रूसी संघ की समग्र शिक्षा प्रणाली में शिक्षा

योजना

1. 
   "प्रणाली", "शिक्षा प्रणाली" अवधारणाओं की सामग्री। शिक्षा प्रणाली की संरचना.
2. 
   पहले रखें विद्यालय शिक्षाएक समग्र शिक्षा प्रणाली में. पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य।
3. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज (कानून "शिक्षा पर", बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा, शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम, पूर्वस्कूली संस्थान पर मॉडल विनियम, आदि)।
4. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिकीकरण. आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की समस्याएं और मुख्य दिशाएँ।

1. 
   इस पाठ के प्रश्न संख्या 3 के लिए मानक दस्तावेजों का सार तैयार करें। आपके द्वारा पढ़ी गई सामग्रियों का उपयोग करके, व्याख्यान के मुख्य मुद्दों पर अपना दृष्टिकोण बनाएं।
2. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण (कार्यक्रम, आधुनिकीकरण परियोजनाएं, समस्याओं का विश्लेषण और विकास में रुझान) के मुद्दों के लिए समर्पित "शिक्षा के बुलेटिन", "पूर्वस्कूली शिक्षा", "पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रबंधन" पत्रिकाओं से लेखों की एक ग्रंथ सूची तैयार करें। पूर्व विद्यालयी शिक्षा)। आपने जो पढ़ा है, उसके आधार पर इस मुद्दे पर अपनी स्थिति बनाएं और समूह चर्चा के दौरान इसे प्रतिबिंबित करने के लिए तैयार रहें।
3. 
   मुख्य नियामक दस्तावेजों के पाठों से खुद को परिचित करें: रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, बुनियादी शिक्षा की सामग्री के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की वेबसाइट)। इन दस्तावेज़ों की एक प्रस्तुति तैयार करें जो दस्तावेज़ की मुख्य सामग्री और आप जो पढ़ते हैं उसके संबंध में आपके शैक्षणिक दृष्टिकोण को दर्शाती है)।

1. 
   एंटोनोव यू.ई. रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा में परिवर्तन के लिए सामाजिक व्यवस्था // पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन। 2006. नंबर 8.
2. 
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3. 
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4. 
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5. 
   अखिल रूसी प्रयोग "आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों का विकास।" अंक 4. बैठा। लेख और दस्तावेज़. - एम., 2002.
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9. 
   रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (1992)। - एम., 1996.
10. 
    कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - एम., 2001.
11. 
    बाल अधिकारों पर सम्मेलन। - एम., 1989.
12. 
    पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा // पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 5, 9 1989।
13. 
    सतत शिक्षा की सामग्री की अवधारणा (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर) // प्राथमिक विद्यालय। 2000. नंबर 4.
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16. 
    कुद्रियात्सेव वी.टी. एक बार फिर बच्चों की उपसंस्कृति की प्रकृति के बारे में // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1997. नंबर 3, 4.
17. 
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    पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत / एड। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, टी.ए. मार्कोवा. - एम., 1980.
20. 
    पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के विकास की प्रगति पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 10.
21. 
    पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के विकास के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत नींव // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2002. नंबर 11.
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    पैरामोनोवा एल.ए. शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री: इसके नवीनीकरण का कारण क्या है // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2003। नंबर 3।
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    पैरामोनोवा एल.ए. सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा: विकास में आधुनिक रुझान और बच्चे के अधिकार // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1997. - नंबर 6.
24. 
    शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक सिद्धांत, प्रणालियाँ, प्रौद्योगिकियाँ / एड। एस.ए. स्मिर्नोवा। - एम., 1998.
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    पॉज़्डनीक एल.वी., ल्याशचेंको एन.एन. पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन. - एम., 1999.
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    मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश / एड। पी.आई. ईधन का बच्चा. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1998।
27. 
    रूसी शैक्षणिक विश्वकोश: 2 खंड - एम., 1994-1999।
28. 
    पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर // शिक्षा बुलेटिन। - नंबर 2. - 1995.
29. 
    स्टरकिना आर.बी. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और इसके परिवर्तनों में मुख्य रुझान // पूर्वस्कूली शिक्षा। - नंबर 8. - 1996.
30. 
    स्टरकिना आर.बी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रमाणन और राज्य मान्यता। – एम.. 1997.
31. 
    स्टरकिना आर.बी. एक बार फिर राज्य शैक्षिक मानकों के बारे में // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2002. नंबर 5.
32. 
    पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल प्रावधान। एम., 2005.
33. 
    पूर्वस्कूली बचपन में सार्वभौमिक और राष्ट्रीय / एड। एल.ए. पैरामोनोवा. - एम., 1994.
34. 
    शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम के अनुमोदन पर संघीय कानून // शिक्षा बुलेटिन संख्या 12. - 2000।

1. 
   "प्रणाली", "शिक्षा प्रणाली" अवधारणाओं की सामग्री। शिक्षा प्रणाली की संरचना

आधुनिक रूसी शिक्षा - शिक्षा के क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली, जिनमें से प्रत्येक पर विभिन्न प्रकार और प्रकारों के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण के विचारों पर आधारित है। शिक्षा का अधिकार रूसी नागरिकों के संवैधानिक अधिकारों में से एक है।

शिक्षा एक शृंखला करता है कार्य :

किसी व्यक्ति के नैतिक चरित्र का निर्माण;

समाज के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करना;

समाज के शैक्षिक स्तर को ऊपर उठाना;

व्यावसायिक स्तर में वृद्धि।

व्यक्तिगत मूल्य के रूप में शिक्षा:

एक व्यक्ति को समाज में शीघ्रता से अनुकूलन करने में मदद करता है;

व्यक्ति के बौद्धिक स्तर को बढ़ाता है;

व्यक्तित्व क्षमताओं का विकास करता है;

किसी व्यक्ति की "मैं" की समग्र छवि के निर्माण, व्यक्तित्व के निर्माण और उसके आत्म-विकास की प्रोग्रामिंग में योगदान देता है;

व्यक्ति की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को सभी दिशाओं में संतुष्ट करना।

किसी व्यक्ति को विभिन्न स्तरों पर शिक्षा प्राप्त करने की व्यवस्था एवं शर्त शिक्षा प्रणाली है। शिक्षा प्रणाली - मुख्य सामाजिक संस्थानों में से एक, व्यक्तित्व विकास का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र, शैक्षणिक संस्थानों और उनके शासी निकायों की एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित राष्ट्रीय प्रणाली, युवा पीढ़ियों को शिक्षित करने, उन्हें स्वतंत्र जीवन और पेशेवर गतिविधि के लिए तैयार करने के साथ-साथ व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना।

एक गतिशील समाज में, किसी भी उम्र में प्रत्येक व्यक्ति के लिए शिक्षा का अवसर महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने की कुंजी एक सतत शिक्षा प्रणाली का निर्माण है।

पढाई जारी रकना - मानव गतिविधि ज्ञान प्राप्त करने, उसके व्यक्तित्व के सभी पहलुओं और क्षमताओं को विकसित करने पर केंद्रित है, जिसमें छात्रों के कौशल का निर्माण और सामाजिक प्रदर्शन के लिए तैयारी शामिल है। पेशेवर जिम्मेदारियाँ, साथ ही राष्ट्रीय और विश्व भर में सामाजिक विकास में भाग लेना।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली परस्पर क्रिया का एक समूह है (जैसा कि "शिक्षा पर" कानून में उल्लेख किया गया है):

शैक्षिक कार्यक्रम और राज्य मानक;

उन्हें कार्यान्वित करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क विभिन्न रूप, प्रकार और प्रकार;

शैक्षिक अधिकारी.

इस प्रकार, शिक्षा व्यक्ति, समाज और राज्य के लिए एक आवश्यक मूल्य है। इसका उद्देश्य व्यक्ति के विकास और आत्म-विकास, समाज में पर्याप्त प्रवेश के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना है। शिक्षा विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क द्वारा प्रदान की जाती है। ये संस्थान, उनके शासी निकाय और राज्य कार्यक्रमों और मानकों का समूह शिक्षा प्रणाली बनाते हैं। शिक्षा में निम्नलिखित गुण होने चाहिए: निरंतरता, अखंडता, मानवतावादी अभिविन्यास, परिवर्तनशीलता, आदि। सतत शिक्षा का उद्देश्य किसी भी उम्र के स्तर पर व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना है। शिक्षा प्राप्त करना रूसी संघ के नागरिकों का संवैधानिक अधिकार है।

1. 
   समग्र शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा का स्थान। पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

शिक्षा प्रणाली की संरचना स्तरों और चरणों का एक समूह है।

चित्र 1. रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली

पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है, जो व्यक्ति के शारीरिक, सामाजिक, नैतिक, संज्ञानात्मक, मानसिक और सौंदर्य विकास की नींव रखती है। यह थीसिस 1918 में "यूनिफाइड लेबर स्कूल पर विनियम" में प्रकाशित हुई थी। समाज में तीव्र परिवर्तनों के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली निरंतर परिवर्तन में है। यह समाज की सामाजिक व्यवस्था को पूरा करता है और इसके विकास के कारकों में से एक के रूप में कार्य करता है।

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा लागू की जा रही है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क। साथ ही, आज बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के रूपों का प्रश्न विवादास्पद है। परिवर्तनीय विकल्पों में शामिल हैं: ट्यूशन, अल्प-प्रवास समूह (बच्चों के लिए)। प्रारंभिक अवस्था, स्कूल, अवकाश, मनोरंजन, गर्मी की तैयारी के लिए); ऐसे बच्चों के लिए प्रीस्कूल तैयारी प्रदान करने वाली संस्थाएँ जो प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाते हैं; विकास और शिक्षा केंद्र, आदि। केवल पूर्वस्कूली अवधि में बच्चों की पारिवारिक शिक्षा के बारे में सोचना असामान्य नहीं है। हालाँकि, माता-पिता के कई सर्वेक्षणों के अनुसार, किंडरगार्टन बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के लिए एक आवश्यक संस्थान के रूप में कार्य करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन में परिवारों को पेशेवर सहायता के स्रोत के रूप में। अधिकांश रूसी परिवारों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सेवाओं की आवश्यकता होती है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को विकसित करने और बच्चों के साथ काम करने के लिए पेशेवर शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने के महत्व को साकार करता है। प्रीस्कूल संस्थानों के नेटवर्क का संरक्षण और विकास आज राज्य और शिक्षा मंत्रालय के प्रीस्कूल शिक्षा विभाग का एक महत्वपूर्ण कार्य है।

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए हैं। यहां व्यक्तित्व और गतिविधि की नींव रखी जाती है, माध्यमिक विद्यालय में आगे की शिक्षा की तैयारी होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार में (पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा।" कानून "शिक्षा पर" नोट करता है: "पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य है - बच्चों के पालन-पोषण का प्रबंध करें पूर्वस्कूली उम्र, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास, उभरते विकास संबंधी विकारों का सुधार।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान कई शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते हैं:

1. 
   बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना;
2. 
   0 से 7 वर्ष तक व्यापक व्यक्तित्व शिक्षा।
3. 
   पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक, व्यक्तिगत, मानसिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना;
4. 
   बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना;
5. 
   बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना.
6. 
   बच्चों के पूर्ण विकास के हित में परिवार, स्कूल, चिकित्सा और अवकाश और स्वास्थ्य केंद्रों के साथ बातचीत।

1. 
   गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज़

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का संचालन कई नियामक दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित होता है:

कानून "शिक्षा पर";

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन;

शिक्षा के विकास के लिए संघीय और क्षेत्रीय कार्यक्रम;

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा;

पूर्वस्कूली संस्थानों पर मॉडल नियम;

पूर्वस्कूली शिक्षा का राज्य मानक;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम।

शिक्षा अधिनियम"-को परिभाषित करता है कानूनी आधारपूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की गतिविधियाँ। यह प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार को स्थापित करता है। कानून नागरिकों की शिक्षा और शिक्षा के रूपों के क्षेत्र में राज्य की नीति को दर्शाता है। यह शिक्षा प्रणाली में प्रत्येक लिंक के लक्ष्यों और उद्देश्यों, संरचना और कार्यों को परिभाषित करता है, और इस प्रणाली के संचालन तंत्र की रूपरेखा तैयार करता है। अनुच्छेद 18. पूर्वस्कूली शिक्षा नोट करती है कि माता-पिता पहले शिक्षक हैं। वे शारीरिक, नैतिक, की नींव रखने के लिए बाध्य हैं बौद्धिक विकासकम उम्र में बच्चे का व्यक्तित्व. परिवार की मदद के लिए, एक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली है जो पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास और विकासात्मक विकारों के सुधार की समस्याओं का समाधान करती है। राज्य शैशवावस्था में पालन-पोषण के लिए वित्तीय और भौतिक सहायता की गारंटी देता है। स्थानीय प्रशासन घर पर बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए वित्तीय, पद्धतिगत, नैदानिक ​​और सलाहकार सहायता का आयोजन और समन्वय करता है।

बाल अधिकारों पर सम्मेलन -एक दस्तावेज़ जो अंतरराष्ट्रीय मानकों के उच्च सामाजिक, नैतिक, कानूनी मानदंडों और एक वयस्क और बच्चों के बीच संचार की शैक्षणिक नींव को जोड़ता है, अर्थात। सार्वभौमिक मानव संस्कृति के मानदंडों की पुष्टि करें। कन्वेंशन में कहा गया है कि एक बच्चा 18 वर्ष से कम आयु का व्यक्ति है, जब तक कि राष्ट्रीय कानून इससे पहले की आयु स्थापित न कर दे। दस्तावेज़ बच्चों के अधिकारों की सीमा को परिभाषित करता है, जो आसपास के सभी वयस्कों के लिए स्वास्थ्य के पूर्ण विकास, संरक्षण और मजबूती, जीवन की सुरक्षा (जीवन का अधिकार, एक नाम, नागरिकता, माता-पिता की देखभाल और) के लिए पालन करना महत्वपूर्ण है। राज्य, स्वास्थ्य सुरक्षा, विचार, विवेक और धर्म की स्वतंत्रता, बच्चे के व्यक्तित्व और हितों की रक्षा, समाज के जीवन में भाग लेना, आदि)। इस दस्तावेज़ में, कम उम्र से ही बच्चे की गारंटी दी जाती है शिक्षा का अधिकार.इसमें निम्नलिखित पहलू शामिल हैं: दौरे की संभावना शैक्षिक संस्था; शैक्षिक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना; शिक्षा की सामग्री, एक स्वतंत्र समाज में सचेत जीवन के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करना; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंध बच्चे की गरिमा के सम्मान पर आधारित होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा (1995)- आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा पर विज्ञान और जनता के विचारों की समग्रता को परिभाषित करता है - शिक्षा प्रणाली में इसका स्थान, इस चरण के लक्ष्य और उद्देश्य, विशेषज्ञों के काम की मुख्य दिशाएं, बच्चों, माता-पिता और स्कूल के साथ बातचीत के तरीके। यह अवधारणा पूर्वस्कूली बचपन को समझने के लिए आधुनिक सैद्धांतिक नींव को भी दर्शाती है।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के मूल सिद्धांत लक्षित संघीय कार्यक्रमों में परिलक्षित होते हैं, जो शिक्षा के क्षेत्र में समस्याओं के विश्लेषण के आधार पर बनाए जाते हैं और सामाजिक विकास. संघीय कार्यक्रम क्षेत्रीय लोगों द्वारा निर्दिष्ट किए जाते हैं, जो क्षेत्र की राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, सांस्कृतिक, जलवायु और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। इन कार्यक्रमों का मुख्य लक्ष्य समाज की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षा प्रणाली का विकास करना है। संघीय और क्षेत्रीय कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण रूसी संघ की सरकार द्वारा किया जाता है स्थानीय अधिकारीशिक्षा प्रबंधन। आज अलग-अलग संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे", "विकलांग बच्चे", "अनाथ", "चेरनोबिल के बच्चे" आदि हैं।

प्रीस्कूल संस्था पर मॉडल नियमआज इसके 1989, 2008 में 3 संस्करण हैं। और 2012 (जोड़ा गया, जिस पर हम आज भरोसा करते हैं)। इसने मौजूदा स्थिति में समायोजन किया और राज्य और नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को नियंत्रित किया। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों को परिभाषित करता है:

- बच्चों के जीवन की रक्षा करना और उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना;

- बच्चे के संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;

- शिक्षा, बच्चों की आयु श्रेणियों, नागरिकता, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के प्रति सम्मान, आसपास की प्रकृति, मातृभूमि, परिवार के प्रति प्रेम को ध्यान में रखते हुए;

बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों का आवश्यक सुधार करना, बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत करना;

- बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के मुद्दों पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।

मॉडल विनियम निम्नलिखित प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को परिभाषित करते हैं: किंडरगार्टन; छोटे बच्चों के लिए बालवाड़ी; प्री-स्कूल बच्चों के लिए किंडरगार्टन; बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्रों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन; बच्चों के विकास में विचलन के सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक प्रतिपूरक किंडरगार्टन; प्राथमिकता वाले स्वास्थ्य क्षेत्र के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए किंडरगार्टन; संयुक्त बालवाड़ी; बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के लिए मानसिक और शारीरिक विकास, सुधार और स्वास्थ्य सुधार के लिए गहन कार्यक्रमों के साथ।

मॉडल विनियम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को बनाने, पंजीकृत करने और उन्हें लाइसेंस जारी करने की प्रक्रिया की व्याख्या करते हैं। मॉडल विनियमों के आधार पर, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपना स्वयं का चार्टर बनाता है, जो अपने काम का क्रम, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों, विशेषज्ञों को काम पर रखने की प्रक्रिया, अतिरिक्त सेवाएं प्रदान करने के तरीकों और सामाजिक गारंटी का वर्णन करता है। और कर्मचारियों के लिए लाभ।

