms spręsti savo darbe naudoju:
- Pokalbiai, bendravimas, situaciniai pokalbiai, siužetinių paveikslėlių svarstymas ir diskusija apie paveikslą.
- Didaktiniai žaidimai.
- Vaidmenų žaidimai ir kt.
Be to, siekdama supažindinti vaikus su patriotiniu ugdymu grupėje, suprojektavau patriotinį ir liaudies meno centrą.
Socialinio ir komunikacinio tobulėjimo klausimais ji surengė atvirą OOD tema: „Ginčas tarp virėjo ir kepėjo, kurio profesija svarbesnė“.
Kognityvinė raida.
Prioritetinė kryptis – holistinis pasaulio vaizdo formavimas ir aplinkosauginis švietimas. Organizavau gamtos ir eksperimentų centrą. Gamtos centre yra kambariniai augalai, sodas ant lango (žiemos sezonu), kuriame vaikai mokosi prižiūrėti augalus ir stebėti jų augimą. Sode ant lango su vaikais auginame javus (kviečių, miežių, sorų) žalumynams paukščiams. Naudoju vaizdinės ir didaktinės medžiagos kompleksus OOD ir didaktinius žaidimus savarankiškai veiklai. Taip pat naudoju edukacines knygas.
Kalbos raida.
Kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimą; aktyvaus žodyno praturtinimas; nuoseklios kalbos ugdymas; susipažinimas su literatūra.
Dėl kalbos raida ikimokyklinukas naudojo:
- Pokalbiai, bendravimas, eilėraščių įsiminimas, meno kūrinių skaitymas ir aptarimas ir kt.
Grupės knygų centre – įvairaus žanro knygos, vaikų rašytojų ir poetų portretai, didaktiniai žaidimai. Vaikų kalbai lavinti savo darbe naudoju liežuvio virpesius, posakius, patarles.
Vaikai labai mėgsta dalyvauti teatro veikloje.
Meninis ir estetinis vystymasis.
Mano nuomone, meninis ir estetinis ugdymas turi neįkainojamą reikšmę visapusiškam vaikų vystymuisi, jų kūrybinių gebėjimų atskleidimui ir turtėjimui.
Vaikų kūrybos produktai naudojami kuriant grupės objektinę-erdvinę aplinką. Vaikai labai mėgsta piešti pieštukais, dažais; dažymo puslapiai; pelėsiai iš plastilino.
Vaikų kūrybiškumo ugdymo rezultatas – dalyvavimas įvairaus lygio konkursuose.
Taip pat savo darbe naudoju apskritimo darbą, piešimą spalvotu siūlu ant klijų.
Grupė yra sukūrusi centrą „Bendra vaikų ir tėvų kūryba“, kuriame eksponuojami darbai, sukurti bendrai tarp tėvų ir vaikų temomis.
Svarbi mokytojo veikla darželyje – darbas su tėvais. Švietėjišką darbą atlieku per:
- Konsultacijų tėvams vedimas;
- Aplankų gamyba - sulankstomos lovos, aplankai - kraustukai.
Taigi įvairių pedagoginės veiklos sričių ir metodų taikymas per visą mano darbo laikotarpį leido įgyvendinti priemonių kompleksą, kad būtų sukurtos optimalios sąlygos fiziniam ir. psichinis vystymasis vaiko asmenybei.