उपरोक्त दस्तावेज़ परिभाषित करते हैं विनियामक, कानूनी, संगठनात्मक ढांचा पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की गतिविधियाँ और दिशाएँ।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को पूर्वस्कूली शिक्षा और शैक्षिक कार्यक्रमों के क्षेत्र में राज्य मानकों द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

मानक (अंग्रेजी - नमूना, आधार, माप)। शैक्षिक मानक - बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा और स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में अभी तक कोई मानक नहीं है, यह विकास और परीक्षण के चरण में है। शिक्षा के सभी स्तरों को मानकीकृत करने की आवश्यकता के कारण यह प्रक्रिया 1990 के दशक में शुरू हुई। आयु स्तर की जटिलता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की विशिष्टता, इसके कार्य, कमी शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों को प्रीस्कूल शिक्षा मानक का एक विशेष रूप भी दिया जाता है। आज प्रीस्कूल शिक्षा के लिए एक अस्थायी मानक है - प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अनुमानित आवश्यकताएं (22 अगस्त, 1996 को शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित)।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी दे दी गई है (06/14/2013), जो पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर पर शिक्षकों की गतिविधियों के लिए मानक और सामग्री दिशानिर्देश निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा मानक को अक्षम शैक्षणिक प्रभावों से बच्चे की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसका उद्देश्य शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित करना और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक है मानक का संघीय घटक। शिक्षा मानक के दो और घटक हैं (स्तर की परवाह किए बिना):

1) राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक क्षेत्र की सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-जातीय, प्राकृतिक-जलवायु, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। ये विशेषताएं मानक में परिलक्षित होती हैं और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम ("हमारी मातृभूमि - अल्ताई") में परिवर्धन करना संभव बनाती हैं।

2) परिवर्तनशील घटक, विशिष्ट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षकों को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए अपनी स्वयं की सामग्री विकसित करने की अनुमति देना (क्लब कार्य, आंशिक कार्यक्रम), जिसका मूल्यांकन शैक्षिक अधिकारियों द्वारा बच्चों की गुणवत्ता और आयु-विशिष्ट क्षमताओं और आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से किया जाना चाहिए।

मानक की आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए एक मार्गदर्शिका के रूप में कार्य करती हैं, जो मानक को निर्दिष्ट करती हैं। शैक्षिक कार्यक्रम - एक दस्तावेज़ जो एक निश्चित स्तर और फोकस की शिक्षा की सामग्री निर्धारित करता है (हमारे मामले में, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम 0 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सामग्री निर्धारित करते हैं)। शैक्षिक कार्यक्रम आयु समूहों (स्तरों) द्वारा व्यवस्थित अनुभागों और विषयों की सामग्री निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और राज्य मानकों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के बारे में अधिक जानकारी के लिए, "डिडक्टिक्स" पाठ्यक्रम देखें। प्रीस्कूल शिक्षा के लिए एक आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं को 2013 में शिक्षा मंत्रालय द्वारा अपनाए गए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिभाषित किया गया है। दस्तावेज़ों का पाठ मैनुअल परिशिष्ट में प्रस्तुत किया गया है।
इस प्रकार, नियामक दस्तावेज़ पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की कानूनी, संगठनात्मक, सामग्री और पद्धति संबंधी नींव को विनियमित करते हैं।

1. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिकीकरण. आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की समस्याएं और मुख्य दिशाएँ

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा एक अस्पष्ट स्थिति में है। एक ओर, पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा का एक आधार-निर्माण, महत्वपूर्ण चरण है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जरूरतमंद पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या किंडरगार्टन में वास्तविक स्थानों की संख्या से अधिक है। साथ ही, अधिकांश किंडरगार्टन की वित्तीय स्थिति, शिक्षण पेशे की कम प्रतिष्ठा और कम वेतन के कारण कई स्थानों पर कर्मियों का संकट पैदा हो गया है। उच्च योग्य युवा विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जगह नहीं लेते हैं। विभिन्न विशेषज्ञता वाले विशेषज्ञ अक्सर शिक्षक (साहित्य शिक्षक, प्राथमिक कक्षाएँ, इंजीनियर, सांस्कृतिक कार्यकर्ता)। विशेष शिक्षा की कमी से शिक्षक के पेशे में अनुकूलन की अवस्था बहुत बढ़ जाती है और शिक्षा की गुणवत्ता कम हो जाती है। कार्यरत शिक्षक हमेशा आत्म-विकास के लिए प्रयास नहीं करते हैं। इस स्थिति के साथ-साथ, पूर्वस्कूली संस्थानों की एक बड़ी संख्या है जो नए कार्यक्रमों पर काम कर रहे हैं, प्रयोगात्मक कार्य कर रहे हैं, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नई प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और कार्यान्वयन कर रहे हैं, मौजूदा अनुभव के सकारात्मक पहलुओं को संरक्षित कर रहे हैं।

आज प्रीस्कूल सहित शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के बारे में बहुत कुछ लिखा और कहा जा रहा है। आधुनिकीकरण पूर्वस्कूली शिक्षा और पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में वर्तमान स्थिति को बदलने की उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता से जुड़ा है।

आइए हम स्थिति में आए बदलाव के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रवृत्तियों, संभावनाओं और समस्याओं पर विचार करें।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा बन गया पूर्व विद्यालयी शिक्षा , जो एक वैश्विक प्रवृत्ति है। परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शिक्षा स्कूल और विश्वविद्यालय शिक्षा (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर") के साथ-साथ शिक्षा का एक पूर्ण (इसके अलावा, प्रारंभिक, आधार-निर्माण) चरण बन गई है।

आइए हम अपनी राय में मुख्य बातों पर प्रकाश डालें, पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं .

1. शिक्षा प्रणाली और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की अपर्याप्त आर्थिक और सामाजिक सुरक्षा। इसलिए शिक्षकों का कम वेतन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के माहौल की गरीबी, माता-पिता के वित्त को लगातार जोड़ने की आवश्यकता (वास्तविक माता-पिता के भुगतान के अलावा, आदि)। शिक्षकों के लिए पारिश्रमिक की एक नई प्रणाली की शुरूआत, प्रोत्साहन बोनस की उपस्थिति, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए माता-पिता के भुगतान के हिस्से के लिए परिवारों को मुआवजा, भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के उद्भव के बावजूद - स्थिति प्रणाली के सुनहरे दिनों से बहुत दूर है।

2. कार्मिक समस्या. शिक्षण स्टाफ की अस्थिरता, पूर्वस्कूली शिक्षकों की अपर्याप्त क्षमता, आत्म-सुधार के लिए अपर्याप्त प्रेरणा, प्रयोगात्मक गतिविधियों का संचालन। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण स्टाफ की उम्र बढ़ना।

3. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुमोदित संघीय राज्य शैक्षिक मानक वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं करता है। इस समस्या का अधूरा समाधान पूर्वस्कूली शिक्षा को पूर्ण शैक्षिक स्तर के रूप में मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देता है, पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी करना मुश्किल बनाता है, स्कूल के साथ क्रमिक संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया को जटिल बनाता है, आदि। साथ ही, जैसा कि कई वैज्ञानिक ध्यान देते हैं, बाल विकास के मानकीकरण से बचना महत्वपूर्ण है, क्योंकि यहां मानक श्रेणी सशर्त है। अनुमोदित मानक, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्य के रूप में, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों की महारत पर प्रकाश डालता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक स्कूल प्रभाग में बदल देता है और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में ज्ञान और कौशल को सबसे आगे लाता है। इस प्रकार, बचपन की श्रेणी का कोई महत्व नहीं रह जाता और यह समय सीखने का अगला चरण बन जाता है। सभी प्रीस्कूलरों के लिए कोई एकल विकास मानदंड नहीं है, न ही हो सकता है। तो, वी.टी. कुद्रियात्सेव ने नोट किया कि सिस्टम के विकास के लिए कोई एक रणनीति नहीं है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक साथ जुड़ी सामाजिक, संगठनात्मक, आर्थिक, वित्तीय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्राथमिकताओं की एक संरचित प्रणाली नहीं बन पाया है। मानक को प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: क्या, कैसे, किसे और किसको पढ़ाना है। साथ ही, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि का आंतरिक मूल्य, बच्चों की विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में कल्पना, कल्पना, रचनात्मकता और प्रकार की गतिविधियों के विकास में इसकी संवेदनशील क्षमताओं को खोना नहीं चाहिए।
4. पूर्वस्कूली शिक्षा (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर, गांव, क्षेत्र, देश के बाहर) के कार्यान्वयन में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और अनुभव के आदान-प्रदान के लिए पर्याप्त अवसरों का अभाव।

5. पूर्वस्कूली शिक्षा में एकीकृत शैक्षिक स्थान प्रदान करने की समस्या। शहर और ग्रामीण इलाकों में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए समान परिस्थितियाँ प्रदान करना।

6. शैक्षणिक विज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास के बीच कमजोर संबंध। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए पार्टियों की उपलब्धियों का अपर्याप्त उपयोग।

7. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की अपर्याप्त संख्या, जिनकी अधिकांश रूसी परिवारों द्वारा मांग है।

8. उन परिवारों को शैक्षिक सेवाएँ प्रदान करने वाली संस्थाओं का अभाव जिनके बच्चे स्वास्थ्य कारणों या विशेष शैक्षिक सेवाएँ प्राप्त करने की आवश्यकता के कारण किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं।

9. विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि जिन्हें विशेष परिस्थितियों और सुधारात्मक शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है।

10. प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों, उच्च शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए वस्तुतः कोई संस्थान, समूह नहीं।

11. युवा पीढ़ी का गिरता स्वास्थ्य स्तर। शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य का संगठन, प्रीस्कूलर के बच्चों और परिवारों में उनके स्वास्थ्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण स्थापित करने के तरीकों की खोज करना।

12. बच्चों को स्कूल और बौद्धिक विकास के लिए तैयार करने पर जोर देना। पूर्वस्कूली बच्चों की खेल, नैतिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा के लिए समय कम करना।

13. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, परिवारों, स्कूलों, शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों और अवकाश के बीच कमजोर क्रमिक संबंध।

14. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की अपर्याप्त प्रभावशीलता।

15. कमजोर भौतिक आधार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खराब पूर्व-मानसिक-स्थानिक वातावरण, इसका दुर्लभ कारोबार। प्रीस्कूल परिसर का अतार्किक उपयोग. पैदल चलने वाले क्षेत्रों में खराब, समान उपकरण।

16. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बढ़ी हुई नवाचार गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मैनुअल, तरीके और कार्यक्रम दिखाई देते हैं जिनका उपयोग पूर्वस्कूली अवधि में विकास, पालन-पोषण और प्रशिक्षण के पैटर्न को ध्यान में न रखने के कारण बच्चों के साथ काम करने में नहीं किया जा सकता है। यह विशेषज्ञों द्वारा शुरू किए गए नवाचारों पर नियंत्रण और विशेषज्ञता की कमी का परिणाम है।

17. बच्चों के व्यक्तित्व - उनके चरित्र लक्षण, प्रतिभा, पारिवारिक स्थिति आदि पर पूर्वस्कूली शिक्षकों का अपर्याप्त ध्यान।

18. विशेषज्ञों की कमी अतिरिक्त शिक्षा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक।

19. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और ग्रामीण क्षेत्रों में प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में अंतर।

पहचानी गई समस्याओं को वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक में विभाजित किया जा सकता है। समाज में शिक्षण पेशे की कम प्रतिष्ठा और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का वित्तपोषण अधिकांश कर्मियों की समस्याओं, प्रेरणा और उन्नत प्रशिक्षण की समस्याओं आदि को जन्म देता है। इन समस्याओं को उजागर करते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये सभी हर में नहीं होती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान. आज, किंडरगार्टन का एक बड़ा प्रतिशत आत्म-सुधार के लिए प्रयास कर रहा है, वित्तपोषण के अतिरिक्त रूपों की तलाश कर रहा है, प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने और प्रशिक्षित करने के लिए नई और सक्षम रूप से मौजूदा प्रौद्योगिकियों और तरीकों को लागू कर रहा है। बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के अन्य रूप विकसित होने लगे हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण संवाद, सहयोग और रचनात्मकता के लिए तैयार व्यक्तित्व-विषय विकसित करने के लिए काम करता है। इसका मतलब है कि हम एक दिलचस्प, बहुमुखी व्यक्तित्व का विकास कर रहे हैं, जो न केवल आत्मसात करने के लिए, बल्कि सामाजिक अनुभव को समृद्ध करने के लिए भी तैयार है। आज की प्रीस्कूल शिक्षा का मुख्य मूल्य रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक, बच्चे और उनके माता-पिता हैं जो विभिन्न प्रकार की समस्याओं और मानक दिशानिर्देशों में अस्थिरता के बावजूद प्रीस्कूलरों से प्यार करते हैं और उनका विकास करते हैं।

वर्तमान को समझना भी उतना ही जरूरी है शिक्षा विकास में रुझान , जो पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर को नजरअंदाज नहीं करता है।

मानवीकरण- शिक्षा के विषयों (बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों) के व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता, मानव विकास के नियमों के अनुसार शैक्षिक स्थान का निर्माण, बच्चे के व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास पर ध्यान देना, विषय को स्थिति में स्थानांतरित करना स्व-प्रबंधित विकास, उसकी आवश्यक शक्तियों का प्रकटीकरण (झुकाव, झुकाव, व्यक्तित्व अभिविन्यास)। वी.ए. स्लेस्टेनिन का कहना है कि मानवीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य व्यक्ति को रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में विकसित करना है। मानवीकरण की अग्रणी दिशा संस्कृति में व्यक्ति का आत्मनिर्णय, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक परंपराओं से परिचित होना माना जाता है।

जनतंत्रीकरण- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और शक्तियों के विस्तार, व्यक्तिगत जरूरतों और विषयों के अनुरोधों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करने से जुड़ा है। इसमें शिक्षा का खुलापन, उसके विषयों की गतिविधि और रचनात्मकता का विकास शामिल है।

विविधता- शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त प्रकार के संस्थानों, शैक्षिक सेवाओं, उनके कार्यान्वयन के दृष्टिकोण के रूप में परिभाषित किया गया है।

शिक्षा का सूचनाकरण- शिक्षा के सभी स्तरों पर हर जगह उन्नत सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, शिक्षा में उनका सक्रिय उपयोग और शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की स्व-शिक्षा।

शिक्षा का क्षेत्रीयकरण- शिक्षा की गुणवत्ता के लिए संघीय आवश्यकताओं के साथ-साथ शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक, क्षेत्रीय घटक का सक्रिय विकास।

प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में बढ़ता अंतरदेश के विभिन्न क्षेत्रों में, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में।

शैक्षणिक संस्थानों का ध्यान विकास मोड में परिवर्तन पर है। हालाँकि, यह हमेशा तथ्यात्मक नहीं होता है। कुछ मामलों में, यह परिवर्तन प्रकृति में घोषणात्मक है और आवश्यक दस्तावेजों के पैकेज की तैयारी तक सीमित है।

आज पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास निम्न से जुड़ा है:

शिक्षा के इस क्षेत्र पर राज्य का ध्यान बढ़ने, बढ़ती सब्सिडी, समाज में शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा बढ़ने के साथ;

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक एकीकृत संघीय मानक के निर्माण के साथ, जो शिक्षण गतिविधियों में एक दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता को मापता है;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की व्यक्ति-उन्मुख बातचीत में संक्रमण के साथ;

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के पोषण के लिए परिस्थितियों के निर्माण के साथ;

बच्चों की स्वास्थ्य क्षमताओं, विकास, निवास स्थान, सांस्कृतिक विशेषताओं आदि के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन में वैयक्तिकरण के साथ;

पूर्वस्कूली शिक्षा (सामग्री, प्रौद्योगिकी) की परिवर्तनशीलता के साथ, इसके विभिन्न रूपों का विकास (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, सप्ताहांत समूह, प्रारंभिक बचपन विकास केंद्र; अनुकूलन समूह, खेल के मैदान, स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए समूह, ग्रीष्मकालीन किंडरगार्टन समूह, आदि) ;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों, स्कूलों और स्वास्थ्य, शिक्षा, संस्कृति और विज्ञान के अन्य संस्थानों के बीच क्रमिक संबंधों को मजबूत करने के साथ;

पूर्वस्कूली वातावरण (क्षेत्र में, देश में) में शिक्षण अनुभव का व्यापक आदान-प्रदान सुनिश्चित करना, उन्नत प्रशिक्षण के लिए विभिन्न प्रकार के अवसर प्रदान करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के सूचनाकरण के साथ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपस्थिति तकनीकी साधन, प्रीस्कूल विशेषज्ञों की क्षमताओं को सहायता और समृद्ध करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक जागरूक, उद्देश्यपूर्ण विकास मोड में संक्रमण के साथ।

प्रीस्कूल शिक्षा में आज उपलब्ध उपलब्धियाँ (सिद्धांत, प्रौद्योगिकियाँ, कार्यक्रम), शिक्षकों की क्षमता, पूर्वस्कूली संस्थाएँउन्नत शैक्षणिक अनुभव आज व्यक्तित्व-उन्मुख, गतिविधि-आधारित प्रतिमान में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए संसाधन हैं।

विषय 5. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया

योजना

1. 
   अवधारणाओं की सामग्री "प्रक्रिया", "शैक्षिक प्रक्रिया", "शैक्षिक प्रक्रिया"। "अखंडता"
2. 
   शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना, कार्य, प्रेरक शक्तियाँ।
3. 
   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण।
4. 
   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताएं और सिद्धांत।
5. 
   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं।

1. 
   प्रश्न संख्या 1 के लिए अवधारणाओं की परिभाषाएँ लिखें, लेखकत्व को इंगित करें, तुलना करें, उनमें क्या सामान्य और भिन्न है, इस पर प्रकाश डालें।
2. 
   "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के नियम और सिद्धांत" एक तालिका बनाएं और पाठ के लिए साहित्य की सूची का उपयोग करके इसे भरें। प्रीस्कूल संस्थान में सीपीपी के सिद्धांतों की विशिष्टताएँ दिखाएँ।

1. 
   पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की वर्तमान समस्याएं: अंतरविश्वविद्यालय। वैज्ञानिक का संग्रह काम करता है - कीव, 1986.
2. 
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   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं / गोगोबेरिडेज़ ए.जी., डेरकुन्स्काया वी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और तरीके। - एम., 2005. - पी. 28.
10. 
    विभिन्न लेखकों द्वारा पाठ्यपुस्तकें "शिक्षाशास्त्र" (शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य सिद्धांत पर)।
11. 
    युदीन एन.जी. अखंडता की अवधारणा और वैज्ञानिक ज्ञान में इसकी भूमिका। - एम., 1972.

1. 
   किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम/प्रतिनिधि। ईडी। एम.ए. वसीलीवा। - एम., 1985
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   बचपन: किंडरगार्टन में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम / वी.आई. लॉगिनोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिना एट अल. - सेंट पीटर्सबर्ग, 1997।
3. 
   "बचपन" कार्यक्रम के लिए पद्धति संबंधी सलाह। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।
4. 
   उत्पत्ति: पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम / एल.ए. पैरामोनोवा, टी.आई. अलीवा एट अल. - एम., 2000.
5. 
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7. 
   रेनबो: 3 से 7 साल के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम / टी.एन. डोरोनोवा, वी.ए. गेर्बोवा एट अल. - एम., 1997.
8. 
   विकास/एल.आई. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को। - एम., 1995.
9. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम / एड। टी.आई. एरोफीवा। - एम., 1999.

1. 
   अवधारणाओं की सामग्री "प्रक्रिया", "शैक्षिक प्रक्रिया", "शैक्षिक प्रक्रिया"। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए दृष्टिकोण

आइए हमारे विषय की मूल अवधारणाओं को कवर करें। परिभाषाओं में मुख्य शब्दों को स्वयं हाइलाइट करें। भावी विशेषज्ञ के रूप में अपने लिए एक कार्यशील अवधारणा को परिभाषित करें।

प्रक्रिया- (लैटिन - उन्नति, आगे बढ़ने का प्रयास) - किसी चीज़ के विकास के उद्देश्य से क्षणों का एक प्राकृतिक, लगातार परिवर्तन। इस प्रक्रिया का लक्ष्य न केवल विकास, बल्कि विनाश भी हो सकता है।

प्रक्रिया- समय के साथ किसी भी प्रणाली की स्थिति में परिवर्तन।

शैक्षणिक प्रक्रिया- शिक्षा और स्व-शिक्षा, शिक्षण और स्व-शिक्षा, विकास और आत्म-विकास की प्रक्रियाओं की एक एकीकृत प्रणाली के रूप में बच्चों और शिक्षकों की परस्पर गतिविधियों की एक प्रणाली (वी.आई. एंड्रीव), साथ ही शैक्षणिक स्थितियों का क्रमिक रूप से अनुसरण करने की एक प्रणाली (यू.पी. सोकोलनिकोव).

शैक्षणिक प्रक्रिया (आई.डी. खमेल)- बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य एक शिक्षक के लक्षित मार्गदर्शन के साथ संस्कृति के सभी धन में महारत हासिल करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया (यू.के. बाबांस्की)- शिक्षकों और बच्चों के बीच विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण बातचीत, जिसका उद्देश्य शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक समस्याओं को हल करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया (ए.जी. गोगोबेरिडेज़)- बच्चों और शिक्षकों के बीच विशेष रूप से संगठित बातचीत, समय के साथ और एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली के भीतर विकसित होती है, जिसका उद्देश्य शिक्षा, पालन-पोषण और प्रशिक्षण के निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

अवधि शैक्षिक प्रक्रियाशैक्षणिक स्रोतों में इसे शैक्षणिक के समान माना जाता है। यह प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच व्यवस्थित, सुसंगत, उद्देश्यपूर्ण, नियंत्रित बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक और सुधारात्मक कार्यों को हल करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का सार अपने प्रतिभागियों की बातचीत के दौरान शैक्षिक, प्रशिक्षण, विकास, स्वास्थ्य, सुधारात्मक और एकीकरण गतिविधियों की एकता सुनिश्चित करने के रूप में शिक्षाशास्त्र (यू.के. बाबांस्की, वी.आई. लिकचेव, आई.पी. पोडलासी) पर पाठ्यपुस्तकों में माना जाता है। किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में इस शब्द का प्रयोग किया जाता है अखंडता, अपनी सभी घटक प्रक्रियाओं को एक ही लक्ष्य के अधीन करने पर जोर देता है। अखंडता- वस्तुओं की एक संपत्ति, इसकी आंतरिक एकता और साथ ही पर्यावरण से इसकी स्वायत्तता को दर्शाती है। शिक्षकों के भाषण में, "अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग कम बार किया जाता है; सुविधा के लिए, अखंडता की यह समझ पहले से ही इस प्रक्रिया के सार की समझ में शामिल है।

शैक्षणिक प्रक्रिया. नोट्स यू.के. बाबांस्की का चरित्र दोतरफा है - यह शिक्षक की गतिविधि (शिक्षण) और बच्चों की गतिविधि (सीखना) है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के मामले में, ये पक्ष अधिक संख्या में हो जाते हैं, क्योंकि शिक्षकों और प्रीस्कूलरों की बातचीत केवल शिक्षण और सीखने तक ही सीमित नहीं है। यह कई कारकों (बच्चों की उम्र, उनकी क्षमताएं और ज़रूरतें, प्रीस्कूलरों की दैनिक दिनचर्या, दिन के दौरान प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के लिए आवंटित समय, बच्चों की शिक्षा के कार्य और) के कारण बहुत व्यापक और अधिक बहुमुखी है। प्रशिक्षण कार्यक्रम, इस अवधि के दौरान बच्चों द्वारा सीखी गई गतिविधियों के प्रकार आदि)। शैक्षणिक प्रक्रिया का अर्थ- वी विकास शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से, पिछले अनुभव की एक पीढ़ी परिवर्तन सामाजिक अनुभव व्यक्ति के आंतरिक गुणों, संपत्तियों, संबंधों में। शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता उसके प्रतिभागियों की बातचीत की प्रकृति, उनकी गतिविधि, संवाद और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सकारात्मक भावनात्मक माहौल पर निर्भर करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रमुख विशेषताएं हैं: फोकस, अखंडता, प्रतिभागियों के बीच संबंध और बातचीत की सक्रिय प्रकृति।

आइए विचार करें कि प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रक्रिया को आज और इसके ऐतिहासिक विकास के दौरान कैसे समझा गया। पर। कोरोटकोवा लिखते हैं कि सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के तीन दृष्टिकोणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहले दृष्टिकोण इसका तात्पर्य पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के स्कूली शिक्षा में परिवर्तन के लिए एक प्रारंभिक चरण के रूप में समझना है। शिक्षकों के काम को व्यवस्थित करते समय मुख्य मुद्दा प्रीस्कूल और स्कूल की शिक्षा के स्तर के बीच निरंतरता का मुद्दा है। शैक्षिक प्रक्रिया का आधार अकादमिक विषय हैं जिनकी सामग्री सरलीकृत है। उनका आत्मसातीकरण स्कूली शिक्षा का आधार तैयार करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री शैक्षिक सामग्री के तर्क के अनुसार बनाई गई है जो लगातार अधिक जटिल होती है और सालाना दोहराई जाती है। बच्चों के लिए शिक्षा का प्रमुख रूप कक्षाएँ हैं। आगे की शिक्षा के लिए तैयार बच्चों के लिए माता-पिता और स्कूलों की भारी मांग के कारण यह दृष्टिकोण आज भी "काम" करता है।

दूसरा दृष्टिकोण किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन आयु विकास के एकल कार्य के अनुसार कक्षाओं के एकीकरण और संरेखण से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, एफ. फ्रोबेल ने खेल के एक ही संकेत के तहत बच्चों के साथ सभी गतिविधियों का निर्माण किया, जिसमें बच्चे की आंतरिक शक्तियों को सक्रिय रूप से विकसित और विभेदित किया जाता है, और जिसमें बच्चा मां के साथ सहजीवन से स्वतंत्रता और साथियों के साथ बातचीत की ओर बढ़ता है (अधिक विवरण) स्रोत 4 में)। एक उदाहरण एम. मोंटेसरी की प्रणाली है, जिसने विशेष रूप से निर्मित विकासात्मक वातावरण और उपदेशात्मक सामग्रियों के माध्यम से संवेदी और सेंसरिमोटर विकास में पूर्वस्कूली उम्र के कार्य को देखा। यह दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया को एकल आधार पर निर्मित करता है और उसे समग्र बनाता है। हालाँकि, बच्चों के रहने की जगह सीमित होने और बच्चों की सभी गतिविधियों को एक ही काम में सीमित कर देने का खतरा है।

तीसरा दृष्टिकोण "न्यू स्कूल" से संबद्ध - जे. डेवी, जे.-ओ. की शिक्षण विधियाँ। 20वीं सदी के पहले तीसरे में डेक्रोली। यह दृष्टिकोण किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया को सक्रिय बनाने, बच्चे को सक्रिय, खोजी स्थिति में रखने की इच्छा से जुड़ा है। साथ ही, उन्होंने बच्चों को पढ़ाने के कार्यों को वास्तविक जीवन के अभ्यास के करीब लाने की वकालत की। बच्चे की खोज गतिविधि, जीवन अनुभव और संज्ञानात्मक रुचियां सामने आती हैं। उनके विचारों को आज पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना-आधारित शिक्षण विधियों में और विकसित किया गया है।

इन दृष्टिकोणों का विश्लेषण करते हुए एन.ए. कोरोटकोवा आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों के अधिकांश घटकों की फूली हुई, टेढ़ी-मेढ़ी, खंडित प्रकृति को नोट करती है। शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में बोलते हुए, वह कहती हैं कि प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के लिए नए फ्रेमवर्क कार्यक्रमों की आवश्यकता है। उनमें लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य मॉडल का विवरण और इसके संगठन के रणनीतिक सिद्धांत शामिल होने चाहिए। दिशा-निर्देशकार्यक्रम (रणनीति) परिवर्तनशील होना चाहिए, शिक्षक की पसंद के लिए प्रस्तुत किया जाना चाहिए। शिक्षक के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का सह-लेखक बनना, अपने बच्चों के समूह के लिए इसकी अखंडता बनाना महत्वपूर्ण है। इस मामले में, एन.ए. कोरोटकोवा के अनुसार, एक एकीकृत प्रक्रिया सुनिश्चित करना, बच्चों की गतिविधियों की सार्थकता और गतिविधि के साथ एकता में उम्र के प्रमुख कार्य को लागू करना, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं को वास्तविक जीवन से जोड़ना संभव है। बच्चों का अभ्यास.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम खेल और कड़ाई से विनियमित गतिविधियों (जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रमुख स्थान रखते हैं) में स्पष्ट विभाजन पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण के साथ, खेल अपने अंतर्निहित कार्यों को पूरा नहीं करता है और केवल अवकाश में बदल जाता है। पर। कोरोटकोवा सुझाव देते हैं, एक शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय, इसमें एकीकृत प्रथाओं को अलग करना - खेल (बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में) और वयस्कों के साथ मिलकर आयोजित अभ्यास - उत्पादक, संज्ञानात्मक-खोज, संचार, बच्चों को पढ़ना कल्पना. एक बच्चे के जीवन में इस या उस अभ्यास की अनुपस्थिति से एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास को नुकसान होता है, पहल के किसी एक क्षेत्र पर बच्चे का प्रतिकूल निर्धारण होता है।

एम.वी. क्रुलेच, सेंट पीटर्सबर्ग वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल के प्रतिनिधि के रूप में, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के मुद्दे पर भी विचार करते हैं। उनकी राय में, किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का डिज़ाइन बच्चों की गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के समग्र विकास की अवधारणा के आधार पर बनाया जाना चाहिए। इसलिए, जो वयस्क बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हैं, वे अपनी उम्र की क्षमताओं और जेडपीडी पर निर्भरता के अनुसार प्रीस्कूलर के व्यक्तिपरक गुणों (पहल, स्वतंत्रता, अनुरूपता की कमी, रचनात्मकता, व्यक्तित्व) का विकास करते हैं। बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होकर उनका उपयोग करना सीखते हैं निजी अनुभव, गतिविधियों के लिए लक्ष्य स्वीकार करें और निर्धारित करें, कार्यों का एक क्रम बनाएं, उनके कार्यान्वयन के लिए साधनों का चयन करें, एक वयस्क के साथ मिलकर परिणामों का मूल्यांकन करें। शिक्षक शैक्षिक स्थान के आयोजक और गतिविधियों में भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। उनका कार्य एक विकासशील स्थान प्रदान करना, कार्यक्रम के अनुसार दिन को सक्षम रूप से व्यवस्थित करना, बच्चों को दिन के दौरान गतिविधियों के प्रकार और उनके रोटेशन को चुनने का अधिकार देना है। व्यक्तिपरक गुण अपने आप को पुराने पूर्वस्कूली उम्र की ओर काफी स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं, उन्हें प्राप्त करते हैं सतत विकासजिस क्षण से प्रीस्कूलर किंडरगार्टन में प्रवेश करता है। साथ ही, लेखक पूर्वस्कूली शिक्षकों की चेतना को पुनर्गठित करने, बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए उनकी तत्परता और उनकी जरूरतों और इच्छाओं के प्रति सम्मान की आवश्यकता पर ध्यान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए उपर्युक्त दृष्टिकोणों का संक्षिप्त विवरण हमें अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटना के सार को बेहतर ढंग से समझने और इसे विभिन्न लेखकों के दृष्टिकोण से देखने की अनुमति देता है। इसके बाद, हम शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना और कार्यों, इसके विकास के तंत्र की शिक्षाशास्त्र में अकादमिक समझ पर ध्यान देंगे।

1. 
   शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना, कार्य, प्रेरक शक्तियाँ

जो चीज समय के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास को प्रेरित करती है, वह विशेषज्ञों को इसमें सुधार करने और नए दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियों को विकसित करने के लिए प्रेरित करती है। द्वंद्वात्मकता के नियमों के अनुसार विकास की प्रेरक शक्ति है विरोधाभास.शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक प्रक्रिया पर उनके प्रभाव की प्रकृति के अनुसार, वे भेद करते हैं बाहरी और आंतरिक विरोधाभास.

उदाहरण बाहरी विरोधाभासविरोधाभास हो सकते हैं:

समाज के विकास में शिक्षा के महत्व और शिक्षा प्रणाली के प्रति राज्य के रवैये के बीच;

शिक्षा प्रणाली की जरूरतों और समाज द्वारा निर्मित वास्तविक आर्थिक, कानूनी, भौतिक स्थितियों के बीच;

शिक्षा प्रणाली के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था और इसके कार्यान्वयन के लिए इसकी वास्तविक क्षमताओं आदि के बीच।

को आंतरिक विरोधाभाससंबंधित:

शैक्षणिक सिद्धांतों, प्रौद्योगिकियों और आवश्यकताओं के बीच बेमेल आधुनिक समाजव्यक्तित्व विकास के लिए;

प्रीस्कूलरों को प्रस्तुत शैक्षणिक आवश्यकताओं और इन आवश्यकताओं को पूरा करने की उनकी वास्तविक क्षमताओं के बीच;

बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और उन्हें संतुष्ट करने के वास्तविक अवसरों के बीच;

शिक्षा और प्रशिक्षण की सामूहिक प्रकृति और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और रुचियों के बीच;

बच्चे के नए और पहले अर्जित ज्ञान, कौशल, गुणों और मूल्यों के बीच।

नामित विरोधाभास उन पर सक्रिय रूप से काबू पाने के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के आत्म-प्रचार और उसके विकास को निर्देशित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया अपने प्रतिभागियों के संबंध में कई कार्य करती है। आइए हम इन कार्यों का वर्णन करें।

समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य:

1) शिक्षाप्रद- इसमें बच्चों को सौंदर्य, सामाजिक और नैतिक, श्रम, शारीरिक और बौद्धिक विकास के क्षेत्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की बुनियादी बातें प्रदान करना शामिल है।

2) शिक्षात्मक- इसमें सकारात्मक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों, व्यवहारिक आदतों का पोषण करना और बच्चों के स्वयं, दूसरों और उनके आसपास की दुनिया के साथ संबंधों की एक प्रणाली बनाना शामिल है।

3) विकास संबंधी- इसमें मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तित्व क्षमताओं (संज्ञानात्मक, संचारी, संगठनात्मक, रचनात्मक, कलात्मक, मोटर, आदि), उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म का निर्माण शामिल है।

शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तकों में अपनाए गए इन कार्यों के अलावा, स्वास्थ्य-सुधार, सुधारात्मक (मुख्य रूप से सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए), वेलेओलॉजिकल, एकीकृत, समन्वय आदि कार्य भी हैं।

यदि विशेषज्ञ शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों की उद्देश्यपूर्णता, स्थिरता, एकता और जैविक अंतर्संबंध सुनिश्चित करते हैं तो इन कार्यों को लागू किया जा सकता है।

आइए शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना पर विचार करें, चाहे वह कहीं भी हो। संरचना - संरचना, सिस्टम में तत्वों की व्यवस्था और उनके बीच संबंध। शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों पर विचार करने के लिए कई दृष्टिकोण हैं।

सीपीपी में निजी शैक्षणिक प्रक्रियाएं शामिल हैं - शिक्षा, स्व-शिक्षा, पारस्परिक शिक्षा, स्व-शिक्षा; शैक्षणिक और पाठ्येतर कार्य; शारीरिक, नैतिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और विकास के अन्य क्षेत्रों की प्रक्रियाएं; बच्चों की विनियमित, स्वतंत्र रूप से संगठित और स्वतंत्र गतिविधियाँ, आदि।

पारंपरिक रूप से यू.के. शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में बाबांस्की (पीपी) घटकों की पहचान करता है: लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, रूप, तरीके, साधन, परिणाम। इस संरचना में, प्रक्रिया दिखाई देती है, लेकिन इसके प्रतिभागी नहीं।

पी. आई. पोडलासी ने प्रक्रिया के घटकों की पहचान की यू.के. के विचारों के आधार पर। बाबांस्की।

1. लक्ष्य घटक - वैश्विक लक्ष्यों-आदर्शों से लेकर शैक्षिक कार्यक्रमों के निजी लक्ष्यों (नैतिक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य, श्रम, देशभक्ति शिक्षा और विकास के लक्ष्य) तक शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न प्रकार के लक्ष्यों और उद्देश्यों को एकजुट करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, मुख्य लक्ष्यएक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व की शिक्षा है, जो समाज में पर्याप्त प्रवेश के लिए तैयार है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य-आदर्श कार्यों की एक पूरी प्रणाली द्वारा निर्दिष्ट है:शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और नैतिक, सौंदर्य, श्रम, पर्यावरण, देशभक्ति, यौन शिक्षा, स्कूली शिक्षा की तैयारी के कार्य।

पूर्वस्कूली शिक्षा की आवश्यक सामग्री को आत्मसात करना बच्चे की गतिविधियों और वयस्कों और साथियों के साथ संचार के दौरान किया जाता है। कौन गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र में दिखाई देती हैं :

जुआ

मिलनसार

संज्ञानात्मक

विषय

अनुसंधान

मोटर

कलात्मक और सौन्दर्यपरक

श्रम।

संचार पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक विशेष आवश्यकता है और पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करता है। संचार में, बच्चे की कई अन्य ज़रूरतें (ज्ञान, अनुमोदन, सुरक्षा, मूल्यांकन, छापों की विविधता आदि के लिए) महसूस की जाती हैं।

आवश्यक सामग्री में महारत हासिल करना रूपों, विधियों और साधनों की एक प्रणाली का उपयोग करके होता है। उनका कॉम्प्लेक्स है सक्रियपीपी का (प्रक्रियात्मक) घटक। सक्रियगतिविधि शब्द से आया है - अवयवशिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रकृति, उनके सहयोग के तरीके और शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के तंत्र को निर्धारित करता है। गतिविधियाँ प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के पर्याप्त रूप से चयनित रूपों, विधियों और साधनों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती हैं। यह शैक्षणिक प्रक्रिया का परिचालन पक्ष है, जो तकनीकी रूप से निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि और पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में बच्चों की महारत सुनिश्चित करता है।

4. प्रदर्शन घटक- शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को दर्शाता है, लक्ष्य के अनुसार प्राप्त प्रगति को दर्शाता है। एक प्रभावी घटक की उपस्थिति शिक्षकों को यह अवसर देती है:

शैक्षणिक प्रक्रिया का सारांश प्रस्तुत करें;

शिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित करना या नुकसान की पहचान करना;

प्रक्रिया की प्रगति को समय पर ठीक करें;

पिछले अनुभव के फायदे और नुकसान को ध्यान में रखें और इस आधार पर आगे की शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करें।

प्रभावी घटक में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रगति और परिणामों का आकलन करना शामिल है। परिणामों का मूल्यांकन वर्तमान, परिचालन, अंतिम हो सकता है। यह वह है जो शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में, विशेषज्ञों को प्रक्रिया के पहलुओं, इसकी प्रभावशीलता, घटकों की एकता, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की प्रकृति और परिणामों के बारे में समय पर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। हम बाद में विषयों का अध्ययन करते समय शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों की निगरानी के इन रूपों को लागू करने की प्रक्रिया और तरीकों पर विचार करेंगे प्रशिक्षण पाठ्यक्रम"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन।"

शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को समझने में इसके घटित होने के चरणों की पहचान करना भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। आइए अगले प्रश्न में उन पर नजर डालें।

1. 
   शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण

1) प्रारंभिक चरण - पीपी के प्रवाह के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। लक्ष्य निर्धारण, मौजूदा स्थितियों का निदान, निर्धारण आवश्यक शर्तें(संगठनात्मक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, कार्मिक, सामग्री और तकनीकी, आदि), शैक्षिक प्रक्रिया के विकास की भविष्यवाणी करना, योजना बनाना और डिजाइन करना।

2) मुख्य मंच - लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रत्यक्ष कार्यान्वयन; रूपों, विधियों और साधनों के एक सेट का उपयोग करके कुछ सामग्री। यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका प्रदान कर रहा हूँ प्रभावी बातचीतशैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले। सभी चरणों में प्रतिभागियों के बीच प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण है।

3) विश्लेषणात्मक चरण - शैक्षणिक प्रक्रिया के प्राप्त परिणामों का विश्लेषण। विश्लेषणात्मक चरण इसके लिए आवश्यक है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाली गलतियों की पुनरावृत्ति से बचना;

कानून "शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शिक्षा का राज्य मानक (मसौदा), शैक्षिक कार्यक्रम;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रकार (सेनेटोरियम, संयुक्त, पारिवारिक प्रकार, विकास केंद्र, विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए);

संगठनात्मक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, रोजमर्रा, कार्मिक स्थितियाँ;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के लक्ष्यों, सामग्री, रूपों, विधियों और साधनों की विशिष्टता;

किसी विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों, बच्चों, अभिभावकों की टुकड़ी;

बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के तरीके.

पूर्वस्कूली बचपन को स्कूली शिक्षा स्तर की तैयारी के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, जिससे मानव विकास की इस अवधि के महत्व और आंतरिक मूल्य को सीमित किया जा सके। यह अवधि अपने मूल्यों और अर्थों के लिए अद्वितीय है, जिसे केवल पूर्वस्कूली बचपन में ही जीया जा सकता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक बच्चे के लिए दुनिया के साथ बातचीत करने, सीखने का अनुभव और संस्कृति में प्रवेश करने, मानवीय रिश्तों से परिचित होने और परिचय प्राप्त करने का एक अनूठा स्थान है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने लिए दुनिया की खोज करते हैं और साथ ही खुद को दुनिया के सामने प्रकट करते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य मुख्य रूप से बच्चे की समग्र प्रकृति और उसकी मौलिकता के प्रकटीकरण से संबंधित हैं। शैक्षिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी गतिविधियों को विकसित करने और लोगों की दुनिया और संस्कृति की दुनिया के साथ संचार और बातचीत में अनुभव के संचय के उद्देश्य से स्थितियों का एक समूह बन जाती है। लक्ष्य समाज की सामाजिक व्यवस्था, शिक्षक की मूल्य स्थिति, शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों, बच्चे के हितों और झुकाव, बच्चों की जरूरतों और माता-पिता की सामाजिक मांगों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता को एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं की अखंडता, बच्चे की प्रकृति के संरक्षण और संस्कृति में उसके विकास, व्यक्तिगत सांस्कृतिक अनुभव के संवर्धन के रूप में परिभाषित किया गया है। सत्यनिष्ठा अवश्य देखी जानी चाहिए:

बच्चे के चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में;

शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक कार्यों की एकता में;

बच्चे के जीवन की अखंडता में, अर्थात् बच्चे के विकास का संवर्धन मौजूदा अनुभव और बच्चे की व्यक्तिगत उपसंस्कृति के आधार पर होना चाहिए;

वयस्कों की दुनिया के साथ एक बच्चे की बातचीत में;

एक शैक्षिक स्थान का आयोजन करना जो सभी प्रकार की बाल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसके प्रतिभागियों के बीच संबंधों की प्रकृति है। इसका वर्णन किया जा सकता है, ए.जी. नोट करें गोगोबेरिडेज़, वी.ए. डेरकुन्स्काया कार के रूप में - क्रिया, बिना - क्रिया, साथ - क्रिया। इस मामले में सहायता में शिक्षा में व्यक्तिगत अभिविन्यास शामिल है। इस प्रक्रिया को व्यवहार में लागू करना सबसे कठिन है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया बदलती गतिविधियों और शैक्षणिक कार्यों की एक प्रणाली है।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पीपी पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की नींव रखता है, आगे के विकास के लिए आधार और पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, परिवार के साथ निरंतरता सुनिश्चित करता है और शिक्षा प्रणाली में अगली कड़ी सुनिश्चित करता है, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करता है कई मायनों में, उसका सामाजिककरण करता है, उसे संस्कृति की दुनिया से परिचित कराता है, लोगों और प्रकृति की दुनिया के साथ आत्म-प्रस्तुति और बातचीत सिखाता है.
विषय 6. प्रीस्कूलर के लिए एक गतिविधि के रूप में खेल का सार
योजना

1. 
   "खेल" की अवधारणा की सामग्री. बच्चों के खेल के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में शोधकर्ता। बच्चों के खेल की उत्पत्ति.
2. 
   बच्चों के खेल की विशेषताएं. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण में खेल का महत्व।
3. 
   मानव संस्कृति की एक घटना के रूप में खेल के कार्य। बच्चों के खेलों का वर्गीकरण.
4. 
   पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों की संरचना। इसके तत्वों की विशेषताएँ.
5. 
   प्रीस्कूलर की दैनिक दिनचर्या में खेल का स्थान।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

1. 
   शब्दकोष में "खेल" अवधारणा की व्याख्या लिखिए। इस बात पर प्रकाश डालें कि क्या सामान्य है और क्या अलग है।
2. 
   अनुभाग के लिए अनुशंसित साहित्य का उपयोग करके, चित्र के रूप में बच्चों के खेलों का 2-3 वर्गीकरण करें। वर्गीकरणों में अंतर्निहित विशेषताओं पर प्रकाश डालिए। प्रश्न का उत्तर दें: "एक भी पूर्ण (स्पष्ट) वर्गीकरण क्यों नहीं है?" बच्चों के खेलों के वर्गीकरण का अपना संस्करण प्रस्तुत करें। कार्य को पूरा करने के लिए, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तकों, नोवोसेलोवा एस.एल. के लेख का उपयोग करें। बच्चों के खेल के नए वर्गीकरण पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1997. नंबर 3.
3. 
   उदाहरण सहित दिखाएँ कि पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा में बच्चों के खेल का महत्व क्या है।
4. 
   "बच्चों के खेल के कार्य" का सारांश बनाएं। कार्य को पूरा करने के लिए, स्रोत शमाकोव एस.ए. का उपयोग करें। एक सांस्कृतिक घटना के रूप में छात्रों के खेल। - एम., 1994.

सोलोडकाया ओल्गा विक्टोरोवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था: MBDOU किंडरगार्टन नंबर 7 "गोल्डन की"
इलाका:गुकोवो शहर, रोस्तोव क्षेत्र
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत।"
प्रकाशन तिथि: 30.06.2018
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत।

पूर्वस्कूली शिक्षा - बौद्धिकता प्रदान करना,

2 से पूर्वस्कूली बच्चे का व्यक्तिगत और शारीरिक विकास

महीने से 7 साल तक.

बच्चों के लिए पहला शैक्षणिक संस्थान रूस में दिखाई दिया

19वीं सदी का अंत. 1866 में गैर-विशेषाधिकार प्राप्त माता-पिता के साधारण बच्चे

पहले निःशुल्क "पीपुल्स किंडरगार्टन" में भाग लेने में सक्षम थे। एक ही समय पर

उस समय, बुद्धिजीवियों के बच्चों के लिए पहला किंडरगार्टन सामने आया।

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थान

विकसित हुआ, और तीन दशकों के बाद रूस में कई दर्जन दिखाई दिए

किंडरगार्टन: रईसों और बुद्धिजीवियों, श्रमिकों के लिए भुगतान और मुफ्त,

साथ ही अनाथालयों के लिए भी।

आयोजन

शिक्षात्मक

शिक्षक,

को अंजाम दिया गया

"प्रशिक्षण"

जारी किया गया था

उपयुक्त साहित्य।

अधिकारी

"घोषणा

प्रीस्कूल

शिक्षा।"

दस्तावेज़

गारंटी

मुक्त

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण।

शैक्षणिक

संकाय

प्रीस्कूल

विभाग

1918 में मास्को में खोला गया स्टेट यूनिवर्सिटी. पहला

"किंडरगार्टन वर्क प्रोग्राम" 1934 में प्रकाशित हुआ था, और 1938 में प्रकाशित हुआ था

बच्चों के

परिभाषित

संरचना

peculiarities

कामकाज

प्रीस्कूल

संस्थान,

"किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए गाइड", जिसमें कार्यप्रणाली शामिल है

बच्चों के साथ काम करने के अनुभागों पर निर्देश।

बीसवीं सदी के मध्य तक, दो मिलियन से अधिक बच्चे पहले ही नेटवर्क का दौरा कर चुके थे

किंडरगार्टन।

युद्ध के बाद की अवधि में, पहली नर्सरी यूएसएसआर में दिखाई दीं, जहां माता-पिता थे

दो महीने से शुरू होने वाले बच्चों को छोड़ सकते हैं।

60 के दशक की शुरुआत में, सभी संस्थानों के लिए एक ही संस्थान विकसित किया गया था

पूर्वस्कूली शिक्षा दस्तावेज़ उनके कार्य कार्यक्रम को परिभाषित करता है।

पूर्वस्कूली

शिक्षा

आधुनिक की सतत प्रणाली में शिक्षा के क्रमिक स्तर

रूसी शिक्षा

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा अनिवार्य नहीं है, और इसलिए

कई परिवार अपने बच्चे का पालन-पोषण और शिक्षा स्वयं ही करते हैं। में

वहाँ हैं

प्रीस्कूल

संस्थाएँ।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नर्सरी, बच्चे शामिल हैं

लघु अवधि

रहना

प्रीस्कूल

शिक्षा।

सामान्य शिक्षा शिक्षण संस्थानों के मुख्य कार्य हैं

मानसिक, नैतिक, के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना

भावनात्मक

भौतिक

विकास

व्यक्तित्व;

योगदान देना

उत्पादन

वैज्ञानिक

विश्वदृष्टिकोण;

उपलब्ध करवाना

विकास

छात्र

प्रकृति, समाज, मनुष्य, उसके कार्य के बारे में ज्ञान की प्रणालियाँ; रूप

TECHNIQUES स्वतंत्र गतिविधि.

रूसी

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थानों में

गतिविधियाँ

द्वारा निर्देशित होते हैं

पद

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थान,

स्वीकृत

के अनुसार

ठेठ

स्थिति के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों को जटिल समस्याओं को हल करने के लिए कहा जाता है, जैसे कि

समझना

स्वास्थ्य

उपलब्ध करवाना

बौद्धिक,

निजी

भौतिक

विकास;

परिचय देना

सार्वभौमिक

मूल्य;

बातचीत करने के लिए

रूचियाँ

बच्चे का पूर्ण विकास.

आधुनिक

डी स्कूल

संस्थान

विशेषताएँ

बहुक्रियाशीलता, विविधता, प्राथमिकता चुनने की स्वतंत्रता

दिशा-निर्देश

शिक्षात्मक

प्रक्रिया,

उपयोग

शिक्षण कार्यक्रम।

ज़रूरी

निशान,

आधुनिक

प्रीस्कूल

संस्थानों में बहुत कम संख्या में नर्सरी बची हैं, इसलिए यह आम बात है

हमारा देश 10-15 साल पहले. तथ्य यह है कि नर्सरी में शिक्षा की स्थितियाँ

शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों से स्वाभाविक आलोचना हुई,

जिसने लीड माना छोटा बच्चापरिवार उसके लिए एक भारी बोझ है

अपूर्ण मानस. अपने इच्छित उद्देश्य में स्वास्थ्य-सुधार करना

संस्थानों, नर्सरीज़ ने इस कार्य को पूरी तरह से नहीं किया, और बीमारी

बच्चों की दर काफी ऊंची थी. एक किशोर के स्वास्थ्य की देखभाल

पीढ़ी ने सरकार को तथाकथित "भुगतान" शुरू करने के लिए प्रेरित किया

मातृत्व": माताओं को इस दौरान आंशिक भुगतान वाली छुट्टी प्रदान की जाती है

तीन वर्ष की आयु तक पहुंचने तक बच्चे की देखभाल से संबंध। तथापि

आशा है कि पारिवारिक माहौल में बच्चे जीवन के पहले वर्षों में ऐसा करेंगे

विकास करना

प्रीस्कूल

संस्थान,

पूरी तरह

न्याय हित।

संकेतक

विकास

आयु,

पाला जा रहा है

साक्षी

आधा

विचलन

भौतिक

स्वास्थ्य,

देरी

विकास।

व्याख्या की

असंतोषजनक

छोटा

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति, और कभी-कभी उनका क्रूर व्यवहार

बच्चा। समान परिवारों के बच्चे, साथ ही अनुभव करने वाले परिवारों के बच्चे

सामग्री

कठिनाइयाँ,

ज़रूरी

मिलने जाना

नर्सरीज़

प्रीस्कूल

संस्थाएँ।

उपयोगी

तथाकथित समृद्ध परिवार, क्योंकि, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, में

योग्य निदान के साथ संयोजन में उचित प्रारंभिक समाजीकरण

सभी आधुनिक बच्चों को विकासात्मक उपायों और उनके सुधार की आवश्यकता है।

संप्रति चालू वैज्ञानिक अनुसंधानविकास के उद्देश्य से

पारिवारिक-सामाजिक

शिक्षा

आयु

पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों की स्थितियाँ। नये की तलाश की जा रही है

प्रौद्योगिकियों

शिक्षा

प्रीस्कूल

आयु।

प्रीस्कूल

संस्थान

बनाये जा रहे हैं

पता चला है

छोटे बच्चों वाले परिवारों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता

आयु।

आधुनिक

प्रीस्कूल

जनता

शिक्षा

बच्चों के पुनर्वास और उनके स्वास्थ्य को ठीक करने के कार्य प्रासंगिक हैं।

विभिन्न प्रकार के बच्चों के लिए विशेष संस्थान और समूह बनाए जा रहे हैं

स्वास्थ्य हानि, श्रवण, वाणी, दृष्टि हानि के साथ, विलंबित

मानसिक विकास, मस्कुलोस्केलेटल विकारों के साथ, साथ

तपेदिक नशा, आदि के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का प्रकटीकरण

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों, शिक्षा में समूहों का निर्माण किया गया था

सक्रिय कार्य जिसमें इन बच्चों को समाज में एकीकृत करने में मदद मिलेगी।

नवीनतम

प्राप्त

प्रसार

शिक्षात्मक

परिसर

“बच्चों का

प्रारंभिक

पाले जाते हैं

प्रशिक्षित किया जा रहा है

शिक्षात्मक

संस्थान

उपलब्ध कराए गए

निरंतरता,

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता।

राज्य

नीति

कानूनी

विनियमन

रिश्ते

शिक्षा के क्षेत्र में निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं:

1) शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता;

सुरक्षा

व्यक्ति

शिक्षा,

शिक्षा के क्षेत्र में भेदभाव की अस्वीकार्यता;

3) शिक्षा का मानवतावादी स्वरूप, जीवन और स्वास्थ्य की प्राथमिकता

व्यक्ति,

व्यक्तित्व,

मुक्त

विकास

व्यक्तित्व,

आपसी सम्मान, कड़ी मेहनत, नागरिकता, देशभक्ति को बढ़ावा देना,

ज़िम्मेदारी

कानूनी

संस्कृति,

सावधान

संबंध

पर्यावरण, प्राकृतिक संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग;

4) रूसी संघ के क्षेत्र में शैक्षिक स्थान की एकता

संघ, जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं और परंपराओं का संरक्षण और विकास

पीपुल्स रूसी संघएक बहुराष्ट्रीय राज्य में;

निर्माण

अनुकूल

एकीकरण

शिक्षा

रूसी

फेडरेशन

प्रणाली

शिक्षा

समान और पारस्परिक रूप से लाभकारी आधार पर राज्य;

6) राज्य, नगरपालिका में शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति

शैक्षिक गतिविधियाँ चलाने वाले संगठन;

प्राप्त

शिक्षा

के अनुसार

हठ

आवश्यकताओं

व्यक्ति,

निर्माण

आत्म-साक्षात्कार

व्यक्ति, उसकी क्षमताओं का निःशुल्क विकास, प्रावधान सहित

शिक्षा के स्वरूप, प्रशिक्षण के स्वरूप, संगठन को चुनने का अधिकार

क्रियान्वयन

शिक्षात्मक

गतिविधि,

केंद्र

शिक्षा प्रणाली द्वारा प्रदान की गई सीमाओं के भीतर शिक्षा, साथ ही

प्रावधान

शैक्षणिक

कर्मचारी

प्रशिक्षण, शिक्षण और शिक्षा के तरीके;

सुरक्षा

शिक्षा

व्यक्ति की आवश्यकता के अनुसार शिक्षा प्रणाली का अनुकूलन

प्रशिक्षण, विकासात्मक विशेषताओं, क्षमताओं और रुचियों के स्तर तक

व्यक्ति;

9) शैक्षिक संगठनों की स्वायत्तता, शैक्षणिक अधिकार और

शैक्षणिक

कर्मी

छात्र,

के लिए प्रदान की

इसके द्वारा संघीय विधान, सूचना खुलापन और सार्वजनिक

शैक्षिक संगठनों की रिपोर्टिंग;

10) शिक्षा प्रबंधन की लोकतांत्रिक प्रकृति सुनिश्चित करना

शैक्षणिक

कर्मी,

छात्र,

अभिभावक

(कानूनी

प्रबंधन में भाग लेने के लिए नाबालिग छात्रों के प्रतिनिधि)।

शैक्षिक संगठन;

11) क्षेत्र में प्रतिस्पर्धा को प्रतिबंधित करने या समाप्त करने की अस्वीकार्यता

शिक्षा;

संयोजन

राज्य

संविदात्मक

विनियमन

शिक्षा के क्षेत्र में संबंध.

घरेलू

प्रीस्कूल

शिक्षा,

मान्यता

विशेषज्ञों

है

अद्वितीय।

देश, रूसी किंडरगार्टन में एक बच्चे को न केवल देखभाल प्रदान की जाती है,

पर्यवेक्षण, शिक्षा और प्रशिक्षण, बल्कि भोजन और चिकित्सा देखभाल भी।

हालाँकि, सेवाओं की ऐसी बहुमुखी श्रृंखला के लिए भी महत्वपूर्ण लागत की आवश्यकता होती है।

लगभग 60-70 के दशक से यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका के आर्थिक रूप से विकसित देशों में

विकसित किया

चर

संगठनात्मक

प्रीस्कूलर, ये विभिन्न केंद्र, खेल समूह हैं जिनमें बच्चे

कार्यान्वित करना

अधूरा

उपलब्ध करवाना

आर ओ डी आई टी ई एल आई.

नियामक

समान

विभिन्न

पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास 90 के दशक के मध्य में हुआ था। तो, में

पद"

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थान

(अनुमत

संकल्प

सरकारों

रूसी

फेडरेशन

अनुमत

"कामकाज

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थान

दिन के 24 घंटे, सप्ताहांत और छुट्टियों पर, साथ ही निःशुल्क यात्राएँ

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बच्चे" (खंड 21)। के अनुसार

खंड 5 कला। रूसी संघ के कानून के 18 "शिक्षा पर" स्थानीय अधिकारी

स्थानीय सरकार से

आयोजन

कोआर्डिनेट

तरीका

बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों को नैदानिक ​​एवं सलाहकारी सहायता

घर पर पूर्वस्कूली उम्र. हालाँकि, नए बनाने का यह मानदंड भी शामिल है

पूर्वस्कूली शिक्षा के कम महंगे रूपों को शामिल करना पूरी तरह से बना हुआ है

कम से कम लावारिस. ऐसा कई कारणों से होता है. उनमें से

नाकाफी

पहल

प्रशासन,

अति आवश्यक

ज़रूरत

विशेष

नियामक

कानूनी

विषयों

रूसी संघ और स्थानीय सरकारें, आवश्यकता

संबंधित सॉफ्टवेयर पद्धतिगत समर्थनऔर आदि।

ज़रूरी

निशान

उपस्थिति

आखिरी बात

इन्हें "विकास समूह" और "स्कूल तैयारी समूह" कहा जाता है, जो अक्सर होते हैं

आम तौर पर शिक्षा के काफी संकीर्ण दायरे को हल करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है

कार्य और मानसिक विकास की मुख्य दिशाओं के लिए सहायता प्रदान नहीं करते हैं

पूर्वस्कूली. इसके अलावा, अक्सर इन समूहों का एकमात्र उद्देश्य होता है

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना और पूर्ण जीवन की देखभाल करना

बच्चा

सबसे महत्वपूर्ण

विकास,

प्रीस्कूल

बचपन शिक्षकों की नजरों से परे रहता है। यह परिस्थिति, में

मोड़ों

शिक्षात्मक

"प्रशिक्षण"

ड्रिल, कभी-कभी बच्चे को सीधा नुकसान पहुंचाती है।

आज रूस में के क्षेत्र में तीन मुख्य रुझानों की पहचान की जा सकती है

शिक्षा:

क्लासिक

निर्माण

प्रयोगात्मक

विकल्प

प्रशिक्षण,

एकीकरण

संस्कृति:

जनतंत्रीकरण

स्थापना

मुख्य

परिपक्व

विषयों

संस्कृति,

निर्माण

निरंतर

शिक्षा,

मानवीकरण

कंप्यूटरीकरण

शिक्षा।

रुझान

रूसी स्कूल की परंपराओं की बहाली और विकास।

1.1 आधुनिक रूसी शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा

मानव जाति का इतिहास बताता है कि शिक्षा और समाज अविभाज्य हैं। समाज द्वारा सामना की जाने वाली सभी वैश्विक समस्याएं (आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, पर्यावरणीय, आदि) किसी न किसी तरह से शिक्षा के क्षेत्र को प्रभावित करती हैं। उदाहरण के लिए, रूसी संघ सहित कई देशों द्वारा अनुभव की गई आर्थिक कठिनाइयों के कारण, शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य वित्त पोषण कम हो रहा है, जिससे शैक्षणिक संस्थानों की सामग्री और तकनीकी उपकरण कमजोर हो रहे हैं और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में कमी आ रही है। शिक्षण कर्मचारी। या ग्रह पर प्रचलित प्रतिकूल पर्यावरणीय स्थिति का मानव स्वास्थ्य पर उसके जन्म से पहले ही विनाशकारी प्रभाव पड़ता है। परिणामस्वरूप, सीखने की क्षमता कम हो जाती है; सुधारात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य-सुधारात्मक प्रकृति के शैक्षणिक संस्थान बनाने की आवश्यकता है। ग्रह पर एक स्थान या दूसरे स्थान पर भड़कने वाले युद्धों और जातीय संघर्षों के दौरान, नश्वर खतरे के सामने शिक्षा की समस्याएं एक विचार बन जाती हैं, और स्कूल में पढ़ने और किंडरगार्टन में भाग लेने की संभावना विनाशकारी रूप से गिर जाती है।

लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षा काफी हद तक समाज का चेहरा तय करती है। वैज्ञानिक समाज में एक महत्वपूर्ण परिवर्तनकारी शक्ति के रूप में शिक्षा के सामाजिक महत्व पर जोर देते हैं। ज्ञातव्य है कि विश्व सभ्यता द्वारा वर्तमान में अनुभव किये जा रहे संकट से उबरने के लिए लोगों की चेतना और व्यवहार में गहरा परिवर्तन आवश्यक है। मानवतावादी आदर्शों के आधार पर व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को बदलना, उद्देश्यपूर्ण ढंग से नैतिक गुणों का निर्माण करना, व्यक्ति की संस्कृति और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना - ये आधुनिक शिक्षा के कार्य हैं। शिक्षा की सामाजिक भूमिका समाज में कुछ प्रवृत्तियों के विकास को प्रभावित करने, हमारे समय की वैश्विक या स्थानीय समस्याओं को हल करने के लिए युवा पीढ़ी को तैयार करने, उन्हें भविष्यवाणी करना सिखाने और यदि आवश्यक हो, तो उनके परिणामों को रोकने की क्षमता है।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, शिक्षा का कमोबेश स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जिसमें विकसित देशों में एक चौथाई समय लगता है जीवन का रास्ता आधुनिक आदमी, उसके जीवन को सार्थक और आध्यात्मिक बनाता है, उसे विभिन्न भावनाओं से रंगता है, ज्ञान, संचार और आत्म-पुष्टि की जरूरतों को पूरा करता है। शिक्षा के दौरान, व्यक्ति की संभावित क्षमताओं को पहचाना और विकसित किया जाता है, आत्म-साक्षात्कार प्राप्त किया जाता है, और "मानव छवि" का निर्माण किया जाता है। शिक्षा की सहायता से व्यक्ति समाज में जीवन को अपनाता है और आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

मानव जाति के इतिहास में शिक्षा की विशेष भूमिका को ध्यान में रखते हुए, विदेशी और घरेलू वैज्ञानिक सामाजिक विकास के वर्तमान चरण की वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं के साथ आधुनिक शिक्षा प्रणाली की असंगति के बारे में बात करते हैं। यह चरण, जो 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में शुरू हुआ, विभिन्न सामाजिक-आर्थिक क्षेत्रों में गंभीर गतिशील परिवर्तनों की विशेषता है। आर्थिक प्रगति के कारक के रूप में मनुष्य में रुचि बढ़ी है, जो शिक्षा के मानवीयकरण पर सवाल उठाती है। विज्ञान, प्रौद्योगिकी, सांस्कृतिक और सूचना क्रांतियों की प्रगति ने शिक्षा को रोजमर्रा की जिंदगी का एक आवश्यक गुण बना दिया है। प्रौद्योगिकी में वास्तविक क्रांति कई प्रकार के श्रम की प्रकृति और सामग्री को बदल देती है। परिणामस्वरूप, किसी व्यक्ति को अब निर्णय लेने में इतना अधिक शारीरिक प्रयास नहीं, बल्कि बौद्धिक प्रयास, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी खर्च करने की आवश्यकता होती है। समाज में शिक्षित, सक्षम लोगों की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता पैदा हुई है, शिक्षा की इच्छा बढ़ी है और लोकतंत्रीकरण हुआ है सामाजिक जीवनइसे राष्ट्रीय अल्पसंख्यकों, महिलाओं, विकलांग लोगों, कामकाजी युवाओं आदि सहित जनसंख्या की विभिन्न श्रेणियों के लिए अधिक सुलभ बनाया गया।

सार्वजनिक जीवन के सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र में बदलाव ने रूस सहित दुनिया भर के देशों को शैक्षिक प्रणाली में सुधार की आवश्यकता का सामना करना पड़ा है। आधुनिक राज्यों की सामाजिक नीति का हिस्सा बनने वाले शिक्षा सुधारों का उद्देश्य है:

प्रीस्कूल संस्थानों से लेकर विश्वविद्यालयों तक इसके सिस्टम के सभी हिस्सों को अद्यतन करना;

शैक्षिक कार्य की सामग्री, विधियों और साधनों में सुधार;

शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण और योग्यता में सुधार।

आधुनिक रूसी शिक्षा शिक्षा के क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक पर विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के राज्य, गैर-राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं। शैक्षिक प्रणाली प्रीस्कूल, सामान्य माध्यमिक, विशिष्ट माध्यमिक, विश्वविद्यालय, स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा को जोड़ती है।

शैक्षणिक संस्थानों में शामिल हैं: प्रीस्कूल; सामान्य शिक्षा; अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए संस्थाएँ; पेशेवर (प्राथमिक, माध्यमिक विशेष, उच्चतर, आदि); आगे की शिक्षा के संस्थान; शैक्षिक सेवाएँ प्रदान करने वाले अन्य संस्थान।

शैक्षणिक संस्थान सशुल्क या निःशुल्क, वाणिज्यिक या गैर-लाभकारी हो सकते हैं। उन्हें शैक्षिक परिसरों (किंडरगार्टन -) में एकजुट होने के लिए, एक दूसरे के साथ समझौते में प्रवेश करने का अधिकार दिया गया है प्राथमिक स्कूल, लिसेयुम - कॉलेज - विश्वविद्यालय) और वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संस्थानों और संगठनों की भागीदारी के साथ शैक्षिक, वैज्ञानिक और औद्योगिक संघ (संघ)। शिक्षा अंशकालिक या नौकरी पर, पारिवारिक (घरेलू) शिक्षा के साथ-साथ बाहरी अध्ययन के रूप में प्राप्त की जा सकती है।

राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियाँ संबंधित प्रकार और शैक्षणिक संस्थानों पर रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित मानक नियमों पर आधारित हैं। शैक्षणिक संस्थानों के चार्टर मानक प्रावधानों के आधार पर विकसित किए जाते हैं।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली की केंद्रीय कड़ी सामान्य माध्यमिक शिक्षा है, जो माध्यमिक विद्यालयों, व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन वाले स्कूलों, व्यायामशालाओं, लिसेयुम, शाम के स्कूलों, बोर्डिंग स्कूलों जैसे शैक्षणिक संस्थानों, विशेष स्कूलों द्वारा प्रदान की जाती है। शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चे, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान (बच्चों के संगीत और कला विद्यालय, कला विद्यालय, कोरल और कोरियोग्राफिक स्टूडियो, लोकगीत समूह, बच्चों और युवा खेल विद्यालय, युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन, अवकाश केंद्र, आदि)। ). नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान उभर रहे हैं (कला बोर्डिंग स्कूल, कृषि बोर्डिंग स्कूल, लोक शिल्प स्कूल, आदि)।

सामान्य शिक्षा संस्थानों का मुख्य कार्य व्यक्ति के मानसिक, नैतिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है; वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के विकास में योगदान; यह सुनिश्चित करना कि छात्र प्रकृति, समाज, मनुष्य और उसके कार्य के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करें; स्वतंत्र गतिविधि के तरीके तैयार करें।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, पारंपरिक रूप से विद्यमान व्यावसायिक और माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा की व्याख्या नई है। अब ये दोनों स्तर क्रमशः प्राथमिक एवं माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा माने जाते हैं। प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा का उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सामान्य शिक्षा (बेसिक स्कूल) के आधार पर, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के सभी मुख्य क्षेत्रों में योग्य श्रमिकों को तैयार करना है। इसे व्यावसायिक स्कूलों और अन्य प्रकार से प्राप्त किया जा सकता है शिक्षण संस्थानोंइ हद।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सभी क्षेत्रों के लिए बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा, मध्य स्तर के विशेषज्ञों के आधार पर प्रशिक्षण पर केंद्रित है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा एक माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान (स्कूल, कॉलेज) या उच्च व्यावसायिक शिक्षा के पहले चरण में एक उच्च शैक्षणिक संस्थान में प्राप्त की जा सकती है।

रूस में उच्च विद्यालय सतत शिक्षा प्रणाली में सबसे गतिशील रूप से विकसित होने वाली कड़ी है। इसका प्रतिनिधित्व निम्नलिखित प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया जाता है: विश्वविद्यालय (वे मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान के केंद्र हैं और विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं), अकादमियां, संस्थान, संरक्षक और उच्च पेशेवर स्कूल। उच्च शिक्षा का सुधार विशेषज्ञों के बहु-स्तरीय प्रशिक्षण की शुरूआत पर आधारित है, जिसे क्रमिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में प्रशिक्षण की सामग्री और अवधि के संदर्भ में लागू किया जाता है। प्रत्येक स्तर पर प्रशिक्षण पूरा होने पर, स्नातक को एक डिप्लोमा प्राप्त होता है, जो इसमें संलग्न होने का अधिकार देता है व्यावसायिक गतिविधिया शिक्षा के अगले चरण पर आगे बढ़ें। ऐसा पुनर्गठन उच्च शिक्षाविभिन्न कौशल स्तरों के विशेषज्ञों के लिए देश की जरूरतों को पूरा करना संभव बनाता है।

हालाँकि, उच्च योग्य विशेषज्ञों को "सभी समय के लिए" तैयार करना संभव नहीं है, इसलिए स्नातकोत्तर शिक्षा का एक नेटवर्क है: संस्थान और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, स्नातकोत्तर अध्ययन, रेजीडेंसी, स्नातकोत्तर अध्ययन (उन्नत वैज्ञानिक योग्यता)। स्नातकोत्तर शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन प्रमाणन है, जो किसी विशेषज्ञ के काम के विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार पर उसे और अधिक सौंपने के लिए किया जाता है। उच्च श्रेणीया एकल टैरिफ अनुसूची के अनुसार श्रेणी।

हाल के वर्षों में, कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता महसूस हुई है, अर्थात्। एक नई या संबंधित विशेषता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपनी गतिविधियों में 2008 में अपनाए गए प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों द्वारा निर्देशित होते हैं। मॉडल विनियमों के अनुसार, प्रीस्कूल संस्थानों को कार्यों के एक सेट को हल करने के लिए कहा जाता है, जैसे: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; उनका बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना; सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का परिचय दें; बच्चे के पूर्ण विकास के हित में परिवार के साथ बातचीत करें।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विविधता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता और शैक्षिक कार्यक्रमों के उपयोग की विशेषता है।

मॉडल विनियमों के अनुसार, विभिन्न प्रकार के प्रीस्कूल संस्थान संचालित होते हैं: किंडरगार्टन; बच्चों के विकास के एक या कई क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक, आदि) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन; विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के योग्यता सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक प्रतिपूरक किंडरगार्टन; स्वच्छता, स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए किंडरगार्टन; एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन (जिसमें विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य समूह शामिल हो सकते हैं); बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और सुधार के कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रणाली में नर्सरी की एक छोटी संख्या बनी हुई है, जो 10-15 साल पहले हमारे देश में बहुत आम थीं। तथ्य यह है कि नर्सरी में पालन-पोषण की स्थितियों ने शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और डॉक्टरों की स्वाभाविक आलोचना को उकसाया, जिन्होंने एक छोटे बच्चे को अपने परिवार से अलग करने को उसके अपूर्ण मानस के लिए एक भारी बोझ माना। अपने उद्देश्य के अनुसार स्वास्थ्य-सुधार करने वाली संस्थाएँ होने के कारण, नर्सरीज़ ने यह कार्य पूरी तरह से नहीं किया, और बच्चों की बीमारियों की घटनाएँ काफी अधिक थीं। युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य की चिंता ने सरकार को तथाकथित "भुगतान मातृत्व" शुरू करने के लिए प्रेरित किया: माताओं को अपने बच्चों की देखभाल के लिए तीन साल की उम्र तक आंशिक रूप से भुगतान वाली छुट्टी प्रदान की जाती है। हालाँकि, आशा है कि पारिवारिक माहौल में बच्चों का जीवन के पहले वर्षों में प्रीस्कूल संस्थान की तुलना में बेहतर विकास होगा, पूरी तरह से उचित नहीं था।

वर्तमान में, प्रीस्कूल और पारिवारिक सेटिंग में छोटे बच्चों की पारिवारिक-सामाजिक शिक्षा का एक मॉडल विकसित करने के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान किया जा रहा है। प्रीस्कूल बच्चों को शिक्षित करने के लिए नई तकनीकों की खोज चल रही है। पूर्वस्कूली संस्थानों में, लचीले कामकाजी घंटों वाले समूह बनाए जाते हैं। छोटे बच्चों वाले परिवारों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता प्रदान की जाती है।

पूर्वस्कूली सार्वजनिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के लिए, बच्चों के पुनर्वास और उनके स्वास्थ्य को ठीक करने के कार्य प्रासंगिक हैं। विभिन्न स्वास्थ्य समस्याओं, श्रवण, वाणी, दृष्टि दोष, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल विकार, तपेदिक नशा आदि वाले बच्चों के लिए विशेष संस्थान और समूह बनाए जा रहे हैं। विकलांग बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति पूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों का निर्माण था, शैक्षिक कार्य जिसमें इन बच्चों को समाज में एकीकृत करने में मदद मिलेगी।

हाल के वर्षों में, शैक्षिक परिसर "किंडरगार्टन - प्राइमरी स्कूल" (यूवीसी) व्यापक हो गए हैं, जिसमें 10-11 वर्ष की आयु तक के बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा की जाती है। ऐसे शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित की जाती है।

अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को बाल गृहों (3 वर्ष तक) में और फिर अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में पाला जाता है। ऐसे संस्थानों में जरूरतमंद बच्चों की संख्या तेजी से बढ़ रही है। मौजूदा अनाथालय अत्यधिक भीड़भाड़ वाले हैं; वास्तविक और सामाजिक अनाथों के लिए शिक्षा के नए रूपों की तलाश की जा रही है (जीवित माता-पिता अपने बच्चों को पालने के अधिकार या अवसर से वंचित हैं)। अनाथालय खोले जाते हैं, बच्चों पर वयस्कों का "संरक्षण" आयोजित किया जाता है, जब अनाथों को छुट्टियों और सप्ताहांत के लिए परिवारों में ले जाया जाता है। पालक परिवारों की संस्था बनाई जा रही है: लोग बच्चों को अपने परिवार में ले जाते हैं, अनाथालय के शिक्षक बन जाते हैं और बच्चे के भरण-पोषण और माता-पिता-शिक्षक के रूप में उनके काम के लिए धन प्राप्त करते हैं। अनाथालय के शिक्षक माता-पिता-शिक्षकों की मदद करते हैं, उनके साथ अनाथ बच्चों के जीवन, स्वास्थ्य और पालन-पोषण की जिम्मेदारी साझा करते हैं। अनाथों की शिक्षा के आयोजन के नए रूपों की खोज सरकारी संस्थानों को छोड़ने और सार्वजनिक शिक्षा को पारिवारिक शिक्षा की शर्तों के करीब लाने की दिशा में आगे बढ़ रही है।

सभी शैक्षणिक संस्थानों को आबादी को अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाएं प्रदान करने का अधिकार दिया जाता है यदि उनके पास निर्दिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए लाइसेंस (परमिट) है। अतिरिक्त सेवाओं का भुगतान किया जा सकता है यदि वे बच्चों के साथ अनिवार्य शैक्षिक कार्य के दायरे से परे जाते हैं, जो संस्थान के पाठ्यक्रम और इसके मुख्य कार्यक्रम के रूप में अपनाए गए कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्था के आधार पर बच्चों की शिक्षा अतिरिक्त रूप से व्यवस्थित की जाती है विदेशी भाषाएँ, नृत्यकला, लय, वादन संगीत वाद्ययंत्रवगैरह। अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाएँ न केवल इस संस्था के छात्रों को, बल्कि सभी को प्रदान की जाती हैं।

1991 से रूस में निजी शिक्षण संस्थानों को खोलने की अनुमति दी गई है। एक निजी स्कूल (किंडरगार्टन, विश्वविद्यालय, आदि) खोलने की अनुमति प्राप्त करने के लिए, जो शिक्षा विभाग द्वारा जारी किया जाता है, अनिवार्य दस्तावेजों (प्रशिक्षण और शिक्षा की अवधारणा, कार्यक्रम और चार्टर) का एक पैकेज जमा करना आवश्यक है। संस्थान, शिक्षण स्टाफ की संरचना के बारे में जानकारी, रखरखाव संस्थानों के लिए धन का प्रमाण पत्र)।

उनके काम के फोकस और सामग्री के आधार पर, निजी शैक्षणिक संस्थानों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: विशेषाधिकार प्राप्त, जिसमें बहुत अधिक शुल्क पर उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान की जाती है; उन बच्चों के लिए जिन्हें आवश्यकता है विशेष स्थितिसीखने और व्यक्तिगत विकास के लिए, वे खराब तरीके से अनुकूलन करते हैं, उन्हें अपने व्यवहार और गतिविधियों के सख्त विनियमन, शैक्षणिक संस्थान की लय के तनाव को समझने में कठिनाई होती है; प्रतिभाशाली बच्चे जिन्हें विकास के लिए विशेष माहौल और विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकता होती है।

रूसी शैक्षिक प्रणाली के विकास में एक नई प्रवृत्ति तथाकथित गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों, वैकल्पिक पब्लिक स्कूलों और किंडरगार्टन का उद्भव रही है। गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों को शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री की विशिष्टता जैसी विशेषताओं की विशेषता है; स्वैच्छिकता जब माता-पिता और उनके बच्चे एक निश्चित अभिविन्यास की संस्था चुनते हैं; सापेक्ष प्रशासनिक स्वतंत्रता; एक विशेष वातावरण और नैतिक माहौल जो बच्चे के बेहतर अनुकूलन और उसके बहुमुखी विकास में योगदान देता है।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थानों में कुछ व्यायामशालाएँ और लिसेयुम शामिल हैं जिन्होंने शिक्षा का अपना प्रोफ़ाइल और मॉडल चुना है।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन और आर. स्टीनर के स्कूल या तथाकथित वाल्डोर्फ स्कूल भी हैं, जिनके मॉडल के अनुसार शैक्षणिक संस्थान रूस सहित दुनिया के 25 देशों में संचालित होते हैं। 20 के दशक की शुरुआत में बनाया गया। XX सदी धार्मिक और दार्शनिक शिक्षाओं (मानवविज्ञान) के आधार पर, रुडोल्फ स्टीनर (1861-1925) की शैक्षणिक अवधारणा का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक विकास करना था, विशेष अभ्यासों की मदद से उसकी क्षमताओं को प्रकट करना। शिक्षा की अवधारणा का मूल बच्चे की श्रम, कलात्मक और नाटकीय गतिविधियाँ हैं। वाल्डोर्फ स्कूल में कोई स्थिर छात्र नहीं हैं पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें; छात्रों के जीवन का कोई सख्त नियमन नहीं है। बच्चे बिना ग्रेड के पढ़ते हैं और उन्हें निष्कासन या पुनरावृत्ति का कोई डर नहीं होता है। छात्रों के परिवार वाल्डोर्फ स्कूलों के काम में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

गैर-पारंपरिक शिक्षा का एक अन्य उदाहरण मारिया मोंटेसरी स्कूल (1870-1952) है। इस स्कूल में, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार हो, जो निष्कर्ष निकालना जानता हो और कठिन परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से अपरंपरागत निर्णय लेना जानता हो। एक शिक्षक के साथ बच्चे की बातचीत का आधार यह नियम है: "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।" शैक्षिक प्रक्रिया में ऑटोडिडैक्टिज्म के सिद्धांत पर आयोजित एम. मोंटेसरी की उपदेशात्मक सामग्री के साथ बच्चे के काम को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है।

अपरंपरागतता राष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ काम को अलग करती है, जो हर जगह उभर रहे हैं (तातार, अर्मेनियाई, मॉस्को में यहूदी किंडरगार्टन, सेंट पीटर्सबर्ग, ईसाई स्कूल "प्योर हार्ट", आदि)। ये संस्थाएँ राष्ट्रीय शिक्षा के विचारों और परंपराओं को अपने काम में लागू करती हैं, अपनी मूल भाषा में शिक्षा प्रदान करती हैं और लोगों को लोगों की संस्कृति, इतिहास और धर्म से परिचित कराती हैं।

वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थान, राज्य शिक्षा प्रणाली के ढांचे को पूरक और विस्तारित करते हुए, प्रशिक्षण और शिक्षा का एक मॉडल चुनने के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करते हैं। हालाँकि, जिन देशों में गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों का विकास हो रहा है, वहां की जनता को डर है कि क्या ऐसे संस्थानों का निर्माण शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के सिद्धांतों का खंडन नहीं करता है, या क्या वे समाज के स्तरीकरण में एक कारक बन जाएंगे।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण के विचारों पर आधारित है। वे रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में परिलक्षित होते हैं। दस्तावेज़ों में कहा गया है कि शिक्षा को व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में प्रशिक्षण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार रूसी संघ के नागरिकों के मौलिक और अपरिहार्य संवैधानिक अधिकारों में से एक है।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली निरंतर शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न स्तरों और अभिविन्यासों के राज्य शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली का एक संयोजन है; विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूपों, प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क जो उन्हें लागू करते हैं; शैक्षिक प्राधिकारियों और उनके अधीनस्थ संस्थानों और उद्यमों की प्रणालियाँ।

पूर्वस्कूली शिक्षा रूसी शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है। यह विचार 1918 में "यूनिफाइड लेबर स्कूल पर विनियम" में लिखा गया था।

कम उम्र से ही, बच्चे को शिक्षा के अधिकार की गारंटी दी जाती है, जिसमें बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित पहलू शामिल हैं:

किसी शैक्षणिक संस्थान का दौरा करने का अवसर;
- शैक्षिक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
- शिक्षा की सामग्री, समझ, शांति, सहिष्णुता, पुरुषों और महिलाओं की समानता और लोगों के बीच दोस्ती की भावना में एक स्वतंत्र समाज में जागरूक जीवन के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंध बच्चे की मानवीय गरिमा के सम्मान पर आधारित हैं।

प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली लगातार बदल रही है, सुधार कर रही है और अद्यतन हो रही है। इसने समाज की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक व्यवस्था को पूरा किया है और पूरा कर रहा है और इसके विकास के कारकों में से एक है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) माता-पिता की भूमिका का समर्थन करता है, जो पहले शिक्षक हैं। उनकी ज़िम्मेदारी में शैशवावस्था में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव विकसित करना शामिल है।

परिवारों की सहायता के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का एक नेटवर्क संचालित होता है। आज समाज में पूर्वस्कूली शिक्षा पर कोई आम दृष्टिकोण नहीं है। एक राय है कि किंडरगार्टन की आवश्यकता नहीं है, कि प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा माता-पिता पर छोड़ी जा सकती है और उन्हें स्वतंत्र रूप से यह तय करने का अधिकार है कि बच्चे को शिक्षा के भविष्य के चरण के लिए कैसे और कहाँ तैयार किया जाए। शायद कुछ लोगों के लिए, रूसी आबादी का एक छोटा सा हिस्सा, शिक्षा के वाउचरीकरण का विचार स्वीकार्य है। लेकिन विश्लेषणात्मक डेटा से पता चलता है: पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों वाले माता-पिता की भारी संख्या को प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों (पीईडी) की सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षा मंत्रालय के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग का मुख्य रणनीतिक कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का संरक्षण और विकास है।

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपनी गतिविधियों में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों द्वारा निर्देशित होते हैं, जो राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं। यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों को परिभाषित करता है: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना; बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना; बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विविधता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता और सामग्री के कार्यान्वयन में बहु-प्रोग्रामिंग की विशेषता है। यह सब परिवर्तनशीलता के स्तर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्वतंत्र गतिविधि और क्षेत्रीय परिस्थितियों के अनुकूलता को कम करता है।

मॉडल विनियमों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली में निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं:

बच्चों के विकास (बौद्धिक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक, आदि) के एक या कई क्षेत्रों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन।
विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के योग्यता सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक प्रतिपूरक किंडरगार्टन।
स्वच्छता, स्वच्छ और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए किंडरगार्टन।
एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन (जिसमें विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य-सुधार समूह शामिल हो सकते हैं।
बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और सुधार के कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन।

इस प्रकार, एक प्रकार की शिक्षा प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न प्रकार शामिल होते हैं जिनके अपने स्वयं के होते हैं विशिष्ट सुविधाएं(आमतौर पर शैक्षिक प्रक्रिया के एक मॉडल से जुड़ा होता है, जिसका आधार शैक्षिक कार्यक्रम होता है)।

हालाँकि, सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जो बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के कार्यों को लागू करते हैं, धर्मनिरपेक्ष शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित हैं।

मॉडल विनियमों का एक विशेष खंड पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को बनाने, पंजीकृत करने और उन्हें लाइसेंस (परमिट) जारी करने की प्रक्रिया बताता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 13) के अनुसार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों के आधार पर, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान अपना स्वयं का चार्टर बनाता है। चार्टर एक दस्तावेज़ है जो संस्था के कार्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों, कार्य के मुख्य क्षेत्रों और उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता को परिभाषित करता है। चार्टर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की मुख्य विशेषताओं और अतिरिक्त भुगतान वाली शैक्षिक सेवाओं को परिभाषित करता है।

2 महीने से 7 साल तक के बच्चों को एक मेडिकल रिपोर्ट के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश दिया जाता है, अर्थात, मॉडल विनियम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भर्ती की प्रक्रिया, समूहों की मात्रात्मक संरचना और उम्र के आधार पर उनके अधिभोग का प्रस्ताव करते हैं। .

"शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार" अनुभाग में यह संकेत दिया गया है कि ये छात्र, माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), और शिक्षण कर्मचारी हैं। माता-पिता का समझौता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। मॉडल विनियमों के इस खंड का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यहां बच्चे और शिक्षक के बीच शैलीगत संबंध को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है।

ये रिश्ते सहयोग, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान और उसे अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार विकसित होने की स्वतंत्रता देने के आधार पर बनाए जाते हैं।

जिन व्यक्तियों के पास शैक्षिक दस्तावेजों द्वारा पुष्टि की गई आवश्यक व्यावसायिक और शैक्षणिक योग्यताएं हैं, उन्हें शिक्षण कार्य के लिए स्वीकार किया जाता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 53 के आधार पर, जिन व्यक्तियों के लिए यह अदालत के फैसले या चिकित्सा कारणों से निषिद्ध है, साथ ही कुछ अपराधों के लिए आपराधिक रिकॉर्ड वाले व्यक्तियों को इसमें शामिल होने की अनुमति नहीं है। शिक्षण गतिविधियों में.

रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 55 शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के अधिकारों, सामाजिक गारंटी और लाभों को परिभाषित करता है। किंडरगार्टन का चार्टर, रोजगार अनुबंध (अनुबंध) इन प्रावधानों को निर्दिष्ट करता है (उदाहरण के लिए, एक शैक्षणिक कर्मचारी, जो लगातार 10 वर्षों तक लगातार शिक्षण कार्य करता है, उसे एक वर्ष तक की लंबी छुट्टी का अधिकार है)।

सभी प्रीस्कूल कर्मचारी प्रमाणीकरण से गुजरते हैं। युवा विशेषज्ञ (शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक) तीन साल के काम के बाद प्रमाणन से गुजरते हैं। मॉडल विनियमों के खंड "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन" में लिखा है कि सामान्य प्रबंधन शिक्षकों की परिषद द्वारा किया जाता है, और इसके चुनाव और क्षमता की प्रक्रिया पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित की जाती है। निदेशक सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का पर्यवेक्षण करता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांतों पर आधारित है और इसका एक कानूनी ढांचा है। यह प्रणाली कम उम्र से ही बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए समाज की आवश्यकता को पूरा करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, अपनी गतिविधियों के विभिन्न कार्य करते हुए, अपने काम की गुणवत्ता और राज्य शैक्षिक मानक के साथ अपनी गतिविधियों के परिणामों के अनुपालन के लिए जिम्मेदार हैं।

मानक (अंग्रेजी से अनुवादित - नमूना, आधार, माप) में संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 7) शामिल हैं। शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, अधिकतम निर्धारित करता है छात्रों के शिक्षण भार की मात्रा, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक शैक्षिक मानक का विकास 90 के दशक की शुरुआत में शुरू हुआ (आर.बी. स्टरकिना)।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अस्थायी राज्य शैक्षिक मानक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए राज्य की आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में तैयार किया गया है। राज्य परियोजना में मानक, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को निम्नलिखित क्षेत्रों में विभेदित किया गया है: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, विशेष-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य। यह सामग्री किसी न किसी शैक्षिक कार्यक्रम में लागू की जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों की आवश्यकताओं के बीच, दो समूह प्रतिष्ठित हैं - सामग्री और व्यक्तिगत।

पहले समूह (सामग्री) की आवश्यकताएं कुछ विषय क्षेत्रों से संबंधित हैं और विशेषज्ञ को पूर्वस्कूली शिक्षा की कुछ सामग्री का चयन करने के लिए मार्गदर्शन करती हैं (उदाहरण के लिए, प्राकृतिक विज्ञान, पारिस्थितिकी, स्वास्थ्य के क्षेत्र में - वयस्क बच्चों को परिचित कराने के अवसर पैदा करते हैं) भौतिक गुणवस्तुएँ और घटनाएँ, वनस्पतियों और जीवों की विविधता, पृथ्वी पर विभिन्न रहने की स्थितियाँ)। दूसरे समूह (व्यक्तिगत) की आवश्यकताएं शिक्षकों और बच्चे के बीच बातचीत की प्रकृति के लिए दिशानिर्देश निर्धारित करती हैं और इसका उद्देश्य उसके सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों (जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, रुचि, आदि) को विकसित करना है।

ये आवश्यकताएँ सामग्री, रूपों और विधियों के कार्यान्वयन में एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुक्रम स्थापित करना संभव बनाती हैं।

मानक का संघीय घटक एक अपरिवर्तनीय भाग के रूप में कार्य करता है, स्थानीय स्तर पर परिवर्तन के अधीन नहीं, सर्वोत्तम परंपराओं के संरक्षण और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आगे के विकास को सुनिश्चित करता है। राज्य का संघीय घटक मानक रूसी संघ के क्षेत्र में शैक्षिक स्थान की एकता बनाता है, इस शिक्षा की गुणवत्ता को नियंत्रित करता है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणीकरण और शिक्षा के स्तर के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार है।

राज्य शैक्षिक मानक का राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक सामाजिक-आर्थिक को दर्शाता है; क्षेत्र (क्षेत्र) की राष्ट्रीय-जातीय, प्राकृतिक-जलवायु, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विशेषताएं। यह घटक शैक्षिक कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री का पूरक है और इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है। जोड़ जैविक होना चाहिए और संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में स्वाभाविक रूप से फिट होना चाहिए। राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक के कार्यान्वयन का एक उदाहरण प्रीस्कूलरों के लिए क्षेत्रीय शैक्षिक कार्यक्रम "हमारा घर दक्षिणी यूराल है" हो सकता है, जो लोक शिक्षाशास्त्र के विचारों पर बनाया गया है, जो सामग्री में मानवतावादी और उपयोग में सार्वभौमिक हैं।

वर्तमान में, रूसी संघ के क्षेत्र में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के पत्र संख्या 03-51-142 इन/23003 पी के अनुसार। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नए वर्तमान कार्यक्रमों पर निम्नलिखित कार्यक्रम प्रभावी हैं। : "इंद्रधनुष", "विकास", "बचपन", "स्कूल 2100", "प्रतिभाशाली बच्चा", "उत्पत्ति", "बचपन से किशोरावस्था तक", "गोल्डन की", "समुदाय", "लिटिल वन", आदि। कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की गुणवत्ता संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा सहित शिक्षा के कार्य को सामने रखती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना इसकी गुणवत्ता में सुधार से जुड़ा है। सामग्री को अद्यतन करने के लिए प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सकारात्मक अनुभव और प्रीस्कूल शैक्षणिक प्रणाली में विकसित हुए नकारात्मक रुझानों की आलोचनात्मक अस्वीकृति दोनों की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर की सामग्री को अद्यतन करने और चुनने के मुख्य दृष्टिकोण एल.ए. पैरामोनोवा के लेख में बताए गए हैं।

शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति, जिसका उद्देश्य बच्चे की क्षमता को प्रकट करना है;
- शिक्षा की व्यवस्थित प्रकृति (बच्चे द्वारा पहचानी गई वस्तुओं और घटनाओं और सिस्टम में अभिनय के बीच अंतर्संबंध सुनिश्चित करना);
- शिक्षा की एकीकृत प्रकृति (उनकी उम्र के अनुरूप उनके स्तर के संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान के आधार पर बच्चों का विकास;
- शिक्षा की बहुसांस्कृतिक प्रकृति (बच्चों को अपनी संस्कृति और परंपराओं और अन्य लोगों की संस्कृति से परिचित कराना, सहिष्णुता की भावना पैदा करना, दूसरों की राय के प्रति सहनशीलता, अपनी असहमति, असंतोष और नाराजगी को सभ्य तरीके से व्यक्त करने की क्षमता) );
- शिक्षा की गतिविधि-आधारित प्रकृति (विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना, विकास में गतिविधि ही, इसके मुख्य घटक: लक्ष्य, साधनों का चुनाव, रास्ते खोजना, नियंत्रण, आदि);
- स्वास्थ्य-रक्षक चरित्र (गठन स्वस्थ छविजीवन, स्वच्छता कौशल, व्यवस्थित खेलों की आवश्यकता, स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण सुनिश्चित करना)।

टी.एम. बाबुनोवा, वी.आई.तुर्चेंको के लेखों में, वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की मुख्य दिशाएँ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उसके अधिकारों, के लिए परिस्थितियों का निर्माण हैं। गतिविधियों के विभिन्न रूपों में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का विकास।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और पद्धति को अद्यतन करने के तरीके के रूप में एकीकरण विचारों का कार्यान्वयन जी.एम. किसेलेवा, यू.एन. रयुमिना के लेख में परिलक्षित होता है। एस.एम. ज़िर्यानोवा।

एकीकृत दृष्टिकोण में विचारों का निर्माण शामिल है पूरी तस्वीरविश्व, यह प्राकृतिक वैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, सामाजिक और तार्किक-गणितीय संबंधों पर आधारित है। एकीकरण शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को मात्रा में छोटा, लेकिन व्यापक और गहरा बनाता है (एल.एम. क्लारिना)। एकीकरण का सिद्धांत "बचपन" शैक्षिक कार्यक्रम में अच्छी तरह से लागू किया गया है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री एक प्रणाली-निर्माण तत्व है जो समाज के जीवन में सामाजिक, आर्थिक और शैक्षणिक परिवर्तनों को दर्शाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर की रखरखाव प्रणाली में, सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों का बहुत महत्व है, जो बच्चे के विकास के सभी पहलुओं को निर्धारित करते हैं।

शिक्षा की सामग्री के बुनियादी घटक के रूप में बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्यान्वयन की बारीकियों के बारे में अधिक विवरण टी.एम. बाबुनोवा, ई.एस. बाबुनोवा, एल.वी. ग्रैडुसोवा द्वारा शैक्षिक मैनुअल में पाया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की घरेलू प्रणाली कई मायनों में अनूठी है: माता-पिता के अनुरोध पर, बच्चा किंडरगार्टन में पूरे दिन (12 घंटे रुकना) या चौबीसों घंटे रह सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षकों और चिकित्साकर्मियों द्वारा की जाती है, जबकि माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण की कुल लागत का केवल 20% ही भुगतान करते हैं।

रूसी संघ के राष्ट्रपति के मसौदा डिक्री "पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकार की गारंटी पर" और रूसी संघ की सरकार के मसौदा संकल्प "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को संरक्षित और विकसित करने के उपायों पर" को ध्यान में रखते हुए। "पूर्वस्कूली शिक्षा परिषद के निर्माण पर"), किंडरगार्टन में विद्यार्थियों के अल्पकालिक प्रवास के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के आयोजन पर एक अखिल रूसी प्रयोग शुरू हो गया है। इस प्रयोग के परिणामों को "किंडरगार्टन इनवाइट्स" पुस्तक में संक्षेपित किया गया है।

यहां बच्चों के लिए अल्पकालिक प्रवास के मॉडल हैं (सप्ताहांत समूह का संगठन; अनुकूलन समूह; स्कूल की तैयारी पर केंद्रित समूह)। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के नए रूपों का विवरण ओ.एम. मुखामेत्शिना के लेख में दिया गया है (ओ.एम. मुखामेत्शिना देखें। पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के विकास पर मैग्नीटोगोर्स्क शिक्षा प्रशासन के काम के लिए नियामक, संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के कुछ पहलू / / ChSPU में युवा पीढ़ी के शिक्षा और पालन-पोषण के विकास संस्थान का बुलेटिन। मैग्नीटोगोर्स्क शहर में, विभिन्न स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन, कम आय वाले परिवारों के बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन, संगीत की दृष्टि से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, प्रारंभिक बौद्धिक विकास, और युवा हॉकी खिलाड़ी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में काम करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की सामग्री को अद्यतन करने के तरीकों की विविधता शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण में सुधार, पूर्वस्कूली शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन, मानवतावादी मनोविज्ञान के विचारों के दृष्टिकोण से व्यक्तिगत गुणों के गठन का सवाल उठाती है। शिक्षा शास्त्र। शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व पर उसका ध्यान, पेशेवर क्षमता बढ़ाना, सक्रिय स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की स्थिति अपनाना, शैक्षणिक संवेदनशीलता और सोच विकसित करना पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास और आधुनिकीकरण के लिए संसाधन हैं। .

एलेक्जेंड्रा मिनिना
रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन

परिचय

2. मुख्य कार्य

3. प्रकार पूर्वस्कूली संगठन

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

विषय की प्रासंगिकता क्या है? 20वीं सदी में बच्चे के लिए सबसे सकारात्मक स्वरूप का निर्माण हुआ पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जो बच्चों की व्यापक, सर्वांगीण शिक्षा और विकास प्रदान करता था। रूस में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने बड़े पैमाने पर परिवर्तनों को प्रभावित किया है सामान्य रूप से और प्रीस्कूल में भी शिक्षा. नए चरण में शिक्षा प्रणाली, जो हमें नया ही लगता है. नए लुक और आधुनिकीकरण के साथ लौट रहा हूं पूर्वस्कूली शिक्षा वितरण प्रणाली. आधुनिकीकरण में शिक्षाएक सतत विकास तंत्र बनाया जा रहा है शिक्षा प्रणालियाँ 21वीं सदी की चुनौती के अनुरूप, देश के विकास की सामाजिक और आर्थिक जरूरतें, व्यक्ति, समाज और राज्य की जरूरतें। इस बदलाव का असर भी हुआ संगठनों, और सामग्री शिक्षा. अब प्रणालीस्वयं को बहुक्रियाशील, समाज की आवश्यकताओं के प्रति उन्मुख और प्रतिनिधित्व करता है विभिन्न प्रकार की शिक्षा सेवाएँ, उम्र और व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं दोनों को ध्यान में रखते हुए। सामग्री भाग पूर्व विद्यालयी शिक्षाशैक्षिक और अनुशासनात्मक शिक्षा के उन्मूलन में व्यक्त परिवर्तन से गुजरता है और शिक्षक के संचार में मानवता और बच्चे के संबंध में व्यक्ति-उन्मुख संचार पर केंद्रित है। पूर्व विद्यालयी शिक्षासंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, इसमें विनियमन और परिवर्तनशीलता, आवश्यकताओं और परमिट, क्लासिक्स और रचनात्मकता का संयोजन शामिल है। बच्चे के विकास के इसी समय में उसके जीवन में भविष्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक चीजें रखी जाती हैं। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें और बुनियादी जटिलता दें शिक्षात्मकआवश्यक मात्रा और गुणवत्ता में संसाधन। क्योंकि भविष्य में सफल और आशाजनक होने की उनकी क्षमता, रहने की स्थिति और हमारी वर्तमान सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में बदलाव के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिरोधी होने की क्षमता इस बात पर निर्भर करती है कि वे स्कूल की दहलीज से पहले जीवन के पहले सात साल कैसे बिताते हैं। व्यक्तित्व निर्माण की अवधि, और पूर्व विद्यालयी शिक्षामें सबसे महत्वपूर्ण भाग माना जाता है शिक्षाऔर इसका उद्देश्य समृद्ध विकास होना चाहिए, न कि बड़ी मात्रा में सीखने की गति। बच्चों के पास अभी भी सब कुछ सीखने का समय है और यही मुख्य कार्य है संघीय राज्य शैक्षिक मानक का शैक्षिक कार्यक्रम, बच्चों को बचपन दें और बचपन की खुशियों को बरकरार रखें। लेकिन शिक्षा कहीं नहीं जा रही है, स्वाभाविक और अप्रत्याशित रूप में होगा, और यह शिक्षकों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प होगा। कृत्रिम और बहुत में नीरस शिक्षासामान्य हार्मोनल विकास सुनिश्चित किए बिना बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने का कोई तरीका नहीं है।

कार्य का लक्ष्य यह समझना और पता लगाना है कि यह क्या है रूसी संघ की शिक्षा में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की प्रणाली, गतिविधियों के संगठन के मुख्य कार्य, लक्ष्य और प्रकार क्या शामिल हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा, और यह क्या है संगठनात्मक गतिविधियाँ.

1. रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन

शिक्षा है:

1) आधुनिक समझ शिक्षाज्ञान, कौशल, रचनात्मक गतिविधि और दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण में सन्निहित मानवता के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अनुभव में महारत हासिल करना शामिल है;

2) निरंतर प्रणालीशिक्षा के क्रमिक स्तर, जिनमें से प्रत्येक पर राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका हैं शिक्षात्मकविभिन्न प्रकार के संस्थान;

3) सीखने की प्रक्रिया और परिणाम, मात्रा में व्यक्त प्रणाली- कम्प्यूटरीकृत ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जिनमें छात्र ने महारत हासिल की है, व्यक्ति की क्षमताओं के विकास की डिग्री और अर्जित ज्ञान के उपयोग के आधार पर जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र निर्णय लेना।

प्रथम स्तर, प्रथम चरण शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा है. इससे अभिप्राय है शिक्षाछात्रों द्वारा ऑनलाइन प्राप्त किया गया पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्थानों में या माता-पिता के मार्गदर्शन में, जो पहले शिक्षक होते हैं और बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में उसके व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य होते हैं।

एक बच्चा पूर्ण रूप से विकसित होता है यदि उसके जीवन के दो घटक हों - एक पूर्ण परिवार और एक बालवाड़ी। परिवार बच्चे को घनिष्ठ और व्यक्तिगत रिश्ते देता है, समाज और पूरी दुनिया में सुरक्षा, विश्वास और मुक्ति की भावना पैदा करता है। लेकिन परिवार को भी समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसे किंडरगार्टन को प्रदान करना चाहिए - माता-पिता काम करते हैं और अध्ययन करते हैं, और दोषी महसूस नहीं करते हैं कि बच्चे को छोड़ दिया गया है, क्योंकि वे समझते हैं कि बच्चा इस समय अंदर है आरामदायक स्थितियाँ, हमेशा खिलाया जाता है, और शिक्षक उसके साथ काम करते हैं।

किंडरगार्टन एक बच्चे को क्या देता है? किंडरगार्टन में सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चों के समुदाय की उपस्थिति है, इसके लिए धन्यवाद, बच्चा सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है। यह इन स्थितियों में है कि बच्चा खुद को और दूसरों को एक-दूसरे की तुलना में जानता है, संचार और बातचीत के लिए विकल्प जोड़ता है जो विभिन्न स्थितियों के लिए उपयुक्त होते हैं। में बच्चे प्रीस्कूलउम्र शारीरिक और विकास के चरण में हैं मानसिक कार्य, प्राथमिक आध्यात्मिक मूल्य, बुद्धिमत्ता, रचनात्मकता, रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला आदि का निर्माण होता है, और विकास की एक या दूसरी प्राथमिकता रेखा को अलग करना सही नहीं है, क्योंकि यह बहुमुखी प्रतिभा और अखंडता विकसित करने के बच्चे के अधिकार का उल्लंघन करता है।

2. मुख्य कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा संगठन.

नई अवधारणा प्रीस्कूलशिक्षा ने निम्नलिखित प्रमुख लक्ष्यों की पहचान की है और कार्य:

1. बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और उसे बढ़ावा देना (शारीरिक और मानसिक दोनों). इस कार्य की प्राथमिकता प्रारंभिक बचपन की विशेषताओं, बच्चे की शारीरिक अपरिपक्वता और भेद्यता और विभिन्न रोगों के प्रति उसकी संवेदनशीलता से संबंधित है।

2. लक्ष्यों एवं सिद्धांतों का मानवीकरण बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य. इस कार्य में शैक्षिक-अनुशासनात्मक मॉडल से बच्चों के साथ बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल का पुनर्निर्देशन शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करना, उसकी क्षमताओं को प्रकट करना और सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देना है।

3. विशिष्टता की पहचान प्रीस्कूलकिसी व्यक्ति के जीवन में बचपन एक प्राथमिकता और अद्वितीय अवधि के रूप में। इसके आधार पर, किंडरगार्टन में सभी कार्यों का उद्देश्य बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना नहीं, बल्कि पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना होना चाहिए "आवास"इस अनोखे दौर के बच्चे. प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई की देखभाल करना, ऐसी गतिविधियाँ विकसित करना जो बच्चे के लिए आंतरिक रूप से मूल्यवान हों (मुख्य रूप से भूमिका निभाने वाले खेल, रचनात्मकता का विकास करना और कल्पनाबच्चे - ये बच्चों को कोई विशिष्ट ज्ञान देने से भी अधिक महत्वपूर्ण कार्य हैं।

4. ज़ुनोव प्रतिमान से संक्रमण शिक्षाबच्चे की क्षमताओं के विकास पर ध्यान देना। सभी पिछले शिक्षा प्रणालीइसका उद्देश्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण था (ज़ून). कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा है, सबसे पहले, मुख्य का विकास पूर्वस्कूली के नियोप्लाज्मआयु - रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, मनमानी, आत्म-जागरूकता, आदि। प्रभावशीलता का एक संकेतक शिक्षाइस संबंध में, यह नहीं माना जाना चाहिए "प्रशिक्षण"बच्चों या उनके द्वारा अर्जित ज्ञान की मात्रा, और प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास का स्तर।

5. व्यक्तिगत संस्कृति के आधार की शिक्षा, जिसमें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों (सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई, जीवन के साधन (वास्तविकता के बारे में विचार, दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत के तरीके, भावनात्मक अभिव्यक्ति) के प्रति अभिविन्यास शामिल है और जो हो रहा है उसके प्रति मूल्यांकनात्मक रवैया। शांति के लिए सक्रिय दृष्टिकोण के मूल्यों और साधनों का हस्तांतरण केवल बच्चों की उम्र को ध्यान में रखकर ही प्राप्त किया जा सकता है।

आज रूसी पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्थान अपनी गतिविधियों में 1995 में अपनाए गए मॉडल विनियमों द्वारा निर्देशित होते हैं। मॉडल विनियमों के अनुसार, प्रीस्कूलजटिल समाधान के लिए संस्थानों को बुलाया जाता है कार्य:

· बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना;

· उनका बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;

· सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचय कराना;

· बच्चे के पूर्ण विकास के हित में परिवार के साथ बातचीत करें।

प्रासंगिक कार्यों का सेट प्रकार के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है प्रीस्कूल.

3. प्रकार पूर्वस्कूली संगठन.

पूर्वस्कूलीशिक्षा-मंच शिक्षा, जिस पर सामाजिक व्यक्तित्व की नींव रखी गई है, और हाल के वर्षों में एक कठिन रास्ते से गुजरकर एक नया रास्ता अपनाया है संपूर्ण व्यवस्था का परिवर्तन. आधुनिक शिक्षारूसी संघ निम्नलिखित प्रकार प्रदान करता है पूर्वस्कूली संस्थाएँ:

1. बालवाड़ी;

2. बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्रों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन (बौद्धिक, कलात्मक-सौंदर्य, भौतिक, आदि);

3. विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के योग्यता सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ प्रतिपूरक किंडरगार्टन; स्वच्छता, स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सुधार के लिए किंडरगार्टन; एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन (जिसमें विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य समूह शामिल हो सकते हैं);

4. बाल विकास केंद्र - एक किंडरगार्टन जो सभी बच्चों के लिए शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और स्वास्थ्य सुधार प्रदान करता है।

बच्चों के रहने की अवधि पर निर्भर करता है पूर्वस्कूली संगठनअल्पकालिक प्रवास के साथ हो सकता है (प्रति दिन 5 घंटे तक, छोटा दिन (प्रति दिन 8 - 10 घंटे, प्रति दिन 12 घंटे, विस्तारित दिन) (प्रतिदिन 14 घंटे)और चौबीसों घंटे बच्चों की उपस्थिति।

वहां की आबादी की जरूरतों के आधार पर ऐसा हो सकता है का आयोजन कियाअल्प प्रवास समूह, परिवार प्रीस्कूलसमूह और अन्य समान प्रकार विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूपों के पूर्वस्कूली संगठन, स्वामित्व के रूप, जिनमें राज्य और नगरपालिका के संरचनात्मक प्रभागों के रूप में बनाए गए लोग भी शामिल हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, वस्तुओं पर पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन, अतिरिक्त संस्थान शिक्षा एवं अन्य परिसर, स्वच्छता नियमों की आवश्यकताओं को पूरा करना।

बच्चों के रहने की अवधि पूर्वस्कूली संगठन(समूह)अवसर द्वारा निर्धारित आयोजनभोजन और दैनिक सपना:

बिना 3 - 4 घंटे तक पोषण और नींद का संगठन;

बिना 5 घंटे तक नींद का संगठन और संगठनएक आहार;

5 घंटे से अधिक - से संगठन झपकीऔर बच्चों की उम्र के आधार पर 3 से 4 घंटे के अंतराल पर भोजन दिया जाता है। 1 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए भोजन के बीच का अंतराल 3 घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए, 1 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए - 4 घंटे से अधिक नहीं।

अल्प प्रवास समूह कर सकते हैं होना:

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना;

1.5 से 5 वर्ष तक के बच्चों की देखरेख और देखभाल;

समावेशी शिक्षा (संगठनविशेष आवश्यकता वाले बच्चों के साथ काम करना);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सहायता सेवाएँ प्रदान करना;

सुधारात्मक वाक् चिकित्सा, उपदेशात्मक सेवाएँ आदि के प्रावधान के लिए।

अल्प-प्रवास समूहों, पारिवारिक समूहों में प्रीस्कूलसमूहों को पर्यवेक्षण, बाल देखभाल आदि के लिए सेवाएं प्रदान की जा सकती हैं (या)कार्यान्वयन शैक्षणिक गतिविधियां.

समूहों का अधिभोग बच्चों की उम्र और उनके स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करता है, जो स्वच्छता नियमों द्वारा स्थापित से अधिक नहीं होना चाहिए।

4. पूर्वस्कूली शिक्षा गतिविधियों का संगठन.

मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षाप्रारंभिक मानक से भिन्न शिक्षा भी, अब क्या पूर्व विद्यालयी शिक्षाकार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए कोई सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चे और खेल के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण को प्राथमिकता देता है, जहां आत्म-मूल्य संरक्षित होता है प्रीस्कूलबचपन और जहाँ प्रकृति स्वयं संरक्षित है पूर्वस्कूली. बच्चों की अग्रणी प्रकार की गतिविधियाँ हो जाएगा: गेमिंग, संचारी, मोटर, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, आदि।

इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षात्मकबच्चे के रहने के पूरे समय गतिविधियाँ चलती रहती हैं पूर्वस्कूली संगठन. यह:

संयुक्त (संबद्ध)एक शिक्षक की गतिविधियाँ बच्चे:

शिक्षात्मकसंवेदनशील क्षणों में गतिविधि;

शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया;

शिक्षात्मकगतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में की जाती हैं और विकास के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाली संरचनात्मक इकाइयों को कवर करती हैं बच्चों की शिक्षा(शैक्षिक क्षेत्र) :

1. सामाजिक और संचार विकास;

2. संज्ञानात्मक विकास;

3. भाषण विकास;

4. कलात्मक और सौंदर्य विकास;

5. शारीरिक विकास.

युवा वर्षों में (1 वर्ष – 3 वर्ष)- समग्र गतिशील खिलौनों के साथ वस्तु-आधारित गतिविधियाँ और खेल; सामग्रियों और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार करना और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्व-सेवा और घरेलू वस्तुओं और उपकरणों (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। , संगीत, परियों की कहानियों, कविता, चित्रों को देखना, मोटर गतिविधि के अर्थ की धारणा;

बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्र(3 वर्ष – 8 वर्ष)- कई गतिविधियाँ, जैसे खेल, जिसमें भूमिका निभाने वाले खेल भी शामिल हैं। नियमों और अन्य प्रकार के खेलों के साथ एक खेल, संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत, संज्ञानात्मक-अनुसंधान (आसपास की दुनिया में वस्तुओं का अध्ययन करना और उनके साथ प्रयोग करना, साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्वयं-सेवा और बुनियादी) घरेलू कार्य (घर के अंदर और बाहर), डिज़ाइन से विभिन्न सामग्रियां, जिसमें कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री शामिल हैं, कला(ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के अर्थ की धारणा और समझ) और मोटर (बुनियादी गतिविधियों में निपुणता)बाल गतिविधि के रूप।

शैक्षिक आयोजन किया गयागतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है संगठनशिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ बच्चे:

एक बच्चे के साथ; बच्चों के एक उपसमूह के साथ; बच्चों के पूरे समूह के साथ.

बच्चों की संख्या का चुनाव निर्भर करता है से:

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं; गतिविधि के प्रकार (खेल, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, मोटर, उत्पादक)इस गतिविधि में उनकी रुचि; सामग्री की जटिलता;

लेकिन यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को स्कूल के लिए समान शुरुआती अवसर मिलने चाहिए।

मुख्य विशेषता शैक्षिक संगठनवर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गतिविधियाँ शैक्षिक गतिविधियों (कक्षाओं) से एक विचलन है, जो बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की स्थिति को बढ़ाती है पूर्वस्कूली उम्र; के साथ कार्य के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में समावेश बच्चे: आईसीटी, परियोजना गतिविधियाँ, खेल, एकीकरण के ढांचे के भीतर समस्या-आधारित सीखने की स्थितियाँ शैक्षिक क्षेत्र.

इसलिए रास्ता, "कक्षा"कितना खास का आयोजन कियाकिंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों का स्वरूप रद्द कर दिया गया है। गतिविधि विशेषकर बच्चों के लिए दिलचस्प होनी चाहिए का आयोजन कियाशिक्षक बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों को अंजाम देता है, जिसमें उनकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है। लेकिन सीखने की प्रक्रिया बनी हुई है. शिक्षक जारी रखें "अध्ययन"बच्चों के साथ। हालाँकि, इसके बीच के अंतर को समझना आवश्यक है "पुराना"प्रशिक्षण और "नया".

शिक्षात्मकबच्चों की दैनिक गतिविधियाँ.

अलावा संगठित शैक्षिकशिक्षक द्वारा गतिविधियों की योजना बनाई जानी चाहिए और शिक्षात्मकगतिविधि मोड में दिन:

सुबह और शाम के समय

सैर पर

नियमित क्षणों के दौरान.

लक्ष्य शिक्षात्मकमोड में गतिविधियाँ दिन:

स्वास्थ्य सुरक्षा और स्वास्थ्य संस्कृति के आधार का निर्माण;

बच्चों में उनकी स्वयं की जीवन गतिविधियों की सुरक्षा की नींव और पर्यावरण चेतना के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन (पर्यावरण संबंधी सुरक्षा);

सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना और इसमें बच्चों को भी शामिल करना प्रणालीसामाजिक संबंध;

बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

आचरण के रूप शिक्षात्मकमोड में गतिविधियाँ दिन:

नियमों के साथ आउटडोर खेल (लोक, खेल अभ्यास, मोटर ब्रेक, खेल दौड़, प्रतियोगिताएं और छुट्टियां, शारीरिक शिक्षा मिनट सहित);

कल्याण और सख्त करने की प्रक्रियाएँ, स्वास्थ्य-बचत गतिविधियाँ, विषयगत बातचीत और कहानियाँ, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनायें, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास;

समस्या स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा संस्कृति विकसित करने के लिए खेल स्थितियाँ, बातचीत, कहानियाँ, व्यावहारिक अभ्यास, पारिस्थितिक पथ पर चलना;

खेल की स्थितियाँ, नियमों के साथ खेल (उपदेशात्मक, रचनात्मक भूमिका निभाना, नाटकीय, रचनात्मक;

अनुभव और प्रयोग, कर्तव्य, कार्य (अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं के ढांचे के भीतर, संग्रह, मॉडलिंग, नाटकीय खेल,

बातचीत, भाषण स्थितियाँ, कहानियाँ लिखना, पुनर्कथन, पहेलियों का अनुमान लगाना, नर्सरी कविताएँ, कविताएँ, गीत, स्थितिजन्य बातचीत सीखना;

संगीत कार्यों, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, संगीत खेलों और सुधारों के प्रदर्शन को सुनना,

बच्चों की रचनात्मकता के वर्निसेज, प्रदर्शनियाँ दृश्य कला, बच्चों की रचनात्मकता कार्यशालाएँ, आदि।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

रखरखाव के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं के अनुसार और पूर्वस्कूली संगठनों में कार्य का आयोजन 3-7 वर्ष के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए (खेल, तैयारी)। शैक्षणिक गतिविधियां, व्यक्तिगत स्वच्छता) दैनिक दिनचर्या में कम से कम 3-4 घंटे आवंटित होने चाहिए।

लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को उसके हाल पर छोड़ दिया जाए। के लिए संगठनोंबच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना और प्रत्येक बच्चे की देखरेख और देखभाल करना आवश्यक है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए होना:

1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शिक्षात्मकस्थान को प्रशिक्षण और शिक्षा उपकरणों (उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री सहित तकनीकी, प्रासंगिक सामग्रियों सहित) से सुसज्जित किया जाना चाहिए (कार्यक्रम की विशिष्टताओं के अनुसार).

शैक्षिक स्थान और सामग्रियों की विविधता का संगठन, उपकरण और सूची (इमारत में और साइट पर)अवश्य उपलब्ध करवाना:

सभी विद्यार्थियों की गेमिंग, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्रियों के साथ प्रयोग (रेत और पानी सहित);मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और का विकास शामिल है फ़ाइन मोटर स्किल्स, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी; विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई; बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए शिक्षात्मकस्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आवाजाही, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य विषय-स्थानिक वातावरण के आधार पर परिवर्तन की संभावना से है शैक्षिक स्थितिजिसमें बच्चों की बदलती रुचियां और क्षमताएं शामिल हैं।

3) सामग्रियों की बहुकार्यात्मकता मान लिया गया है: अवसर विविधवस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों का उपयोग, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि; में उपलब्धता संगठनोंया बहुक्रियाशील का समूह (उपयोग की कोई निश्चित विधि न होना)विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित वस्तुएँ (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित).

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता मान लिया गया है: में उपलब्धता संगठनोंया विभिन्न स्थानों का एक समूह (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए, साथ ही)। विभिन्न सामग्रियां, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करते हैं; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मान लिया गया है:

विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच विकलांगस्वास्थ्य और विकलांग बच्चों, सभी परिसर जहां शैक्षणिक गतिविधियां;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।

निष्कर्ष

हमारे पास क्या है, पूर्वस्कूली शिक्षा जो बदल रही हैएक ऐसी दिशा की ओर जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से अंतर्निहित विशेष, विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के आधार पर बच्चे का सर्वांगीण विकास करना है preschoolers. यानी, व्यवहार में हमें अधिक चंचल और बहुमुखी दृष्टिकोण मिलेगा, जो शैक्षणिक बातचीत के नवीन और सक्रिय तरीकों के अधिकतम उपयोग का स्वागत करेगा, अधिक वैयक्तिकृत और प्रत्येक बच्चे की अपनी क्षमता को अनलॉक करने के उद्देश्य से होगा। तानाशाही शिक्षाशास्त्र अंततः पूरी तरह से समाप्त हो जाएगा, कम से कम क्षेत्र से पूर्व विद्यालयी शिक्षा, और इसे विकास की अधिक आधुनिक शिक्षाशास्त्र, रचनात्मकता और स्वतंत्रता की शिक्षाशास्त्र द्वारा प्रतिस्थापित किया जाएगा। एक नई अवधारणा जिसने संघीय राज्य शैक्षिक मानक के गठन को प्रभावित किया पूर्व विद्यालयी शिक्षा, सबसे पहले, बच्चे को महत्व देने का आह्वान करता है, मूल्यांकन करने का नहीं। यह मूल्य और भेदभाव बढ़ाने की दिशा में भी एक बड़ा कदम है। शिक्षाकिंडरगार्टन में सामान्य के एक स्वतंत्र भाग के रूप में शिक्षा.

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपनी गतिविधियों में मॉडल विनियमों द्वारा निर्देशित होते हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान(1995, जो राज्य, नगरपालिका की गतिविधियों को नियंत्रित करता है शिक्षण संस्थानों. यह कार्यों को परिभाषित करता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना; बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना; बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।